Língua Portuguesa e Produção de Texto

1 LÍNGUA PORTUGUESA E PRODUÇÃO DE TEXTO Profª Me Paloma C de Figueiredo Souza 2 LÍNGUA PORTUGUESA E PRODUÇÃO DE TEXTO PROFª ME PALOMA CARLEAN DE FIGUEIREDO SOUZA 3 Diretor Geral Prof Esp Valdir Henrique Valério Diretor Executivo Prof Dr William José Ferreira Ger do Núcleo de Educação a Distância Profa Esp Cristiane Lelis dos Santos Coord Pedag da Equipe Multidisciplinar Profa Esp Gilvânia Barcelos Dias Teixeira Revisão Gramatical e Ortográfica Profa Esp Imperatriz da Penha Matos RevisãoDiagramaçãoEstruturação Bruna Luíza Mendes Leite Fernanda Cristine Barbosa Prof Esp Guilherme Prado Design Bárbara Carla Amorim O Silva Élen Cristina Teixeira Oliveira Maria Eliza P Campos 2021 Faculdade Única Este livro ou parte dele não podem ser reproduzidos por qualquer meio sem Autoriza ção escrita do Editor Ficha catalográfica elaborada pela bibliotecária Melina Lacerda Vaz CRB 62920 4 LÍNGUA PORTUGUESA E PRODUÇÃO DE TEXTO 1 edição Ipatinga MG Faculdade Única 2021 5 Mestre em Letras pela Universidade Esta dual de Montes Claros UNIMONTESMG 2015 Especialista em Tutoria em Educação a Distân cia pela Faculdade Vale Do Gorutuba FAVAG 2014 Graduada em Letras com ênfase em Português e Inglês pela Universidade Católica Dom Bosco 2005 Possui experiência na área de Letras com ênfase em Língua Portuguesa e Literatura Brasileira Atua como docente na rede pública do estado de Minas Gerais desde 2007 PALOMA CARLEAN SOUZA Para saber mais sobre a autora desta obra e suas quali ficações acesse seu Curriculo Lattes pelo link httplattescnpqbr2022360404034091 Ou aponte uma câmera para o QRCODE ao lado 6 LEGENDA DE Ícones Tratase dos conceitos definições e informações importantes nas quais você precisa ficar atento Com o intuito de facilitar o seu estudo e uma melhor compreensão do conteúdo aplicado ao longo do livro didático você irá encontrar ícones ao lado dos textos Eles são para chamar a sua atenção para determinado trecho do conteúdo cada um com uma função específica mostradas a seguir São opções de links de vídeos artigos sites ou livros da biblioteca virtual relacionados ao conteúdo apresentado no livro Espaço para reflexão sobre questões citadas em cada unidade associandoos a suas ações Atividades de multipla escolha para ajudar na fixação dos conteúdos abordados no livro Apresentação dos significados de um determinado termo ou palavras mostradas no decorrer do livro FIQUE ATENTO BUSQUE POR MAIS VAMOS PENSAR FIXANDO O CONTEÚDO GLOSSÁRIO 7 UNIDADE 1 UNIDADE 2 UNIDADE 3 UNIDADE 4 SUMÁRIO 11 Introdução 11 12 Fala e Escrita 11 13 Registro Formal e Registro Informal 12 14 Variações Linguísticas 14 141 Variação Histórica Ou Diacrônica 14 142 Variação Linguística Geográfica Ou Diatópica 15 143 Variação Linguística Sociocultural 15 144 Adequação Linguística 16 FIXANDO O CONTEÚDO 17 21 Linguagem Verbal 23 22 Conceituando Texto 24 23 Elementos da Comunicação 25 24 Funções da Linguagem 25 241 Função Emotiva ou Expressiva 26 242 Função Conativa ou Apelativa 26 243 Função Referencial ou Denotativa 27 244 Função Poética 28 245 Função Metalinguistica 28 246 Função Fática 29 FIXANDO O CONTEÚDO 30 31 Introdução 36 32 Tipologia Narrativa Narração 37 33 Tipologia Descritiva Descrição 39 34 Tipologia Dissertativa Argumentativa 40 35 Tipologia Injuntiva 41 FIXANDO O CONTEÚDO 43 A LÍNGUA PORTUGUESA COMO INSTRUMENTO DE INTERAÇÃO SOCIAL TEXTO CONTEXTO E INTENÇÃO COMUNICATIVA TIPOLOGIA TEXTUAL E GÊNEROS DISCURSIVOS 41 Introdução 49 42 Elementos De Textualidade 49 421 Intencionalidade 49 422 Aceitabilidade 50 423 Situacionalidade 50 424 Informatividade 50 425 Intertextualidade 51 43 Coerência e Coesão 53 44 Operadores Argumentativos 56 45 Os Valores Das Preposições E Das Conjunções 56 451 Preposições 56 452 Conjunções 58 FIXANDO O CONTEÚDO 59 ELEMENTOS LINGUÍSTICOS 8 51 Introdução 65 52 Denotação e Conotação 66 53 Ambiguidade e Polissemia 67 54 A Pontuação Como Fator de Produção de Sentido 69 55 O Uso da Vírgula uma Questão Importante 71 FIXANDO O CONTEÚDO 74 PRÁTICA DE LEITURA E NOÇÕES DE SEMÂNTICA 61 Introdução 79 62 Linguagem Acadêmica 79 63 Principais Gêneros a Serem Produzidos Resumo e Resenha 81 64 Análise De Textos Seleção Lexical e Efeito De Sentido 83 FIXANDO O CONTEÚDO86 RESPOSTAS DO FIXANDO O CONTEÚDO91 REFERÊNCIAS 92 PRODUÇÃO DE TEXTOS UNIDADE 5 UNIDADE 6 9 CONFIRA NO LI VRO UNIDADE 1 Nesta unidade serão abordadas as definições de fala e escrita bem como serão discutidos os conceitos de registro formal e informal da língua variação linguística e a importância da adequação da linguagem ao contexto de comunicação UNIDADE 2 Nesta unidade serão explicitados conceitos importantes como texto contexto e intenção comunicativa Além disso serão apresentados os elementos essências da teoria da comunicação e as funções da linguagem UNIDADE 3 Nesta unidade será discutido o conceito de tipologia textual e a importância desse saber para a compreensão e produção de textos Serão apresentados os tipos textuais mais usados no dia a dia narração descrição injunção e argumentação acompanhados de exemplos e detalhamento de suas principais características UNIDADE 4 Esta unidade é dedicada ao estudo dos elementos responsáveis pela textualidade ou seja os elementos essenciais que garantem que um texto seja considerado como tal Será dado destaque à coerência e à coesão por meio dos operadores argumentativos conjunção e preposição UNIDADE 5 Esta unidade apresentará os conceitos de denotação e conotação bem como discutirá os fenômenos linguísticos ambiguidade e polissemia Ainda com foco na semântica será dado devido destaque à pontuação como fator de produção de sentido UNIDADE 6 Nesta unidade serão abordadas questões referentes à linguagem acadêmica sobretudo sobre os gêneros textuais resumo e resenha Com foco na produção autônoma e eficiente de textos serão analisados exemplos de efeitos de sentidos estabelecidos pelas escolhas lexicais 10 A LÍNGUA PORTUGUESA COMO INSTRUMENTO DE INTERAÇÃO SOCIAL 11 11 INTRODUÇÃO Nesta unidade introduziremos os conteúdos relacionados à Língua Portuguesa com o objetivo de percebêla como mais poderoso instrumento de comunicação que a sociedade possui Abordaremos fala e escrita estabelecendo as diferenças entre esses dois processos e a importância deles para a interação social Partindo do pressuposto que toda linguagem é uma atividade funcional regulada e moldada pelas estruturas sociais nos contextos de uso e interação discutiremos os níveis de formalidade de acordo com a necessidade de adequação da linguagem ao contexto ou seja Norma Padrão Culta e Norma Não Padrão coloquial da língua A Língua Portuguesa é de fato complexa e não se pode negar que ao utilizála no nosso dia a dia estabelecemos relações sociais com nós mesmos e com o mundo Desse modo a língua materna nos oferece importante instrumento de interação social desde a nossa infância momento em que começamos as nossas primeiras formas de comunicação Antes de termos contato com a modalidade escrita da língua porém temos acesso à oralidade pois segundo Marcuschi 2008 apesar de ser pouco valorizada em detrimento da escrita a fala constitui o modo de comunicação mais utilizado entre os povos pois ela está presente na vida humana desde o momento da gestação quando a mãe conversa com o bebê Assim que nasce a criança emite o choro em seguida com poucas semanas começa a balbuciar em resposta aos diálogos que a família realiza ao seu redor A partir de então com essa interação natural a criança concomitante a expressões faciais e gestos desenvolverá a fala meio pelo qual passará a se comunicar Desse modo como afirma Marcuschi 2008 a fala é adquirida em contextos espontâneos e informais contrapondose ao processo da aquisição da escrita que acontecerá mais tarde e provavelmente em um ambiente escolar local de prestígio social Embora a fala esteja mais presente no nosso cotidiano uma vez que falamos muito mais do que escrevemos a escrita possui um lugar de destaque pois seu domínio se tornou um passaporte para a civilização e para o conhecimento MARCUSCHI 2008 p 21 Em outras palavras e concordando com o autor afirmamos que a sociedade valoriza mais a escrita por razão desta representar certo status haja vista que muitos estudos sociais associam a escrita e a alfabetização à saúde ao progresso e à riqueza Por outro lado doença regresso e pobreza estão associados ao analfabetismo Segundo Marcuschi 2008 embora os usuários de qualquer língua passem mais parte do tempo falando que escrevendo essas duas modalidades fala e escrita são 12 FALA E ESCRITA A escrita é a representação da fala Qual das duas modalidades é mais importante para a interação social VAMOS PENSAR 12 Aula de português A linguagem na ponta da língua tão fácil de falar e de entender A linguagem na superfície estrelada de letras sabe lá o que ela quer dizer Professor Carlos Góis ele é quem sabe e vai desmatando o amazonas de minha ignorância Figuras de gramática esquipáticas atropelamme aturdemme sequestramme Já esqueci a língua em que comia em que pedia para ir lá fora inerentes às nossas relações sociais diárias ao mesmo tempo em que são complementares Se observarmos durante vinte e quatro horas a rotina de alguém inclusive a nossa é possível perceber que utilizamos diariamente tanto a fala quanto a escrita em casa no trabalho nas igrejas na internet e em várias outras esferas de comunicação Desse modo tanto oralidade quanto escrita são imprescindíveis para a comunicação e circulação dos saberes na sociedade Ainda sobre fala e escrita é preciso ressaltar que uma modalidade não é superior à outra já que ambas são modos legítimos de representação cognitiva e social Marcuschi 2008 destaca que é necessário reconhecer a importância de fala e escrita e distinguir os papéis de cada uma a depender do contexto de uso da língua O autor também esclarece que a escrita não pode ser definida como representação da fala pois na oralidade temos alguns fatores que não são possíveis de ser representados na escrita tais como entonação gestos Entenda mais sobre Fala e Escrita assistindo aos vídeos de dois grandes pesqui sadores Luiz Antônio Marcuschi e Carlos Alberto Faraco Acesse os links abaixo e amplie o seu conhecimento Fala e Escrita está disponível em httpsbitly3csIwce Acesso em 12 nov 2020 Oralidade um processo vivo httpsbitly3sr1qpl Acesso em 12 nov 2020 BUSQUE POR MAIS 13 REGISTRO FORMAL E REGISTRO INFORMAL 13 em que levava e dava pontapé a língua breve língua entrecortada do namoro com a prima O português são dois o outro mistério Andrade Carlos Drummond de Esquecer para Lembrar R J Record 1979 Nesse poema denominado Aula de Português Carlos Drummond de Andrade apresenta ao leitor as suas inquietações sobre a Língua Portuguesa Para ele há duas línguas aquela ensinada na escola que se baseia em regras gramaticais em certo e errado normatizada e que por isso nos parece estranha e a outra que é simples livre de regras e portanto mais fascinante e utilizada com tanta tranquilidade pelos usuários De fato o que o poeta nos diz é que há maneiras de se utilizar a língua a depender do contexto Sem utilizar os termos técnicos Drummond apresenta as diferenças entre a norma culta da língua padrão e a norma coloquial não padrão Apesar de a língua apresentar variedades linguísticas existe uma tradição gramatical baseada em parâmetros para a escrita ou para situações mais formais de fala que é denominada Normapadrão A normapadrão portanto é um conjunto de regras pautadas em autores consagrados que impõe uma unidade à língua escrita CEREJA VIANNA CODENHOTO 2016 p 53 Primeiramente devemos levar em consideração que quando o estudante chega à escola ele já é falante da língua materna e certamente se comunica bem em situações informais e familiares desse modo não é necessário que a escola o ensine a falar O que ocorre porém é que como os contextos sociais são diversificados esse estudante acessará outros modos de falar que estão relacionados a questões culturais geográficas e sociais Diante dessa realidade é função do professor promover o respeito às diversidades linguísticas sem perder o foco no objeto de ensino que é a comunicação eficiente independente da realidade sociocultural Em outras palavras conhecer e respeitar as variedades linguísticas é de grande importância Se existe o reconhecimento de outras variedades na língua o que a escola deve ensinar É possível ensinar a normapadrão incentivar a melhoria na escrita sem cometermos pre conceito linguístico VAMOS PENSAR Variedade padrão língua culta formal variedade linguística baseada no modo de falar e escrever dos grupos sociais de maior prestígio cultural político e econômico caracte FIQUE ATENTO 14 rizase pelo uso de estruturas frasais mais complexas pelo vocabulário mais elaborado mais sofisticado e pela observância às regras da gramática normativa Variedade não padrão coloquial variedade mais espontânea empregada em situa ções informais do dia a dia e caracterizada pelo emprego de frases de estrutura sim ples pela pouca ou nenhuma observância às regras da gramática normativa pelo vocabulário mais comum e pela presença de frases feitas expressões populares e gírias AMARAL et al 2013 p 165 14 VARIAÇÕES LINGUÍSTICAS Embora haja a determinação de uma norma padrão de convenções do uso da língua é importante ressaltar que ela é dinâmica e apresenta variações segundo elementos geográficos históricas sociais entre outros Desse modo podemos definir variações linguísticas ou variedades linguísticas como os diferentes modos de falar uma língua relacionados à idade do falante à sua classe social ao espaço em que ele se encontra e ainda aos objetivos e aos usos específicos que ele faz da língua CEREJA VIANNA CODENHOTO 2016 p 50 Para BortoniRicardo 2004 a variação linguística acontece em qualquer comunidade de fala urbana ou rural pois de acordo com os grupos ou situações de comunicação apresentamos maneiras distintas de falar Vejamos alguns casos de variação linguística 141 Variação histórica ou diacrônica Algumas palavras ou expressões sofrem modificações ou caem em desuso com o passar do tempo é possível que você já tenha notado em textos mais antigos ou em conversa com pessoas mais idosas Essa variação na língua que ocorre através do tempo é chamada de variação histórica ou diacrônica Para exemplificar a variação histórica ou diacrônica vejamos um fragmento do texto Antigamente de Drummond 1966 Esse tipo de variação pode ocorrer também por mudanças na ortografia de algumas palavras por acordos ortográficos ou simplesmente pelo uso já que a língua é dinâmica Observe na imagem abaixo como a palavra farmácia era grafada antigamente Antigamente as moças chamavamse mademoiselles e eram todas mimosas e muito prendadas Não faziam anos completavam primaveras em geral dezoito Os janotas mesmo não sendo rapagões faziamlhe pédealferes arrastando a asa mas ficavam longos meses debaixo do balaio E se levavam tábua o remédio era tirar o cavalo da chuva e ir pregar em outra freguesia As pessoas quando corriam antigamente era para tirar o pai da forca e não caíam de cavalo magro Algumas jogavam verde para colher maduro e sabiam com quantos paus se faz uma canoa O que não impedia que nesse entremente esse ou aquele embarcasse em canoa furada Encontravam alguém que lhes passava a manta e azulava dando às de VilaDiogo 15 142 Variação Linguística Geográfica ou Diatópica A variação linguística geográfica ou diatópica está relacionada ao lugar de origem do falante inclui o uso de determinadas palavras ou expressões regionais independentemente de outros fatores como idade e escolarização Além de manifestar se no vocabulário esse tipo de variação linguística evidenciase também na pronuncia ou seja o modo de falar também varia de acordo com a localização geográfica daí os sotaques mineiro carioca caipira nordestino entre outros Vejamos a seguir trecho de uma crônica em que o autor emprega várias palavras e expressões próprias de uma determinada região para demonstrar o fenômeno da variação linguística geográfica regionalismo 143 Variação Linguística sociocultural A distribuição de bens materiais e culturais influenciam no modo de dizer dos grupos de falantes pois indicam o acesso ou privação de aparatos da cultura por Fui dar um passeio por Rondônia Lá pelas tantas comecei a perceber que não estava entendendo a conversa do povo Eu que falo o português do centro oeste mineiro achei toada na fala da região Cheguei numa beira de porto e pus sentido na prosa em redor Decorei alguma coisa que divido agora com o leitor Eis meu relato O regatão saltou do alvarenga onde estava morcegando e berrou Açaí cajarana cupuaçu e pupunha Loção contra carapanã mucuim mutuca e pium Vai levar patrão Procurei um taxi mas desanimei ao ouvir o informante dizer Aqui BK é só para quem está bamburrado Tu está E saiu rindo apontando para mim e falando Brabo aqui vai de catrai Logo que pude abri buraqueira fugi para não ser forçado a fazer uso de uma assistência ambulância com destino a um hospício nem para ser submetido a um bascolejo revista policial Claro Do jeito que fiquei talvez pensassem que eu estava bordado maluco Logo eu que sou tão virado trabalhador É uma faceta epa da nossa línguabrasileira ou portuguesa Wilson Liberato in jornal O Pergaminho 21102000 Figura 1 Exemplo de variação diacrônica Fonte Disponível em httpsbitly3fjK5Lo Acesso em 30 dez 2020 16 tanto a variação sociocultural tem a ver com fatores de diversidade Desse modo leva se em consideração o grau de escolaridade a idade o gênero e sobretudo o nível socioeconômico Esse tipo de variação linguística não compromete a compreensão entre indivíduos embora o uso de certas variantes possa gerar algum tipo de discriminação o que chamamos de preconceito linguístico É importante ressaltar que mesmo tendo em vista a necessidade de atingir um padrão linguístico eficiente sobretudo na escrita a língua não deverá ser objeto de discriminação ou preconceito Afinal mais importante que aprender a norma de prestígio a norma cultapadrão da língua é a eficiência na comunicação em qualquer variedade linguística 144 Adequação Linguística Para uma comunicação eficiente é essencial considerar o interlocutor com quem eu estou me comunicando e o contexto de interação ou seja é relevante reconhecer se a situação comunicativa demanda maior ou menor formalidade e monitoramento Assim como é preciso observar qual roupa devemos usar nos nossos compromissos cotidianos é fundamental adequarmos a linguagem à situação de uso A essa capacidade de adequar o uso da língua às necessidades impostas pela situação de comunicação chamamos de Adequação Linguística Como exemplo de monitoramento do uso da língua pensemos na seguinte situação Paulo é promotor de justiça um homem que dedicou boa parte da sua vida a estudar Em seu trabalho utiliza uma linguagem formal culta e objetiva para se comunicar pois a situação comunicativa exige essa formalidade Em casa porém e entre amigos Paulo utiliza uma linguagem mais informal porque o contexto permite Desse modo portanto Paulo possui a competência comunicativa porque sabe adequar a língua à situação de uso Cada situação comunicativa indica um tipo de linguagem a ser usada Não se pode usar biquíni ou bermuda para ir ao fórum é preciso estar adequado apresentar bom senso assim também se dá com a língua Importa salientar que existe a variação da linguagem as gírias mas nem tudo é legítimo e aceitável O valetudo na língua também acarreta confusão De todo modo é sinal de respeito aceitar os modos de falar e se expressar de cada indivíduo ou grupo ainda que não esteja adequado à situação de comunicação Figura 2 Exemplo de inadequação linguística Fonte Disponível em httpsbitly2NXsGNh