Lopes 2006, Silva 2005 e sacristan 2000 sustentam que o currículo não é como um sumário de conteúdos. Mas, o registro de um processo elaborado a partir de uma reunião cultural construída com saberes e conhecimentos escolares contidos na prática da sala de aula também nos elementos onde professor e aluno constroem suas interações. Essas reflexões devem orienta a ação dos profissionais da educação quanto ao currículo, além de estimular:
A) O valor formativo do conhecimento pedagógico para os professores.
B) O valor quantitativo do conhecimento pedagógico.
C) O valor da troca entre os alunos.
D) O valor da troca entre a instituição e comunidade escolar.
E) O valor quantitativo da troca de ideias.