- Refletir sobre a importância da avaliação diagnóstica.
- Construir uma avaliação diagnóstica referentes aos conteúdos de História.
- Produzir propostas de atividades para "nivelar" o conhecimento dos estudantes a partir dos resultados obtidos em uma avaliação diagnóstica.
Situação-problema
Imagine que você assumiu aulas de História em turmas de 9º anos em um colégio da rede estadual de ensino e foi orientado(a) pela direção e equipe pedagógica, no início do ano letivo, a observar o perfil e características das turmas logo nas primeiras semanas de aula. Você deverá realizar uma avaliação diagnóstica, observando as aprendizagens dos estudantes em relação aos objetos de conhecimento e habilidades já estudados no 8º ano. Tais aprendizagens (objetos de conhecimento e habilidades) são pré-requisitos, ou seja, são fundamentais para que os estudantes compreendam os conteúdos do 9º ano.
Após realizar a avaliação diagnóstica você deverá retomar os conhecimentos (objetos de conhecimento e habilidades), do 8º ano, que os estudantes apresentaram dificuldades. De acordo com a direção e a equipe pedagógica esse é um procedimento que visa "nivelar" os estudantes em relação às aprendizagens esperadas para que se possam iniciar os estudos de objetos de conhecimento pertinentes para o 9º ano. Além disso, a avaliação diagnóstica e retomada de conhecimentos devem estar alinhadas com as aprendizagens essenciais (objetos de conhecimento) previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o 9º ano.
