Aquecendo com... Black Mirror! Leia este texto para respond...

Aquecendo com... Black Mirror!

Leia este texto para responder às questões 1 e 2:

TEXTO 1

Black Mirror: episódio Queda Livre tem muito mais a nos dizer

O que será que o episódio “Queda Livre” da série Black Mirror tem a ver com a nossa atualidade? Black Mirror é uma daquelas séries que não te cobra um acompanhamento assíduo, onde você precisa estar sempre maratonando para não esquecer os episódios anteriores, justamente porque os episódios não têm continuação. Cada um independe do outro. Além disso, a série traz histórias que parecem um pouco surreais, mas que nos fazem repensar sobre o nosso agora. O episódio “Queda Livre” tem um destaque especial e é dele que vamos falar nesse post.

Sobre o episódio

Queda livre, nome dado ao primeiro episódio da terceira temporada de Black Mirror, é uma história que nos faz refletir e totalmente ligada ao nosso dia a dia. A atriz Bryce Dallas Howard incorporou a personagem principal Lacie e, através dela, podemos observar como é ter uma vida baseada em likes e avaliações digitais, onde você curte e avalia a outra pessoa de acordo com várias situações, como dar um “oi”, pedir um café e deixar uma curtida para o garçom e por aí vai. [...].

Outra questão é que todas essas avaliações e likes são vistos por todos, em uma nota que vai de 0 a 5. Então, quanto maior a sua nota, mais bem-visto e mais privilegiado você será [...].

Outro detalhe do episódio, é que todo o cenário está em tons pasteis, expressando pessoas harmoniosas, calmas, que estão sempre felizes. Lacie, apesar de não ter nota 5 e não ser considerada uma pessoa de elite, busca a todo custo manter notas altas para continuar no mesmo patamar de boa visualização.

Em dado momento, ela decide mudar de casa, mas para ter descontos no aluguel do imóvel, precisa ter uma nota maior do que a que já tem. E como conseguir notas maiores? Conhecendo pessoas com notas maiores e sendo bem avaliados por elas. É assim que ela busca uma amiga de infância que tem uma vida de likes muito superior. Aproveitando essa oportunidade de encontrar sua amiga, Lacie põe tudo a perder em uma saga para conseguir maiores curtidas.

Mas como isso pode ser comparado a vida real?

O Instagram é uma rede social baseada exatamente nisso: likes. [...].

As pessoas que estão dentro dessa rede social tendem a filtrar apenas partes boas da sua vida para compartilhar, gerando assim, uma ideia de que não existem problemas em suas vidas. E quanto mais uma pessoa posta fotos bonitas e vídeos felizes, mais os outros tendem a fazer o mesmo e mostrar um estilo de vida que nem sempre condiz com a realidade.

[...]

E assim vai se construindo uma sociedade não humanizada, onde vivemos a troco de visualizações e curtidas. Sem muitas vezes mostrar a realidade, porque estamos sempre em busca de agradar e sermos vistos.

Fonte: https://movinggirls.com.br/blog/black-mirror-episodio-queda-livre-tem-muito-mais-a-nos-dizer-do-que-voce-pensa/

Obrigatória

Nota: 0.5 Releia o primeiro parágrafo do texto 1:

"O que será que o episódio “Queda Livre” da série Black Mirror tem a ver com a nossa atualidade? Black Mirror é uma daquelas séries que não te cobra um acompanhamento assíduo, onde você precisa estar sempre maratonando para não esquecer os episódios anteriores, justamente porque os episódios não têm continuação. Cada um independe do outro. Além disso, a série traz histórias que parecem um pouco surreais, mas que nos fazem repensar sobre o nosso agora. O episódio “Queda Livre” tem um destaque especial e é dele que vamos falar nesse post."

As conjunções cumprem um papel importante na exposição de um ponto de vista ao utilizar a linguagem. Com relação ao efeito de sentido das expressões "Além disso" e "mas" sublinhadas no trecho é correto afirmar que...

A) "além disso" expressa sentido de adição, incluindo argumentos a favor de determinada conclusão.

