Para Vygotsky, há dois níveis de desenvolvimento a considerar. São eles:
O das novas práticas pedagógicas através da metodologia científica que facilitará o entendimento e o aprendizado do aluno; e a etapa da divulgação do trabalho que permite aos alunos repetir a experiência e conferir os resultados tomando como base para outras pesquisas.
O de conteúdos que devem ser flexíveis para estimular a curiosidade; e o das tecnologias dentro da sala de aula que deve auxiliar a curiosidade dos estudantes pela natureza, ciência e pelo universo.
O nível dos PCNs para que a aprendizagem seja significativa considerando o conhecimento prévio do aluno, idade, experiências, identidade cultural e social; e o de avanço do ensino para estágios mais avançados.
O real que contempla as funções mentais já desenvolvidas, estimado pelo que a criança consegue desenvolver sozinha; o proximal que considera tudo o que a criança será capaz de fazer quando receber auxílio de um professor ou colega.
O nível do método baseado na teoria de que tudo pode ser divididos em partes, cada vez menores e analisados separadamente; e no nível científico que tem a intenção de explicar a origem do conhecimento.
