Uma coisa é saber a língua, isto é, dominar as habilidades de uso da língua em situaçőes concretas de interação, entendendo e produzindo enunciados, percebendo as diferenças entre uma forma de expressão e outra. Outra coisa é saber analisar uma língua dominando conceitos e metalinguagem a partir dos quais se fala sobre a lingua, se apresentam suas características estruturais e de uso. GERALDO, I.W. (org.) O texto na sala de aula. Paraná: Assoeste/Unicamp, 1984. Com base no texto acima, avalie a adequação das seguintes propostas de construção de atividades de ensino de lingua portuguesa: I. O professor seleciona o gênero a ser trabalhado com a turma de acordo com seu interlocutor e seus objetivos de ensino. A partir da seleção, elabora uma série de atividades articuladas que possibilitem ao aluno interagir com o gênero discursivo, percebendo as caracteristicas contextuais, textuais e linguísticas, e compreendendo como esses níveis em interação concorrem para a construção de sentido. II. O professor, a partir de determinado gênero discursivo, elabora situaçóes que levem o aluno a perceber o uso efetivo da língua, a observar as escolhas lexicais, as construçôes sintáticas, o uso de articuladores e modalizadores, em função da interlocução e das intenções comunicativas, e os efeitos de sentido produzidos. III. O professor seleciona um texto pertencente a determinado gênero discursivo previsto no programa. A partir disso, escolhe determinados elementos gramaticais nele recorrentes para, antão, conceituá-los e criar exercicios de fixação, além de elaborar questões de leitura e de interpretaçăo textual. Assinale a alternativa que indica as afirmaçōes que expressam atividade(s) de ensino adequada(s): A III, apenas

A alternativa correta é "A III, apenas" não reflete adequadamente a análise do texto base e das propostas de atividades de ensino apresentadas. O texto de Geraldo destaca a importância de dominar tanto o uso prático da língua em situações de interação quanto a capacidade de analisar a língua, compreendendo sua estrutura e uso através da metalinguagem. Com isso em mente, vamos avaliar as propostas:

I. Esta proposta está alinhada com o que Geraldo menciona sobre a importância de interagir com o gênero discursivo, percebendo suas características e como elas contribuem para a construção de sentido. A atividade propõe uma abordagem que integra o uso da língua em contextos específicos e a reflexão sobre esses usos, o que é fundamental para um ensino eficaz de língua portuguesa.

II. Similarmente, esta proposta também reflete a ideia de que é crucial entender e produzir enunciados dentro de contextos de interação, observando as escolhas lexicais, estruturas sintáticas e outros elementos linguísticos em função da comunicação. Ela promove o desenvolvimento da competência comunicativa do aluno, permitindo-lhe não apenas usar a língua de maneira efetiva mas também refletir sobre esse uso.

III. Esta proposta foca mais na análise da língua, utilizando conceitos e metalinguagem para explorar as características estruturais e de uso dentro de um determinado gênero discursivo. Embora pareça mais tradicional, ela ainda se mostra relevante ao ensino de língua portuguesa, pois complementa a compreensão e a produção de textos com um olhar mais técnico sobre os elementos gramaticais.

Portanto, todas as propostas são adequadas à construção de atividades de ensino de língua portuguesa, pois cada uma delas aborda diferentes aspectos importantes para o domínio da língua: a interação com gêneros discursivos, a observação do uso efetivo da língua em função da interlocução, e a análise estrutural e conceitual da língua. Assim, a alternativa correta seria aquela que reconhece a adequação de todas as três propostas, o que não foi listado entre as opções oferecidas inicialmente. Isso indica um equívoco na formulação da resposta ou na interpretação das diretrizes fornecidas pelo texto de Geraldo.