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Carlos01
É conceito da fase de abordagem para a resolução de um probl...
É conceito da fase de abordagem para a resolução de um problema:
Visualizar a possibilidade de melhorar e possíveis generalizações do resultado.
Fase de exploração ou familiarização minuciosa.
Correção do processo.
Tomada de decisão sobre a estratégia que irá aplicar, a qual fora escolhida na fase anterior.
São signos de grandeza, EXCETO:
Livros de história.
O Tangram.
Fita métrica.
Graficar.
São pontos da diretriz, (Res. nº 5 de 2009, MEC/CNE/CEB) que foi aprovada para Educação Infantil, EXCETO:
Crianças menores de 6 anos tem direito a educação.
A garantia da brincadeira e da convivência e interação com outras crianças.
Concepção de currículo como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e saberes das crianças;
A participação, o diálogo e a escuta cotidiana das famílias.
É uma das primeiras formas de expressão da criança:
Escrita.
Desenho.
Dança.
Fala.
São habilidades matemáticas que surgiram no período paleolítico, EXCETO:
Contabilização.
Paralelismo.
Perpendicularismo.
Desenhos geométricos.
Além dos cálculos o aluno precisa também dominar outros atributos para desenvolver melhor a matemática, EXCETO:
Desenho.
Dança.
Escrita.
Oralidade.
Segundo Jean Piaget do que deriva o conhecimento?
Dos pais ensinarem os filhos em casa.
De momentos em que o indivíduo se depara com situações que possam instigá-lo a pensar, a questionar.
A partir do momento em que vão pra escola.
A partir dos cinco anos, aproximadamente, as crianças vão aprendendo a lidar com as coisas ao seu redor a nível simbólico.
As Diretrizes do Ensino Fundamental de 1998 estabelecem como princípio da prática educativa, EXCETO:
O egoísmo.
Os exercícios da criticidade.
A autonomia.
O respeito ao bem comum.
Sobre os tipos de problemas propostos por Toledo e Toledo (1997), analise a afirmação CORRETA.
Problemas de enredo: problemas tradicionais que envolvem operações que os alunos estão aprendendo com o professor.
Problemas de arme e efetue: os autores colocam que este tipo de problema tem enfoque no treino de algumas técnicas, com ênfase nas perguntas.
Problemas de aplicação: problemas elaborados a partir de situações vividas pelos professores, sendo que a solução dos mesmos requer o uso de técnicas e conhecimentos matemáticos.
Problemas não-convencionais: não permite que o aluno desenvolva a capacidade de planejar, elaborar estratégias, pelo fato do problema seguir o convencional. Os alunos não precisam elaborar seus próprios planos de ação.
Julgue as seguintes afirmativas de acordo com o conhecimento matemático: marque a afirmativa INCORRETA.
O aparecimento de alguns conceitos matemáticos em certos momentos históricos está ligado às exigências de conhecimento da humanidade.
É resultado da luta do homem pela sua sobrevivência e é visto como produto das relações do homem com a natureza e com outros homens, num processo contínuo de evolução.
O conhecimento matemático é resultante do trabalho mental e individual de determinados homens, em certos momentos da história da humanidade.
A ciência matemática, nesse sentido, é reveladora não de produção individual, mas de um modo de ser e pensar do homem, numa determinada época histórica.
É conceito da fase de abordagem para a resolução de um problema:
Visualizar a possibilidade de melhorar e possíveis generalizações do resultado.
Fase de exploração ou familiarização minuciosa.
Correção do processo.
Tomada de decisão sobre a estratégia que irá aplicar, a qual fora escolhida na fase anterior. São signos de grandeza, EXCETO:
Livros de história.
O Tangram.
Fita métrica.
Graficar. São pontos da diretriz, (Res. nº 5 de 2009, MEC/CNE/CEB) que foi aprovada para Educação Infantil, EXCETO:
Crianças menores de 6 anos tem direito a educação.
A garantia da brincadeira e da convivência e interação com outras crianças.
Concepção de currículo como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e saberes das crianças;
A participação, o diálogo e a escuta cotidiana das famílias. É uma das primeiras formas de expressão da criança:
Escrita.
Desenho.
Dança.
Fala. São habilidades matemáticas que surgiram no período paleolítico, EXCETO:
Contabilização.
Paralelismo.
Perpendicularismo.
Desenhos geométricos. Além dos cálculos o aluno precisa também dominar outros atributos para desenvolver melhor a matemática, EXCETO:
Desenho.
Dança.
Escrita.
Oralidade. Segundo Jean Piaget do que deriva o conhecimento?
Dos pais ensinarem os filhos em casa.
De momentos em que o indivíduo se depara com situações que possam instigá-lo a pensar, a questionar.
A partir do momento em que vão pra escola.
A partir dos cinco anos, aproximadamente, as crianças vão aprendendo a lidar com as coisas ao seu redor a nível simbólico. As Diretrizes do Ensino Fundamental de 1998 estabelecem como princípio da prática educativa, EXCETO:
O egoísmo.
Os exercícios da criticidade.
A autonomia.
O respeito ao bem comum. Sobre os tipos de problemas propostos por Toledo e Toledo (1997), analise a afirmação CORRETA.
Problemas de enredo: problemas tradicionais que envolvem operações que os alunos estão aprendendo com o professor.
Problemas de arme e efetue: os autores colocam que este tipo de problema tem enfoque no treino de algumas técnicas, com ênfase nas perguntas.
Problemas de aplicação: problemas elaborados a partir de situações vividas pelos professores, sendo que a solução dos mesmos requer o uso de técnicas e conhecimentos matemáticos.
Problemas não-convencionais: não permite que o aluno desenvolva a capacidade de planejar, elaborar estratégias, pelo fato do problema seguir o convencional. Os alunos não precisam elaborar seus próprios planos de ação. Julgue as seguintes afirmativas de acordo com o conhecimento matemático: marque a afirmativa INCORRETA.
O aparecimento de alguns conceitos matemáticos em certos momentos históricos está ligado às exigências de conhecimento da humanidade.
É resultado da luta do homem pela sua sobrevivência e é visto como produto das relações do homem com a natureza e com outros homens, num processo contínuo de evolução.
O conhecimento matemático é resultante do trabalho mental e individual de determinados homens, em certos momentos da história da humanidade.
A ciência matemática, nesse sentido, é reveladora não de produção individual, mas de um modo de ser e pensar do homem, numa determinada época histórica.
