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Giovana
AVALIAÇÃO PRESENCIAL INDIVIDUAL Pontuação obtida LICENCIATU...
AVALIAÇÃO PRESENCIAL INDIVIDUAL Pontuação obtida
LICENCIATURA EM LETRAS
Disciplina: Gramática: conceitos e perspectivas teóricas Docente: ProfªAlessandra Bernardo Rosemberg
Data de entrega: 29/06/24 até às 23h59 Valor: 55 pontos
Aluno(a)
ORIENTAÇÕES GERAIS
Atenção! Ao redigir as respostas, fiquem atentos aos seguintes aspectos:
● Adequação à proposta;
● Clareza na redação do enunciado e das respostas das questões;
● Argumentação e coerência das ideias apresentadas;
● Embasamento nos materiais de estudo utilizados ao longo da disciplina;
● Uso adequado das normas da língua portuguesa;
● Nas questões dissertativas, escrever uma resposta de no mínimo três linhas, sendo o máximo o número de linhas ofertadas pela questão
Questão 1 - Segundo Neves (2008), as gramáticas de um modo geral, não podem ser caracterizadas como explicitamente injuntivas, já que não apresentam termos que expressam o que deve ou não ser feito. Entretanto, os exemplos apresentados nelas, representam um modelo a ser seguido. A autora, ainda ressalta a evidência “taxonômica das lições”, ou seja, observa-se que há um processo classificatório e de definição dos termos, além de um paradigma fechado, um esquema modelar, que dita o seu funcionamento ( o que deve ser). Outra característica apontada pela autora é o uso de autores clássicos utilizados como exemplos, e a desvalidação de outras variações linguísticas.
Identifique as características apontadas acima nos seguintes trechos extraídos de gramáticas temporalmente diferentes, justificando suas respostas.
a) Valor (3.5)
Fonte: (Savioli, 1944,p.27)
b) Valor (3,5)
Fonte: (Cunha,2015,p. 91)
c) ( Valor, 3,0) Se adotamos em nossas aulas de análise linguística ( ensino da gramática) os exemplos citados acima, estaríamos conduzindo o processo de aprendizagem para a construção do sentido do texto e o desenvolvimento de competências linguísticas? Justifique sua resposta.
Questão 2 – (Valor, 5,0) Relacione os termos a seus respectivos conceitos:
( a ) língua
( b ) linguagem
( c ) linguagem como expressão de pensamento
( d ) linguagem como instrumento de comunicação
( e ) linguagem como forma de interação
( ) conceito que foca em somente um dos recursos da linguagem: a língua como capaz de transmitir uma mensagem
( ) modalidade de linguagem desenvolvida pelo homem para fins comunicativos
( ) aquele tipo de linguagem concebida como um conjunto de regras lógicas que tem como exclusividade a expressão do pensamento
( ) sistema ou conjunto de sinais convencionais ( sonoros, verbais, gestuais,imagéticos), que visam estabelecer algum tipo de comunicação, expressão, interação
( )sistema fonomorfossintático com organização e funções semânticas, pragmáticas e discursivas, ou seja, como produção de efeitos de sentidos que ocorre de forma contextualiza em uma situação de comunicaçã
Questão 3- ( Valor 5,0 ) Em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais, Base Nacional Comum Curricular e Currículo Referência de Minas Gerais, assinale a alternativa incorreta:
(a) são documentos que norteiam o processo de ensino e aprendizagem das escolas públicas e privadas brasileiras
(b) em relação à prática de análise linguística colocam o texto como objeto de estudo
(c) orientam para o ensino de gramática acontecendo de modo conteudista e classificatório
(d) a prática de análise linguística está voltada para auxiliar na construção do sentido do texto
(e) o Currículo Referência do Estado de Minas Gerais está fundamentado pela Base Nacional Comum Curricular e Parâmetros Curriculares Nacionais, mas adaptado ao perfil dos estudantes mineiros
Questão 4 - Leia atentamente o textos abaixo:
Texto I - Em uma situação de sala de aula do 7º ano do ensino fundamental II:
Professora: _ Olá, Turma ! Como passaram o final de semana?
