A partir de 1980 muitos professores e pesquisadores da Educação Física passaram a dialogar sobre as razões que justificavam a presença dessa área na escola. Somando-se ao empenho desses agentes frente a essa situação, um dos resultados mais visíveis desses esforços foi a discussão e definição de um objeto de estudo e trabalho para a Educação Física, o qual passou a ser conhecido como “cultura corporal”, defendido principalmente no ano de 1992 por um coletivo de autores: Carmen Lúcia Soares, Celi Taffarel, Elizabeth Varjal, Lino Castellani Filho, Micheli Ortega Escobar e Valter Bracht. Considerando o fragmento acima e a história da cultura corporal a partir da definição do Coletivo de Autores (Soares et al., 1992), analise as afirmações abaixo.   I. Tendo como fonte as práticas produzidas socialmente, nessa óptica (cultura corporal) defendia-se a existência de uma “seleção de conteúdos” para serem trabalhados nas aulas de Educação Física na escola. II. A cultura corporal defendida no livro ficou organizada a partir de quatro conteúdos estruturantes: esportes, jogos, ginásticas e danças, os quais serviram de base para se pensar a estrutura da Educação Física nas etapas de ensino da Educação Básica. III. Um aspecto importante a ser percebido sobre a cultura corporal foi que, ao tentarem encontrar justificativas pedagógicas para a presença da Educação Física na escola, os conteúdos estruturantes passaram a ser considerados “práticas sociais”.

Resposta: C. Todas as afirmações estão corretas.

Explicação:

I. Está correta. Os autores do Coletivo de Autores propuseram um novo modelo educacional para a Educação Física escolar, com base em uma “seleção de conteúdos” originados das práticas sociais. Isso defendia que os conteúdos trabalhados nas aulas devessem ser representativos da cultura corporal vivenciada no dia-a-dia, escolhidos estrategicamente para fomentar o aprendizado e reflexão.

II. Está correta. Em linha com a lógica de cultura corporal proposta em 1992, os conteúdos estruturantes definidos foram justamente os esportes, jogos, ginásticas e danças. Esses componentes foram escolhidos porque personificam significativamente a interação corporal na sociedade e, como tais, formam a base através da qual a Educação Física pode ser ensinada nas diversas etapas da Educação Básica, contribuindo decisivamente para a socialização e desenvolvimento integral dos alunos.

III. Está correta. A abordagem de cultura corporal não apenas proporcionou um framework para a seleção de conteúdos, como também redefiniu o entendimento desses conteúdos enquanto “práticas sociais”. Isso implicou uma mudança paradigmática que enfatizava o entendimento dessas práticas não apenas como atividades físicas, mas como componentes culturalmente significativos e reflexivos, integrados nas interações sociais e educacionais. Assim, a Educação Física ganhou uma justificativa pedagógica renovada para sua presença nas escolas, como uma área de conhecimento que contribui para a compreensão crítica da realidade social e corporal dos estudantes.