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Questão 2
Um estudo de Graham, MacArthur e Schwartz (1995) mostrou a importância da especificidade. Neste estudo foi pedido aos alunos do quinto e sexto ano escolar com baixo desempenho que revisassem as composições para tornar seu trabalho melhor ou adicionar pelo menos três coisas que iriam agregar informações ao seu trabalho. Os alunos com as instruções mais específicas escreveram revisões de maior qualidade e mais longas porque tinham uma ideia mais clara do que exatamente estava sendo pedido deles. Neste contexto emerge o feedback.

Disserte sobre a importância do feedback para os alunos em sala de aula.

Fonte: GRAHAM, S.; MACARTHUR, C.; SCHWARTZ, $ S $. Effects of goal setting and procedural facilitation on the revising behavior and writing performance of students with writing and learning problems. Journal of Educational Psychology, v. 87, n. 2, p. 230-240, 1995.

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Question

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Questão 2
Um estudo de Graham, MacArthur e Schwartz (1995) mostrou a importância da especificidade. Neste estudo foi pedido aos alunos do quinto e sexto ano escolar com baixo desempenho que revisassem as composições para tornar seu trabalho melhor ou adicionar pelo menos três coisas que iriam agregar informações ao seu trabalho. Os alunos com as instruções mais específicas escreveram revisões de maior qualidade e mais longas porque tinham uma ideia mais clara do que exatamente estava sendo pedido deles. Neste contexto emerge o feedback.

Disserte sobre a importância do feedback para os alunos em sala de aula.

Fonte: GRAHAM, S.; MACARTHUR, C.; SCHWARTZ, $ S $. Effects of goal setting and procedural facilitation on the revising behavior and writing performance of students with writing and learning problems. Journal of Educational Psychology, v. 87, n. 2, p. 230-240, 1995.

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Accepted Answer

A importância do feedback para os alunos em sala de aula é multifacetada e essencial para o desenvolvimento acadêmico e pessoal dos estudantes. O estudo de Graham, MacArthur e Schwartz (1995) destaca como instruções específicas e feedback direcionado podem influenciar positivamente o desempenho dos alunos, especialmente aqueles com dificuldades de aprendizagem.

Primeiramente, o feedback fornece orientações claras sobre o que se espera dos alunos, ajudando-os a entender melhor suas tarefas e objetivos. Quando os alunos recebem feedback específico, eles têm uma ideia mais precisa de suas áreas de melhoria e dos passos necessários para alcançar um desempenho superior. Isso é particularmente importante para alunos com baixo desempenho, pois o feedback atua como um guia que facilita a compreensão e execução das atividades propostas.

Além disso, o feedback contribui para a motivação dos alunos. Quando os alunos percebem que seus esforços são reconhecidos e valorizados, eles se sentem mais motivados a continuar se esforçando e melhorando. O reconhecimento das conquistas, por menores que sejam, pode aumentar a autoconfiança e a autoestima dos estudantes, incentivando-os a persistir diante das dificuldades.

O feedback também desempenha um papel crucial no desenvolvimento de habilidades metacognitivas. Ao receber comentários detalhados sobre seu desempenho, os alunos aprendem a refletir sobre suas próprias práticas, identificar pontos fortes e fracos e desenvolver estratégias para aprimorar suas habilidades. Esse processo de autorreflexão é fundamental para a autonomia e o aprendizado contínuo.

Outro aspecto importante do feedback é a oportunidade de correção e reensino. Comentários construtivos permitem que os alunos identifiquem e corrijam erros antes que se tornem hábitos enraizados. Isso é particularmente relevante em disciplinas que requerem precisão e rigor, como matemática e ciências, onde erros conceituais podem comprometer a compreensão de tópicos mais avançados.

Em termos de prática pedagógica, o feedback deve ser imediato, específico e construtivo. Feedback imediato ajuda a consolidar o aprendizado enquanto a informação ainda está fresca na mente dos alunos. Feedback específico evita ambiguidades e orienta os alunos sobre exatamente o que precisa ser melhorado. Feedback construtivo, por sua vez, deve balancear críticas com sugestões práticas de melhoria, evitando desmotivar os alunos.

Por fim, o feedback não deve ser unidirecional. Professores devem incentivar os alunos a fazer perguntas e expressar suas dúvidas, promovendo um ambiente de diálogo aberto e colaborativo. Isso não só melhora a compreensão dos alunos, mas também permite que os professores ajustem suas abordagens pedagógicas de acordo com as necessidades individuais dos alunos.

Em conclusão, o feedback é uma ferramenta indispensável no processo educacional. Ele orienta, motiva, corrige e desenvolve habilidades metacognitivas, contribuindo significativamente para o crescimento acadêmico e pessoal dos alunos. Professores que utilizam feedback de maneira eficaz podem transformar o ambiente de aprendizado, tornando-o mais inclusivo, produtivo e estimulante.

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