B) "mas" expressa sentido de comparação, mostrando semelhanças e diferenças entre as ideias apresentadas.

C) "além disso" expressa sentido de finalidade, mostrando o propósito já mencionado anteriormente no texto.

D) "mas" expressa sentido de oposição, introduzindo uma ponderação à informação imediatamente anterior.

Obrigatória

Nota: 0.5 O último parágrafo do texto apresenta uma mudança significativa em relação aos demais. Ao concluir a respeito das semelhanças do episódio de "Black Mirror" com a realidade da sociedade atual, nesse último parágrafo, ocorre o uso da primeira pessoa do plural nas formas verbais como "vivemos" e "estamos". Observe:

"E assim vai se construindo uma sociedade não humanizada, onde vivemos a troco de visualizações e curtidas. Sem muitas vezes mostrar a realidade, porque estamos sempre em busca de agradar e sermos vistos."

A respeito dos efeitos de sentido desse uso, julgue as afirmativas a seguir em verdadeiras (V) ou falsas (F). Em seguida, assinale a alternativa com a sequência correta.

I. O uso da primeira pessoa do plural atribui valor objetivo e de verdade para as afirmações apresentadas.

II. As formas verbais em primeira pessoa do plural incluem o leitor do texto na experiência mencionada.

III. Ao utilizar a primeira pessoa do plural o autor do texto assume que a situação exposta também ocorre com ele.

A) F – F – V.

B) F – V – V.

C) V – F – F.

D) V – F – V.

Hora de praticar! Leia este texto para responder às questões de 3 a 5:

TEXTO 2

Deputados defendem regular uso de celular nas escolas, mas querem discussão aprofundada

Ministério da Educação prepara pacote de medidas para tentar conter prejuízos do excesso de telas

Victoria Azevedo

Brasília

Deputados que integram a Comissão de Educação da Câmara dizem concordar com a necessidade de restringir o uso de celulares nas escolas, mas avaliam que é preciso fazer uma discussão aprofundada acerca do tema.

Como a Folha mostrou, o Ministério da Educação prepara um pacote de medidas para tentar conter os prejuízos do excesso de telas na infância e na adolescência, dentre elas o banimento do uso de celulares pelos estudantes em todo o ambiente escolar.

O ministro Camilo Santana afirmou que a pasta está trabalhando para elaborar um projeto de lei para tratar do tema. Parlamentares ouvidos pela reportagem dizem que a iniciativa é positiva, mas afirmam que o assunto precisa ser discutido amplamente, ouvindo especialistas para analisar os impactos da medida.

O presidente da Comissão de Educação da Casa, Nikolas Ferreira (PL-MG), diz apoiar parcialmente a iniciativa do governo federal.

"Embora eu reconheça os impactos negativos do uso indiscriminado de dispositivos eletrônicos em sala de aula, como distrações e potenciais problemas de saúde mental e física para crianças e adolescentes, acredito que o assunto requer uma discussão mais aprofundada."

[...]

"Acredito que essa discussão deva ser levada à comissão para ouvir mais especialistas e analisar todas as evidências e possíveis impactos dessa medida, para que possamos encontrar o equilíbrio entre a proteção dos alunos e a inclusão da tecnologia no processo educativo de forma responsável e eficaz", afirma Nikolas.

[...]

O deputado Pedro Campos (PSB-PE) diz que também é favorável à regulamentação, desde que haja um diálogo para preservar "a autonomia das escolas e dos professores".

"É preciso adotar medidas que fortaleçam o aprendizado escolar e protejam os nossos estudantes do uso indiscriminado dos celulares em sala de aula, sem anular a autonomia das escolas nesse processo. É preciso cautela para escutar especialistas, docentes e os próprios estudantes, para construir um ambiente escolar saudável em meio aos desafios que a tecnologia também impõe", diz.

[...]

Fonte: https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2024/09/deputados-defendem-regular-uso-de-celular-nas-escolas-mas-querem-discussao-aprofundada.shtml

Obrigatória

Nota: 1 Qual é o tema abordado no texto 2?