Acesso em 30 dez 2020 17 1 ENEM Leia o texto abaixo Cabeludi Quando a Vó me recebeu nas férias ela me apresentou aos amigos Este é meu neto Ele foi estudar no Rio e voltou de ateu Ela disse que eu voltei de ateu Aquela preposição deslocada me fantasiava de ateu Como quem dissesse no Carnaval aquele menino está fantasiado de palhaço Minha avó entendia dregências verbais Ela falava de sério Mas todomundo riu Porque aquela preposição deslocada podia fazer de uma informação um chiste E fez E mais eu acho que buscar a beleza nas palavras é uma solenidade de amor E pode ser instrumento de rir De outra feita no meio da pelada um menino gritou Disilimina esse CabeludinhoEu não disiliminei ninguém Mas aquele verbo novo trouxe um perfume de poesia à nossa quadra Aprendi nessas férias a brincar de palavras mais do que trabalhar com elas Comecei a não gostar de palavra engavetada Aquela que não pode mudar de lugar Aprendi a gostar mais das palavras pelo que elas entoam do que pelo que elas informam Por depois ouvi um vaqueiro a cantar com saudade Ai morena não me escreve que eu não sei a ler Aquele a preposto ao verbo ler ao meu ouvir ampliava a solidão do vaqueiro BARROS M Memórias inventadas a infância São Paulo Planeta 2003 No texto o autor desenvolve uma reflexão sobre diferentes possibilidades de uso da língua e sobre os sentidos que esses usos podem produzir a exemplo das expressões voltou de ateu disilimina esse e eu não sei a ler Com essa reflexão o autor destaca a Os desvios linguísticos cometidos pelos personagens do texto b A importância de certos fenômenos gramaticais para o conhecimento da língua portuguesa c A distinção clara entre a norma culta e as outras variedades linguísticas d O relato fiel de episódios vividos por Cabeludinho durante as suas férias e A valorização da dimensão lúdica e poética presente nos usos coloquiais da lin guagem 2 ENEM Adaptada Um aspecto da composição estrutural que caracteriza o relato pessoal de APS como modalidade falada da língua é a Predomínio de linguagem informal entrecortada por pausas b Vocabulário regional desconhecido em outras variedades do português c Realização do plural conforme as regras da tradição gramatical d Ausência de elementos promotores de coesão entre os eventos narrados e Presença de frases incompreensíveis a um leitor iniciante 3 UFMA Analise a charge abaixo para responder a questão FIXANDO O CONTEÚDO 18 Considerando a fala dos interlocutores podese concluir que a O uso de excelência denota desrespeito pois o depoente não vê o deputado como autoridade b O efeito humorístico é provocado pela passagem brusca da linguagem formal para a informal c O uso da linguagem formal e da informal evidencia a classe social a que pertencem as personagens d A linguagem empregada no texto serve apenas para compor as imagens do deputado e do depoente e O pronome seu foi usado pelo depoente como sinal de respeito para com o parlamentar ilustre 4 Na representação escrita da conversa telefônica entre a gerente do banco e o cliente observase que a maneira de falar da gerente foi alterada de repente devido a À adequação de sua fala à conversa com um amigo caracterizada pela informalidade b À iniciativa do cliente em se apresentar como funcionário do banco c Ao fato de ambos terem nascido em Uberlândia Minas Gerais d À intimidade forçada pelo cliente ao fornecer seu nome completo e Ao seu interesse profissional em financiar o veículo de Júlio Gerente Boa tarde Em que eu posso ajudálo Cliente Estou interessado em financiamento para compra de veículo Gerente Nós dispomos de várias modalidades de crédito O senhor é nosso cliente Cliente Sou Júlio César Fontoura também sou funcionário do banco Gerente Julinho é você cara Aqui é a Helena Cê tá em Brasília Pensei que você inda tivesse na agência de Uberlândia Passa aqui pra gente conversar com calma BORTONIRICARDO S M Educação em língua materna São Paulo Parábola 2004 19 De acordo com o texto há no Brasil uma variedade de nomes para a Manihot utilissima nome científico da mandioca Esse fenômeno revela que a Existem variedades regionais para nomear uma mesma espécie de planta b Mandioca é nome específico para a espécie existente na região amazônica c Pãodepobre é designação específica para a planta da região amazônica d Os nomes designam espécies diferentes da planta conforme a região e A planta é nomeada conforme as particularidades que apresenta 6 ENADE Adapatada Analise a tirinha abaixo Considerando a transposição do cartum acima analise os excertos e marque V para verdadeiro e F para falso A concepção de linguagem que a professora revela em sua prática disvincula a llingua de seu funcionamento social e histórico No segundo quadrinho é possível perceber exemplos de variação linguística diatópica ou seja regionalismos A abordagem da professora ao se referir a questões de linguagem demonstra respeito com as variedades llinguísticas da língua portuguesa Nessa situação do cartum a professora poderia ter utilizado os conhecimentos linguísticos de que os alunos dispõem para abordar as diferenças que ocorrem na língua MANDIOCA mais um presente da Amazônia Aipim castelinha macaxeira maniva maniveira As designações da Manihot utilissima podem variar de região no Brasil mas uma delas deve ser levada em conta em todo o território nacional pãode pobre e por motivos óbvios Rica em fécula a mandioca uma planta rústica e nativa da Amazônia disseminada no mundo inteiro especialmente pelos colonizadores portugueses é a base de sustento de muitos brasileiros e o único alimento disponível para mais de 600 milhões de pessoas em vários pontos do planeta e em particular em algumas regiões da África O melhor do Globo Rural fev 2005 fragmento 5 ENEM Adaptada 20 de acordo com as regiões ou seja explicar variação linguística geográfica a V V V V b V F F V c F F F F d F V V F e V V F F 7 Leia o fragmento de texto abaixo Sírio Possenti defende a tese de que não existe um único português correto Assim sendo o domínio da língua portuguesa implica entre outras coisas saber a Descartar as marcas de informalidade do texto b Reservar o emprego da norma padrão aos textos de circulação ampla c Moldar a norma padrão do português pela linguagem do discurso jornalístico d Adequar as formas da língua a diferentes tipos de texto e contexto e Desprezar as formas da língua previstas pelas gramáticas e manuais divulgados pela escola 8 UEFS Leia o texto abaixo para responder a questão Só há uma saída para a escola se ela quiser ser mais bemsucedida aceitar a mudança da língua como um fato Isso deve significar que a escola deve aceitar qualquer forma de língua em suas atividades escritas Não deve mais corrigir Não Há outra dimensão a ser considerada de fato no mundo real da escrita não existe apenas um português correto que valeria para todas as ocasiões o estilo dos contratos não é o mesmo dos manuais de instrução o dos juízes do Supremo não é o mesmo dos cordelistas o dos editoriais dos jornais não é o mesmo dos cadernos de cultura dos mesmos jornais Ou do de seus colunistas POSSENTI S Gramática na cabeça Língua Portuguesa ano 5 n 67 A língua sem erros Nossa tradição escolar sempre desprezou a língua viva falada no dia a dia como se fosse toda errada uma forma corrompida de falar a língua de Camões Havia e há a crença forte de que é missão da escola consertar a língua dos alunos principalmente dos que frequentam a escola pública Com isso abriuse um abismo profundo entre a língua e a cultura própria dos alunos e a língua e a cultura própria da escola uma instituição comprometida com os valores e as ideologias dominantes Felizmente nos últimos 20 e poucos anos essa postura sofreu muitas críticas e cada vez mais se aceita que é preciso levar em conta o saber prévio dos estudantes sua língua familiar e sua cultura característica 21 De acordo com a leitura do texto a língua ensinada na escola a Ajuda a diminuir o abismo existente entre a cultura das classes consideradas he gemônicas e das populares b Deve ser banida do ensino contemporâneo que procura basearse na cultura e nas experiências de vida do aluno c Precisa enriquecer o repertório do aluno valorizando o seu conhecimento prévio e respeitando a sua cultura de origem d Tem como principal finalidade cercear as variações linguísticas que comprometem o bom uso da língua portuguesa e Tornase na contemporaneidade o grande referencial de aprendizagem do aluno que deve valorizála em detrimento de sua variação linguística de origem para a partir daí ampliar seu repertório linguístico e cultural Disponível em httpsbitly3wpei1L Acesso em 5 nov 2020 22 TEXTO CONTEXTO E INTENÇÃO COMUNICATIVA 23 No processo comunicacional utilizamos a linguagem para nos expressar Quando o código utilizado é a palavra seja oral ou escrita dizemos tratarse da linguagem verbal Por meio de palavras expomos aos outros nossos pensamentos ideias e nossas interpretações dos fatos portanto empregamos a linguagem verbal ao falar com alguém ao cantarolar uma canção quando escrevemos e em diversas outras formas de comunicação Observe por exemplo o poema de Prado 2015 no qual a autora utilizou se da linguagem verbal Por outro lado quando pretendemos comunicar algo e o fazemos por meio de outros códigos que não sejam palavras estamos fazendo uso da linguagem não verbal Essas mensagens também fazem parte dos textos que circulam na sociedade e são relevantes para o processo comunicacional São exemplos de linguagem não verbal imagens sinais expressões faciais gestos entre outros Veja alguns textos compostos apenas por linguagem não verbal Há também uma grande variedade de textos que utilizam mais de uma lin guagem compondo uma linguagem mista Na charge abaixo por exemplo para que ocorra a compreensão da mensagem é necessário cruzar as duas linguagens ou seja relacionar a linguagem verbal palavras e a linguagem não verbal imagem o que configura uma linguagem mista ou híbrida 21 LINGUAGEM VERBAL Ensinamento Minha mãe achava estudo a coisa mais fina do mundo Não é A coisa mais fina do mundo é o sentimento Aquele dia de noite o pai fazendo serão ela falou comigo Coitado até essa hora no serviço pesado Arrumou pão e café deixou tacho no fogo com água quente Não me falou em amor Essa palavra de luxo PRADO Adélia Poesia reunida São Paulo Siciliano 2015 Figura 3 Exemplo de linguagem nãoverbal Fonte Disponível em httpsbitly39jw0tE Acesso em 30 dez 2020 24 Figura 4 Negligência Fonte Disponível em httpsbitly39rBD98 Acesso em 30 dez 2020 Você já se perguntou o que é de fato um texto Diariamente quantos textos você produz nas modalidades oral e escrita Um conjunto de palavras é um texto VAMOS PENSAR 22 CONCEITUANDO TEXTO Seria simplista entendermos a língua apenas como um código que precisa ser decodificado da mesma forma não se pode restringir um texto a apenas um conjunto de palavras As atividades de leitura são complexas e o sentido de um texto é construído pois ele se concretiza na interação entre código interlocutores e situação de comunicação Em outras palavras dizemos que a comunicação ocorre levandose em consideração vários fatores desse modo o texto é um processo e não um produto De acordo com Mendonça 2014 o que faz com que uma produção oral ou escrita seja classificada como texto é a possibilidade de se estabelecer uma coerência global ou seja de se re construir sentidos a partir de um conjunto de pistas apresentadas Seguindo esse viés de pensamento é necessário pensar no texto como uma construção que envolve elementos linguísticos mas que só se realiza tendo em vista os interlocutores emissor receptor os propósitos comunicativos o gênero discursivo a esfera social de circulação suporte etc Não se pode negar o caráter dialógico e social da linguagem É muito importante a natureza construcionista sociointeracional e situada da linguagem pois traz à tona o fato de que ela não ocorre em um vácuo social e que portanto textos orais e escritos não têm sentido em si mesmos Os sentidos são construídos pelos interlocutores situados socialmente levandose em consideração os elementos do discurso quem produz o texto com que finalidade quem recebe qual o lugar social de cada interlocutor qual momento o texto foi produzido a partir de quais ideologias Nessa perspectiva os significados são contextualizados BRASIL 2004 25 As pessoas sempre comunicam entre si por meio de textos e não por meio de palavras ou frases isoladas Toda e qualquer produção de linguagem em última instância possui um emissor aquele que a produz um receptor imediato ou não aquele que a recebe e passa a construir uma compreensão sobre ela um conteúdo em si entre outros elementos Com o intuito de estudar a língua em uso sem dissociala da fala e das situa ções sociais em que ela ocorre emerge a teoria da comunicação proposta pelo linguista Roman Jakobson Nessa perspectiva a língua é considerada como um código utilizado pelos sujeitos a fim de se comunicarem por meio de textos De acordo com Jakobson 2007 para que ocorra a comunicação são essenciais seis elementos que serão descritos a seguir Emissor ou locutor é quem produz o texto oral ou escrito Receptor ou destinatário aquele a quem o texto se dirige Mensagem o texto oral ou escrito que foi produzido pelo emissor Código a língua ou os sinais utilizados que devem ser conhecidos pelos envolvidos na comunicação Canal meio físico pelo qual a mensagem é veiculada que permite o estabelecimento da comunicação Referente o contexto o assunto aquilo a que a mensagem faz referência Na teoria da comunicação a depender da proposta ou intento do texto é possível perceber o foco em um desses seis elementos por exemplo se o objetivo de determinado texto é divulgar um produto ou serviço a ênfase será dada ao receptor do texto possível consumidor do produto Portanto segundo os pressupostos dessa teoria organizamos a linguagem de tal modo a atender nossa finalidade comunicativa Atualmente com o avanço dos estudos da linguagem a língua é vista de maneira mais É o produto da enunciação composto por palavras imagens ícones ou qualquer outro código que constitui unidade de sentido FIQUE ATENTO 23 ELEMENTOS DA COMUNICAÇÃO Para aprofundar seu conhecimento em contextos textuais e intenção comuni cativa sugiro que visitem a Biblioteca Virtual da Única e acessem o livro Lin guística Textual e Ensino Disponível em httpsbitly3dbB9EU Acesso em 20 mar 2021 BUSQUE POR MAIS 24 FUNÇÕES DA LINGUAGEM 26 ampla como um processo dinâmico de interação social ou seja como forma de realizar ações de atuar sobre o outro por meio da linguagem Nessa perspectiva os elementos da linguagem descritos por Jakobson passam a ser mais dinâmicos e a comunicação se realiza dando ênfase ao processo de enunciação Os elementos emissor e receptor passam a ser chamados de interlocutores 241 Função emotiva ou expressiva A ênfase é dada à expressão dos sentimentos emoções e opiniões do emissor Há também o reforço ao aspecto subjetivo pessoal da mensagem É comum em textos que predomine a função emotiva ou expressiva da linguagem algumas marcas gramaticais o uso de verbos e pronomes em primeira pessoa frases exclamativas termos e expressões modalizadoras haja vista que o objetivo desses textos é como o próprio nome já diz expressar as emoções Exemplo de textos em que há o predomínio da função da linguagem emotiva ou expressiva 242 Função Conativa ou Apelativa Ocorre em textos em que o objetivo é influenciar o receptor estimulálo por meio da linguagem a aderir a uma ideia mudar de comportamento adquirir de terminado produto Com foco no receptor geralmente é um texto claro e objetivo que Só Hoje Jota Quest Hoje eu preciso te encontrar de qualquer jeito Nem que seja só pra te levar pra casa Depois de um dia normal Olhar teus olhos de promessas fáceis E te beijar a boca de um jeito que te faça rir Que te faça rir Hoje eu preciso te abraçar Sentir teu cheiro de roupa limpa Pra esquecer os meus anseios e dormir em paz Hoje eu preciso ouvir qualquer palavra tua Qualquer frase exagerada que me faça sentir alegria Em estar vivo Hoje eu preciso tomar um café ouvindo você suspirar Me dizendo que eu sou o causador da tua insônia Que eu faço tudo errado sempre sempre Disponível em httpsbitly3lUYleA Acesso em 20 dez 2020 27 243 Função Referencial ou Denotativa Os textos nos quais há o predomínio da função Referencial ou Denotativa apresentam como principal objetivo informar utilizam uma linguagem denotativa clara e precisa Pautamse em dados e colocam em evidência o referente isto é o foco é o assunto a mensagem a ser veiculada Veja o exemplo abaixo O texto estabelece também a possibilidade de o Congresso aprovar estado de calamidade quando o país passar por momentos excepcionais como uma pandemia situação em que regras fiscais ficariam suspensas e despesas extraordinárias poderiam ser criadas temporariamente Na quartafeira foram registradas 1910 vítimas fatais do coronavírus elevando o número total de mortes a 259271 segundo boletim do Conselho Nacional de Secretários da Saúde Conass O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística também anunciou pela manhã retração de 41 da economia em 2020 Por ser uma tentativa de alterar a Constituição a PEC só entra em vigor se for aprovada em dois turnos na Câmara dos Deputados sem qualquer alteração no texto do Senado O presidente da Casa deputado Arthur Lira PPAL quer votar a proposta já na próxima semana Senado aprova PEC com 44 bi para novo auxílio emergencial proposta segue para Câmara Um dia após o país registrar novo recorde de mortes pela covid19 o Senado aprovou nesta quintafeira 0403 a PEC Emergencial proposta de alteração da Constituição que cria mecanismos para conter gastos públicos e é um primeiro passo para a volta do auxílio emergencial benefício para proteger os mais vulneráveis durante a pandemia Fonte Disponível em httpsbbcin3did7Z8 Acesso em 18 mar 2021 visa à persuasão Em textos que há o predomínio da função da linguagem conativa ou apelativa algumas marcas gramaticais são comuns verbos e pronomes em 2ª pessoa ou 3ª pessoa você vocativos imperativos perguntas ao interlocutor etc Figura 5 Campanha publicitária do Governo de Santa Catarina Fonte Disponível em httpsbitly3suVs6L Acesso em 30 dez 2020 28 244 Função Poética A função poética é encontrada em textos que o emissor enfatiza a construção a elaboração da mensagem por meio de palavras que realcem a sonoridade Nesses casos o mais importante é o jogo de palavras o trabalho com a linguagem A função poética ocorre tanto em prosa como em verso Exemplo de função poética 245 Função Metalinguistica Com ênfase no código a função metalinguística está centrada no processo de metalinguagem que é quando o emissor faz uso de um código para explicar o próprio código Por exemplo quando o produtor de um cinema faz um filme contando a própria história do cinema ou uma crônica discute o processo de produção do gênero textual crônica uma palavra é utilizada para definir outra uma tirinha tece considerações sobre o gênero tirinha etc Autopsicografia O poeta é um fingidor Finge tão completamente Que chega a fingir que é dor A dor que deveras sente E os que leem o que escreve Na dor lida sentem bem Não as duas que ele teve Mas só a que eles não têm E assim nas calhas de roda Gira a entreter a razão Esse comboio de corda Que se chama coração Pessoa Fernando Autopsicografia São Paulo 1925 Catar feijão se limita com escrever jogase os grãos na água do alguidar e as palavras na da folha de papel e depois jogase fora o que boiar Certo toda palavra boiará no papel água congelada por chumbo seu verbo pois para catar feijão soprar nele e jogar fora o leve e oco palha e eco João Cabral de Mello Neto 29 246 Função Fática A função fática da linguagem ocorre quando há a