Turma: _ Foi legal, Profa!
Carla: _ A gente fomos na casa da minha avó
Pedro _ Nossa, Menina! Você não sabe nem falá, hein? Não é a gente fomos que fala... é nós fomos!
Professora: _ Isso, mesmo Pedro ! É nós fomos à casa da minha avó!
A professora, ao perceber o semblante triste da aluna Carla, disse:
_ Mas Carla, isso não significa que você não saiba falar, apenas fique atenta a certos erros que está cometendo.
Fonte: elaboração própria
Texto II-
… “Estamos longe de ver o cidadão comum e o professor reconhecendo que a variação linguística é nada mais do que a manifestação evidente da essência e da natureza da linguagem, reconhecendo que há um padrão valorizado, sim, mas que o uso do padrão prestigiado, não constitui em si, e intrinsecamente, um uso de boa linguagem, e essa avaliação só ocorre pelo viés sociocultural, condicionado pelo viés socioeconômico”( Neves, p.35,2008)
a) ( Valor, 5,0) Relacione o diálogo ocorrido na sala de aula com o excerto extraído do texto de Neves ( 2008), refletindo sobre a concepção de “ boa linguagem” associada apenas à variedade padrão da língua, ou seja, aquela presente nas gramáticas.
b) ( Valor 5,0) Comente sobre a intervenção dada pela professora, em que traz a variação linguística usada pela estudante como um “erro”. A estudante cometeu um erro mesmo? Justifique sua resposta.
c) ( Valor 5,0) Como a professora poderia intervir, refletindo com a turma sobre a importância de conhecer, usar e respeitar as diferentes variedades linguísticas ?
Questão 5 (Valor 5,0 ) Identifique os níveis de análise linguistica ( fonológico, morfológico, sintático, semântico e pragmático) de cada exemplo a seguir:
a ) cultural : cultu (a) + al = cultural nível: ________________
raiz (afixo) sufixo
b ) Eles eram muito aplicados nível: ________________
Sujeito: eles
Verbo de ligação: eram
Predicado: eram muito aplicados
Predicativo do sujeito: muito aplicados
c)
nível: ________________
Se toca : sentido de apalpar
Se toca: sentido de prestar atenção
d) Formas de agradecimento nível: ________________
Obrigado!!: diante de um contexto mais formal, por exemplo, no trabalho
Valeu!!!: diante de um contexto mais informal, por exemplo, diante dos amigos
e) selo: impresso que se coloca em cartas nível: ________________
zelo: cuidadoso
Fonemas / s/ e / z/ quando colocados na mesma posição e alterando o sentido dela
Questão 6 ( Valor 5,0)
Contextualização: Imagine-se como professor (a) de língua portuguesa que irá trabalhar com seus alunos do ensino médio o conceito de multimodalidade. Para sua aula, você se apoiará na atividade a seguir, extraída de um livro didático.Leia a proposta, analisando-a, quanto a seu formato e organização, com relação à abordagem dada ao conceito de multimodalidade, para responder à questão a seguir:
Observação: você não precisa responder às questões da proposta do livro didático, apenas analisá-la.
Fonte: ( Sette et al, 2020,p.60)
Após a análise da proposta, assinale a alternativa correta:
a) A proposta do livro segue a sequência didática que não parte do texto como objeto de estudo, sendo que suas questões são voltadas para que o estudante entenda o conceito de multimodalidade.
b) A linguagem não-verbal, representada na charge pelas imagens não contribui para a contrução do sentido do texto
c) A proposta do livro segue a sequência didática que parte do texto como objeto de estudo, com questões que contribuem para sua interpretação, sendo o estudo da multimodalidade uma ferramenta que auxilia no processo de contrução do sentido da charge.
d) Para trabalhar a prática de análise linguística em sala de aula, o objeto de estudo do processo de aprendizagem deveria ser o fenômeno linguístico da multimodalidade.
e) A proposta do livro parte do conceito de multimodalidade para que a partir desse inicie o processo de interpretação do texto
Questão 7 ( Valor,10) Com base nas leituras realizadas e nas reflexões que fizemos durante o curso de Gramática: conceitos e perspectivas teóricas, que gramática ou prática de análise linguística devemos estudar na escola?