A) Os efeitos da proibição do uso de celulares por alunos em escolas brasileiras e estrangeiras.

B) As alternativas possíveis para tornar o uso dos dispositivos móveis na escola benéfico aos estudos.

C) O modo como será executada a lei que proíbe o uso de celulares pelos alunos nas escolas brasileiras.

D) Os diferentes posicionamentos de autoridades brasileiras sobre a proibição do celular em sala de aula.

Obrigatória

Nota: 1 Releia este depoimento presente no texto:

"'Embora eu reconheça os impactos negativos do uso indiscriminado de dispositivos eletrônicos em sala de aula, como distrações e potenciais problemas de saúde mental e física para crianças e adolescentes, acredito que o assunto requer uma discussão mais aprofundada.'"

Considerando uma possível substituição das expressões "embora" e "acredito que" nesse trecho, um exemplo de reescrita que altera o sentido original expresso nessa declaração seria...

A) "Apesar de reconhecer os impactos negativos do uso indiscriminado de dispositivos eletrônicos em sala de aula, como distrações e potenciais problemas de saúde mental e física para crianças e adolescentes, considero que o assunto requer uma discussão mais aprofundada."

B) "Ainda que reconheça os impactos negativos do uso indiscriminado de dispositivos eletrônicos em sala de aula, como distrações e potenciais problemas de saúde mental e física para crianças e adolescentes, penso que o assunto requer uma discussão mais aprofundada."

C) "Como reconheço os impactos negativos do uso indiscriminado de dispositivos eletrônicos em sala de aula, como distrações e potenciais problemas de saúde mental e física para crianças e adolescentes, discordo de que o assunto requer uma discussão mais aprofundada."

D) "Mesmo reconhecendo os impactos negativos do uso indiscriminado de dispositivos eletrônicos em sala de aula, como distrações e potenciais problemas de saúde mental e física para crianças e adolescentes, julgo que o assunto requer uma discussão mais aprofundada."

Obrigatória

Nota: 1 Ao expressar seu posicionamento e propor o que acredita de deve ser feito, determinada autoridade mencionada no texto diz:

"É preciso adotar medidas que fortaleçam o aprendizado escolar e protejam os nossos estudantes do uso indiscriminado dos celulares em sala de aula, sem anular a autonomia das escolas nesse processo. É preciso cautela para escutar especialistas, docentes e os próprios estudantes, para construir um ambiente escolar saudável em meio aos desafios que a tecnologia também impõe", diz.

A expressão "é preciso" é modalizadora e expressa o ponto de vista do falante em relação ao que diz. A respeito dessa declaração, podemos afirmar que o uso de "é preciso" denota sentido de __________.

A) possibilidade.

B) necessidade.

C) negociação.

D) incerteza.

Leia este texto para responder às questões de 6 a 9:

TEXTO 3

Carta aberta ao ministro da Educação. Assunto: O ensino médio e a universidade

Por Janice Theodoro da Silva, professora da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP

Exmo. Senhor Ministro da Educação Camilo Santana,

Tenho acompanhado os dilemas da educação brasileira desde a década de 1980. Sua escolha como ministro fez a esperança brotar. O ensino médio, no Ceará, saltou do 12º lugar, em 2015, para a quarta posição, em 2019. Parabéns.

[...]

Por hábito de profissão e apego ao passado (sou historiadora) optei por escrever uma carta pessoal, refletindo sobre o tema. O foco central da missiva é a implantação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nos diversos municípios brasileiros, e as relações entre a BNCC, o Enem e a Universidade.

Depois de 30 anos como professora na Universidade de São Paulo, agora aposentada, gostaria de contribuir para a manutenção das portas da Universidade abertas para os estudantes do ensino médio que pretenderem continuar os estudos. [...] envio respeitosamente para Vossa Excelência minhas considerações e sugestões.

A reforma do ensino médio deve parar, continuar ou prosseguir em etapas?

