(ENEM, 2011) A dança é um importante componente cultural da ...

(ENEM, 2011) A dança é um importante componente cultural da humanidade. O folclore brasileiro é rico em danças que representam as tradições e a cultura de várias regiões do país. Estão ligadas aos aspectos religiosos festas, lendas, fatos históricos, acontecimentos do cotidiano e brincadeiras e caracterizam-se pelas músicas animadas (com letras simples e populares), figurinos e cenários representativos. A dança, como manifestação e representação da cultura rítmica, envolve a expressão corporal própria de um povo. Considerando-a como elemento folclórico, a dança revela: Escolha uma opção:

a. Aspectos eminentemente afetivos, espirituais e de entretenimento de um povo, desconsiderando fatos históricos.

b. Lendas que se sustentam em inverdades históricas, uma vez que são inventadas, e servem apenas para vivência lúdica de um povo.

c. Manifestações afetivas, históricas, ideológicas, intelectuais e espirituais de um povo, refletindo seu modo de expressar-se no mundo.

d. Acontecimentos do cotidiano, sob influência mitológica e religiosa de cada região, sobrepondo aspectos políticos.

e. Tradições culturais de cada região, cujas manifestações rítmicas são classificadas em um ranking das mais originais.

(Seplag, 2010) Com o objetivo de trabalhar a coletividade com um grupo amador de bailarinos, a elaboração coreográfica pode ser usada como estratégia de organização coletiva, que envolve uma série de ações que tornam o aluno participativo e ampliam as relações pessoais, contribuindo para o desenvolvimento da autonomia e da iniciativa. Nesse contexto, qual, entre as atividades abaixo, não é coerente com tal proposta? Escolha uma opção:

a. Iniciar o processo de elaboração coreográfica, selecionando os alunos por habilidade motora.

b. Estabelecer com toda a turma critérios para a escolha do tema a ser desenvolvido.

c. Estruturar o roteiro da composição coreográfica com a participação de todo grupo.

d. Dividir os alunos em grupos para a criação de movimentos adequados às partes do roteiro.

e. Selecionar com os alunos os acompanhamentos musicais adequados ao tema proposto, a partir das sugestões trazidas por eles.

(Cesgranrio, 2010) Muitas manifestações das denominadas danças populares brasileiras têm sua origem na religiosidade dos povos africanos e indígenas, representadas intensamente por danças consagradas e perpetuadas ao longo do tempo. Porém, contingências históricas e políticas abafaram as possibilidades plenas de expressão e comunicação desses povos. Qual posicionamento é inadequado para que a Dança-Educação contribua para tal mudança? Escolha uma opção:

a. Estudo e análise dos mitos, dos ritos, dos heróis e de personagens que compõem o fazer dessas danças colaboram para o reconhecimento da dança como fenômeno cultural.

b. Apresentação do papel das danças populares como resistência, manutenção e recriação de saberes fundamentais de diferentes grupos sociais.

c. Apresentação das danças e de todo o seu contexto como conhecimento para que a história brasileira seja recontada sob pontos de vista diferenciados.

d. Eliminação dos aspectos religiosos dos programas e currículos escolares, mesmo que estudados sob o ponto de vista cultural.

e. Associação da linguagem corporal das danças populares aos estudos de movimento dos programas de Dança-Educação.

As manifestações artísticas constituem a expressão mais rica da diversidade cultural dos povos. Nessa perspectiva, para que o ensino de dança nas escolas conduza o aluno a se perceber como produtor de cultura, o professor deve: Escolha uma opção:

a. Solicitar aos alunos que relatem e demonstrem as danças populares de sua comunidade.

b. Restringir a inclusão das denominadas danças de rua nas experiências corporais dos alunos

c. Trazer informações e registros sobre espetáculos de dança de rua no Brasil.

d. Comparecer aos eventos da comunidade onde a dança se faz presente.

e. Apontar o ensino de dança clássica como o fundamental para o aprendizado dos alunos.

Quando se estuda o ritmo e todos os elementos que ele apresenta, é inevitável falar sobre a contagem musical, iniciando sobre o conceito de pulso e sua importância; em seguida sobre o que é o compasso e suas variações; a frase musical e como identificá-la em uma música e, por fim, o bloco musical. Junto com a elaboração de um mapeamento, o aprendiz, através de várias dinâmicas práticas e estudos teóricos, aprende a contar uma música. A seguir, marque a alternativa que corresponda a quantos pulsos e quantas frases formam 6 compassos quaternários. Escolha uma opção:

a. 8 pulsos e 1 frase

b. 16 pulsos e 8 frases

c. 12 pulsos e 6 frases

d. 24 pulsos e 3 frases

e. 32 pulsos e 6 frases