AVALIAÇÃO PRESENCIAL INDIVIDUAL Pontuação obtida LICENCIATURA EM LETRAS Disciplina: Gramática: conceitos e perspectivas teóricas Docente: ProfªAlessandra Bernardo Rosemberg Data de entrega: 29/06/24 até às 23h59 Valor: 55 pontos Aluno(a)
ORIENTAÇÕES GERAIS
Atenção! Ao redigir as respostas, fiquem atentos aos seguintes aspectos: ● Adequação à proposta; ● Clareza na redação do enunciado e das respostas das questões; ● Argumentação e coerência das ideias apresentadas; ● Embasamento nos materiais de estudo utilizados ao longo da disciplina; ● Uso adequado das normas da língua portuguesa; ● Nas questões dissertativas, escrever uma resposta de no mínimo três linhas, sendo o máximo o número de linhas ofertadas pela questão
Questão 1 - Segundo Neves (2008), as gramáticas de um modo geral, não podem ser caracterizadas como explicitamente injuntivas, já que não apresentam termos que expressam o que deve ou não ser feito. Entretanto, os exemplos apresentados nelas, representam um modelo a ser seguido. A autora, ainda ressalta a evidência “taxonômica das lições”, ou seja, observa-se que há um processo classificatório e de definição dos termos, além de um paradigma fechado, um esquema modelar, que dita o seu funcionamento ( o que deve ser). Outra característica apontada pela autora é o uso de autores clássicos utilizados como exemplos, e a desvalidação de outras variações linguísticas.
Identifique as características apontadas acima nos seguintes trechos extraídos de gramáticas temporalmente diferentes, justificando suas respostas. a) Valor (3.5)
Fonte: (Savioli, 1944,p.27)
b) Valor (3,5)
Fonte: (Cunha,2015,p. 91)
c) ( Valor, 3,0) Se adotamos em nossas aulas de análise linguística ( ensino da gramática) os exemplos citados acima, estaríamos conduzindo o processo de aprendizagem para a construção do sentido do texto e o desenvolvimento de competências linguísticas? Justifique sua resposta.
Questão 2 – (Valor, 5,0) Relacione os termos a seus respectivos conceitos:
( a ) língua ( b ) linguagem ( c ) linguagem como expressão de pensamento ( d ) linguagem como instrumento de comunicação ( e ) linguagem como forma de interação
( ) conceito que foca em somente um dos recursos da linguagem: a língua como capaz de transmitir uma mensagem ( ) modalidade de linguagem desenvolvida pelo homem para fins comunicativos ( ) aquele tipo de linguagem concebida como um conjunto de regras lógicas que tem como exclusividade a expressão do pensamento ( ) sistema ou conjunto de sinais convencionais ( sonoros, verbais, gestuais,imagéticos), que visam estabelecer algum tipo de comunicação, expressão, interação ( )sistema fonomorfossintático com organização e funções semânticas, pragmáticas e discursivas, ou seja, como produção de efeitos de sentidos que ocorre de forma contextualiza em uma situação de comunicaçã
Questão 3- ( Valor 5,0 ) Em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais, Base Nacional Comum Curricular e Currículo Referência de Minas Gerais, assinale a alternativa incorreta:
(a) são documentos que norteiam o processo de ensino e aprendizagem das escolas públicas e privadas brasileiras (b) em relação à prática de análise linguística colocam o texto como objeto de estudo (c) orientam para o ensino de gramática acontecendo de modo conteudista e classificatório (d) a prática de análise linguística está voltada para auxiliar na construção do sentido do texto (e) o Currículo Referência do Estado de Minas Gerais está fundamentado pela Base Nacional Comum Curricular e Parâmetros Curriculares Nacionais, mas adaptado ao perfil dos estudantes mineiros
Questão 4 - Leia atentamente o textos abaixo:
Texto I - Em uma situação de sala de aula do 7º ano do ensino fundamental II:
Professora: _ Olá, Turma ! Como passaram o final de semana?
Turma: _ Foi legal, Profa!