Reformar o ensino médio é um dos grandes desafios enfrentados pela educação brasileira na atualidade. Para discutir o assunto é necessário saber em que pé estamos.

Em 2019, 7% da população brasileira entre 15 e 17 anos estava fora da escola. A taxa de abandono da rede pública no ensino médio era de 7,5% e, no curso noturno, alcançava taxas mais altas, 14% (de acordo com a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios/Pnad).

Em 2021, segundo os dados do IBGE, os principais motivos alegados para a evasão eram: a necessidade de trabalhar, o desinteresse pelo curso e a gravidez.

[...]

Entre os especialistas existe acordo sobre a necessidade de mudança.

A sintonia, tornar o ensino médio mais atraente, adequado às novas tecnologias, capaz de valorizar situações-problema cotidianas e de promover o aprendizado sobre linguagens e letramentos: digitais, visuais, sonoros, corporais, matemáticos, escritos, artísticos, entre outros.

O desacordo surge, na maior parte das vezes, quando se tenta colocar em prática a mudança em todo o território brasileiro. Alguns municípios não dispõem de recursos materiais para a sua implantação, nem professores formados de acordo com as demandas da BNCC. O problema mais grave é a diminuição da carga horária disciplinar em favor dos Itinerários Formativos. Esta alteração prejudica os estudantes que pretendem continuar os estudos, disputando uma vaga por meio do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) e dos vestibulares das universidades.

[...]

Sobre o direito à sesta

Antes de terminar esta missiva gostaria de dar voz para um ilustre brasileiro de nome Griguilim e uma notável senhora chamada Jandaia. Gente boa de estilo manso, moradores da caatinga.

Sabendo da carta pediram para lembrar Vossa Excelência do direito ao cochilo depois do almoço. Eles aspiram por uma lei que garanta esta prerrogativa nas escolas de tempo integral. Um lugar de sombra para fazer a sesta depois do almoço. Um redário para repor energia nas aulas da tarde. Como o problema sempre é dinheiro e o tema é energia, pensei que a Petrobras podia financiar.

Energia boa, ministro: energia de gente.

Agradeço, caso seja possível, a leitura desta missiva. Em tempo de audiências públicas aproveito a oportunidade e envio as minhas modestas sugestões.

Cordialmente,

Janice Theodoro da Silva

Fonte: https://jornal.usp.br/articulistas/janice-theodoro-da-silva/carta-aberta-ao-ministro-da-educacao-assunto-o-ensino-medio-e-a-universidade/

Glossário

missiva: carta ou mensagem oficial escrita por autoridades

Obrigatória

Nota: 1 O texto 3 é um exemplo do gênero textual carta aberta. São características desse gênero presentes nesse texto...

A) apresentação de candidato para determinado posto de autoridade.

B) estrutura de agradecimento e de despedida no enceramento do texto.

C) uso de vocativo e pronome de tratamento para se referir ao interlocutor.

D) expressão de opinião e de proposições em relação a um determinado tema.

Obrigatória

Nota: 1 A respeito do ponto de vista defendido no texto 3, é correto afirmar que a proposta de sua autora é...

A) priorizar o ponto de vista das autoridades nas decisões a respeito do Ensino Médio.

B) destinar recursos das universidades para promover melhores condições na educação básica.

C) oferecer formação aos professores de escolhas públicas acerca dos conteúdos básicos no Ensino Médio.

D) considerar a realidade dos municípios brasileiros e as demandas dos estudantes na Reforma do Ensino Médio.

Obrigatória

Nota: 1 O texto 3 apresenta uma imagem, composta por dois mapas do brasil, utilizados como um gráfico, com presença de dados numéricos e legendas. Qual é a função dessa imagem, considerando a finalidade dessa carta aberta?

A) Confirmar a análise de que o Brasil é um país que tem ampliado o acesso à educação básica, melhorando índices de evasão escolar no território.

B) Sustentar a proposição de que é necessário observar a realidade brasileira, incluindo os índices de evasão escolar, na reestruturação do Ensino Médio.

