Inteligência Afetividade e Criatividade docx

Questão 1/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeConsidere o extrato de texto: Lewis Terman deu início à primeira pesquisa significativa sobre as habilidades mentais superiores. A pesquisa contou com a participação de 2500 crianças indicadas pelos seus professores e empregou para a análise critérios como origem étnico-racial, gênero, aspectos físicos e de saúde.Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão.Conforme o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a pesquisa longitudinal de Lewis Terman sobre superdotados, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta a meta do estudo de Terman:Nota: 10.0AApontar a relação entre a genialidade e o tamanho do crânio.BRefutar a noção de que gênios eram pessoas doentes, socialmente ineptas e não tão equilibradas.Você assinalou essa alternativa (B)Você acertou!Comentário: “Os superdotados, para Terman, correspondiam a 1% da população e apresentavam o nível mais alto de inteligência no teste Stanford-Binet. A meta de Terman era refutar a noção corrente de que gênios eram pessoas doentes, socialmente ineptas e não tão equilibradas. Essas ideias vinham das crenças, propagadas durante o período do Renascimento, de que pessoas que se destacavam por habilidades superiores e criativas (muitas vezes incompreendidas) eram instáveis, neuróticas, propensas a doenças, antissociais e moralmente duvidosas. Assim, os resultados iniciais dos estudos (Terman et al. [...]) mostraram que as crianças identificadas eram bastante superiores às crianças normais em termos de saúde, ajustamento social, atitudes morais e domínio de disciplinas escolares; eram até mesmo mais altas do que a média da população” (livro-base, p. 59).CProvar que o currículo oferecido aos alunos superdotados deveria ser modificado.DIdentificar a importância da condição econômica familiar para o desenvolvimento das habilidades mentais.EContrapor o fator étnico ao nível de QI das crianças.Questão 2/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o fragmento de texto:Para Gardner a “[...] teoria das inteligências múltiplas estabelece que a competência cognitiva humana — inteligência — pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais ”.Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 76-78.   Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale a alternativa que aponta corretamente duas dessas inteligências:Nota: 10.0ALinguística e Lógico-matemática.Você assinalou essa alternativa (A)Você acertou!Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “Linguística e Lógico-matemática”. (livro-base, p. 76-78)BTemporal e social.CPessoal e teatral.DMusical e sintática.ENaturalista e existencial.Questão 3/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o fragmento de texto:“A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana-nossa inteligência-pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais [...]".Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em VIRGOLIM, ANGELA  Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: Intersaberes  2019 (Série Pressupostos da Educação Especial). p. 75-77.Tendo em vista os conteúdos do livro-base  Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a teoria das inteligências múltiplas de Gardner, assinale corretamente a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada por pessoas que apresentam vocabulário avançado e intenso interesse pela leitura e pela escrita.Nota: 10.0AIntrapessoalBEspacialCInterpessoalDLinguísticaVocê assinalou essa alternativa (D)Você acertou!Comentário: “A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana — nossa inteligência — pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner [...]; Ramos-Ford; Gardner [...]), assim descritas: Linguística[...] Espacial[...], Interpessoal[...], Intrapessoal[...], Naturalista[...]” (livro-base, p. 75-77).ENaturalistaQuestão 4/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeAtente para a seguinte afirmação:“[...] um dos fatores mais importante a se considerar em qualquer programa de atendimento ao grupo social que apresenta altas habilidades/superdotação é, sem dúvida, a questão da identificação [...], [que] deve, também, estar associada a um plano de atendimento [...]”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIEIRA, N.J.W. Uma trajetória na identificação das altas habilidades/superdotação em educação infantil. In: FREITAS, S. N. (Org.) Educação e altas habilidades/superdotação: A ousadia de rever conceitos e práticas. Santa Maria: Ed. da UFSM, 2006. p. 89,90.De acordo com essa afirmação e com os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes aos “propósitos da identificação” de estudantes com altas habilidades/superdotação, assinale a alternativa correta:Nota: 10.0AA identificação é fundamental para o reconhecimento do potencial dos estudantes que, por vezes, estão invisíveis no ensino regular, principalmente aqueles cuja área de interesse pouco são contempladas no currículo escolar.Você assinalou essa alternativa (A)Você acertou!Comentário: “A literatura mostra cinco pontos de concordância entre autores sobre a identificação dos alunos com altas habilidades, sumarizados por Hany [...]: A identificação de superdotados é fundamental para localizarmos aqueles alunos cujos potenciais não estão sendo suficientemente desenvolvidos ou desafiados pelo ensino regular; [...] (livro-base, p. 133-135).BO direito ao atendimento educacional restrito é um dos benefícios garantidos aos estudantes identificados com altas habilidades/superdotação.CUma vez inseridos nos programas de atendimento, os estudantes com altas habilidades/superdotação, os superdotados, estão isentos de acompanhamento no processo de avaliação da aprendizagem.DA identificação se torna irrelevante para o reconhecimento do potencial dos estudantes que, por vezes, estão invisíveis no ensino regular, principalmente aqueles cuja área de interesse pouco são contempladas no currículo escolar.EA identificação se torna irrelevante para o reconhecimento do potencial dos estudantes que, por vezes, estão visíveis no ensino médio, principalmente aqueles cuja área de interesse pouco são contempladas no currículo escolar.Questão 5/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o texto:O conceito de inteligência emocional surgiu na década de 1990 e está ligado à capacidade de superar problemas surgidos no dia a dia, sobretudo no trabalho.Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão.Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 2, Videoaula do Tema 5 - A inteligência emocional da disciplina Inteligência, Afetividade e Criatividade, assinale a alternativa que indica o conceito de Inteligência Emocional:Nota: 10.0AÉ uma forma de conhecer que desenvolve a razão abstrata independente dos contextos emocionais.BÉ uma habilidade abstrata que desenvolve a certeza de calcular exatamente as próprias visões e as dos outros.CÉ uma maneira de sentir que desenvolve a habilidade de manipular o outro para fazer o que desejamos.DÉ uma forma de emoção que desenvolve a habilidade de mascarar as próprias visões e as dos outros. EÉ considerada uma forma de inteligência que desenvolve a habilidade de monitorar as próprias emoções e a dos outros.Você assinalou essa alternativa (E)Você acertou!É considerada uma forma de inteligência que desenvolve a habilidade de monitorar as próprias emoções e a dos outros. É a habilidade de dirigir de forma eficaz à nós mesmos e termos a empatia de entender as emoções do outro também. ( Aula 2,Videoaula do Tema A inteligência emocional, 1'03'' a 1'29'').Questão 6/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade“A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana-nossa inteligência] pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner[...]".Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em VIRGOLIM, ANGELA  Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: Intersaberes (Série Pressupostos da Educação Especial) 2019. p. 75-77.Considerando os conteúdos do livro-base Altas Habilidades/Superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à teoria das inteligências múltiplas de Gardner, assinale corretamente a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada por pessoas com facilidade em trabalhar com números, cálculos e desafios que envolvam diferentes situações-problemas.Nota: 10.0AEspacialBMusicalCNaturalistaDInterpessoalELógico-matemáticaVocê assinalou essa alternativa (E)Você acertou!Comentário:“A teoria das inteligências múltiplas[de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana—nossa inteligência—pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner [...]; Ramos-Ford; Gardner [...]), assim descritas: [...] Lógico-matemática: É a capacidade de lidar com números e equações, criar evidências e executar cálculos complexos. [...] A criança demonstra essa inteligência pela facilidade com que lida com contas, cálculos e notações matemáticas. Espacial [...], Musical: [...], Interpessoal [...], Naturalista[...]  (livro-base, p. 75-77). Questão 7/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeAtente para o extrato de texto:"[...] a aferição do QI está entre as principais preocupações de pais e leigos quando buscam por serviços educacionais na área da superdotação [...]”.Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 50-53.   Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, sobre o uso de testes psicométricos (testes de QI), é correto afirmar que:Nota: 10.0AOs testes de QI oferecem informações  sobre estudantes que possuem alto potencial acadêmico, mas que têm baixo rendimento escolar por causa de fatores motivacionais, emocionais e de aprendizagem.Você assinalou essa alternativa (A)Você acertou!Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta é esta porque "Profissionais e pesquisadores recomendam cautela no uso indiscriminado ou isolado dos testes. Os testes de QI oferecem informações valiosas no que diz respeito às decisões que envolvem os alunos em programas para superdotados -por exemplo, para a identificação daqueles que apresentam alto potencial acadêmico (medido pelo teste de QI), mas que não tiram notas boas na escola devido a problemas motivacionais, emocionais ou de aprendizagem; os superdotados com déficits de atenção e hiperatividade; e as meninas (para uma revisão desse ponto, veja Virgolim, 2013). Borland (1986) sugere que, para evitar 0 uso inapropriado e abusivo, os testes tradicionais devem estar sempre associados a outras fontes de informação". (livro-base, p. 51)BOs únicos instrumentos indicados para identificar estudantes com altas habilidades/superdotação são os testes de QI.CHá perguntas nos testes de QI que, por serem apresentadas fora do contexto natural de vida de uma pessoa, acabam por auxiliar as crianças que pensam de forma criativa ou imaginativa.DOs testes de QI oferecem informações sem importância no que diz respeito às decisões que envolvem os programas para superdotados.EHá perguntas nos testes de QI que, por serem apresentadas fora do contexto natural de vida de uma pessoa, acabam por influenciar o pensamento da criança de forma negativa.Questão 8/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o fragmento de texto: “O terceiro conjunto de traços que caracterizam as pessoas com altas habilidades/superdotação é a [...] criatividade. [...] a criatividade contempla a originalidade [...] e a efetividade [...].O processo criativo tem sido explicado, segundo Chamorro-Premuzic [...], como a convergência de três fatores”.Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 73.  Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, segundo Chamorro-Premuzic, identifique e assinale corretamente a alternativa que mostra um dos fatores de convergência do processo criativo:Nota: 10.0AFatores de atenção estão relacionados a uma maior abertura ou receptividade tanto em relação ao ambiente externo quanto ao mundo interno (pensamentos e ideias).Você assinalou essa alternativa (A)Você acertou!Esta é a resposta correta porque: "O processo criativo tem sido explicado como a convergência de três fatores: (a) Fatores de atenção: maior abertura ou receptividade, tanto em relação ao ambiente quanto ao mundo interno (pensamentos e ideias); (b) Fatores motivacionais: maior predisposição para desafiar o status quo e produzir produtos originais, e (c) Fatores de Habilidade: maiores níveis de habilidade cognitiva e capacidade de expressar idéias complexas e incomuns [...]" (livro-base, p. 120)BMenor predisposição para desafiar o status quo e produzir produtos secundários são comportamentos presentes nos fatores motivacionais.CO processo criativo tem base hereditária e se reflete em nossa capacidade de pensar, de se raciocinar de forma abstrata e de resolver problemas, por isso está presente nos fatores de habilidade.DO fator de habilidade apresenta menores níveis de habilidade cognitiva e capacidade de expressar ideias complexas e comuns.EO fator motivacional diz respeito à produção de produtos intencionais.Questão 9/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o seguinte fragmento de texto: “Os estudantes com AH/SD [altas habilidades/superdotação] não são atendidos necessariamente na sala de recursos, uma vez que sua(s) habilidade(s) pode(m) se sobressair ao que uma sala pode lhe oferecer, portanto, o foco deve ser nas estratégias pedagógicas, independentemente do espaço físico”.Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: REAIS, Verônica Lima dos; REMOLI, Tais Crema; CAPELLINI, Vera Lucia Messias Fialho. Estratégias pedagógicas para estudantes com altas habilidades/superdotação: opinião de educadores. Revista Educação e Políticas em Debate, v. 5, n. 2, p. 184-197, ago./dez. 2016. p. 193. Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale a alternativa que aponta corretamente o enriquecimento de aspectos curriculares para alunos com altas habilidades/superdotação,Nota: 10.0AAs crianças/jovens com altas habilidades/superdotação têm direito a um currículo escolar adequado aos seus interesses e aptidões.Você assinalou essa alternativa (A)Você acertou!Esta é a resposta correta porque: "Torna-se importante, no entanto, que a escola se esforce em prover a todas as crianças um currículo adequado as suas necessidades cognitivas, afetivas e sociais também na sala de aula regular. Várias das atividades de um programa especializado poderiam também ser oferecidas na escola regular para todos os alunos. Apenas à medida que o aluno precise de um aprofundamento maior e diversificado, o qual a escola regular não tem condições de oferecer, é que seria indicado seu encaminhamento a uma sala de recursos, na qual, assim se espera, recursos apropriados aos seus interesses específicos e suas áreas fortes sejam oferecidos, de forma a diferenciar o curriculo para suas necessidades peculiares. Essa é a filosofia do SEM" (livro- base, p. 142).BA oferta de atividades diferenciadas e a oportunidade do uso de recursos tecnológicos impedem o aproveitamento do potencial dos alunos com altas habilidades/superdotação.CO currículo escolar deve ser flexível para atender apenas os estudantes com deficiência ou com algum transtorno do desenvolvimento.DAs crianças/jovens com altas habilidades/superdotação dispensam um currículo escolar adaptado ou específico, o currículo universal é suficiente para elas.EO currículo escolar deve ser indiferente para atender os estudantes com deficiência ou com algum transtorno do desenvolvimento. Questão 10/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o extrato de texto:“A teoria triárquica de Sternberg salienta três aspectos da inteligência que se revelam em pessoas superdotadas e talentosas [...]”.Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 80.  Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale a alternativa que aponta corretamente os três aspectos formulados por Sternberg:Nota: 10.0Ahabilidade complementar, habilidade linear e habilidade prática.Bhabilidade analítica,  habilidade sintética e habilidade prática.Você assinalou essa alternativa (B)Você acertou!Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se à “Inteligência ou habilidade analítica, a inteligência ou habilidade Sintética e a inteligência habilidade prática.”. (livro-base, p. 80)CInteligência horizontal, habilidade sinestésica e a inteligência prática.Dhabilidade empírica,  habilidade teórica e habilidade abstrata.Einteligência  analítica, a individualidade e a habilidade material.Questão 1/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeConsidere o extrato de texto: Lewis Terman deu início à primeira pesquisa significativa sobre as habilidades mentais superiores. A pesquisa contou com a participação de 2500 crianças indicadas pelos seus professores e empregou para a análise critérios como origem étnico-racial, gênero, aspectos físicos e de saúde.Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão.Conforme o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a pesquisa longitudinal de Lewis Terman sobre superdotados, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta a meta do estudo de Terman:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAApontar a relação entre a genialidade e o tamanho do crânio.BRefutar a noção de que gênios eram pessoas doentes, socialmente ineptas e não tão equilibradas.Comentário: “Os superdotados, para Terman, correspondiam a 1% da população e apresentavam o nível mais alto de inteligência no teste Stanford-Binet. A meta de Terman era refutar a noção corrente de que gênios eram pessoas doentes, socialmente ineptas e não tão equilibradas. Essas ideias vinham das crenças, propagadas durante o período do Renascimento, de que pessoas que se destacavam por habilidades superiores e criativas (muitas vezes incompreendidas) eram instáveis, neuróticas, propensas a doenças, antissociais e moralmente duvidosas. Assim, os resultados iniciais dos estudos (Terman et al. [...]) mostraram que as crianças identificadas eram bastante superiores às crianças normais em termos de saúde, ajustamento social, atitudes morais e domínio de disciplinas escolares; eram até mesmo mais altas do que a média da população” (livro-base, p. 59).CProvar que o currículo oferecido aos alunos superdotados deveria ser modificado.DIdentificar a importância da condição econômica familiar para o desenvolvimento das habilidades mentais.Você assinalou essa alternativa (D)EContrapor o fator étnico ao nível de QI das crianças.Questão 2/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade“A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana-nossa inteligência] pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner[...]".Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em VIRGOLIM, ANGELA  Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: Intersaberes (Série Pressupostos da Educação Especial) 2019. p. 75-77.Considerando os conteúdos do livro-base Altas Habilidades/Superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à teoria das inteligências múltiplas de Gardner, assinale corretamente a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada por pessoas com facilidade em trabalhar com números, cálculos e desafios que envolvam diferentes situações-problemas.Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAEspacialBMusicalVocê assinalou essa alternativa (B)CNaturalistaDInterpessoalELógico-matemáticaComentário:“A teoria das inteligências múltiplas[de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana—nossa inteligência—pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner [...]; Ramos-Ford; Gardner [...]), assim descritas: [...] Lógico-matemática: É a capacidade de lidar com números e equações, criar evidências e executar cálculos complexos. [...] A criança demonstra essa inteligência pela facilidade com que lida com contas, cálculos e notações matemáticas. Espacial [...], Musical: [...], Interpessoal [...], Naturalista[...]  (livro-base, p. 75-77). Questão 3/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o texto:O conceito de inteligência emocional surgiu na década de 1990 e está ligado à capacidade de superar problemas surgidos no dia a dia, sobretudo no trabalho.Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão.Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 2, Videoaula do Tema 5 - A inteligência emocional da disciplina Inteligência, Afetividade e Criatividade, assinale a alternativa que indica o conceito de Inteligência Emocional:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAÉ uma forma de conhecer que desenvolve a razão abstrata independente dos contextos emocionais.BÉ uma habilidade abstrata que desenvolve a certeza de calcular exatamente as próprias visões e as dos outros.CÉ uma maneira de sentir que desenvolve a habilidade de manipular o outro para fazer o que desejamos.Você assinalou essa alternativa (C)DÉ uma forma de emoção que desenvolve a habilidade de mascarar as próprias visões e as dos outros. EÉ considerada uma forma de inteligência que desenvolve a habilidade de monitorar as próprias emoções e a dos outros.É considerada uma forma de inteligência que desenvolve a habilidade de monitorar as próprias emoções e a dos outros. É a habilidade de dirigir de forma eficaz à nós mesmos e termos a empatia de entender as emoções do outro também. ( Aula 2,Videoaula do Tema A inteligência emocional, 1'03'' a 1'29'').Questão 4/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeAtente para o extrato de texto:"[...] a aferição do QI está entre as principais preocupações de pais e leigos quando buscam por serviços educacionais na área da superdotação [...]”.Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 50-53.   Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, sobre o uso de testes psicométricos (testes de QI), é correto afirmar que:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAOs testes de QI oferecem informações  sobre estudantes que possuem alto potencial acadêmico, mas que têm baixo rendimento escolar por causa de fatores motivacionais, emocionais e de aprendizagem.Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta é esta porque "Profissionais e pesquisadores recomendam cautela no uso indiscriminado ou isolado dos testes. Os testes de QI oferecem informações valiosas no que diz respeito às decisões que envolvem os alunos em programas para superdotados -por exemplo, para a identificação daqueles que apresentam alto potencial acadêmico (medido pelo teste de QI), mas que não tiram notas boas na escola devido a problemas motivacionais, emocionais ou de aprendizagem; os superdotados com déficits de atenção e hiperatividade; e as meninas (para uma revisão desse ponto, veja Virgolim, 2013). Borland (1986) sugere que, para evitar 0 uso inapropriado e abusivo, os testes tradicionais devem estar sempre associados a outras fontes de informação". (livro-base, p. 51)BOs únicos instrumentos indicados para identificar estudantes com altas habilidades/superdotação são os testes de QI.Você assinalou essa alternativa (B)CHá perguntas nos testes de QI que, por serem apresentadas fora do contexto natural de vida de uma pessoa, acabam por auxiliar as crianças que pensam de forma criativa ou imaginativa.DOs testes de QI oferecem informações sem importância no que diz respeito às decisões que envolvem os programas para superdotados.EHá perguntas nos testes de QI que, por serem apresentadas fora do contexto natural de vida de uma pessoa, acabam por influenciar o pensamento da criança de forma negativa.Questão 5/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeAtente para a seguinte afirmação:“[...] um dos fatores mais importante a se considerar em qualquer programa de atendimento ao grupo social que apresenta altas habilidades/superdotação é, sem dúvida, a questão da identificação [...], [que] deve, também, estar associada a um plano de atendimento [...]”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIEIRA, N.J.W. Uma trajetória na identificação das altas habilidades/superdotação em educação infantil. In: FREITAS, S. N. (Org.) Educação e altas habilidades/superdotação: A ousadia de rever conceitos e práticas. Santa Maria: Ed. da UFSM, 2006. p. 89,90.De acordo com essa afirmação e com os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes aos “propósitos da identificação” de estudantes com altas habilidades/superdotação, assinale a alternativa correta:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAA identificação é fundamental para o reconhecimento do potencial dos estudantes que, por vezes, estão invisíveis no ensino regular, principalmente aqueles cuja área de interesse pouco são contempladas no currículo escolar.Comentário: “A literatura mostra cinco pontos de concordância entre autores sobre a identificação dos alunos com altas habilidades, sumarizados