finalidade de estabelecer ou manter uma comunicação entre os interlocutores por isso a ênfase é dada ao canal que veicula a mensagem Desse modo há função fática nos inícios de diálogos cumprimentos e saudações e qualquer outra forma de testar a comunicação Em textos escritos têm muita importância os recursos gráficos Veja os exemplos É importante destacar que as funções da linguagem se mesclam em um mesmo texto É muito comum em uma comunicação aparecer mais de uma função porém uma ganhará mais destaque que a outra a depender do propósito comunicativo de quem produz o texto Diálogos Tudo bem com você Sim E você Tudo bem Ah Até mais tarde Até mais tarde Figura 6 Exemplo de metalinguagem Fonte Disponível em httpsbitly3m28575 Acesso em 30 dez 2020 Figura 7 Recursos gráficos Fonte Disponível em httpsbitly2O72IXJ Acesso em 30 dez 2020 Se em um mesmo texto podem aparecer várias funções da linguagem como vou saber qual a função predominante É preciso ter em vista sempre a finalidade discursiva Per guntese Com que objetivo esse texto foi escrito Informar expressar sentimentos persuadir al guém testar o canal de comunicação Neste texto a ênfase é dada a qual elemento da comunicação Ao emissor receptor código canal ou à mensagem VAMOS PENSAR 30 FIXANDO O CONTEÚDO 1 ENEM2020 Nessa campanha publicitária a imagem da família e o texto verbal unemse para reforçar a ideia de que a a família que adota é mais feliz b a adoção tardia é muito positiva c as famílias preferem adotar bebês d a adoção de adolescentes é mais simples e os filhos adotivos são companheiros dos pais 2 Leia o fragmento de texto abaixo Nos textos em geral é comum a manifestação simultânea de várias funções da linguagem com o predomínio entretanto de uma sobre as outras No fragmento da crônica Desabafo a função da linguagem predominante é a emotiva ou expressiva pois a o discurso do enunciador tem como foco o próprio código b a atitude do enunciador se sobrepõe àquilo que está sendo dito Desabafo Desculpemme mas não dá pra fazer uma cronicazinha divertida hoje Simplesmente não dá Não tem como disfarçar esta é uma típica manhã de segundafeira A começar pela luz acesa da sala que esqueci ontem à noite Seis recados para serem respondidos na secretária eletrônica Recados chatos Contas para pagar que venceram ontem Estou nervoso Estou zangado CARNEIRO J E Veja 11 set 2002 fragmento 31 Voume embora pra Pasárgada foi o poema de mais longa gestação em toda a minha obra Vi pela primeira vez esse nome Pasárgada quando tinha os meus dezesseis anos e foi num autor grego Esse nome de Pasárgada que significa campo dos persas ou tesouro dos persas suscitou na minha imaginação uma paisagem fabulosa um pais de delícias como o de Linvitation au Voyage de Baudelaire Mais de vinte anos depois quando eu morava só na minha casa da Rua do Curvelo num momento de fundo desânimo da mais aguda sensação de tudo o que eu não tinha feito em minha vida por motivo da doença saltoume de súbito do subconsciente este grito estapafúrdio Voume embora pra Pasárgada Senti na redondilha a primeira célula de um poema e tentei realizálo mas fracassei Alguns anos depois em idênticas circunstâncias de desalento e tédio me ocorreu o mesmo desabafo de evasão da vida besta Desta vez o poema saiu sem esforço como se já estivesse pronto dentro de mim Gosto desse poema porque vejo nele em escorço toda a minha vida Não sou arquiteto como meu pai desejava não fiz nenhuma casa mas reconstruí e não de uma forma imperfeita neste mundo de aparências uma cidade ilustre que hoje não é mais a Pasárgada de Ciro e sim a minha Pasárgada BANDEIRA Minerário de Pasárgada Rio de Janeiro Nova Fronteira Brasília INL 1984 Pequeno concerto que virou canção Não não há por que mentir ou esconder A dor que foi maior do que é capaz meu coração Não vai nunca entender de amor quem nunca soube amar Ah eu vou voltar pra mim Seguir sozinho assim Até me consumir ou consumir toda essa dor Até sentir de novo o coração capaz de amor c o interlocutor é o foco do enunciador na construção da mensagem d o referente é o elemento que se sobressai em detrimento dos demais e o enunciador tem como objetivo principal a manutenção da comunicação 3 Leia a canção de Geraldo Vandré Na canção de Geraldo Vandré temse a manifestação da função poética da linguagem que é percebida na elaboração artística e criativa da mensagem Pela análise do texto entretanto percebese também a presença marcante da função emotiva ou expressiva por meio da qual o emissor a imprime à canção as marcas de sua atitude pessoal seus sentimentos b transmite informações objetivas sobre o tema de que trata a canção c busca persuadir o receptor da canção a adotar um certo comportamento d procura explicar a própria linguagem que utiliza para construir a canção e objetiva verificar ou fortalecer a eficiência da mensagem veiculada 4 ENEM 2020 Leia o texto abaixo para responder a questão 32 Os processos de interação comunicativa preveem a presença ativa de múltiplos elementos da comunicação entre os quais se destacam as funções da linguagem Nesse fragmento a função da linguagem predominante é a emotiva porque o poeta expõe os sentimentos de angústia que o levaram à Criação poética b referencial porque o texto informa sobre a origem do nome empregado em um famoso poema de Bandeira c metalinguística porque o poeta tece comentários sobre a gênese e o processo de escrita de um de seus poemas d poética porque o texto aborda os elementos estéticos de um dos poemas mais conhecidos de Bandeira e apelativa porque o poeta tenta convencer os leitores sobre sua dificuldade de compor um poema Texto para as questões 5 e 6 adaptadas do ENEM 5 Predomina no texto a função da linguagem a fática porque o autor procura testar o canal de comunicação b metalinguística porque há explicação do significado das expressões c conativa uma vez que o leitor é provocado a participar de uma ação Canção do vento e da minha vida O vento varria as folhas O vento varria os frutos O vento varria as flores E a minha vida ficava Cada vez mais cheia De frutos de flores de folhas O vento varria os sonhos E varria as amizades O vento varria as mulheres E a minha vida ficava Cada vez mais cheia De afetos e de mulheres O vento varria os meses E varria os teus sorrisos O vento varria tudo E a minha vida ficava Cada vez mais cheia De tudo BANDEIRA M Poesia completa e prosa 33 d referencial já que são apresentadas informações sobre acontecimentos e fatos reais e poética pois chamase a atenção para a elaboração especial e artística da estrutura do texto 6 Na estruturação do texto destacase a a construção de oposições semânticas b a apresentação de ideias de forma objetiva c o emprego recorrente de figuras de linguagem como o eufemismo d a repetição de sons e de construções sintáticas semelhantes e a inversão da ordem sintática das palavras 7 Analise o texto abaixo e identifique qual é a função da linguagem predominante a Fática pois o foco está no receptor do texto b Poética já que a ênfase é dada à elaboração da mensagem c Metalinguística uma linguagem sendo explicada por ela mesma d Conativa pois pretende persuadir o receptor da mensagem e Referencial pois objetiva informar 8 Leia a notícia abaixo Essa notícia publicada em uma revista de grande circulação apresenta resultados de uma pesquisa científica realizada por uma universidade brasileira Nessa situação específica de comunicação a função referencial da linguagem predomina porque o autor do texto prioriza a as suas opiniões baseadas em fatos b os aspectos objetivos e precisos Dados preliminares divulgados por pesquisadores da Universidade Federal do Pará UFPA apontaram o Aquífero Alter do Chão como o maior depósito de água potável do planeta Com volume estimado em 86 000 quilômetros cúbicos de água doce a reserva subterrânea está localizada sob os estados do Amazonas Pará e Amapá Essa quantidade de água seria suficiente para abastecer a população mundial durante 500 anos diz Milton Matta geólogo da UFPA Em termos comparativos Alter do Chão tem quase o dobro do volume de água do Aquífero Guarani com 45 000 quilômetros cúbicos Até então Guarani era a maior reserva subterrânea do mundo distribuída por Brasil Argentina Paraguai e Uruguai Época N 623 26 de Abril 2010 34 c os elementos de persuasão do leitor d os elementos estéticos na construção do texto e o canal de comunicação 35 TIPOLOGIA TEXTUAL E GÊNEROS DISCURSIVOS 36 Os textos sejam orais ou escritos estão inseridos no nosso cotidiano e fazem parte das nossas ações no trabalho na convivência familiar nos relacionamentos virtuais enfim em todas as esferas sociais utilizamos textos para nos comunicar Eles são veiculados pela oralidade nas mensagens via internet nos livros sites nos muros e até os corpos já são considerados suportes de circulação de textos Desse modo vivemos imersos em um universo textual mesmo quando não nos damos conta disso Em uma sociedade onde a cultura escrita está tão presente é necessário lançar mão de diferentes competências e habilidades para ler compreender e produzir textos já que os tipos e gêneros textuais requerem habilidades comunicativas específicas Assim como é necessário adequar a linguagem ao contexto ao ler um poema usamos estratégias diferentes de quando vamos ler um manual de instruções ou seja cada texto que circula na sociedade foi produzido com um objetivo e veiculado em determinado suporte segue algumas regras e portanto exige uma forma de ser recebido Nessa perspectiva o texto é abordado como lugar de interação em que dialogicamente autor e leitor por meio de texto se constituem Com ênfase na produção e recepção de texto é importante recorrer às considerações teóricas de Marcuschi 2008 sobre a distinção entre tipo e gêneros textuais Os termos tipo textual e gênero textual diferenciam se uma vez que gênero está relacionado à funcionalidade dos textos na sociedade enquanto tipologia baseiase em questões de ordem estrutural da língua Observe no Quadro 1 a relação entre tipos e gêneros textuais estabelecida pelo autor Gênero do discurso é o mesmo que gênero textual são padrões textuais construídos so cialmente que se manifestam em textos orais e escritos FIQUE ATENTO 31 INTRODUÇÃO o gênero textual pautase basicamente na utilida de da língua como instrumento comunicativo ou seja a língua é um veículo de representações concepções valores socioculturais e de instrumento de intervenção social já o tipo leva em consideração a língua numa perspectiva formal e estrutural de natureza linguística DURÃES 2018 p 3435 TIPOS TEXTUAIS GÊNEROS TEXTUAIS Construtos teóricos definidos por propriedades linguísticas intrínsecas Realizações linguísticas concretas definidas por propriedades sociocomunicativas Constituem sequências linguísticas ou sequências de enunciados e não são textos em píricos Constituem textos empiricamente realiza dos cumprindo funções em situações co municativas 37 Analisando o quadro acima é possível verificar que os tipos de texto são definidos predominantemente por suas características linguísticas por isso eles são caracterizados por um conjunto de traços que formam uma sequência e não um texto Um mesmo texto pode conter narração descrição e argumentação o que vai definir a sua tipologia é a predominância da sequência Podese dizer portanto que o tipo textual se encaixará nos propósitos comunicativos da mensagem ele designa um tipo de sequência teoricamente definida pelo teor linguístico da composição MARCUSCHI 2008 Os tipos textuais se definem por seus objetivos finalidade estrutura determinados por elementos sintáticos semânticos lexicais Há cinco tipos textuais sempre presentes nas comunicações cotidianas Nesta unidade veremos mais detalhadamente o tipo narrativo ato de contar história com personagens tempo espaço narrador o tipo descritivo ato de descrever um personagem local com adjetivações qualidades e argumentativo ato de expor e defender um ponto de vista utilizandose de argumentos evidências baseadas na razão e no raciocínio É importante destacar que os tipos textuais se mesclam por exemplo ao escrever uma carta ao prefeito reclamado da situação das ruas do seu bairro você irá defender um ponto de vista e para isso irá argumentar mas no seu texto provavelmente haverá parágrafos que descrevem as condições em que a rua se encontra e parágrafos que apresentam narrativa Narrar consiste em contar uma história seja real ou fictícia situada em determinados tempo e lugar envolvendo personagens A narração realizase a partir da perspectiva de um narrador e objetiva responder aos seguintes questionamentos O que aconteceu Com quem Onde Como Quando Por que aconteceu Geralmente toda narrativa apresenta um enredo que é a história em si o conjunto encadeado dos fatos linear ou não de acordo com o desejo de quem produz a narrativa Sua nomeação abrange um conjunto limitado de categorias teóricas determinadas por aspec tos lexicais sintáticos relações lógicas tempo verbais Sua nomeação abrange um conjunto aber to e praticamente ilimitado de designações concretas determinadas pelo canal estilo conteúdo composições e função Designações teóricas dos tipos narração argu mentação descrição injunção e exposição Exemplos de gêneros telefonema sermão carta comercial carta pessoal romance bi lhete aula expositiva bula de remédio ba tepapo virtual resenha piada etc Quadro 1 Relação entre tipos e gêneros textuais Fonte Durães 2018 p 35 Para aprofundar mais sobre essa temática consulte o livro Português Práticas de leitura e escrita organizado por Tânia Aiub 2015 Acesse através do link ht tpsbitly39qObxr Acesso em 20 mar 2021 BUSQUE POR MAIS 32 TIPOLOGIA NARRATIVA NARRAÇÃO 38 Todo enredo supõe um conflito Destacase que uma narrativa pode oferecer um enredo linear quando os fatos estão em ordem cronológica ou um enredo não linear quando a historia é interrompida por uma volta ao passado e não segue uma ordem cronológica Narrar portanto consiste em construir o conjunto de ações que constitui a história o enredo e relacionar essas ações aos personagens seres que praticam atos ou sofrem os fatos Chamase foco narrativo o estudo do posicionamento do narrador perante a narração Em textos narrados pela perspectiva da primeira pessoa ou seja quando o narrador faz parte do enredo temse uma narrador personagem Por outro lado nos casos em que o narrador não participa do fato narrado e apenas serve de elo entre a narrativa e o ouvinte leitor temse o foco narrativo em terceira pessoa e um narrador observador Em algumas situações com o foco narrativo em terceira pessoa o narrador é denominado onisciente pois tem acesso ao lado psíquico de seus personagens prevendo suas ações como se lhes percorresse a mente e a alma Veja os exemplos que seguem No texto 1 a narradora relata sobre a sua experiência portanto é narradorapersonagem e o foco narrativo está em primeira pessoa Segue trecho do relato Docência uma experiência de encanto superação e sucesso Já no texto 2 trecho do conto A Mentira é possível observar que o narrador não participa das ações portanto ele é um narrador observador e o foco narrativo está em terceira pessoa Nutri o sonho de ser professora desde a infância nas brincadeiras a professora só poderia ser eu e mais ninguém Ao finalizar o Ensino Fundamental tinha nítida a certeza do que eu queria ser professora Meu primeiro desafio foi fazer meus pais acreditarem no meu sonho pois de família simples e conservadora a possibilidade de ser uma grande professora não era considerada real Meu pai acreditava que estudar até a 4ª série era o suficiente pra mim Marilene Nunes professora e coordenadora do curso de Pedagogia da Faculdade Única de Ipatinga João chegou em casa cansado e disse para a mulher Maria que queria tomar um banho jantar e ir direto para a cama Maria lembrou a João que naquela noite eles tinham ficado de jantar na casa de Pedro e Luísa João deu um tapa na testa disse um palavrão e declarou que de maneira nenhuma não iria jantar na casa de ninguém Maria disse que o jantar estava marcado há uma semana e seria uma falta de consideração com Pedro e Luísa que afinal eram seus amigos deixar de ir João reafirmou que não ia Encarregou Maria de telefonar para Luísa e dar uma desculpa qualquer Que marcassem o jantar para a noite seguinte Maria telefonou para Luísa e disse que João chegara em casa muito abatido até com um pouco de febre e que ela achava melhor não tirálo de casa naquela noite Luísa disse que era uma pena que tinha preparado uma Blanquette de Veau que era uma beleza mas que tudo bem Importante é a saúde e é bom não facilitar Marcaram o jantar para a noite seguinte se João estivesse melhor 39 A descrição é um processo de caracterização que exige sensibilidade e perspicácia pois por meio dela se oferece ao interlocutor uma imagem uma espécie de fotografia do que é descrito A tipologia textual descritiva consiste em apresentar detalhes características de uma pessoa de determinado objeto de um animal ou até mesmo de uma cena sem se preocupar com a progressão temporal Os textos em que predomina a descrição são geralmente compostos por muitos adjetivos já que a finalidade é caracterizar colocar em destaque os aspectos do objeto descrito Em textos descritivos podem aparecer verbos que exprimem ação mas o foco não é indicar uma progressão temporal como acontece nos textos narrativos O ato de descrever pode ser feito de dois modos de modo objetivo quando descrevese o objeto ação as pessoas utilizando uma linguagem comum e em sentido denotativo ou seja sentido literal da palavra Nesse tipo de descrição os detalhes são apresentados tal qual a realidade forma cor tamanho peso cheiro etc A descrição feita de modo subjetivo acontece por meio de uma linguagem mais pessoal produto da impressão que se tem do objeto ação ou ser descrito A descrição subjetiva é também conhecida como impressionista ou psicológica já que nela se reflete o estado de espírito do autor do texto e o objeto descrito apresenta as impressões pessoais de quem o descreve Veja no trecho abaixo a descrição objetiva que Aluísio Azevedo faz de uma personagem No trecho abaixo têmse um exemplo de descrição subjetiva de uma perso nagem haja vista que as impressões do autor sobre a pessoa descrita ficam evidentes Não vinha em traje de domingo trazia casaquinho branco uma saia que lhe deixava ver o pé sem meia num chinelo de polimento com enfeites de marroquim de diversas cores No seu farto cabelo crespo e reluzente puxado sobre a nuca havia um molho de manjericão e um pedaço de baunilha espetado por um gancho E toda ela respirava o asseio das brasileiras e um odor sensual de trevos e plantas aromáticas Irrequieta saracoteando o atrevido e rijo quadril baiano respondia para a direita e para a esquerda pondo à mostra um fio de dentes claros e brilhantes que enriqueciam a sua fisionomia com um realce fascinador AZEVEDO Aluísio de O Cortiço São Paulo Editora Scipione 1995 Não era uma mulher era uma sílfide uma visão de poeta uma criatura divina Era loura tinha os olhos azuis que buscavam o céu ou pareciam viver dele Os cabelos desleixadamente penteados faziamlhe em volta da cabeça um como resplendor de santa santa somente não mártir porque o sorriso que lhe desabrochava os lábios era um sorriso de bemaventurança como raras vezes há de ter tido a terra Um vestido ranço de finíssima cambraia evolvialhe o corpo cujas formas aliás desenhava pouco para os olhos mas muito para a imaginação ASSIS Machado de A chinela turca Rio de Janeiro Editora Aguilar 1986 33 TIPOLOGIA DESCRITIVA DESCRIÇÃO 40 Os dois trechos apresentados acima são exemplos de tipologia descritiva Vejamos quais as características apresentadas por eles que os fazem ser classificados como tal Todos os enunciados são