Carla: _ A gente fomos na casa da minha avó
Pedro _ Nossa, Menina! Você não sabe nem falá, hein? Não é a gente fomos que fala... é nós fomos! Professora: _ Isso, mesmo Pedro ! É nós fomos à casa da minha avó! A professora, ao perceber o semblante triste da aluna Carla, disse: _ Mas Carla, isso não significa que você não saiba falar, apenas fique atenta a certos erros que está cometendo.
Fonte: elaboração própria Texto II-
… “Estamos longe de ver o cidadão comum e o professor reconhecendo que a variação linguística é nada mais do que a manifestação evidente da essência e da natureza da linguagem, reconhecendo que há um padrão valorizado, sim, mas que o uso do padrão prestigiado, não constitui em si, e intrinsecamente, um uso de boa linguagem, e essa avaliação só ocorre pelo viés sociocultural, condicionado pelo viés socioeconômico”( Neves, p.35,2008)
a) ( Valor, 5,0) Relacione o diálogo ocorrido na sala de aula com o excerto extraído do texto de Neves ( 2008), refletindo sobre a concepção de “ boa linguagem” associada apenas à variedade padrão da língua, ou seja, aquela presente nas gramáticas.
b) ( Valor 5,0) Comente sobre a intervenção dada pela professora, em que traz a variação linguística usada pela estudante como um “erro”. A estudante cometeu um erro mesmo? Justifique sua resposta.
c) ( Valor 5,0) Como a professora poderia intervir, refletindo com a turma sobre a importância de conhecer, usar e respeitar as diferentes variedades linguísticas ?
Questão 5 (Valor 5,0 ) Identifique os níveis de análise linguistica ( fonológico, morfológico, sintático, semântico e pragmático) de cada exemplo a seguir:
a ) cultural : cultu (a) + al = cultural nível: ________________ raiz (afixo) sufixo
b ) Eles eram muito aplicados nível: ________________ Sujeito: eles Verbo de ligação: eram Predicado: eram muito aplicados Predicativo do sujeito: muito aplicados c) nível: ________________ Se toca : sentido de apalpar Se toca: sentido de prestar atenção
d) Formas de agradecimento nível: ________________ Obrigado!!: diante de um contexto mais formal, por exemplo, no trabalho Valeu!!!: diante de um contexto mais informal, por exemplo, diante dos amigos
e) selo: impresso que se coloca em cartas nível: ________________ zelo: cuidadoso Fonemas / s/ e / z/ quando colocados na mesma posição e alterando o sentido dela
Questão 6 ( Valor 5,0) Contextualização: Imagine-se como professor (a) de língua portuguesa que irá trabalhar com seus alunos do ensino médio o conceito de multimodalidade. Para sua aula, você se apoiará na atividade a seguir, extraída de um livro didático.Leia a proposta, analisando-a, quanto a seu formato e organização, com relação à abordagem dada ao conceito de multimodalidade, para responder à questão a seguir: Observação: você não precisa responder às questões da proposta do livro didático, apenas analisá-la.
Fonte: ( Sette et al, 2020,p.60)
Após a análise da proposta, assinale a alternativa correta:
a) A proposta do livro segue a sequência didática que não parte do texto como objeto de estudo, sendo que suas questões são voltadas para que o estudante entenda o conceito de multimodalidade. b) A linguagem não-verbal, representada na charge pelas imagens não contribui para a contrução do sentido do texto c) A proposta do livro segue a sequência didática que parte do texto como objeto de estudo, com questões que contribuem para sua interpretação, sendo o estudo da multimodalidade uma ferramenta que auxilia no processo de contrução do sentido da charge. d) Para trabalhar a prática de análise linguística em sala de aula, o objeto de estudo do processo de aprendizagem deveria ser o fenômeno linguístico da multimodalidade. e) A proposta do livro parte do conceito de multimodalidade para que a partir desse inicie o processo de interpretação do texto
Questão 7 ( Valor,10) Com base nas leituras realizadas e nas reflexões que fizemos durante o curso de Gramática: conceitos e perspectivas teóricas, que gramática ou prática de análise linguística devemos estudar na escola?
