Mais tardio, do ponto de vista histórico, é o aparecimento e utilização do método global de contos ou de historietas. Nesse método, a unidade tomada como ponto de partida é o texto. Houve a divulgação dos métodos globais em vários estados brasileiros, como Rio Grande do Sul, São Paulo e Minas Gerais. Em Minas Gerais, por exemplo, sabemos que houve, nas primeiras décadas do século XX, a adesão oficial ao método global de contos ou de historietas. Sobre o método global de contos, marque a alternativa correta:
Nesse método, a unidade é a sentença que, depois de reconhecida globalmente e compreendida, será decomposta em palavras e, finalmente, em sílabas. Um outro procedimento descrito na história desse método, segundo Gilda Rizzo Soares (1986), é a estratégia de comparar palavras e isolar nelas elementos conhecidos, para ler e escrever palavras novas.
Na apropriação feita pelos professores franceses, o método global sofreu algumas alterações: após discussões livres, os professores encaminhavam com a classe a escrita de uma frase ou texto lidos e copiados no caderno. O texto era transformado em letra script e depois impresso com a escolha dos alunos “tipógrafos do dia.
Os métodos globais têm uma vantagem. A linguagem é apresentada de uma maneira que se aproxima mais do uso efetivo do que nos outros métodos, porque não se dissocia a forma do significado. Apesar do tom artificial de alguns textos e mesmo quando se elege a organização por palavra ou sentença, a criança tem acesso a uma significação, podendo “ler” palavras, sentenças ou textos desde a primeira lição, por reconhecimento global. Supõe-se que, assim, mantém-se o interesse desde o início do processo de aprendizagem da leitura e da escrita.
Aplicações mais recentes do método fônico continuam propondo como atividade inicial a apresentação das vogais e, depois, a das consoantes, indicando blocos de atividades específicos a serem seguidos após a apresentação de um e de outro grupo: identificando as letras de repetição de cada uma e de seu som característico; identificação de fonemas em palavras ditas pelo professor ou criação de palavra a partir de um som; enfatizando os sons correspondentes a figuras com letra inicial destacada; identificação de som final e som inicial e também discriminante entre sons diferentes.