simultâneos ou seja tudo acontece ao mesmo tempo Não há nenhuma transformação de estado e seria possível inverter a posição dos enunciados sem que o entendimento fosse comprometido A tipologia textual dissertativa configurase em estruturas em que o autor faz uma exposição de ideias de pontos de vista fundamentados em argumentos e raciocínios por meio dos quais ele procura convencer o leitor acerca de determinado tema Os textos dissertativos costumam apresentar três partes fundamentais a introdução parte do texto em que o autor apresenta em linhas gerais o tema que será abordado o desenvolvimento a partir da exposição de argumentos o autor apresenta o seu ponto de vista com a finalidade de defendêlo e a conclusão o autor sintetiza o ponto de vista defendido no desenvolvimento afirmando seu o posicionamento A dissertação é utilizada quando o objetivo é defender uma tese ou seja uma ideia e consequentemente convencer o interlocutor sobre algum ponto de vista Para isso o produtor do texto dissertativo deve apresentar hipótese e no fio do discurso justificar a hipótese utilizandose de estratégias argumentativas A tipologia dissertativa pode ter caráter expositivo ou argumentativo a depender do objetivo do produtor do texto Ele será dissertativo expositivo quando a ênfase for dada à reflexão e ao raciocínio por meio da apresentação de dados conceitos que levem ao leitor a informação ou conhecimento pretendido Já nos textos dissertativos de caráter argumentativo o autor objetiva comprovar o que afirma e utiliza estratégias argumentativas tais como citações dados argumento de autoridade exemplos e outros Como já foi dito anteriormente o texto dissertativo constituise em três etapas cada uma delas com funções bem definidas que somadas oferecem ao leitor uma visão de totalidade Observe com mais detalhes cada uma dessas partes A introdução é a parte ou momento do texto em que a ideia central a tese é apresentada A ideia principal representa o ponto de partida para a organização textual é a partir dela que o leitor adere ou não ao texto por isso essa etapa exige capacidade de síntese e clareza na exposição da temática É na introdução que se apresenta ao interlocutor um contato direto com os elementos que encaminharão a argumentação para que o texto obtenha maior objetividade rigor e credibilidade O desenvolvimento é a parte ou momento do texto em que são inseridos e articulados novos argumentos As informações apresentadas na introdução são analisadas debatidas em confronto com outras informações do meio a que pertence o tema É no desenvolvimento que outras vozes são trazidas para reforçar o ponto de vista do autor Esse movimento argumentativo pode se dar por meio de sustentação refu tação ou negociação e os tipos de argumentos utilizados podem ser argumento de autoridade argumentos por exemplificação argumentos de princípios relação de causa e consequência e outras estratégias argumentativas A conclusão é a parte ou momento do texto em que será sintetizado o que há de mais relevante no conteúdo desenvolvido O objetivo é apresentar as considerações 34 TIPOLOGIA DISSERTATIVA ARGUMENTATIVA 41 finais sobre a temática discutida Veja o exemplo de um texto dissertativo Olhares que buscam o Brasil redação do ENEM escrita pela estudante Caroline Lopes dos Santos Introdução o autor introduz a discussão e apre senta seu ponto de vista Ao despontar como potência econômica do século XXI o Brasil tem cada vez mais atraído os olhares do mundo chamando a atenção da mídia de grandes empresas e de outros países Contudo é outro olhar não menos importante que deveria começar a nos sensibili zar mais o olhar marginalizado e cheio de esperança daqueles que não têm dinheiro dos famintos e desempregados ao redor do glo bo São pessoas com esse perfil que majoritariamente contribuem para o crescente volume de imigrantes no país e o que se vê é uma ausência de políticas públicas eficientes para receber e integrar es sas pessoas à sociedade Desenvolvimento o autor desenvol ve argumentos para justificar seu ponto de vista Não parece que a solução seja simplesmente deixar que imigran tes pouco qualificados continuem entrando no país de forma ir regular e esperar que eles sozinhos encontrem um ofício para se sustentar O governo ainda não percebeu que a regularização des ses imigrantes e a inserção dos mesmos no mercado de trabalho formal poderiam servir como oportunidades para o país arrecadar mais impostos e possíveis futuros cidadãos ou seja novos contri buintes para a deficitária Previdência Social Visando aproveitar tais benefícios o governo poderia começar a im plantar nas regiões por onde chegam os imigrantes mais órgãos e agências que oferecessem serviços de regularização do visto e da carteira de trabalho posto que ainda há muita deficiência de con trole nesse setor Além disso nos destinos finais desses imigrantes poderiam ser oferecidos cursos de português e cursos qualificantes voltados para os mesmos Isso facilitaria muito a inserção dessas pessoas no mercado de trabalho formal e poderia inclusive suprir a alta demanda por mãodeobra em setores como o da construção civil por exemplo Conclusão o autor retoma a argumentação e finaliza o texto Nesse sentido é preciso que atitudes mais energéticas sejam to madas a fim de que o país não deixe escapar essa oportunidade a de transformar o problema da imigração crescente em uma solu ção para outros A questão merece mais atenção do governo por tanto pois não deve ser a toa que o Brasil além de ser conhecido pela hospitalidade também o é pelo modo criativo de resolver pro blemas Prestemos mais atenção aos olhares que nos cercam deles podem vir novas oportunidades Quadro 2 Análise de um texto dissertativo Fonte Disponível em httpsbitly3m815FQ Acesso em 20 mar 2021 35 TIPOLOGIA INJUNTIVA É um texto instrucional que indica procedimentos a serem realizados O objetivo pode ter caráter persuasivo ou apenas instrutivo São exemplos de textos injuntivos as receitas os manuais de instruções as bulas de remédios etc As marcas linguísticas predominantes nesse tipo de texto são verbos no modo imperativo ou no infinitivo linguagem acessível uma vez que a finalidade é instruir Exemplo de texto injuntivo 42 Manual de Instruções SUPER MIXER MARKOCH RECOMENDACÕES E ADVERTÊNCIAS IMPORTANTES Antes de utilizar o aparelho leia atentamente todas as instruções de uso pois elas são necessárias para um perfeito funcionamento de seu produto e para sua segurança Antes de ligar o plugue na tomada verifique se a voltagem do aparelho é compatível com a da rede elétrica local Este aparelho foi produzido para fins domésticos sua utilização comercial acarretará a perda da garantia Desligue o aparelho da tomada sempre que não estiver utilizando o mesmo Para evitar choques elétricos nunca use o aparelho com as mãos molhadas não molhe o corpo do aparelho e não o mergulhe em água Para evitar acidentes não permita que crianças utilizem o produto ou mesmo pessoas que desconheçam suas instruções de uso Sempre que colocar o aparelho de lado mesmo que por breves instantes desligueo Não utilize extensões auxiliares para aumentar o comprimento do cabo plugue Nunca permita que o cabo plugue se encoste a superfícies quentes Nunca transporte ou desligue o produto puxando pelo cabo plugue Nunca use o produto com o cabo plugue ou plugue danificados ou ainda se o produto apresentar mau funcionamento Leveo a uma Assistência Técnica Autorizada MARKOCH Para não perder a garantia evitar problemas técnicos e risco de acidentes ao usuário não permita que sejam feitos consertos eou trocas de peças em casa caso seja necessário leve o produto a uma Assistência Técnica Autorizada MARKOCH Alguns teóricos apresentam outras tipologias textuais tais como dialogal e preditiva porém as tipologias abordadas nesta unidade são as consideradas mais importantes haja vista que estão presentes nos diversos gêneros textuaisdiscursivos que circulam na sociedade É importante ressaltar que um único texto pode conter mais de uma tipologia pois elas se mesclam e se completam 43 FIXANDO O CONTEÚDO Blues da piedade Vamos pedir piedade Senhor piedade Pra essa gente careta e covarde Vamos pedir piedade Senhor piedade Lhes dê grandeza e um pouco de coragem CAZUZA Cazuza o poeta não morreu Rio de Janeiro Universal Music 2000 fragmento Caminhando contra o vento Sem lenço e sem documento No sol de quase dezembro Eu vou O sol se reparte em crimes Espaçonaves guerrilhas Em cardinales bonitas Eu vou Em caras de presidentes Em grandes beijos de amor Em dentes pernas bandeiras Bombas e Brigitte Bardot O sol nas bancas de revista Me enche de alegria e preguiça Quem lê tanta notícia Eu vou VELOSO C Alegria alegria In Caetano Veloso São Paulo 1 ENEM 2019 Leia o trecho da canção abaixo Todo gênero apresenta elementos constitutivos que condicionam seu uso em sociedade A letra de canção identificase com o gênero ladainha essencialmente pela utilização da sequência textual a Expositiva por discorrer sobre um dado tema b Narrativa por apresentar uma cadeia de ações c Injuntiva por chamar o interlocutor à participação d Descritiva por enumerar características de um personagem e Argumentativa por incitar o leitor a uma tomada de atitude 2 ENEM 2020 Leia o texto abaixo 44 É comum coexistirem sequências tipológicas em um mesmo gênero textual Nesse fragmento os tipos textuais que se destacam na organização temática são a Descritivo e argumentativo pois o enunciador detalha cada lugar por onde passa argumentando contra a violência urbana b Dissertativo e argumentativo pois o enunciador apresenta seu ponto de vista sobre as notícias relativas à cidade c Expositivo e injuntivo pois o enunciador fala de seus estados físicos e psicológicos e interage com a mulher amada d Narrativo e descritivo pois o enunciador conta sobre suas andanças pelas ruas da cidade ao mesmo tempo que a descreve e Narrativo e injuntivo pois o enunciador ensina o interlocutor como andar pelas ruas da cidade contanto sobre sua própria experiência 3 Leia atentamente o texto e analise as informações I O texto é predominantemente descritivo pois apresenta verbos que indicam ações habituais ocorridas no passado II A presença dos sentidos do tato do olfato da visão e da audição acentua o caráter descritivo do texto III A expressão imediatamente presente no trecho por indicar a ideia de ação permite concluir que ele é predominantemente narrativo Em relação a essas informações é correto afirmar que a Apenas a I é verdadeira b Apenas a II é verdadeira c Apenas as afirmações I e III são verdadeiras dApenas as afirmações I e II são verdadeiras e Apenas as afirmações II e III são verdadeiras Leia o texto abaixo para responder as questões 4 e 5 Vovó me contava uma ou duas histórias acariciava minha face beijava a minha testa e imediatamente a esfregava com um lencinho perfumado que mantinha sempre enfiado dentro da manga esquerda para espanar ou esmagar os micróbios e apagava a luz Mesmo no escuro ela continuava a cantarolar não era em cantarolar nem murmurar nem mesmo um zumbir baixinho como posso dizer ela fazia surgir de dentro dela própria uma voz distante onírica um som cor de nozes escuro e agradável que lentamente se transformava num eco num tom um matiz um cheiro uma leve aspereza um calor uma cálida água de poço toda a noite OZ Amós De amor e de trevas São Paulo Companhia das Letras 2005 45 4 No Editorial o autor defende a tese de que as políticas sociais que procuram evitar a entrada dos jovens no tráfico não terão chance de sucesso enquanto a remuneração oferecida pelos traficantes for tão mais compensatória que aquela oferecida pelos programas do governo Para comprovar sua tese o autor apresenta a Instituições que divulgam o crescimento de jovens no crime organizado b Sugestões que ajudam a reduzir a atração exercida pelo crime organizado c Políticas sociais que impedem o aliciamento de crianças no crime organizado d Pesquisadores que se preocupam com os jovens envolvidos no crime organizado e Números que comparam os valores pagos entre os programas de governo e o crime organizado 5 Com base nos argumentos do autor o texto aponta para a Uma denúncia de quadrilhas que se organizam em torno do narcotráfico b A constatação de que o narcotráfico restringese aos centros urbanos c O convencimento do leitor de que para haver a superação do problema do narcotráfico é preciso aumentar a ação policial d Uma exposição numérica realizada com o fim de mostrar que o negócio do nar A carreira do crime Estudo feito por pesquisadores da Fundação Oswaldo Cruz sobre adolescentes recrutados pelo tráfico de drogas nas favelas cariocas expõe as bases sociais dessas quadrilhas contribuindo para explicar as dificuldades que o Estado enfrenta no combate ao crime organizado O tráfico oferece ao jovem de escolaridade precária nenhum dos entrevistados havia completado o ensino fundamental um plano de carreira bem estruturado com salários que variam de R 40000 a R 12000 mensais Para uma base de comparação convém notar que segundo dados do IBGE de 2001 59 da população brasileira com mais de dez anos que declara ter uma atividade remunerada ganha no máximo o piso salarial oferecido pelo crime Dos traficantes ouvidos pela pesquisa 25 recebiam mais de R 2000 mensais já na população brasileira essa taxa não ultrapassa 6 Tais rendimentos mostram que as políticas sociais compensatórias como o BolsaEscola que paga R 15 mensais por aluno matriculado são por si só incapazes de impedir que o narcotráfico continue aliciando crianças provenientes de estratos de baixa renda tais políticas aliviam um pouco o orçamento familiar e incentivam os pais a manterem os filhos estudando o que de modo algum impossibilita a opção pela delinquência No mesmo sentido os programas voltados aos jovens vulneráveis ao crime organizado circoescola oficinas de cultura escolinhas de futebol são importantes mas não resolvem o problema A única maneira de reduzir a atração exercida pelo tráfico é a repressão que aumenta os riscos para os que escolhem esse caminho Os rendimentos pagos aos adolescentes provam isso eles são elevados precisamente porque a possibilidade de ser preso não é desprezível É preciso que o Executivo federal e os estaduais desmontem as organizações paralelas erguidas pelas quadrilhas para que a certeza de punição elimine o fascínio dos salários do crime Editorial Folha de São Paulo 46 cotráfico é vantajoso e sem riscos e Nenhuma das alternativas acima 6 Analise as afirmações sobre o texto abaixo e marque a sequência correta I O trecho apresenta sequência dissertativa argumentativa II Tratase do um trecho de uma narrativa que apresenta elementos descritivos III A voz narrativa é de primeira pessoa Tratase de um narradorpersonagem IV É possível perceber tanto a descrição objetiva quanto subjetiva no trecho transcrito a V V V V b V F V F c F F F F d F V F V e F V V V Leia os textos abaixo Tarde de verão é levado ao jardim na cadeira de braços sobre a palhinha dura a capa de plástico e apesar do calor manta xadrez no joelho Cabeça caída no peito um fio de baba no queixo Sozinho regalase com o trino da corruíra um cacho dourado de giesta e ao arrepio da brisa as folhinhas do chorão faiscando verde verde primeira vez depois do insulto cerebral aquela ânsia de viver De novo um homem não barata leprosa com caspa na sobrancelha e a sombra das folhas na cabecinha trêmula adormece Gritos Recolha a roupa Maria feche a janela Prendeu o Nero Rebenta com fúria o temporal Aos trancos João ergue o rosto a chuva escorre na boca torta Revira em agonia o olho vermelho é uma coisa que a família esquece na confusão de recolher a roupa e fechar as janelas Trevisan Dato In Ah é 2ed Rio de Janeiro Record 1994 Medo de ser feliz De onde vem a sensação de que a nossa felicidade pode ser destruída a qualquer momento IVAN MARTINS Por uma razão ou outra a gente vive com medo A sensação de que as coisas podem repentinamente dar errado faz parte da nossa essência eu acho Alguns a têm mais forte outros mais fraca Mas a ansiedade essencial em relação ao futuro está lá em todos nós mesmo quando estamos apaixonados e contentes Ou sobretudo quando apaixonados e contentes Já vi pessoas ficarem com tanto medo do futuro que detonam o presente É uma espécie de pânico em câmera lenta O sentimento de desastre iminente é tão forte a sensação de insegurança é tão grande que a pessoa conclui mesmo que seja de maneira inconsciente que é melhor chutar logo o pau da barraca e sair correndo em qualquer direção deixando para 47 7 COTEC Em A sensação de que as coisas podem repentinamente dar errado faz parte da nossa essência eu acho a expressão em destaque demonstra a Uma certeza científica em relação ao que o autor afirma anteriormente b Que várias pessoas compartilham da mesma opinião do autor em relação ao que foi dito c Que o autor não concorda com a afirmação feita anteriormente d Que a afirmação anterior é uma consideração do autor e Que o autor é uma autoridade nesse assunto 8 Observando a predominância da sequência textual com base no que você conhece sobre tipologia textual podese afirmar que a O texto é predominantemente descritivo b Tratase de um texto narrativo c Têmse um exemplo de tipologia dissertativa d O texto é injuntivo e O texto apresenta a tipologia dialogal trás o relacionamento o emprego o futuro e tudo o mais que estava dando certo e por isso mesmo parecia estar sob ameaça É uma piração claro mas gente normal faz essas coisas todos os dias Existe uma coisa chamada medo de ser feliz Não estou falando daquele clichê sobre as pessoas terem medo de se entregar ao sentimento do amor e por isso não darem bola ao que sentimos por ela Em geral essa situação esconde um equívoco a pessoa em questão não sente nada relevante por nós mas preferimos acreditar que ela tem medo de amar É uma ficção que protege a nossa autoestima e rende uma boa história para contar aos amigos Mas quase nunca é verdade Existem porém pessoas tocadas por dores tão intensas por experiências tão sofridas que não conseguem evitar a sensação de que tudo de mau vai se repetir de uma forma ou de outra mais cedo ou mais tarde Esse sentimento é ainda mais forte quando tudo vai bem e existe algo importante a ser perdido Apaixonada e feliz a pessoa começa a ser perseguida por seus medos 48 ELEMENTOS LINGUÍSTICOS TEXTUAIS 49 41 INTRODUÇÃO 42 ELEMENTOS DE TEXTUALIDADE Conforme vimos na unidade 2 texto é a ocorrência linguística falada ou escrita de qualquer extensão dotada de unidade sociocomunicativa semântica e formal COSTA VAL 1999 p 3 Em outros termos texto não é apenas uma sequência de palavras ou frases que não relacionam entre si Para que um texto seja considerado como tal há elementos que precisam fazer parte dessa construção Nesta unidade abordaremos os princípios que constituem um texto e os fatores intrínsecos a sua produção e recepção A esse conjunto de fatores dáse o nome de textualidade Portanto textualidade é o conjunto de características que fazem com que um texto se efetive como um texto De acordo com os estudos de Beaugrande e Dressler 1981 um texto deve apresentar um conjunto de propriedades decorrentes da relação entre as partes que o compõem de forma que o resultado seja uma unidade de sentido coerência estabelecida pela conexão entre as partes coesão além disso deve apresentar outros critérios de textualidade aceitabilidade intencionalidade situacionalidade informatividade intertextualidade os quais serão descritos a seguir 421 Intencionalidade A intencionalidade está pautada no objetivo de quem produz o texto em de terminada situação de comunicação esse fator em tem relação com o que deseja o emissor informar pedir persuadir ou apenas estabelecer contato