Questão 6: A profa. Julia da escola Menino Maluquinho, está planejando atividades de leitura e escrita com seus
alunos do 4º ano. Sua preocupação neste momento centra-se na diversificação dos textos que seleciona para ler
durante a aula e com a produção textual da turma. Ela já trabalhou com poesia, receita, notícia de jornal, conto e
fábula. Agora está planejando uma atividade para explorar as características de uma carta de reclamação. Júlia quer
montar junto com a classe um esquema com os elementos essenciais de uma carta de reclamação.
Avalie V para verdadeiro e F para falso sobre os elementos que não podem faltar na carta de reclamação.
( ) Reclamante
( ) Endereço de quem faz a reclamação
( ) Nota fiscal do produto reclamado
( ) Argumentos para convencimento da solução do problema.
( ) Indicação do responsável por resolver o problema apresentado.
A sequência correta de cima para baixo se encontra em:
A) V, V, F, V, F.
B) V, F, F, V, V.
C) F, F, F, V, F.
D) F, F, F, F, V.
E) V, V, V, V, V.
Questão 7: Talvez muitas pessoas acreditam que para escrever, é preciso apenas a pessoa ser criativa, ter boas ideias
e um lápis ou caneta na mão, ou um meio de digitar um texto. No entanto, a tarefa de escrever é trabalhosa e um
texto não fica pronto na primeira vez em que é escrito, por isso, o professor deve ensinar os alunos a melhorarem os
textos que produzem.
Das práticas descritas, qual a que tem mais potencial para levar o aluno a melhorar seus textos?
A) A profa. Kelly recolheu os textos que as duplas produziram com o tema “Minha brincadeira preferida” e entregou
para os alunos papéis para que pudessem desenhar a brincadeira que escolheram. Enquanto eles desenhavam, ela
aproveitou para fazer a correção dos textos.
B) A profa. Helena leva para casa os textos que seus alunos produzem nas aulas. Ela acredita que, em sua casa, ela
tem mais condições de fazer uma correção adequada.
C) Joelma, que é professora do quarto ano do Ensino Fundamental I, faz a correção dos textos de seus alunos e
orienta que eles escrevam cinco vezes cada palavra que escreveram com a ortografia incorreta para memorizarem
melhor a escrita correta.
D) Depois de finalizarem os textos sobre os animais da Amazônia, a profa. Júlia pediu que as duplas trocassem de
texto com outra dupla e que fizessem a revisão de ortografia e de coerência. Na etapa seguinte, ela escolheu um dos
textos produzidos e fez a revisão na lousa, apontando incorreções ortográficas e de organização e sentido do texto,
pedindo que cada dupla verificasse em seu texto as indicações de equívocos apontados pela dupla que fez a revisão.
E) A profa. Graça assinala com caneta vermelha os erros de ortografia que seus alunos cometem em seus textos. Para
ela, essa é a melhor maneira de fazer com que eles percebam seus equívocos.
