Para além da revisão dos conteúdos, a educação brasileira dos anos 1950 e 1960 foi influenciada e impactada pelas propostas de novos métodos de ensino que visavam promover o deslocamento do mundo da instrução para o mundo do estudo. Em outras palavras, os novos métodos de ensino deveriam possibilitar uma formação educacional centrada na investigação e na autonomia analítica e interpretativa e não apenas na reprodução acrítica dos conteúdos. Para o ensino de História isso representaria a superação dos questionários e das redações e dissertações que somente repetiam os textos disponíveis nos livros didáticos, e a adoção de um estímulo educativo sob o pressuposto dos centros de interesse investigativo do estudante" LEMOS, Roberta Souza. Fundamentos da História para as Ciências Humanas. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2022, seção 41. Sobre a transição descrita no excerto anterior, é correto afirmar
A.
Diz respeito a transição de uma educação repetitiva e tecnicista para uma educação crítica e emancipadora.
B.
Diz respeito a transição de uma educação crítica e emancipadora para uma educação repetitiva e tecnicista.
C.
Nunca ocorreu na educação brasileira; é uma transição própria de sociedades europeias industrializadas.
D.
Foi a transição ocorrida no final do Brasil Colônia, contra a educação elitista baseada na reprodução acrítica dos conteúdos.
E.
Foi o modelo educacional implementado no governo Pedro II, a partir de 1868.