A intencionalidade orienta a produção do texto oral ou escrito pois os elementos linguísticos utilizados devem estar de acordo com as intenções comunicativas de quem o produz A esse respeito esclarecese que Desse modo todo evento comunicativo apresenta intencionalidade pois todo texto carrega em si uma intenção do falante para com o ouvinte do escritor para com o leitor Fatores pragmáticos são critérios centrados no usuário e não estarão no fio do dis curso Tratase da situacionalidade informatividade intertextualidade intencionali dade e aceitabilidade Fatores semânticos são os critérios centrados no texto no fio do discurso tratase da coerência e da coesão FIQUE ATENTO o produtor de um texto tem necessariamente de terminados objetivos ou propósitos que vão desde a simples intenção de estabelecer ou manter o contato com o receptor até a de leválo a partilhar de suas opini ões ou a agir ou comportarse de determinada maneira KOCH TRAVAGLIA 2015 p 97 50 422 Aceitabilidade De acordo com Koch e Travaglia 2015 a aceitabilidade está relacionada ao receptor da mensagem pois é ele quem irá conferir a coesão e a coerência bem como analisar a relevância e a utilidade do texto A aceitabilidade portanto não está pautada em quem produz o texto mas em quem o recebe pois o receptor é responsável por atribuir um sentido ao texto mesmo que a princípio este pareça incoerente Essa tolerância é o que Charolles 1978 apud Costa Val 1999 p 12 chama de Nessa perspectiva ainda de acordo com Costa Val 1999 a comunicação ocorre quando é estabelecida uma cooperação entre os interlocutores e mesmo havendo certas falhas do produtor elas são consideradas pelo receptor como significativas ou toleráveis O produtor reconhece essa tolerância e a capacidade de pressuposição e inferência do receptor para que seu texto seja compreendido Desse modo a aceitabilidade está relacionada à intencionalidade e diz respeito à atitude do receptor do texto 423 Situacionalidade Outro fator de textualidade extremamente importante é a situacionalidade que tem a ver com a adequação do texto à situação de comunicação ou seja a adequação dos enunciados ao contexto Segundo Koch e Travaglia 2015 a situacionalidade é a adequação da manifestação linguística a uma situação comunicativa do texto e se relaciona ao contexto Assim a situação ajuda a direcionar o sentido do discurso tanto em sua produção como também em seu entendimento Costa Val 1999 esclarece que o contexto é que vai definir alguns elementos de determinado texto ou seja um texto que funciona bem em uma situação nem sempre será adequado a outra Por exemplo os outdoors apresentam textos mais curtos e aparentemente menos coesos pois nessa situação de comunicação um texto com muitas informações e mais explicativo não cumpriria o objetivo haja vista que as pessoas circulam rapidamente pelas ruas e o tempo de atenção é curto 424 Informatividade Para que se cumpra uma comunicação eficiente todo texto deve apresentar dados suficientes e relevantes sobre o tema ou assunto abordado a esse fator textual dáse o nome de informatividade De acordo com Costa Val 1999 para que o receptor do texto tenha interesse por efetivar a leitura é necessário que o nível de informatividade crédito de coerência o recebedor supõe que o discur so do produtor seja coerente e se empenha em captar essa coerência recobrindo lacunas fazendo deduções enfim colocando a serviço da compreensão do texto todo conhecimento de que ele dispõe Inferência ação ou efeito de inferir conclusão indução GLOSSÁRIO 51 não ser possível nem desejável que o discurso expli cite todas as informações necessárias ao seu processa mento mas é preciso que ele deixe inequívocos todos os dados necessários à sua compreensão aos quais o recebedor não conseguirá chegar sozinho COSTA VAL 1999 p 1415 seja regular de forma que que as informações sejam intercaladas entre informações de rápido processamento e informações que exijam mais esforço do leitor novidades A esse respeito a autora afirma 425 Intertextualidade O termo intertextualidade de maneira mais simplificada possível significa a interdependência ou diálogo entre textos Para a linguística textual um texto só faz sentido quando é entendido em relação a outro em outros termos um texto toma outro como base mesmo que isso ocorra de maneira sutil ou implícita A intertextu alidade portanto é um processo de incorporação de um texto em outro seja para reproduzir o sentido incorporado seja para transformálo FIORIN SAVIOLI 2007 p 30 De acordo com Marcuschi 2008 p 130 podese dizer que a intertextualidade é uma propriedade constitutiva de qualquer texto e o conjunto das relações explícitas ou implícitas que um texto ou um grupo de textos determinados mantém com outros textos A esse respeito Koch Bentes e Cavalcante 2007 p 1 classificam em dois tipos o fenômeno linguístico da intertextualidade O primeiro tipo de intertextualidade seria relacionado a um sentido amplo em que as questões gênero textual intertextualidade e poder social se imbricam Nessa perspectiva o diálogo entre os textos perpassa questões discursivas e sociais Em um texto está inserido outro texto intertexto anteriormente produzido que faz parte da memória social de uma coletividade ou da memória discursiva dos interlocutores A intertextualidade pode ser concebida de oito maneiras Epígrafe tratase de uma escrita que introduz outra Em geral ocorre nas páginas opcionais de projetos dissertações teses livros artigos e em outros trabalhos acadêmicos Citação tratase de uma transcrição referente a um texto de outro autor geralmente marcada por aspas Paráfrase tratase tradicionalmente de uma recomposição de determinado texto alheio mantendo supostamente a unidade de sentido em relação ao texto basefonte Pastiche tratase da imitação de estilo Tradução tratase da recriação de um texto dada a relação entre sistemas linguísticos diferentes Referênciaalusão tratase da menção direta ou não que um texto deixa deflagrar em relação a outros textos Paródia tratase da apropriação do texto do outro visando subverter de certo modo o texto basefonte Geralmente essa subversão se efetiva em função da produção de ironia ou de critica Observe como a cantora e compositora Adriana Calcanhotto dialoga com outros textos na letra da música 2 de junho 52 No país negro e racista No coração da América Latina Na cidade do Recife Terça feira 2 de junho de dois mil e vinte Vinte e nove graus Celsius Céu claro Sai pra trabalhar a empregada Mesmo no meio da pandemia E por isso ela leva pela mão Miguel cinco anos Nome de anjo Miguel Otávio Primeiro e único Trinta e cinco metros de voo Do nono andar Cinquenta e nove segundos antes de sua mãe voltar O destino de Ícaro O sangue de preto As asas de ar O destino de Ícaro O sangue de preto As asas de ar No país negro e racista No coração da América Latina Fonte Disponível em httpsbitly31QTxhj Acesso em 10 mar 2021 Neste caso podese perceber que o próprio nome da música já faz relação à data em que ocorreu a morte de uma criança Esperase que o leitor ouvinte da música seja capaz de reconhecer a presença do intertexto pela ativação do textofonte em sua memória discursiva acerca de textosdiscursos veiculados nos jornais à época do fato Caso essa memória não seja ativada a compreensão do texto ficará comprometida Ainda na letra da música é possível perceber outras ocorrências de intertex tualidade pois quando a compositora relaciona a criança a Ícaro personagem da mitologia grega o texto ganha ainda mais sentido 53 As condições de textualidade permitem que o leitor avalie a qualidade de um texto ou seja a partir dos elementos da textualidade é que o texto oral ou escrito atingirá o objetivo de quem o produziu frente ao receptor Dentre esses elementos dois envolvem os componentes conceitual e linguístico a coerência fator responsável pela unidade de sentido e a coesão fator que permite a articulação entre elementos do texto Coerência é a interdependência semântica entre os elementos que constituem determinado texto está diretamente ligada à relação lógica das ideias que resulta na unidade de sentido Vale ressaltar que um texto coerente é aquele em que as ideias são pertinentes e estão interligadas A esse respeito Costa Val 1999 p 6 afirma que a coerência de um texto deriva de sua lógica interna resultante dos significados que sua rede de conceitos e relações põe em jogo Para que a coerência se efetive um texto precisa apresentar continuidade não contradição e progressão É preciso respeitar as relações entre as frases bem como Menino de 5 anos morre ao cair do nono andar de prédio no Centro do Recife Um menino de 5 anos morreu nesta terçafeira 2 após cair do 9º andar de um prédio no bairro de São José no Centro do Recife Segundo a Polícia Militar o caso ocorreu às 13h no Condomínio Píer Maurício de Nassau um dos imóveis do conjunto conhecido como Torres Gêmeas A mãe dele trabalhava no quinto andar do prédio Miguel Otávio Santana da Silva era filho de uma empregada doméstica O perito criminal André Amaral que esteve no local para as primeiras investigações informou que é possível informar a altura da queda Ele caiu de uma altura aproximada de 35 metros afirmou o profissional Para Amaral os vestígios apontam para um acidente Fizemos o levantamento do local constatamos alguns elementos materiais e verificamos que se trata de uma natureza da acidental declarou A perícia identificou por meio das imagens de câmeras de segurança que ele apertou diversos botões do elevador Disseram que ele estava procurando a mãe disse o perito Figura 8 Miguel Otávio chega ao céu Fonte Disponível em httpsglobo3dfW6i3 Acesso em 02 dez 2020 43 COERÊNCIA E COESÃO 54 a relação entre as partes que formam a macroestrutura ou o sentido global de um texto Quando essas relações não são respeitadas o entendimento e a possibilidade de interpretação do texto ficam comprometidos Um texto é considerado coerente quando faz sentido para seus usuários e por outro lado para Beaugrande e Dressler 1981 apud Koch e Travaglia 2016 p 3132 um texto incoerente é aquele em que Adiante observe o cartum de Tiago Silva sobre incoerência Os elementos textuais se imbricam ao contexto oferecendo uma compreensão coerente e ampla do que o cartunista deseja comunicar Coesão é o modo pelo qual as frases ou as partes delas se conectam a fim de garantir o desenvolvimento de determinado texto desse modo a coesão guarda estreita relação com a coerência textual De acordo com Costa Val 1999 a coesão assegura o efeito de unidade formal do texto e é construída por meio de mecanismos gramaticais e lexicais A coesão de um texto pode se dar por meio de conjunções pronomes preposições locuções adverbiais e outros elementos coesivos aos quais chamamos de elementos de coesão ou operadores argumentativos Para ilustrar que pode haver coerência mesmo quando os elementos coesivos não são explícitos no texto leia a crônica de Ricardo Ramos e perceba a relação lógica o encadeamento das ações embora o autor não tenha utilizando conectivos O sentido do texto nesse caso pode ser recuperado levandose em conta o contexto e o conhecimento prévio do leitor o receptor leitor ou ouvinte não consegue desco brir qualquer continuidade de sentido seja pela discre pância entre os conhecimentos ativados seja pela ina dequação entre esses conhecimentos e o seu universo cognitivo Semântica é o estudo da significação das palavras expressões e enunciados que constituem os textos GLOSSÁRIO Figura 9 Incoerência Fonte Disponível em httpsbitly3mlUV4N Acesso em 02 dez 2020 55 O texto apresentado foi organizado por justaposição o autor optou por não utilizar conectores entre uma oração e outra Mesmo entre um paragráfo e outro notase a ausência de elementos coesivos Notase que os substantivos constituem a base do texto e o autor não recorre a adjetivos para singularizar as imagens criadas ou verbos para explicitar as ações mas o conjunto de substantivos constitui uma sequência temporal e uma linha coerente de raciocínio Portanto é possível haver coerência mesmo sem a presença de elementos explícitos de coesão Esse recurso costuma ser utilizado em textos literários ou publicitários Vale ressaltar porém que não é comum em textos informativos didáticos ou expositivos esse tipo de construção haja vista a necessidade de clareza e progressão linear das ideias apresentadas Circuito Fechado Chinelos vaso descarga Pia sabonete Água Escova creme dental água espuma creme de barbear pincel espuma gilete água cortina sabonete água fria água quente toalha Creme para cabelo pente Cueca camisa abotoaduras calça meias sapatos gravata paletó Carteira níqueis documentos caneta chaves lenço Relógio maço de cigarros caixa de fósforos jornal Mesa cadeiras xícara e pires prato bule talheres guardanapos Quadros Pasta carro Cigarro fósforo Mesa e poltrona cadeira cinzeiro papéis telefone agenda copo com lápis canetas blocos de notas espátula pastas caixas de entrada de saída vaso com plantas quadros papéis cigarro fósforo Bandeja xícara pequena Cigarro e fósforo Papéis telefone relatórios cartas notas vales cheques memorandos bilhetes telefone papéis Relógio Mesa cavalete cinzeiros cadeiras esboços de anúncios fotos cigarro fósforo bloco de papel caneta projetos de filmes xícara cartaz lápis cigarro fósforo quadronegro giz papel Mictório pia Água Táxi mesa toalha cadeiras copos pratos talheres garrafa guardanapo xícara Maço de cigarros caixa de fósforos Escova de dentes pasta água Mesa e poltrona papéis telefone revista copo de papel cigarro fósforo telefone interno externo papéis prova de anúncio caneta e papel relógio papel pasta cigarro fósforo papel e caneta telefone caneta e papel telefone papéis folheto xícara jornal cigarro fósforo papel e caneta Carro Maço de cigarros caixa de fósforos Paletó gravata Poltrona copo revista Quadros Mesa cadeiras pratos talheres copos guardanapos Xícaras Cigarro e fósforo Poltrona livro Cigarro e fósforo Televisor poltrona Cigarro e fósforo Abotoaduras camisa sapatos meias calça cueca pijama espuma água Chinelos Coberta cama travesseiro Para compreender um pouco mais sobre coesão textual o canal Somos Lin guagens traz o conceito de coesão elementos de coesão e referência Dispo nível em httpsbitly3m6GvFO Acesso em 02 dez 2020 BUSQUE POR MAIS 56 A obra de Ingedore Villaça Koch 2010 A coesão textual está disponível em httpsbitly2PitMUp Acesso em 30 mar 2021 44 OPERADORES ARGUMENTATIVOS Como pôde ser observado a coerência e a coesão são interdependentes e colaboram para o sentido do texto Apesar de a coerência de um texto nem sempre ser expressa por meio de elementos coesivos esses são de grande relevância para a unidade textual Elementos coesivos ou operadores argumentativos são portanto palavras ou expressões que estabelecem ligação semântica entre as orações períodos ou parágrafos de um texto Na Língua Portuguesa são vários os vocábulos que servem de operadores argumentativos Dentre eles podese destacar as conjunções e as preposições já que conectam palavras eou orações de um texto os advérbios que indicam circunstâncias e modalizam o discurso os pronomes importantes elementos de referenciação e ainda algumas palavras que não estão classificadas de acordo com as dez classes gramaticais e por isso são denominadas palavras e expressões denotativas 451 Preposições De acordo com Cunha e Cintra 2017 preposição é a palavra invariável que liga dois termos entre si estabelecendo que o segundo depende do primeiro ou seja que o segundo termo regido subordinado ou consequente é complemento ou adjunto do primeiro termo regente subordinante ou antecedente Observe como a mudança da preposição pode alterar totalmente a semântica de um enunciado Nesse caso mudouse a preposição mudouse o sentido A preposição portanto é uma palavra com importante carga semântica Em outros casos uma mesma preposição pode ter mais de uma significação o que vai fazer a diferença é o contexto Observe As preposições podem ser classificadas em dois tipos a Essenciais Palavras que sempre funcionam como preposições a ante até após com contra de desde dês em entre para pra perante por per sem sob sobre trás 45 OS VALORES DAS PREPOSIÇÕES E DAS CONJUNÇÕES Dancei com Francisco Dancei sem Francisco Dancei para Francisco Viajaram de ônibus meio A casa era de madeira material Somos de Minas Gerais origem 57 b Acidentais Palavras que além de preposição podem assumir outras funções morfológicas Passaram a funcionar preposições mas são provenientes de outras classes gramaticais verbos adjetivos advérbios afora conforme consoante durante exceto fora visto mediante salvo segundo senão tirante como malgrado Quando duas ou mais palavras exercem função de preposição têmse a locução prepositiva De acordo com Koch e Travaglia 2016 mais importante que decorar os sentidos de uma preposição é necessário que entendamos o valor semântico desses operadores argumentativos pois a função deles é de articular as partes do texto coesão e conferir um sentido global coerência Nessa perspectiva ao lidar com as preposições é fundamental ativarmos também os conhecimentos prévios e conhecimentos extralinguísticos Abaixo segue um quadro com as principais preposições e sentidos que elas podem estabelecer ASSUNTO Discutiuse muito sobre política Faloume de sonhos e projetos CAUSA Há muitos brasileiros morrendo de covid19 Ser feliz em viver COMPANHIA Conversávamos com o chefe frequentemente ESPECIALIDADE Gilvânia é especialista em educação Formouse em gestão DIREÇÃO Olhe para frente FIM Estudava muito para passar no concurso FALTA O produto pode ser dividido sem juros INSTRUMENTO A criança feriuse com uma tesoura LUGAR Moro em Turmalina Irei a Ipatinga MEIO Viajamos de trem MODO Trabalhar com capricho Viver em paz OPOSIÇÃO Lutava contra corrupção POSSE O livro de Pedro foi roubado MATÉRIA Ana Paula costumava usar uma caneca de louça ORIGEM O viajante veio da Bahia Pedro é de Salvador CONTEÚDO Embriagouse com um copo de pinga TEMPO Viajei durante as férias Ir à noite Dormir até10 horas MOVIMENTO Arrastouse até o quarto PREÇO Caneta de dez reais Comprar por cinco reais Quadro 3 Principais preposições e suas relações de sentido Fonte Elaborado pela Autora 2020 58 452 Conjunções Outro operador argumentativo muito importante para a construção de sentido de um texto é a conjunção De acordo com Cunha e Cintra 2017 conjunções são os vocábulos gramaticais que servem para relacionar duas orações ou dois termos semelhantes da mesma oração Operadores que introduzem argumentos que se somam a outro tendo em vista a mesma conclusão e nem também não só mas também além disso Operadores que introduzem enunciados que exprimem conclusão ao que foi expresso ante riormente logo portanto então conse quentemente Operadores que introduzem argumentos que se contrapõe a outro visando a uma conclusão contrária mas porém todavia embora ainda que apesar de Operadores que introduzem argumentos al ternativos ou ou quer quer seja seja Operadores que estabelecem relações de comparação mais que menos que tão quanto tão como Operadores que estabelecem relação de jus tificativa explicação em relação a enunciado anterior pois porque que Operadores cuja função é introduzir enuncia dos pressupostos agora ainda já até Operadores cuja função é introduzir enuncia dos que visa esclarecer um enunciado anterior isto é em outras palavras seja Operadores cuja função é orientar a conclusão para uma afirmação ou negação quase apenas só somente infelizmente Quadro 4 Operadores argumentativos e principais conjunções Fonte Adaptado de Terra 2019 59 FIXANDO O CONTEÚDO 1 Leia o poema abaixo Neste poema o poeta realizou uma opção estilística a reiteração de determinadas construções e expressões linguísticas como o uso da mesma conjunção para estabelecer a relação entre as frases Essa conjunção estabelece entre as ideias relacionadas um sentido de a Comparação b Conclusão c Oposição d Alternância e Finalidade 2 Há pessoas com quem as admoestações são inúteis pois são refratárias às ordens O período coeso e coerente que é paráfrase perfeita do texto é a Existe pessoas para as quais as críticas são inócuas uma vez que desobedecem a todas as ordens b Existem pessoas com quem as repreensões são vãs porquanto resistem a ordens c Existem pessoas para as quais os conselhos são embalde desde que são submissas às ordens recebidas d Há pessoas com as quais exortações não funcionam uma vez que são insubmissas as ordens superiores e Existem pessoas para as quais as críticas são em vão pois uma vez que desobedecem todas as ordens 3 Leia o texto abaixo para responder a questão O mundo é grande O mundo é grande e cabe Nesta janela sobre o mar O mar é grande e cabe Na cama e no colchão de amar O amor é grande e cabe No breve espaço de beijar ANDRADE Carlos Drummond de Poesia e prosa Rio de Janeiro Nova Aguilar 1983 60 DE QUEM SÃO OS MENINOS DE RUA Eu na rua com pressa e o menino segurou no meu braço falou qualquer coisa que não entendi Fui logo dizendo que não tinha Certa de que ele estava pedindo di nheiro Não estava Queria saber a hora Talvez não fosse um Menino De Família mas também não era um Menino De Rua É assim que a gente divide Menino De Família é aquele bemvestido com tênis da moda e camiseta de marca que usa relógio e a mãe dá outro se o dele for roubado por um Menino De Rua Menino De Rua é aquele que quando a gente passa perto segura a bolsa com força porque pensa que ele é pivete trombadinha ladrão Ouvindo essas expressões temse a impressão de que as coisas se passam muito naturalmente uns nascendo De Família outros nascendo De Rua Como se a rua e não uma família não um pai e uma mãe ou mesmo apenas uma mãe os tivesse gerado sendo eles filhos diretos dos paralelepípedos e das calçadas diferentes portanto das outras crianças e excluídos das preocupações que temos com elas É por isso talvez que se vemos uma criança bemvestida chorando sozinha num shopping center ou num supermercado logo nos acercamos protetores perguntando se está perdida ou precisando de alguma coisa Mas se vemos uma criança maltrapilha chorando num sinal com uma caixa de chicletes na mão engrenamos a primeira no carro e nos afastamos pensando vagamente no seu abandono Na verdade não existem meninos De Rua Existem meninos NA rua E toda vez que um menino está NA rua é porque alguém o botou lá Os meninos não vão sozinhos aos lugares Assim como são postos no mundo durante muitos anos também são postos onde quer que estejam Resta ver quem os põe na rua E por quê No Brasil temos 36 milhões de crianças carentes Na China existem 35 milhões de crianças superprotegidas São filhos únicos resultantes da campanha Cada Casal um Filho criada pelo governo em 1979 para evitar o crescimento populacional O filho único por receber afeto em demasia tornase egoísta preguiçoso dependente e seu rendimento é inferior ao de uma criança com irmãos Para contornar o problema já existem na China 30 mil escolas especiais Mas os educadores admitem que ainda não foram desenvolvidos métodos eficazes para eliminar as deficiências dos filhos únicos O Brasil está mais adiantado Nossos educadores sabem perfeitamente o que seria necessário para eliminar as deficiências das crianças carentes Mas aqui também os métodos ainda não foram desenvolvidos Quando eu era criança ouvi contar muitas vezes a história de João e Maria dois irmãos filhos de pobres lenhadores em cuja casa a fome chegou a um ponto em que não havendo mais comida nenhuma foram levados pelo pai ao bosque e ali abandonados Não creio que os 7 milhões de crianças brasileiras abandonadas conheçam a história de João e Maria Se conhecessem talvez nem vissem a semelhança Pois João e Maria tinham uma casa de verdade um casal de pais roupas e sapatos João e Maria tinham começado a vida como Meninos De Família e pelas mãos do pai foram levados ao abandono Quem leva nossas crianças ao abandono Quando dizemos crianças abandonadas subentendemos que foram abandonadas pela família pelos pais E embora penalizados circunscrevemos o problema ao âmbito familiar de uma família 61 gigantesca e generalizada à qual não pertencemos e com a qual não queremos nos meter Apaziguamos assim nossa consciência enquanto tratamos isso sim de cuidar amorosamente de nossos próprios filhos aqueles que nos pertencem Mas embora uma criança possa ser abandonada pelos pais ou duas ou dez crianças possam ser abandonadas pela família 7 milhões de crianças só podem ser abandonadas pela coletividade Até recentemente tínhamos o direito de atribuir esse abandono ao governo responsabilizandoo por isso mas em tempos de Nova República quando queremos que os cidadãos sejam o governo já não podemos apenas passar adiante a responsabilidade A hora chegou portanto de irmos ao bosque buscar as crianças brasileiras que ali foram deixadas COLASSANTI Marina A casa das palavras São Paulo Ática 2002 A partir da discussão do sentido da preposição e do nosso comportamento frente a um problema social é possível inferir que a A sociedade é responsável pelo abandono de crianças na rua b As crianças carentes só se identificam com histórias infantis c As crianças carentes vivem melhor no Brasil do que na China d A sociedade cuida muito bem das crianças de rua e Os termos crianças de rua e crianças na rua possuem o mesmo valor semântico 4 Em meninos de rua a expressão destacada funciona como um operador argumentativo e indica a ideia de a Permanência b Procedência c Qualidade d Companhia e Posse 5 Com ênfase no sentido das conjunções marque a opção correta Se for preciso releia o texto No trecho transcrito Mantendose o seu sentido original e sem alterar a primeira oração a palavra destacada poderia ser substituída por a Pela conjunção embora apresentando a ideia de concessão b Pelo vocábulo nem para estabelecer a ideia de soma c Pela conjunção porque configurando causa e consequência d Pela palavra entretanto que estabelece relação de oposição e Pelo vocábulo portanto apresentando uma ideia de conclusão 6 Leia a canção Valsinha e identifique a afirmativa correta Mas os educadores admitem que ainda não foram desenvolvidos métodos eficazes para eliminar as deficiências dos filhos únicos 62 Valsinha Um dia ele chegou tão diferente do seu jeito de sempre chegar Olhoua de um jeito muito mais quente do que sempre costumava olhar E não maldisse a vida tanto quanto era seu jeito de sempre falar E nem deixoua só num canto pra seu grande espanto convidoua pra rodar E então ela se fez bonita como há muito tempo não queria ousar Com seu vestido decotado cheirando a guardado de tanto esperar Depois os dois deramse os braços como há muito tempo não se usava dar E cheios de ternura e graça foram para a praça e começaram a se abraçar E ali dançaram tanta dança que a vizinhança toda despertou E foi tanta felicidade que toda cidade se iluminou E foram tantos beijos loucos tantos gritos roucos como não se ouvia mais Que o mundo compreendeu E o dia amanheceu Em paz Chico Buarque de Holanda e Vinicius de Moraes Cultivar um estilo de vida saudável é extremamente importante para diminuir o risco de infarto mas também de problemas como morte súbita e derrame Significa que manter uma alimentação saudável e praticar atividade física regularmente já reduz por si só as chances de desenvolver vários problemas Além disso é importante para o controle da pressão arterial dos níveis de colesterol e de glicose no sangue Também ajuda a diminuir o estresse e aumentar a capacidade física fatores que somados reduzem as chances de infarto Exercitarse nesses casos com acompanhamento médico e moderação é altamente recomendável ATALIA M Nossa vida Época 23 mar 2009 No que concerne à coerência e coesão do texto a Dentre as marcas verbais presentes na progressão do texto há a predominância do pretérito perfeito para indicar fatos passados habituais de ação mais curta b A progressão do texto se opera por modelo narrativo em que o desenvolvimento dos acontecimentos se dá por meio da repetição do conectivo e e das expressões de tempo verbais e adverbiais c Percebese a descrição de um encontro amoroso e para isso foi utilizado o registro informal da língua próprio de uma canção d A gradação dos substantivos praça vizinhança cidade mundo constrói um sentido de crítica incompatível com as atitudes dos personagens envolvidos na história narrada e As diferentes marcas da relação de causaconsequência tanto quee ocorrem ao longo do texto para explicitar a construção linguística do desencontro amoroso 7 ENEM Adaptada 63 Texto I Peixinho sem água floresta sem mata É o planeta assim sem você Rios poluídos indústria do inimigo É o planeta assim sem você Disponível em httpsbitly3ctTazl Acesso em 29 mar 2021 Texto II Avião sem asa Fogueira sem brasa Sou eu assim sem você Futebol sem bola PiuPiu sem Frajola Sou eu assim sem você Claudinho e Buchecha As ideias veiculadas no texto se organizam estabelecendo relações que atuam na construção do sentido A esse respeito identificase no fragmento que a A expressão Além disso marca uma sequência de ideias b O conectivo mas também inicia oração que exprime ideia de contraste c O termo como em como morte súbita e derrame introduz uma generalização d O termo Também exprime uma justificativa e O termo fatores funciona como elemento coesivo e retoma níveis de colesterol e de glicose no sangue 8 UNIFOR CE Analise os fragmentos textuais abaixo Os textos I e II apresentam intertextualidade que para Julia Kristeva é um conjunto de enunciados tomados de outros textos que se cruzam e se relacionam Dessa forma podese dizer que o tipo de intertextualidade do texto I em relação ao texto II é a Citação porque há transcrição de um trecho do texto II ao longo do texto b Epígrafe pois o texto I recorre a trecho do texto II para introduzir o seu texto c Paráfrase porque apesar das mudanças das palavras no texto I a ideia do texto II é confirmada pelo novo texto d Paródia pois a voz do texto II é retomada no texto I para transformar seu sentido levando a uma reflexão crítica e Alusão porque faz referência de modo implícito ao texto II para servir de termo de comparação 64 PRÁTICA DE LEITURA E NOÇÕES DE SEMÂNTICA 65 51 INTRODUÇÃO Nesta unidade serão discutidas algumas questões que circundam a prática da leitura Partimos do pressuposto de que ler vai muito além da decodificação e que para realizar essa atividade é necessário utilizar de algumas estratégias e apropriarse de determinados conceitos Portanto essa unidade sugere uma reflexão sobre a ação de ler e ao mesmo tempo apresenta aspectos altamente relevantes para se entender os mecanismos dos quais um leitor eficiente lança mão para a produção de sentido De acordo com Cury et al 2001 Numa primeira instância ler significava contar enumerar as letras numa segunda significava colher e por último roubar Nesse viés de pensamento a autora apresenta os estágios que perpassam a formação do leitor Para acompanhar o panorama da evolução e importância do ato de ler analise o quadro que segue De acordo com o que Cury et al 2001 a leitura é um processo Ninguém aprende o alfabeto e de repente se torna um leitor capaz de fazer inferências e construir sentidos Existem etapas e conhecimentos que precisam ser acessados para que de fato aconteça uma boa leitura O ato de ler aqui discutido não se restringe apenas em codificar e decodificar as letras mas consiste em ler fazer inferências levantar hipóteses correlacionar pontos do texto lido a outros conhecimentos adquiridos previamente enfim compreender o texto em suas dimensões explicita e implícita Para realizar a leitura e interpretação de textos é preciso conhecer os processos que envolvem essas atividades saber relacionar os fatores linguísticos e extralinguísticos contexto L E R Contar enumerar as letras Soletração Repetição de fonemas agrupa mento de fonemas em sílabas palavras e frases Ato primeiro da leitura Estágio da alfabetização Colher verbo O leitor apenas apoderase do que já está pronto O sentido é determinado pelo autor Autor é o dono absoluto do texto Interpretação Localização do tema da mensagem Roubar verbo Acrescentamento de sentidos a partir de sinais presentes nos textos O leitor é um coautor Relativização dos poderes do autor Compreensão Coautoria Quadro 5 Concepções de leitura Fonte Cury et al 2001 Você já se viu em uma situação em que leu um texto decodificou as palavras mas não compreendeu nada do que estava escrito Em algum contexto você já foi mal interpreta do ou seja já foi interlocutor de algum mal entendido VAMOS PENSAR 66 É importante ter em mente que as palavras não significam por si Os significados são construídos socialmente e de acordo com o contexto Por exemplo ao ouvir a frase O clima esquentou a primeira interpretação que se dá a esse enunciado é em sentido literal ou seja a temperatura está em um grau elevado faz calor em determinado lugar e momento Porém se esta frase O clima esquentou for dita em resposta a algumas perguntas em contextos preestabelecidos o sentido será outro A partir da análise dos exemplos acima é possível perceber que as palavras assumem sentido denotativo ou conotativo a depender da intenção do contexto e daquilo que se pretende comunicar Desse modo a denotação trata do valor literal que os signos contraem no sistema linguístico pois a língua produz realidades já que por meio dela nomeiase e designa se o mundo Por outro lado a conotação trata de outros valores que os signos linguísticos podem adquirir ou seja as palavras adquirem valor figurativo nos sistemas da língua É importante ter em vista que a significação das palavras não é fixa nem estática elas podem ter seu significado ampliado deixando de representar apenas a ideia original básica e objetiva Assim frequentemente remetemnos a novos conceitos por meio de associações dependendo do contexto Observe abaixo o uso do vocábulo pneus no primeiro balãozinho ele foi usado no sentido conotativo figurado no segundo balão a palavra está associada ao seu sentido literal conforme o dicionário portanto está no sentido denotativo 52 DENOTAÇÃO E CONOTAÇÃO Como está o tempo hoje O clima esquentou Sentido literal questão climática Como foi a reunião com o chefe O clima esquentou Sentido figurativo reunião difícil Carla e Arthur estão flertando O clima esquentou Sentido figurativo desejo entre duas pessoas Quadro 6 Contexto e sentido Fonte Elaborado pela Autora 2021 Figura 10 Sentido conotativo e denotativo Fonte Disponível em httpsbitly2PFLyRu Acesso em 20 dez 2020 67 Ao ler um texto é necessário atentarse para algumas questões linguísticas que interferem na produção de sentido É muito comum em situações de comunicação haver equívocos na interpretação do discurso de outrem Isso pode ocorrer devido à plusrissignicação das palavras polissemia ou por questões de organização das palavras no enunciado Polissemia e uma palavra de origem grega polis significa vários muitos e sema vem de semântica sentido Desse modo polissemia consiste na multiplicidade de significados de uma palavra ou seja um termo polissêmico é aquele que a depender do contexto vai adquirir significados distintos Veja o exemplo abaixo Embora a palavra vírus a princípio represente um termo da biologia que de acordo com o dicionário Michaelis 2016 significa cada um de um grupo de agentes infecciosos diminutos desprovidos de metabolismo independente que se replicam somente no interior de células vivas hospedeiras no contexto da tecnologia vírus tem outro significado Temse a mesma palavra com grafia e pronúncia iguais mas com sentidos diferentes determinados pelo contexto Portanto a palavra vírus é polissêmica e gera o humor na tirinha já que a personagem no canto direito está levando um computador para ser vacinado contra vírus Bechara 2009 define que a polissemia é um fato da língua isto é ela é uma ocorrência natural do nosso idioma Embora possam estar relacionadas a polissemia não deve ser confundida com a ambiguidade Veja outros exemplos de palavras polissêmicas 53 AMBIGUIDADE E POLISSEMIA Figura 11 Exemplo de polissemia Fonte Disponível em httpsbitly3fxoEXn Acesso em 20 dez 2020 Denotação é pensada tradicionalmente como a significação objetiva do signo linguís tico seria o signo em estado de dicionário Conotação é pensada tradicionalmente como a significação subjetiva do signo lin guístico ocorre quando o signo linguístico aciona outras realidades por associações FIQUE ATENTO 68 55 a Alfredo é estimado SP pelos colegas b Alfredo é estimado Ø c SNsujeito Os colegas estimam Alfredo A ambiguidade consiste no fato de uma frase admitir mais de uma interpre tação Esse fenômeno tanto pode acontecer por um erro um descuido de quem produz o enunciado ou pode ser utilizada com um recurso linguístico sobretudo em textos literários e publicitários Nos casos em que a ambiguidade não é proposital geralmente ela ocorre por uma palavra a falta de uma pontuação a ordem em que se apresentam os termos de um enunciado a falta de conhecimento dos recursos da língua ou simplesmente por descuido Veja como o uso indevido de um pronome por exemplo pode gerar uma interpretação duvidosa É importante destacar que em todos os exemplos supracitados o uso dos pronomes foi responsável pela ambiguidade e em todos os casos há outras possibilidades de escrita que evitariam problemas na comunicação Nas propagandas o uso da ambiguidade como recurso estilístico tem um propósito definido chamar a atenção do consumidor receptor para o produto focalizado Além disso esse recurso tem um caráter persuasivo levando o consumidor a agir por meio da linguagem No caso gerar consumo Veja o exemplo a seguir Figura 12 A polissemia no texto Fonte Disponível em httpsbitly3fxoEXn Acesso em 20 dez 2020 Marcos disse a João que ele chegaria primeiro Quem chegaria primeiro Pedro não adianta você ir à casa de Marcos pois ele saiu com a sua mãe De quem é a mãe Diana não quero mais que a sua cadela vá na minha casa ela está cheia de pulgas Quem está com pulgas Procuro a chave do cofre que estava no quarto O que estava no quarto a chave ou o cofre 69 56 a A cidade estava cercada SP pelo exército romano b A cidade estava cercada Ø c SNsujeito O exército romanocercou a cidade 57 a A rainha é aclamada SP pela multidão b A rainha é aclamada Ø c SNsujeito A multidão aclama a rainha Terminamos o nosso estudo acerca dos termos integrantes da oração Na unidade 6 estudaremos os termos acessórios da oração No enunciado Você andou muito para encontrar seu verdadeiro amor Não é hora de agradecer seus pés por isso é possível reconhecer uma ambiguidade que foi utilizada como recurso linguístico na divulgação de um produto chinelos da marca Havaianas Neste contexto há uma ambiguidade lexical já que a campanha publicitária relaciona o ato de caminhar dar passos em busca de algo muito marcante que seria a pessoa amada Com o objetivo de produzir sentido é preciso um olhar atento aos sinais de pontuação ou à falta deles Esses sinais gráficos são de grande relevância na semântica dos textos escritos haja vista que eles são componentes da textualidade e podem interferir tanto na coesão quanto na coerência Figura 13 Propaganda do dia dos namorados Fonte Disponível em httpsbitly3rtTwKB Acesso em 20 dez 2020 Um outdoor de um grande hipermercado apareceu a seguinte frase Cobrimos qualquer oferta de nosso caro concorrente Quais são as duas leituras possíveis para o enunciado acima Qual é a palavra que gerou a ambiguidade no enunciado Você acredita que a ambiguidade nesse contexto se deu por descuido com os elementos linguísticos ou foi proposital VAMOS PENSAR 54 A PONTUAÇÃO COMO FATOR DE PRODUÇÃO DE SENTIDO 70 É inquestionável a importância da pontuação de um enunciado pois ela se situa do lado da escrita e da leitura isto é da produção e da recepção do sentido operando em conjunto para aperfeiçoar a legibilidade e a interpretação DAHLET 2006 p 22 A esse respeito Faraco e Moura 1998 p 498 afirmam que os sinais de pontuação são sinais gráficos empregados na língua escrita para tentar reconstituir determinados recursos específicos da língua falada Dessa forma esses recursos gráficos podem favorecer para a realização das interpretações e inferências pois podem funcionar como pistas no texto Em outras palavras embora os sinais de pontuação possam representar alguns elementos inerentes à oralidade entonação ênfase a justificativa para o uso dos sinais de pontuação tem a ver com a organização sintática dos enunciados A pontuação adequada deve ser entendida como elemento de organização das ideias e dos sentidos de um texto portanto fundamentalmente coesiva e consequentemente geradora de coerência Com o objetivo de favorecer a leitura compreensão e produção textual será apresentado um quadro com as principais regras de pontuação de acordo com a Nova Gramática do Português Contemporâneo de Cunha e Cintra Ressaltase que a intenção não é de que regras gramaticais sejam decoradas mas que a importância da pontuação como produtora de sentido seja reconhecida Organização sintática habilidade da qual o emissor dispõe em saber articular as partes de um enunciado de modo a tornálo claro para o leitor GLOSSÁRIO Ponto final Empregase o ponto basica mente para indicar o término de um frase declarativa de um período simples ou composto A casa quase sempre felcha da parecia abandonada no entanto tudo no seu interior era conservado com primor O ponto é também usado em quase todas as abreviaturas fev fevereiro hab habi tante rod rodovia O pontoevírgula Utilizase o pontoevírgula para assinalar uma pausa maior do que a da vírgula praticamente uma pausa intermediária entre o ponto e a vírgula Não sabe mostrarse magoa da é toda perdão e carinho Dois pontos Os dois pontos são empregados para uma enumeração uma citação um esclarecimento na introdução de exemplos Rubião recordou a sua en trada no escritório do Cama cho o modo porque falou e daí tornou atrás ao próprio ato Ponto de interrogação O ponto de interrogação é empregado para indicar uma pergunta direta ainda que esta não exija resposta Afinal o que houve 71 Sem dúvida a vírgula é o sinal de pontuação que mais causa ambiguidade É que dependendo da situação a falta de uma vírgula ou a sua localização pode gerar uma mudança semântica muito brusca no que o produtor do texto quer de fato comunicar Embora algumas pessoas afirmem que a vírgula é uma pausa na leitura é necessário destacar que o uso ou não desse sinal de pontuação tem caráter sintático isto é há regras gramaticais estabelecidas que justificam a utilização desse recurso gráfico A seguir serão apresentadas as principais regras para o uso da vírgula segundo a nova gramática do português contemporâneo de Cunha e Cintra 2017 p 654658 Empregase a vírgula nas seguintes situações Ponto de exclamação O ponto de exclamação é em pregado para marcar o fim de qualquer enunciado com en tonação exclamativa que nor malmente exprime admiração surpresa assombro indignação etc Adeus Como Teresa é linda Vírgula A vírgula é empregada para uma pequena pausa para separar elementos inserir in formações ou explicar termos antecedentes sempre com uma justificativa sintática A vida é composta de dores amores sabores e mais nada Quadro 7 Principais regras de pontuação Fonte Adaptado de Cunha e Cintra 2017 Figura 14 A aplicação da vírgula Fonte Disponível em httpsbitly2PHjTiI Acesso em 05 dez 2020 55 O USO DA VÍRGULA UMA QUESTÃO IMPORTANTE a para separar os elementos mencionados numa relação A nossa empresa está contratando engenheiros economistas analistas de sistemas e secretárias b para isolar o vocativo Cristina desligue já esse telefone Por favor Ricardo venha até o meu gabinete 72 c para isolar o aposto Dona Sílvia aquela mexeriqueira do quarto andar ficou presa no elevador Rafael o gênio da pintura italiana nasceu em Urbino d para isolar palavras e expressões explicativas a saber por exemplo isto é ou melhor aliás além disso etc Gastamos R 500000 na reforma do apartamento isto é tudo o que tínhamos economizado durante anos e para isolar o adjunto adverbial antecipado Lá no sertão as noites são escuras e perigosas Ontem à noite fomos todos jantar fora f para isolar elementos repetidos O palácio o palácio está destruído Estão todos cansados cansados de dar dó g para isolar nas datas o nome do lugar São Paulo 22 de maio de 1995 Roma 13 de dezembro de 1995 h para isolar os adjuntos adverbiais A multidão foi aos poucos avançando para o palácio Os candidatos serão atendidos das sete às onze pelo próprio gerente i para isolar as orações coordenadas exceto as introduzidas pela conjunção e Ele já enganou várias pessoas logo não é digno de confiança lll Você pode usar o meu carro mas tome muito cuidado ao dirigirll Não compareci ao trabalho ontem pois estava doente j para indicar a elipse de um elemento da oração Não se sabe ao certo Paulo diz que ela se suicidou a irmã que foi um acidente k para separar o paralelismo de provérbios Ladrão de tostão ladrão de milhão l após a saudação em correspondência social e comercial Com muito amor Respeitosamente m para isolar as orações adjetivas explicativas Marina que é uma criatura maldosa puxou o tapete de Juliana no trabalho Vidas Secas que é um romance contemporâneo foi escrito por Graciliano Ramos n para isolar orações intercaladas Não lhe posso garantir nada respondi secamente 73 Uma vírgula muda tudo Vírgula pode ser uma pausa Ou não Não espere Não espere Ela pode sumir com seu dinheiro R 234 R 234 Pode criar heróis Isso só ele resolve Isso só ele resolve Ela pode ser a solução Vamos perder nada foi resolvido Vamos perder nada foi resolvido A vírgula muda uma opinião Não queremos saber Não queremos saber A vírgula pode condenar ou salvar Não tenha clemência Não tenha clemência ABI 100 anos lutando para que ninguém mude uma vírgula da sua informação Embora tenhamos apresentado uma lista de regras gramaticais vale lembrar que elas existem a serviço do texto pois toda a gramática da nossa língua existe pela e para a comunicação Não devemos perder de vista que a comunicação entre os indivíduos em qualquer esfera se dá por meio de textos orais ou escritos portanto o nosso foco será sempre no texto Veja no texto a seguir divulgado pela ABI Associação Brasileira de Imprensa como o uso da vírgula pode alterar o sentido de um enunciado comprometendo a comunicação Para melhor fixação e familiarizar com o uso da vírgula faça o simulado disponí vel em httpsbitly39pcVWG Acesso em 20 dez 2020 BUSQUE POR MAIS 74 FIXANDO O CONTEÚDO 1 Da forma como foi escrito este texto retirado de uma propaganda apresenta mais de um sentido O sentido que prejudica a imagem da loja junto a seus clientes é a a concorrência explora os clientes da loja b a loja explora tanto quanto a concorrência c comprar nessa loja ajuda a concorrência d explorar o cliente é objetivo da concorrência e não há possibilidade de ambiguidade 2 A frase em que o termo sublinhado está empregado no sentido denotativo é a Além dos ganhos econômicos a nova realidade rendeu frutos políticos b com percentuais capazes de causar inveja ao presidente c Os genéricos estão abrindo as portas do mercado d a indústria disparou gordos investimentos e Colheu uma revelação surpreendente 3 IFMG Adaptada Analise a linguagem verbal e não verbal do cartum e marque a opção correta a a casa do homem é perto do bar onde ele se encontra b a expressão no caminho de casa é ambígua c a imagem apresentada contradiz a fala do marido d a palavra bar foi utilizada em sentido conotativo e a expressão no caminho de casa é uma figura de linguagem 4 ENEM Adaptada Analise a charge para responder a questão Não se deixe explorar pela concorrência Compre na nossa loja 75 Com foco nas questões semântica podese dizer que o recurso utilizado para produzir humor é a a transformação da inércia em movimento por meio do balanço b universalização do enunciador por meio do uso da primeira pessoa do plural c polissemia da palavra balanço ou seja seus múltiplos sentidos d pressuposição de que o ócio é melhor que o trabalho e metaforização da vida como caminho a ser seguido continuamente 5 ENEM Analise a charge para responder a pergunta O efeito de sentido da charge é provocado pela combinação de informações visuais e recursos linguísticos No contexto da ilustração a frase proferida recorre à a polissemia ou seja aos múltiplos sentidos da expressão rede social para transmitir a ideia que pretende veicular b ironia para conferir um novo significado ao termo outra coisa c homonímia para opor a partir do advérbio de lugar o espaço da população pobre e o espaço da população rica d personificação para opor o mundo real pobre ao mundo virtual rico e antonímia para comparar a rede mundial de computadores com a rede caseira de descanso da família 6 ENADE Em um portal de notícias sobre celebridades lêse o seguinte enunciado Considerando que o propósito do enunciador de enaltecer a resistência dos famosos à ação do tempo é comprometido pela ambiguidade de sentido decorrente da estrutura sintática do enunciado avalie as seguintes propostas de reescrita para evitar a ambiguidade da sentença 76 I Confira quem são os famosos cinquentões que com o tempo só melhoram II Confira quem são os famosos cinquentões que melhoram só com o tempo III Confira quem são os famosos cinquentões que só com o tempo melhoram É correto o que se propõe em a I apenas b III apenas c I e II apenas d II e III apenas e I II e III 7 IFMG adaptada Leia o texto abaixo Após a leitura do texto concluise que o título a deixa implícito que o mineiro é um povo acolhedor e de hábitos tradicionais b faz propaganda de um aplicativo de celular que ajuda na comunicação entre as pessoas c induz o leitor a pensar que a tecnologia torna as relações interpessoais mais eficazes d sugere para o leitor que escrever e enviar cartas é algo inusitado na atualidade Em tempos de WhatsApp mineiro distribui cartas por Belo Horizonte Em tempos de textos instantâneos o ator e publicitário Ramon Brant se dedica a resgatar a escrita por meio das cartas A tecnologia tem dessas coisas Ela aproxima os distantes e afasta os próximos Você pode estar conversando dentro do seu quarto com um amigo que está do outro lado do mundo sendo que a sua mãe está perto na cozinha E a carta pede que você dedique seu tempo àquela pessoa É um resgate do cuidado disse Brant O mineiro começou o projeto Chá com Cartas há três anos depois de receber a correspondência de uma amiga cujo texto tinha apenas uma frase Saudade é o amor que fica Aquela carta mexeu tanto comigo que eu achei que as pessoas deveriam sentir isso também disse Ramon usou a tecnologia como aliada e escreveu um post nas redes sociais que dizia escrevendo cartas para inverno passar depressa Quer receber dê um like Centenas de pessoas curtiram a mensagem e Ramon escreveu para todas elas A partir daí eu comecei a escrever cartas anônimas e as distribuía em ruas que eu escolhia aleatoriamente Eu escrevia instruções para que elas escrevessem uma carta para alguém querido Aí eu dizia que o carteiro iria buscar a carta no dia seguinte O carteiro no caso sou eu mesmo contou As pessoas acham que sou louco Escrevendo carta Vai demorar 5 dias pra chegar Mas receber uma carta é algo muito especial É um outro tipo de conexão de conversa Pra mim a carta é um objeto de arte disse PIMENTEL Thais Disponível em httpsglobo3ul3rE7 Acesso em 1 out 2020 Adaptação 77 Guri que finta banco escritório repartição fila balcão pedido de certidão imposto a pagar Lourenço Diaféria dAntecipa um juízo de valor sobre o povo mineiro 8 UFLA MG Aponte a alternativa que justifica corretamente o emprego das vírgulas na seguinte frase a Isolar o aposto em uma oração b Isolar o vocativo em uma oração c Separar orações coordenadas assindéticas em um mesmo período d Separar expressão com valor adverbial na frase e Separar palavras com a mesma função sintática 79 61 INTRODUÇÃO 62 LINGUAGEM ACADÊMICA Para viver em sociedade necessitamos nos comunicar Essa comunicação se dá por meio de textos verbais ou não verbais orais ou escritos conforme discutimos nas unidades 2 e 3 O texto escrito instrumento de reflexão faz parte das atividades do universo acadêmico e deve ser pensado como o resultado de um processo que compõe um todo significativo e acabado em que coesão e coerência são relevantes Nesta unidade será apresentado um quadro dos principais gêneros acadêmicos que você deve ter conhecimento bem como as nuances da linguagem que deverá ser utilizada nesse tipo de produção Demo 1996 afirma que é fundamental que os acadêmicos alcancem a ca pacidade de formular as suas respostas e construir novas informações O autor defende que formular e elaborar são termos essenciais da formação à medida que se supera a recepção passiva do conhecimento passase a participar como sujeito capaz de propor e contrapor Demo 1996 p 28 Ao dar início à atividade de produção textual é indispensável perguntarse com qual objetivo determinado texto será escrito ou seja por que e para qual situação se escreve sempre com a preocupação de que haja compreensão por parte do interlocutor É relevante ainda compreender que nenhum indivíduo consegue escrever sem informações Caso não as tenha o bastante é preciso buscálas o que se faz por meio de leituras e pesquisas Exercitar a intertextualidade diálogo entre textos é imprescindível para que se produza um novo texto visto que não existe produção inédita É apropriado no entanto prudência para que não se façam plágios de outros textos omitindose a autoria o que é considerado um ato ilícito A linguagem Acadêmica visa à pesquisa construção do conhecimento e instrução desse modo é preciso que tenha a formalidade que possibilite o seu entendimento em qualquer região do país necessitando de cuidados quanto à formação das frases coesão Plágio significa copiar imitar obra alheia apresentar como seu o trabalho intelectual de outra pessoa Reproduzir apenas partes de um texto sem citar sua fonte é plágio A Lei de Direitos Autorais 961098 estabelece que reproduzir integralmente um texto mesmo in dicando a fonte mas sem a autorização do autor pode constituir crime de violação de di reitos autorais Na nossa maneira de ver se alguém acha interessante copiar ou imitar um trabalho é porque está lhe atribuindo importância o que prova que o trabalho ao menos atinge algum objetivo de qualidade É pena porém que alguns demonstrem falta de ética copiando literalmente o trabalho de outros sem citar a fonte o que significa uma incapaci dade de produzir conhecimento próprio Reconhecemos essas pessoas por reprodutores de conhecimento difusores de idéias alheias mas carecedores de valores e princípios éticos pois a citação é importante e deve ser sempre observada Existindo citação ou seja a men ção da fonte não seria razoável a punição legal FIQUE ATENTO 80 textual concordância verbal e ainda ser pautada nas Normas da ABNT para trabalhos científicos Embora não precise utilizar uma linguagem rebuscada intrincada e de difícil acesso pelo contrário é recomendável que seja simples clara direta de modo a alcançar o máximo de leitores porém com aspectos metodológicos da área da educação como mencionado no quadro abaixo Finalmente vale elucidar que todo texto mesmo o científico deve conquistar o leitor de forma a leválo a descobertas e por conseguinte a reflexões já que deve conter o previsível o dado mas também o imprevisível o novo Essas considerações alertam para o fato de que a leitura e a escrita na universidade devem levar em consideração conhecimentos sobre letramento e gêneros acadêmicos ESTILO CIENTÍFICO a linguagem científica acadêmica é informativa de ordem racional firmada em dados concretos onde se podem apresentar argumentos de ordem subjetiva porém dentro de um ponto de vista científico VOCABULÁRIO TÉCNICO a linguagem científica servese do vocabulário comum utilizado com clareza e precisão mas cada ramo da ciência possui uma terminologia técnica própria que deve ser observada A correção gramatical é indis pensável devese procurar relatar a pesquisa com frases curtas evitan do muitas orações subordinadas intercaladas com parênteses num único período O uso de parágrafos deve ser dosado na medida neces sária para articular o raciocínio toda vez que se dá um passo a mais no desenvolvimento do raciocínio mudase o parágrafo RECURSOS ILUSTRATIVOS Os recursos ilustrativos como gráficos estatísticos desenhos tabelas são considerados como figuras e devem ser criteriosamente distribuí dos no texto tendo suas fontes devidamente citadas CITAÇÕES Toda vez que for usada a fala de outrem é preciso referenciar seja cita ção direta ou indireta Quadro 8 Características da linguagem acadêmica Fonte Pádua 1996 p 82 81 Diversos são os gêneros textuais e no meio acadêmico o texto científico requer alguns cuidados particulares como recomendam estudiosos da metodologia científica tais como França e Vasconcellos 2009 Marconi e Lakatos 2003 e outros Entre os textos que merecem esses cuidados destacamse a resenha e o resumo O resumo constitui a condensação de conteúdo sem análise crítica ou interpretação Deve ter o mesmo vocabulário do autor e seguir a mesma ordem do texto Deve ter concisão clareza fidelidade a ideias do textobase Exemplo de Resumo Figura 15 Imagem ilustrativa de texto acadêmico Fonte Disponível em httpsbitly3sGd53G Acesso em 18 mar 2020 63 PRINCIPAIS GÊNEROS A SEREM PRODUZIDOS RESUMO E RESENHA O Pequeno Príncipe resumo O próprio autor do livro é um personagem da história em que ele inicia no papel de narrador contando as recordações de infância Ele adorava desenhar mas alguns adultos lhe aconselhavam a deixar esse sonho para lá e então ele se empenha na profissão de aviador Em uma de suas viagens pelas terras dos desertos do Saara seu avião cai no meio do deserto E após adormecer e acordar se depara com o menino de baixa estatura 82 cabelos louros e que usava um cachecol vermelho no pescoço Ao longo da história o Pequeno Príncipe conta as suas aventuras para o Piloto Conta sobre o seu planeta B612 que era formando apenas por três vulcões um que estava extinto e uma Rosa a pivô do Pequeno Príncipe sair em suas viagens em busca do sentido das coisas Fonte Disponível em httpsbitly3sCTQrR Acesso em 23 mar 2021 A resenha é também uma condensação do texto porém há a análise interpretativa do texto lido É um resumo crítico portanto deve existir uma apreciação crítica sobre a obra Primeiro devese resumir o conteúdo e depois fazer a transição para a crítica seguindo o esquema introdução desenvolvimento fechamento e crítica O texto na sala de aula leitura e produção O ensinoaprendizagem da língua portuguesa há muito vem se deparando com a problemática da leitura da produção de textos e da análise linguística abordada em sala de aula A proposta do professor João Wanderley Geraldi no texto Unidades Bási cas do Ensino do Português referente a essa problemática apresenta pontos positivos os quais podem ser aplicados eou adaptados considerando a realidade vivenciada por nós professores em sala de aula no entanto com algumas ressalvas Tal proposta sugere um trabalho de leitura com textos curtos crônicas reportagens etc e com textos longos romances e novelas em que o aluno teria de ler pelo simples prazer sem algum tipo de