C) Mostrar a distribuição dos diferentes motivos pelos quais estudantes brasileiros abandonam a escola, apontando a necessidade trabalhar como o principal fator.

D) Refutar a ideia de que a evasão escolar seja uma preocupação constante na educação brasileira e que, por isso, deva interferir nas decisões sobre o Ensino Médio.

Obrigatória

Nota: 1 No encerramento da carta, a autora acrescenta uma nova proposição, diferente das anteriores, que eram mais relacionadas a decisões gerais sobre a educação brasileira. A respeito dessa última proposição, associe as colunas a seguir:

( ) O que deve ser feito

( ) Como pode ser feito

( ) Solução para viabilizar a proposta

I. Utilização de recursos financeiros da Petrobrás.

II. Garantia do direito ao descanso aos alunos de período integral.

III. Instalação de redários em locais de sombra para o descanso.

Resposta ⚡ Missão final A questão bônus é mais desafiadora e vale 2 pontos

Obrigatória

Nota: 2 Leia este texto para responder à questão 10:

TEXTO 4

Prezadas/es/os estudantes,

No dia 23 de outubro (quarta-feira), estudantes de Licenciaturas e de Pós-graduação na área de Educação da UFPR poderão votar para a eleição de chefia e suplência do Departamento de Planejamento e Administração Escolar (DEPLAE), vinculado ao Setor de Educação. Ocorrerá de forma remota, no mesmo modus operandi da votação para a Reitoria, realizada no mês de setembro.

Nós, professora Megg e professor Everton, apresentamos a vocês, um pouco de nossas inquietações, nossa trajetória e experiência com a gestão em espaços educativos.

A formação de professoras/es, pedagogas/os e pesquisadoras/es da área de Educação não tem sido priorizada em nossa universidade. O "apagão" de professores, termo cunhado pela mídia para caracterizar a ausência de profissionais licenciados para atuar na educação básica, desvela a premência com que precisamos debater e implantar uma política de formação para a docência na UFPR: uma das mais urgentes é a política de estágio.

Atualmente, temos enfrentado uma burocracia irrazoável, de cerca de 40 dias, para aprovar um estágio na rede estadual, por meio do e-Protocolo. Estudantes e docentes se sentem desamparadas/es/os em todo esse processo: burocratização, dificuldade de acesso aos estabelecimentos de ensino, insegurança e, ainda, o risco de não ter o aceite, após a morosidade na tramitação. Essa é a perversa realidade: que impacta, também, estudantes de Especialização, Mestrado e Doutorado, ao serem privadas/es/os, diversas vezes, de realizarem suas pesquisas em escolas da rede estadual do Paraná e da rede municipal de Curitiba.

Assim, necessitamos à frente do DEPLAE uma gestão que dialoga, acolhe e estimula a participação estudantil em todo esse processo. Segue um pouco de nossa trajetória e experiência em espaços de gestão:

Prof. Megg

Coordenadora do Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros (NEAB)

Coordenadora de Políticas Afirmativas na Superintendência de Inclusão, Políticas Afirmativas e Diversidade (SIPAD)

Membra da Comissão de Políticas Afirmativas no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE)

Prof. Everton

Membro Fundador, Presidente e Secretário de Centro Acadêmico

Membro de Associação de Pais, Mestres e Funcionários (APMF)

Membro de Conselho Escolar (SEED/PR)

Conselheiro de Grêmio Estudantil (SEED/PR)

Coordenador de Curso (IFPR)

Coordenador Adjunto do Comitê de Ética em Pesquisa (IFPR)

Membro do Colégio Dirigente (IFPR)

Membro do Colegiado de Gestão Pedagógica (IFPR)

Membro do Conselho Superior (IFPR)

Avaliador do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (INEP/MEC)

Nosso plano de gestão segue anexo, em inteiro teor, para que vocês possam consultá-lo com calma. Precisamos do seu apoio para tensionarmos essas pautas nas instâncias desta universidade.

Se você acredita, como nós, numa gestão democrática, participativa e acolhedora, no dia 23 de outubro, junte-se a essa corrente: