1) Maria e Joana são coordenadoras pedagógicas e trabalham n...

Maria e Joana são coordenadoras pedagógicas e trabalham na mesma escola. Maria trabalha na Educação Infantil enquanto Joana nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Periodicamente elas se reúnem para conversar sobre o andamento dos alunos da escola. Numa dessas reuniões, Joana fez o seguinte comentário sobre Braian, um aluno que hoje está no terceiro ano depois de repetir duas vezes o ano por faltas: “Já não sabemos o que fazer com o Braian! Ele vem de uma família pobre, a mãe não sabe ler o pai não sabe ler e, obviamente, não ajudam ele na escola. O Braian fica meses sem aparecer pela escola e depois, um dia volta, não sei o porquê. Com essas condições, é difícil que ele possa ser alfabetizado”.

Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:

I. Maria poderia responder para Joana: é verdade, quando as crianças nascem num meio familiar que não apoia seu processo de escolarização já não tem nada a ser feito pela escola.

II. Maria poderia responder para Joana: é verdade, tem alunos que já nascem sem competências para poder participar de um processo de escolarização.

III. Maria poderia responder para Joana: Tal vez o fato de que Braian sempre volte está nos indicando alguma coisa, tal vez a escola seja para ele mais do que um espaço normativo. Tal vez a escola seja o único lugar da afetividade, da descoberta e dos acontecimentos.

Considerando o contexto apresentado, e´ VERDADEIRO o que se afirma em:

Alternativas:

a) I e III, apenas.

b) I apenas.

c) II apenas

d) III, apenas.

Alternativa assinalada e) II e III, apenas.

A Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular A expressão educação “pré-escolar”, utilizada no Brasil até a década de 1980, expressava o entendimento de que a Educação Infantil era uma etapa anterior, independente e preparatória para a escolarização, que só teria seu começo no Ensino Fundamental. Situava-se, portanto, fora da educação formal. Com a Constituição Federal de 1988, o atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a 6 anos de idade torna-se dever do Estado. Posteriormente, com a promulgação da LDB, em 1996, a Educação Infantil passa a ser parte integrante da Educação Básica, situando-se no mesmo patamar que o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. E a partir da modificação introduzida na LDB em 2006, que antecipou o acesso ao Ensino Fundamental para os 6 anos de idade, a Educação Infantil passa a atender a faixa etária de zero a 5 anos.

Associe os objetivos do ensino de Natureza e Sociedade com os documentos curriculares RCNEI, DCNEI, BNCC:

I.RCNEI

A - Garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento infantil a partir do Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se

II.DCNEI

B - Fundamentar o ensino a partir de princípios estéticos, éticos e políticos

III.BNCC

C - 0 a 3 anos – explorar o ambiente, estabelecer relacionamento com os adultos e seus pares. Estabelecer contato com pequenos animais.

De 4 a 6 anos – Curiosidade pelo mundo social e natural, elaboração de perguntas e hipóteses para solucionar suas dúvidas. Manifestar suas opiniões e lidar com o confronto de ideias.

Reconhecer o modo de vida de seu grupo Social e estabelecer relações com outros grupos.

Perceber a importância do meio ambiente para a vida.

Alternativas:

a) I - A; II - B; III - C

Alternativa assinalada b) I - C; II - B; III - A

c) I - A; II - C; III - B

d) I - B; II - A; III - C

e) I - B; II - C; III - A

Leia o texto a seguir:

"As perguntas em que a criança pode responder sim ou não como, por exemplo, "A chapeuzinho tinha medo do lobo mau?" recrutam diferentes processamentos cognitivos quando comparadas com a formulação que perguntas básicas como, por exemplo, O que a chapeuzinho fez para despistar o lobo mau?. Nesse sentido, a frequência e o tipo de questão que os professores formulam, durante a leitura compartilhada, são fundamentais para incentivar a participação da criança e auxiliar no desenvolvimento da linguagem".

Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:

I - A realização de perguntas deve estar alinhada à realidade e experiências dos alunos.

II - Quando as questões são signigicativas, proporcionam maior compromentimento na aprendizagem.

III - É inviável trabalhar a resolução de questões com conhecimentos aplicados a novos contextos de aprendizagem.

IV - A democratização da participação na aprendizagem é uma das características da formulação e resolução de questões.

Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:

Alternativas:

a) I, II e III, apenas.

b) I e II, apenas.

c) I, II e IV, apenas.

Alternativa assinalada d) II, III e IV, apenas.

e) I, II, III e IV.

Segundo Dubet (1994), que iniciou os trabalhos e pesquisas sobre experiência social e que a define como as ações individuais e coletivas que são pautadas por particularidades e diferenças nas relações, as quais vão construindo os indivíduos como seres sociais. Esse mesmo autor apresenta três traços inerentes às experiências sociais.

De acordo com as informações apresentadas na tabela a seguir, faça a associação dos traços relacionados às experiências sociais contidos na Coluna A com seus respectivos significados, apresentados na Coluna B.

Coluna A Coluna B I. Heterogeneidade dos princípios culturais e sociais que organizam as condutas. 1. Os indivíduos perdem seu domínio de como ocorrem suas experiências sociais, pois não há um conflito central que agrega todos por uma causa, mas sim conflitos inerentes à sua realidade, como questões relacionadas à violência no bairro onde moram, tornando esses conflitos mais localizados, impactando a maneira com que enxergam o mundo. II. Distância subjetiva que os indivíduos mantêm com o sistema. 2. Cada situação de vivência em sociedade produz uma nova maneira de enxergar a realidade, construindo assim a personalidade e a individualidade de cada pessoa, ou seja, desenvolve-se a identidade social. III. Construção da experiência coletiva recoloca o conceito de alienação no cerne da análise sociológica. 3. Quando ocorre uma situação que é vista como uma dificuldade ou problema, há um distanciamento do indivíduo, o que o força a refletir sobre a situação, buscando maneiras de entender como lidar com tais momentos e possibilita a criação da autonomia dos indivíduos. Fonte: Dubet (1994, p. 16-18)

Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA entre as colunas.

Alternativas:

a) I - 2; II - 3; III - 1.

b) I - 1; II - 2; III - 3.

Alternativa assinalada c) I - 2; II - 1; III - 3.

d) I - 1; II - 3; III - 2.

e) I - 3; II - 1; III - 2.

A cultura de pares é, segundo Corsaro (2011, p. 32), “um conjunto de atividades ou rotinas, artefatos, valores e preocupações que as crianças produzem e partilham na interação com os seus pares".

Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.

I. As crianças aprendem e repetem o que veem dos adultos, reproduzindo também as experiências vividas e criadas com outras crianças, sendo este um processo de construção individual e coletiva, ou seja, a criança aprende a se relacionar através do conhecimento de si e do outro.

PORQUE

II. Quando o professor promove atividades em grupo, cria possibilidades de interação através do empréstimo de brinquedos e outros objetos, podendo haver conflitos e, por meio deles, estabelecer vínculos e normas de convivência que farão com que a criança se desenvolva como indivíduo e um ser social.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA.

Alternativas:

a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.

b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.

Alternativa assinalada c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.

d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.

e) As asserções I e II são proposições falsas.