avaliação A proposta de leitura em sala de aula a partir da seleção de diferentes gêneros de textos a fim de desenvolver o gosto pela leitura pode ser válida porém o descompromisso em avaliar o aluno seja por meio de fichas de relatórios como é proposto pelo autor é que deixa a desejar Penso que o aluno não deve deixar de ser avaliado não por critérios rígidos e intransigentes mas por uma avaliação que considere sua série e sua faixa etária A tentativa do autor de relacionar os três aspectos a leitura de textos a produção de textos e a análise linguística é viável A leitura de textos considerando o aspecto quantitativo possibilitará ao aluno o maior contato com os mesmos Assim segundo o autor melhor será o seu desempenho e maior será a possibilidade de desenvolver o gosto pela leitura A prática da leitura subsidiará o trabalho com a produção de textos pois quanto maior o número de leitura maior será a reflexão do aluno e melhor será o seu desenvolvimento na formação de ideias afirma Geraldi É bastante pertinente a proposta do professor pois acredito que uma das maiores dificuldades do aluno na produção de textos é a falta do que dizer a falta de organização de ideias Sugere que a partir da produção textual do próprio aluno podese iniciar a prática da análise linguística Concordo com essa sugestão mas o professor não pode se esquecer de criar meios para não constranger esse aluno Essa análise não pode limitarse a simples correção de aspectos gramaticais mas sim deve conduzir o aluno a reescrever seu próprio texto fazendo com que ele consiga elaborar conscientemente textos com sentidos A proposta do professor Geraldi referente ao trabalho com textos em sala de aula é salutar uma vez que concebe linguagem enquanto interação entre produtor texto e leitor Creio que o aluno para desenvolver a habilidade de produção de textos precisa previamente de bastante leitura Somente 83 Em termos gerais podemos dizer que resumo é uma síntese fiel de um texto em que as ideias principais são apresentadas de forma concisa direta e objetiva enquanto a resenha é a apresentação dos fatos relativos a um dado texto ou obra acompanhada de uma análise A resenha diferentemente do resumo traz além de um apanhado das ideias do texto as impressões daquele que a escreve sobre o livro artigo ou texto base Portanto tratase de um texto opinativo Sempre que for produzir um texto lembrese de responder a você mesmo as seguintes perguntas Quem é meu interlocutor Qual o objetivo dessa comunica ção Qual gênero eu utilizo para comunicar nessa situação discursiva Qual o grau de formalidade esse texto exige Esses questionamentos poderão auxiliálo na produção de um texto eficiente ou seja um texto capaz de cumprir o seu papel em determinada esfera e ato comunicativo O discurso se materializa nos textos e é inegavelmente uma construção social visto que os sentidos estão vinculados à visão de mundo contexto de produção e ideologias de quem produz e de quem recebe o texto Em outros termos afirmase que os discursos não são fixos se modificam e se constroem conforme o contexto histórico e social haja vista que acompanham as transformações sociais e políticas de toda natureza que integram a vida humana Orlandi 1999 p 15 A esse respeito o autor esclarece que a origem do vocábulo discurso já traz em si a ideia de curso de movimento a partir daí ele poderá compreender a estrutura de seu código linguístico e utilizálo de forma consciente na produção de textos Fonte Disponível em httpsbitly3m2YigV Acesso em 02 mai 2020 A profª Dra Dilamar Araújo da Universidade Estadual do Ceará escreveu um artigo bastante completo sobre os gêneros textuais acadêmicos e metodolo gias de investigação Ele foi publicado na Revista de Letras da UFC Para lêlo na íntegra acesse httpsbitly3sAmDgA Acesso em 04 dez 2020 A obra escrita por Medeiros e Tomasi 2017 Como escrever textos gêneros e sequências textuais aborda a argumentação coesão textual e compreensão em gêneros administrativos empresariais e oficiais Disponível em httpsbit ly2OatIFM Acesso em 20 mar 2021 BUSQUE POR MAIS 64 ANÁLISE DE TEXTOS SELEÇÃO LEXICAL E EFEITO DE SENTIDO 84 Figura 16 Jornais Fonte Disponível em httpsbitly2PFDhNn Acesso em 18 mar 2020 Da mesma forma que o discurso não é fixo o sentido das palavras também não pode ser desvinculado de uma construção social portanto ao produzir um texto na escolha de uma palavra em detrimento de outra o produtor deixa as marcas ideológicas em seus enunciados A esse fenômeno chamamos de escolha lexical Ao analisar o sentido de uma palavra de um enunciado ou de um texto discurso materializado precisamos levar em consideração os lugares sociais ocupados pelos sujeitos da interlocução ou seja produtor e receptor do texto pois uma mesma palavra pode ter significados distintos eou a alteração de uma palavra pode configurar na alteração global do que se deseja comunicar Partindo do pressuposto de que nos encontramos submetidos a um sistema convencional comum a todos as escolhas lexicais que fazemos seja na modalidade oral seja na escrita mantêm uma estreita relação com a semântica Ou seja ao fazermos uso desta ou daquela palavra temos necessariamente de estar a par do seu verdadeiro significado naquele contexto Vejamos um exemplo Esses trechos de reportagem foram retirados da internet e informam sobre o mesmo fato na mesma época manifestações organizadas por estudantes à época da votação da PEC 241 Não é necessário que se leia o texto completo para perceber como a utilização dos vocábulos ocupam e invadem deixa transparecer o ponto de vista do produtor do texto No texto I ao utilizar o verbo ocupar o redator apresenta uma atitude de aprovação à manifestação dos estudantes haja vista que a carga semântica da palavra ocupar tem Texto I Estudantes ocupam mais de 60 escolas em MG contra a PEC 241 UFMG informou que também tem seis prédios ocupados por estudantes Eles são contra a PEC que impõe teto ao crescimento dos gastos públicos Disponível em httpsglobo3sLoorz Acesso em 10 dez 2020 Texto II Estudantes invadem escolas públicas em várias cidades Manifestantes protestam contra a PEC 241 que impõe um teto para os gastos públicos e deve ser votada nesta segundafeira na Câmara dos deputados Disponível em httpsbitly3dhFcj6 Acesso em 10 dez 2020 85 um valor positivo Você ocupa o seu lugar de direito Por outro lado o produtor do texto II ao utiliza o verbo invadir sugere que os estudantes estão praticando um ato ilícito porque só se invade aquilo que não lhe pertence 86 FIXANDO O CONTEÚDO 1 Leia o texto abaixo O segundo parágrafo do texto em relação ao primeiro funciona como a Oposição b Retificação c Acréscimo d Concessão e Explicação 2 Comunicar é também agir num sentido mais amplo com esta frase inicial do segundo parágrafo o autor do texto a Amplia o significado do verbo agir empregado no parágrafo anterior Comunicar é agir Quando um enunciador comunica alguma coisa tem em vista agir no mundo Ao exercer seu fazer informativo produz um sentido com a finalidade de influir sobre os outros Deseja que o enunciatário creia no que ele lhe diz faça alguma coisa mude de comportamento ou de opinião etc Ao comunicar age no sentido de fazerfazer Entretanto mesmo que não pretenda que o destinatário aja ao fazêlo saber alguma coisa realiza uma ação pois torna o outro detentor de um certo saber Comunicar é também agir num sentido mais amplo Quando um enunciador reproduz em seu discurso elementos da formação discursiva dominante de certa forma contribui para reforçar as estruturas de dominação Se se vale de outras formações discursivas ajuda a colocar em xeque as estruturas sociais No entanto podese estar em oposição às estruturas econômicosociais de uma maneira reacionária em que se sonha fazer voltar um mundo que não mais existe ou de uma maneira progressista em que se deseja criar um mundo novo Sem pretender que o discurso possa transformar o mundo podese dizer que a linguagem pode ser instrumento de libertação ou de opressão de mudança ou de conservação José Luiz Fiorin Comunicar é também agir num sentido mais amplo Quando um enunciador reproduz em seu discurso elementos da formação discursiva dominante de certa forma contribui para reforçar as estruturas de dominação Se se vale de outras formações discursivas ajuda a colocar em xeque as estruturas sociais No entanto podese estar em oposição às estruturas econômicosociais de uma maneira reacionária em que se sonha fazer voltar um mundo que não mais existe ou de uma maneira progressista em que se deseja criar um mundo novo Sem pretender que o discurso possa transformar o mundo podese dizer que a linguagem pode ser instrumento de libertação ou de opressão de mudança ou de conservação 87 Inimigos O apelido de Maria Teresa para Norberto era Quequinha Depois do casamento sempre que queria contar para os outros uma da sua mulher o Norberto pegava sua mão carinhosamente e começava Pois a Quequinha E a Quequinha dengosa protestava Ora Beto Com o passar do tempo o Norberto deixou de chamar a Maria Teresa de Quequinha Se ela estivesse ao seu lado e quisesse se referir a ela dizia A mulher aqui Ou às vezes Esta mulherzinha Mas nunca mais de Quequinha O tempo O amor tem mil inimigos mas o pior deles é o tempo Este ataca em silêncio b Reforça a mesma ideia de ação atribuída anteriormente ao ato de comunicar c Corrige o emprego do verbo agir utilizado no primeiro parágrafo d Quer mostrar que comunicar e agir são ações equivalentes e Mostra certa ironia diante da ação humana de comunicar algo 3 ENEM Analise a charge abaixo A tirinha denota a postura assumida por seu produtor frente ao uso social da tec nologia para fins de interação e de informação Tal posicionamento é expresso de forma argumentativa por meio de uma atitude a Crítica expressa pelas ironias b Resignada expressa pelas enumerações c Indignada expressa pelos discursos diretos d Agressiva expressa por contraargumentos e Alienada expressa pela negação da realidade 4 Leia o texto para responder a questão 88 Ele usa armas químicas Com o tempo Norberto passou a tratar a mulher por Ela Ela odeia o Charles Bronson Ah não gosto mesmo Devese dizer que o Norberto a esta altura embora a chamasse de Ela ainda usava um vago gesto de mão para indicála Pior foi quando passou a dizer essa aí e apontar com o queixo Essa aí E apontava com o queixo até curvando a boca com um certo desdém O tempo o tempo captura o amor e não o mata na hora Vai tirando uma asa depois a outra Hoje quando quer contar alguma coisa da mulher o Norberto nem olha na sua direção Faz um meneio de lado com a cabeça e diz Aquilo Luís Fernando Veríssimo Com base na leitura do texto podese afirmar que a O diminutivo em Quequinha tem o mesmo valor semântico que o empregado em mulherzinha b O diminutivo e o aumentativo em português referemse invariavelmente a tamanho dimensão c O diminutivo mulherzinha tem o mesmo valor semântico que o diminutivo na frase Que garotinho lindo d Há um processo de depreciação quando Norberto emprega o demonstrativo Aquilo pa ra se referir à mulher e Na expressão A mulher aqui o substantivo mulher foi empregado no contexto em oposição a marido 5 No texto de Luís Fernando Veríssimo fica evidente o quanto a escolha das palavras e importante para gerar o efeito de sentido pretendido A esse respeito marque a resposta que melhor define a organização textual a À medida em que o tempo passa os personagens demonstram mais amor e respeito um ao outro b Os apelidos de forma gradativa demonstram o quanto o tempo faz bem para as relações c Os vocábulos utilizados para denominar um ao outro vão gradualmente apre sentando o desgaste na relação do casal d A seleção lexical na crônica nada tem a ver com a relação do casal tratase apenas de palavras aleatórias e Os apelidos utilizados pelos personagens do texto denotam amizade e companheirismo entre eles 6 ENEM 2020 Leia o texto abaixo 89 O ouro do século 21 Cério gadolínio lutécio promécio e érbio sumário térbio e disprósio hólmio túlio e itérbio Essa lista de nomes esquisitos e pouco conhecidos pode parecer a escalação de um time de futebol que ainda teria no banco de reservas lantânio neodímio praseodímio európio escândio e ítrio Mas esses 17 metais chamados de terrasraras fazem parte da vida de quase todos os humanos do planeta Chamados por muitos de ouro do século 21 elementos do futuro ou vitaminas da indústria eles estão nos materiais usados na fabricação de lâmpadas telas de computadores tablets e celulares motores de carros elétricos baterias e até turbinas eólicas Apesar de tantas aplicações o Brasil dono da segunda maior reserva do mundo desses metais parou de extraílos e usálos em 2002 Agora volta a pensar em retomar sua exploração Fonte Disponível em httpsbitly3rBdva7 Acesso em 6 dez 2020 adaptado Resenhar consiste em examinar e apresentar o conteúdo de obras prontas e publicadas sendo considerado o nível mais elementar de texto científico caracterizando como um trabalho exploratório pois embora o texto contenha uma crítica o textobase já está pronto SANTOS 2015 p 29 SANTOS Antônio Raimundo dos Metodologia científica a construção do conhecimento 8ed Rio de Janeiro Lamparina 2015 As aspas sinalizam expressões metafóricas empregadas intencionalmente pelo autor do texto para a Imprimir um tom irônico à reportagem b Incorporar citações de especialistas à reportagem c Atribuir maior valor aos metais objeto da reportagem d Esclarecer termos científicos empregados na reportagem e Marcar a apropriação de termos de outra ciência pela reportagem 7 Leia a definição de resenha e analise os excertos sobre esse gênero textual I A resenha é a síntese de uma obra que além do resumo deve vir acompanhada de uma posição crítica por parte do resenhista II Para elaborar uma resenha é necessário que o resenhista tenha capacidade de síntese seja objetivo tenha domínio do assunto tratado na obra e saiba argumentar e fundamentar as suas críticas III A resenha consiste na leitura resumo na crítica e na formulação de um conceito de valor da obra feitos pelo resenhista IV A resenha apresenta os resultados de uma pesquisa original inédita e criativa contribuindo para a divulgação do conhecimento científico Está correto o que se afirma em 90 a I II III e IV b II e IV apenas c I e II apenas d II e III apenas e III e IV apenas 8 ENEM 2019 Adaptada Os gêneros textuais podem ser caracterizados dentre outros fatores por seus objetivos Esse fragmento é um a A reportagem pois busca convencer o interlocutor da tese defendida ao longo do texto b Resumo pois promove o contato rápido do leitor com uma informação desconhecida c Uma notícia pois objetiva relatar um fato atual d Instrução pois ensina algo por meio de explicações e Resenha pois apresenta uma produção intelectual deforma crítica A trajetória de Liesel Meminger é contada por umanarradora mórbida surpreendentemente simpática Ao perceber que a pequena ladra de livros lhe escapa a morte afeiçoase à menina e rastreia suas pegadas de 1939 a 1943 Traços de uma sobrevivente a mãe comunista perseguida pelo nazismo envia Liesel e o irmão para o subúrbio pobre de uma cidade alemã onde um casal se dispõe a adotálos por dinheiro O garoto morre no trajeto e é enterrado por um coveiro que deixa cair um livro na neve É o primeiro de uma série que a menina vai surrupiar ao longo dos anos O único vínculo com a família é esta obra que ela ainda não sabe ler A vida ao redor é a pseudorrealidade criada em torno do culto a Hitler na Segunda Guerra Ela assiste à eufórica celebração do aniversário do Führer pela vizinhança A Morte perplexa diante da violência humana dá um tom leve e divertido à narrativa deste duro confronto entre a infância perdida e a crueldade do mundo adulto um sucesso absoluto e raro de crítica e público Fonte Disponível em httpsbitly2PERCJN Acesso em 22 mar 2021 91 RESPOSTAS DO FIXANDO O CONTEÚDO UNIDADE 1 UNIDADE 3 UNIDADE 5 UNIDADE 2 UNIDADE 4 UNIDADE 6 QUESTÃO 1 E QUESTÃO 2 A QUESTÃO 3 B QUESTÃO 4 A QUESTÃO 5 A QUESTÃO 6 E QUESTÃO 7 D QUESTÃO 8 C QUESTÃO 1 B QUESTÃO 2 B QUESTÃO 3 A QUESTÃO 4 C QUESTÃO 5 E QUESTÃO 6 D QUESTÃO 7 D QUESTÃO 8 B QUESTÃO 1 C QUESTÃO 2 D QUESTÃO 3 D QUESTÃO 4 E QUESTÃO 5 D QUESTÃO 6 D QUESTÃO 7 D QUESTÃO 8 B QUESTÃO 1 C QUESTÃO 2 B QUESTÃO 3 A QUESTÃO 4 B QUESTÃO 5 D QUESTÃO 6 B QUESTÃO 7 A QUESTÃO 8 D QUESTÃO 1 B QUESTÃO 2 B QUESTÃO 3 B QUESTÃO 4 C QUESTÃO 5 A QUESTÃO 6 A QUESTÃO 7 D QUESTÃO 8 E QUESTÃO 1 C QUESTÃO 2 A QUESTÃO 3 A QUESTÃO 4 D QUESTÃO 5 C QUESTÃO 6 C QUESTÃO 7 C QUESTÃO 8 E 92 AIUB T et al Português Práticas de leitura e escrita Porto Alegre Penso 2015 AMARAL E et al 360 Língua portuguesa novas palavras 2 ed São Paulo FTD 2013 BEAUGRANDE R DRESSLER W Introduction to Text Linguistics UK Routledge 1981 BECHARA E Moderna gramática portuguesa 37 ed Rio de Janeiro Nova Fronteira Participações SA 2009 Atualizada conforme o novo Acordo Ortográfico BORTONIRICARDO S M Educação em língua materna a sociolinguística na sala de aula São Paulo Parábola Editorial v 1 2004 BRASIL Lei Nº 9610 DE 19 DE FEVEREIRO DE 1998 Altera atualiza e consolida a legislação sobre direitos autorais e dá outras providências Brasília DF Diário Oficial da União 1998 Disponível em httpsbitly2OuEoz2 Acesso em 06 jan 2021 BRASIL Orientações Curriculares de Ensino Brasília DF MEC 2004 CEREJA W R VIANNA C A D CODENHOTO C D Português contemporâneo diálogo reflexão e uso São Paulo Saraiva v 1 2016 COSTA VAL M D G Redação e textualidade São Paulo Martins Fontes 1999 CUNHA C CINTRA L Nova gramática do português contemporâneo 7 ed Rio de Janeiro Lexikon 2017 CURY M Z F et al Tipos de Textos Modos de Leitura Belo Horizonte Formato 2001 DAHLET V As manobras da pontuação usos e significações São Paulo Humanitas 2006 DEMO P Metodologia científica em ciências sociais 3 ed São Paulo Atlas 1996 DRUMMOND DE ANDRADE C Q Antigamente ENIAC Rio de Janeiro 1966 Disponível em httpsbitly3m0VCQO Acesso em 29 mar 2021 DURÃES T P O lugar do gênero tirinha em aulas de língua portuguesa na educação básica 102 f Dissertação Mestrado Profissional em Letras Universidade Estadual de Montes Claros Centro de Ciências Humanas Departamento de Comunicação e Letras Montes Claros 2018 Disponível em httpsbitly30t4t47 Acesso em 10 dez 2020 FARACO C E MOURA F M D 1 E Gramática 11 ed São Paulo Ática 1998 FIORIN J L SAVIOLI F P Para entender o texto leitura e redação São Paulo Ática REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 93 2007 JAKOBSON R Linguística e comunicação 24 ed São Paulo Cultrix 2007 KOCH I G V BENTES A C CAVALCANTE M M Intertextualidade diálogos possíveis São Paulo Cortez 2007 KOCH I G V TRAVAGLIA L C A coerência textual São Paulo Contexto 2015 KOCH I G V TRAVAGLIA L C Texto e coerência 13 ed São Paulo Cortez 2016 KOCH I V A coesão textual 22 ed São Paulo Contexto 2010 LESSA F J VASCONCELLOS A C D Manual para normalização de publicações técnicocientíficas Belo Horizonte UFMG 2009 MARCONI M D A LAKATOS E M Fundamentos de metodologia científica 5 ed São Paulo Atlas 2003 MARCUSCHI L A Produção textual análise de gêneros e compreensão São Paulo Parábola Editorial 2008 MEDEIROS J B TOMASI C Como escrever textos gêneros e sequências 1 ed Belo Horizonte Atlas 2017 MELHORAMENTOS Michaelis dicionário escolar língua portuguesa São Paulo Melhoramentos 2016 MENDONÇA M Glossário Ceale Texto online Centro de Alfabetização leitura e escrita 2014 1 Disponível em httpsbitly39qrw4h Acesso em 02 dez 2020 ORLANDI E P Análise de discurso princípios e procedimentos Campinas SP Pontes 1999 PÁDUA E M M Metodologia de pesquisa abordagem teóricoprática Campinas Papirus 1996 PRADO A Ensinamento In PRADO A Poesia reunida São Paulo Siciliano 2015 TERRA E Prática de leitura e escrita São José dos Campos Saraiva Uni 2019