por Hany [...]: A identificação de superdotados é fundamental para localizarmos aqueles alunos cujos potenciais não estão sendo suficientemente desenvolvidos ou desafiados pelo ensino regular; [...] (livro-base, p. 133-135).BO direito ao atendimento educacional restrito é um dos benefícios garantidos aos estudantes identificados com altas habilidades/superdotação.CUma vez inseridos nos programas de atendimento, os estudantes com altas habilidades/superdotação, os superdotados, estão isentos de acompanhamento no processo de avaliação da aprendizagem.DA identificação se torna irrelevante para o reconhecimento do potencial dos estudantes que, por vezes, estão invisíveis no ensino regular, principalmente aqueles cuja área de interesse pouco são contempladas no currículo escolar.Você assinalou essa alternativa (D)EA identificação se torna irrelevante para o reconhecimento do potencial dos estudantes que, por vezes, estão visíveis no ensino médio, principalmente aqueles cuja área de interesse pouco são contempladas no currículo escolar.Questão 6/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o fragmento de texto: “O terceiro conjunto de traços que caracterizam as pessoas com altas habilidades/superdotação é a [...] criatividade. [...] a criatividade contempla a originalidade [...] e a efetividade [...].O processo criativo tem sido explicado, segundo Chamorro-Premuzic [...], como a convergência de três fatores”.Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 73.  Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, segundo Chamorro-Premuzic, identifique e assinale corretamente a alternativa que mostra um dos fatores de convergência do processo criativo:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAFatores de atenção estão relacionados a uma maior abertura ou receptividade tanto em relação ao ambiente externo quanto ao mundo interno (pensamentos e ideias).Esta é a resposta correta porque: "O processo criativo tem sido explicado como a convergência de três fatores: (a) Fatores de atenção: maior abertura ou receptividade, tanto em relação ao ambiente quanto ao mundo interno (pensamentos e ideias); (b) Fatores motivacionais: maior predisposição para desafiar o status quo e produzir produtos originais, e (c) Fatores de Habilidade: maiores níveis de habilidade cognitiva e capacidade de expressar idéias complexas e incomuns [...]" (livro-base, p. 120)BMenor predisposição para desafiar o status quo e produzir produtos secundários são comportamentos presentes nos fatores motivacionais.CO processo criativo tem base hereditária e se reflete em nossa capacidade de pensar, de se raciocinar de forma abstrata e de resolver problemas, por isso está presente nos fatores de habilidade.Você assinalou essa alternativa (C)DO fator de habilidade apresenta menores níveis de habilidade cognitiva e capacidade de expressar ideias complexas e comuns.EO fator motivacional diz respeito à produção de produtos intencionais.Questão 7/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o fragmento de texto:“A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana-nossa inteligência-pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais [...]".Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em VIRGOLIM, ANGELA  Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: Intersaberes  2019 (Série Pressupostos da Educação Especial). p. 75-77.Tendo em vista os conteúdos do livro-base  Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a teoria das inteligências múltiplas de Gardner, assinale corretamente a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada por pessoas que apresentam vocabulário avançado e intenso interesse pela leitura e pela escrita.Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAIntrapessoalBEspacialCInterpessoalVocê assinalou essa alternativa (C)DLinguísticaComentário: “A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana — nossa inteligência — pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner [...]; Ramos-Ford; Gardner [...]), assim descritas: Linguística[...] Espacial[...], Interpessoal[...], Intrapessoal[...], Naturalista[...]” (livro-base, p. 75-77).ENaturalistaQuestão 8/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o seguinte fragmento de texto: “Os estudantes com AH/SD [altas habilidades/superdotação] não são atendidos necessariamente na sala de recursos, uma vez que sua(s) habilidade(s) pode(m) se sobressair ao que uma sala pode lhe oferecer, portanto, o foco deve ser nas estratégias pedagógicas, independentemente do espaço físico”.Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: REAIS, Verônica Lima dos; REMOLI, Tais Crema; CAPELLINI, Vera Lucia Messias Fialho. Estratégias pedagógicas para estudantes com altas habilidades/superdotação: opinião de educadores. Revista Educação e Políticas em Debate, v. 5, n. 2, p. 184-197, ago./dez. 2016. p. 193. Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale a alternativa que aponta corretamente o enriquecimento de aspectos curriculares para alunos com altas habilidades/superdotação,Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAAs crianças/jovens com altas habilidades/superdotação têm direito a um currículo escolar adequado aos seus interesses e aptidões.Esta é a resposta correta porque: "Torna-se importante, no entanto, que a escola se esforce em prover a todas as crianças um currículo adequado as suas necessidades cognitivas, afetivas e sociais também na sala de aula regular. Várias das atividades de um programa especializado poderiam também ser oferecidas na escola regular para todos os alunos. Apenas à medida que o aluno precise de um aprofundamento maior e diversificado, o qual a escola regular não tem condições de oferecer, é que seria indicado seu encaminhamento a uma sala de recursos, na qual, assim se espera, recursos apropriados aos seus interesses específicos e suas áreas fortes sejam oferecidos, de forma a diferenciar o curriculo para suas necessidades peculiares. Essa é a filosofia do SEM" (livro- base, p. 142).BA oferta de atividades diferenciadas e a oportunidade do uso de recursos tecnológicos impedem o aproveitamento do potencial dos alunos com altas habilidades/superdotação.CO currículo escolar deve ser flexível para atender apenas os estudantes com deficiência ou com algum transtorno do desenvolvimento.DAs crianças/jovens com altas habilidades/superdotação dispensam um currículo escolar adaptado ou específico, o currículo universal é suficiente para elas.Você assinalou essa alternativa (D)EO currículo escolar deve ser indiferente para atender os estudantes com deficiência ou com algum transtorno do desenvolvimento. Questão 9/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o extrato de texto:“A teoria triárquica de Sternberg salienta três aspectos da inteligência que se revelam em pessoas superdotadas e talentosas [...]”.Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 80.  Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale a alternativa que aponta corretamente os três aspectos formulados por Sternberg:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAhabilidade complementar, habilidade linear e habilidade prática.Bhabilidade analítica,  habilidade sintética e habilidade prática.Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se à “Inteligência ou habilidade analítica, a inteligência ou habilidade Sintética e a inteligência habilidade prática.”. (livro-base, p. 80)CInteligência horizontal, habilidade sinestésica e a inteligência prática.Você assinalou essa alternativa (C)Dhabilidade empírica,  habilidade teórica e habilidade abstrata.Einteligência  analítica, a individualidade e a habilidade material.Questão 10/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o fragmento de texto:Para Gardner a “[...] teoria das inteligências múltiplas estabelece que a competência cognitiva humana — inteligência — pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais ”.Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 76-78.   Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale a alternativa que aponta corretamente duas dessas inteligências:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoALinguística e Lógico-matemática.Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “Linguística e Lógico-matemática”. (livro-base, p. 76-78)BTemporal e social.CPessoal e teatral.Você assinalou essa alternativa (C)DMusical e sintática.ENaturalista e existencial.Questão 1/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o fragmento de texto:“A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana-nossa inteligência-pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais [...]".Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em VIRGOLIM, ANGELA  Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: Intersaberes  2019 (Série Pressupostos da Educação Especial). p. 75-77.Tendo em vista os conteúdos do livro-base  Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a teoria das inteligências múltiplas de Gardner, assinale corretamente a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada por pessoas que apresentam vocabulário avançado e intenso interesse pela leitura e pela escrita.Nota: 10.0AIntrapessoalBEspacialCInterpessoalDLinguísticaVocê assinalou essa alternativa (D)Você acertou!Comentário: “A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana — nossa inteligência — pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner [...]; Ramos-Ford; Gardner [...]), assim descritas: Linguística[...] Espacial[...], Interpessoal[...], Intrapessoal[...], Naturalista[...]” (livro-base, p. 75-77).ENaturalistaQuestão 2/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeAtente para o extrato de texto:"[...] a aferição do QI está entre as principais preocupações de pais e leigos quando buscam por serviços educacionais na área da superdotação [...]”.Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 50-53.   Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, sobre o uso de testes psicométricos (testes de QI), é correto afirmar que:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAOs testes de QI oferecem informações  sobre estudantes que possuem alto potencial acadêmico, mas que têm baixo rendimento escolar por causa de fatores motivacionais, emocionais e de aprendizagem.Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta é esta porque "Profissionais e pesquisadores recomendam cautela no uso indiscriminado ou isolado dos testes. Os testes de QI oferecem informações valiosas no que diz respeito às decisões que envolvem os alunos em programas para superdotados -por exemplo, para a identificação daqueles que apresentam alto potencial acadêmico (medido pelo teste de QI), mas que não tiram notas boas na escola devido a problemas motivacionais, emocionais ou de aprendizagem; os superdotados com déficits de atenção e hiperatividade; e as meninas (para uma revisão desse ponto, veja Virgolim, 2013). Borland (1986) sugere que, para evitar 0 uso inapropriado e abusivo, os testes tradicionais devem estar sempre associados a outras fontes de informação". (livro-base, p. 51)BOs únicos instrumentos indicados para identificar estudantes com altas habilidades/superdotação são os testes de QI.Você assinalou essa alternativa (B)CHá perguntas nos testes de QI que, por serem apresentadas fora do contexto natural de vida de uma pessoa, acabam por auxiliar as crianças que pensam de forma criativa ou imaginativa.DOs testes de QI oferecem informações sem importância no que diz respeito às decisões que envolvem os programas para superdotados.EHá perguntas nos testes de QI que, por serem apresentadas fora do contexto natural de vida de uma pessoa, acabam por influenciar o pensamento da criança de forma negativa.Questão 3/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeAtente para a seguinte afirmação:“[...] um dos fatores mais importante a se considerar em qualquer programa de atendimento ao grupo social que apresenta altas habilidades/superdotação é, sem dúvida, a questão da identificação [...], [que] deve, também, estar associada a um plano de atendimento [...]”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIEIRA, N.J.W. Uma trajetória na identificação das altas habilidades/superdotação em educação infantil. In: FREITAS, S. N. (Org.) Educação e altas habilidades/superdotação: A ousadia de rever conceitos e práticas. Santa Maria: Ed. da UFSM, 2006. p. 89,90.De acordo com essa afirmação e com os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes aos “propósitos da identificação” de estudantes com altas habilidades/superdotação, assinale a alternativa correta:Nota: 10.0AA identificação é fundamental para o reconhecimento do potencial dos estudantes que, por vezes, estão invisíveis no ensino regular, principalmente aqueles cuja área de interesse pouco são contempladas no currículo escolar.Você assinalou essa alternativa (A)Você acertou!Comentário: “A literatura mostra cinco pontos de concordância entre autores sobre a identificação dos alunos com altas habilidades, sumarizados por Hany [...]: A identificação de superdotados é fundamental para localizarmos aqueles alunos cujos potenciais não estão sendo suficientemente desenvolvidos ou desafiados pelo ensino regular; [...] (livro-base, p. 133-135).BO direito ao atendimento educacional restrito é um dos benefícios garantidos aos estudantes identificados com altas habilidades/superdotação.CUma vez inseridos nos programas de atendimento, os estudantes com altas habilidades/superdotação, os superdotados, estão isentos de acompanhamento no processo de avaliação da aprendizagem.DA identificação se torna irrelevante para o reconhecimento do potencial dos estudantes que, por vezes, estão invisíveis no ensino regular, principalmente aqueles cuja área de interesse pouco são contempladas no currículo escolar.EA identificação se torna irrelevante para o reconhecimento do potencial dos estudantes que, por vezes, estão visíveis no ensino médio, principalmente aqueles cuja área de interesse pouco são contempladas no currículo escolar.Questão 4/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeConsidere o extrato de texto: Lewis Terman deu início à primeira pesquisa significativa sobre as habilidades mentais superiores. A pesquisa contou com a participação de 2500 crianças indicadas pelos seus professores e empregou para a análise critérios como origem étnico-racial, gênero, aspectos físicos e de saúde.Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão.Conforme o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a pesquisa longitudinal de Lewis Terman sobre superdotados, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta a meta do estudo de Terman:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAApontar a relação entre a genialidade e o tamanho do crânio.BRefutar a noção de que gênios eram pessoas doentes, socialmente ineptas e não tão equilibradas.Comentário: “Os superdotados, para Terman, correspondiam a 1% da população e apresentavam o nível mais alto de inteligência no teste Stanford-Binet. A meta de Terman era refutar a noção corrente de que gênios eram pessoas doentes, socialmente ineptas e não tão equilibradas. Essas ideias vinham das crenças, propagadas durante o período do Renascimento, de que pessoas que se destacavam por habilidades superiores e criativas (muitas vezes incompreendidas) eram instáveis, neuróticas, propensas a doenças, antissociais e moralmente duvidosas. Assim, os resultados iniciais dos estudos (Terman et al. [...]) mostraram que as crianças identificadas eram bastante superiores às crianças normais em termos de saúde, ajustamento social, atitudes morais e domínio de disciplinas escolares; eram até mesmo mais altas do que a média da população” (livro-base, p. 59).CProvar que o currículo oferecido aos alunos superdotados deveria ser modificado.DIdentificar a importância da condição econômica familiar para o desenvolvimento das habilidades mentais.Você assinalou essa alternativa (D)EContrapor o fator étnico ao nível de QI das crianças.Questão 5/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o fragmento de texto: “O terceiro conjunto de traços que caracterizam as pessoas com altas habilidades/superdotação é a [...] criatividade. [...] a criatividade contempla a originalidade [...] e a efetividade [...].O processo criativo tem sido explicado, segundo Chamorro-Premuzic [...], como a convergência de três fatores”.Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 73.  Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, segundo Chamorro-Premuzic, identifique e assinale corretamente a alternativa que mostra um dos fatores de convergência do processo criativo:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAFatores de atenção estão relacionados a uma maior abertura ou receptividade tanto em relação ao ambiente externo quanto ao mundo interno (pensamentos e ideias).Esta é a resposta correta porque: "O processo criativo tem sido explicado como a convergência de três fatores: (a) Fatores de atenção: maior abertura ou receptividade, tanto em relação ao ambiente quanto ao mundo interno (pensamentos e ideias); (b) Fatores motivacionais: maior predisposição para desafiar o status quo e produzir produtos originais, e (c) Fatores de Habilidade: maiores níveis de habilidade cognitiva e capacidade de expressar idéias complexas e incomuns [...]" (livro-base, p. 120)BMenor predisposição para desafiar o status quo e produzir produtos secundários são comportamentos presentes nos fatores motivacionais.CO processo criativo tem base hereditária e se reflete em nossa capacidade de pensar, de se raciocinar de forma abstrata e de resolver problemas, por isso está presente nos fatores de habilidade.Você assinalou essa alternativa (C)DO fator de habilidade apresenta menores níveis de habilidade cognitiva e capacidade de expressar ideias complexas e comuns.EO fator motivacional diz respeito à produção de produtos intencionais.Questão 6/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o texto:O conceito de inteligência emocional surgiu na década de 1990 e está ligado à capacidade de superar problemas surgidos no dia a dia, sobretudo no trabalho.Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão.Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 2, Videoaula do Tema 5 - A inteligência emocional da disciplina Inteligência, Afetividade e Criatividade, assinale a alternativa que indica o conceito de Inteligência Emocional:Nota: 10.0AÉ uma forma de conhecer que desenvolve a razão abstrata independente dos contextos emocionais.BÉ uma habilidade abstrata que desenvolve a certeza de calcular exatamente as próprias visões e as dos outros.CÉ uma maneira de sentir que desenvolve a habilidade de manipular o outro para fazer o que desejamos.DÉ uma forma de emoção que desenvolve a habilidade de mascarar as próprias visões e as dos outros. EÉ considerada uma forma de inteligência que desenvolve a habilidade de monitorar as próprias emoções e a dos outros.Você assinalou essa alternativa (E)Você acertou!É considerada uma forma de inteligência que desenvolve a habilidade de monitorar as próprias emoções e a dos outros. É a habilidade de dirigir de forma eficaz à nós mesmos e termos a empatia de entender as emoções do outro também. ( Aula 2,Videoaula do Tema A inteligência emocional, 1'03'' a 1'29'').Questão 7/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o fragmento de texto:Para Gardner a “[...] teoria das inteligências múltiplas estabelece que a competência cognitiva humana — inteligência — pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais ”.Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 76-78.   Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale a alternativa que aponta corretamente duas dessas inteligências:Nota: 10.0ALinguística e Lógico-matemática.Você assinalou essa alternativa (A)Você acertou!Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “Linguística e Lógico-matemática”. (livro-base, p. 76-78)BTemporal e social.CPessoal e teatral.DMusical e sintática.ENaturalista e existencial.Questão 8/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o extrato de texto:“A teoria triárquica de Sternberg salienta três aspectos da inteligência que se revelam em pessoas superdotadas e talentosas [...]”.Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 80.  Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale a alternativa que aponta corretamente os três aspectos formulados por Sternberg:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAhabilidade complementar, habilidade linear e habilidade prática.Bhabilidade analítica,  habilidade sintética e habilidade prática.Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se à “Inteligência ou habilidade analítica, a inteligência ou habilidade Sintética e a inteligência habilidade prática.”. (livro-base, p. 80)CInteligência horizontal, habilidade sinestésica e a inteligência prática.Dhabilidade empírica,  habilidade teórica e habilidade abstrata.Você assinalou essa alternativa (D)Einteligência  analítica, a individualidade e a habilidade material.Questão 9/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade“A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana-nossa inteligência] pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner[...]".Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em VIRGOLIM, ANGELA  Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: Intersaberes (Série Pressupostos da Educação Especial) 2019. p. 75-77.Considerando os conteúdos do livro-base Altas Habilidades/Superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à teoria das inteligências múltiplas de Gardner, assinale corretamente a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada por pessoas com facilidade em trabalhar com números, cálculos e desafios que envolvam diferentes situações-problemas.Nota: 10.0AEspacialBMusicalCNaturalistaDInterpessoalELógico-matemáticaVocê assinalou essa alternativa (E)Você acertou!Comentário:“A teoria das inteligências múltiplas[de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana—nossa inteligência—pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner [...]; Ramos-Ford; Gardner [...]), assim descritas: [...] Lógico-matemática: É a capacidade de lidar com números e equações, criar evidências e executar cálculos complexos. [...] A criança demonstra essa inteligência pela facilidade com que lida com contas, cálculos e notações matemáticas. Espacial [...], Musical: [...], Interpessoal [...], Naturalista[...]  (livro-base, p. 75-77). Questão 10/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o seguinte fragmento de texto: “Os estudantes com AH/SD [altas habilidades/superdotação] não são atendidos necessariamente na sala de recursos, uma vez que sua(s) habilidade(s) pode(m) se sobressair ao que uma sala pode lhe oferecer, portanto, o foco deve ser nas estratégias pedagógicas, independentemente do espaço físico”.Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: REAIS, Verônica Lima dos; REMOLI, Tais Crema; CAPELLINI, Vera Lucia Messias Fialho. Estratégias pedagógicas para estudantes com altas habilidades/superdotação: opinião de educadores. Revista Educação e Políticas em Debate, v. 5, n. 2, p. 184-197, ago./dez. 2016. p. 193. Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale a alternativa que aponta corretamente o enriquecimento de aspectos curriculares para alunos com altas habilidades/superdotação,Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAAs crianças/jovens com altas habilidades/superdotação têm direito a um currículo escolar adequado aos seus interesses e aptidões.Esta é a resposta correta porque: "Torna-se importante, no entanto, que a escola se esforce em prover a todas as crianças um currículo adequado as suas necessidades cognitivas, afetivas e sociais também na sala de aula regular. Várias das atividades de um programa especializado poderiam também ser oferecidas na escola regular para todos os alunos. Apenas à medida que o aluno precise de um aprofundamento maior e diversificado, o qual a escola regular não tem condições de oferecer, é que seria indicado seu encaminhamento a uma sala de recursos, na qual, assim se espera, recursos apropriados aos seus interesses específicos e suas áreas fortes sejam oferecidos, de forma a diferenciar o curriculo para suas necessidades peculiares. Essa é a filosofia do SEM" (livro- base, p. 142).BA oferta de atividades diferenciadas e a oportunidade do uso de recursos tecnológicos impedem o aproveitamento do potencial dos alunos com altas habilidades/superdotação.Você assinalou essa alternativa (B)CO currículo escolar deve ser flexível para atender apenas os estudantes com deficiência ou com algum transtorno do desenvolvimento.DAs crianças/jovens com altas habilidades/superdotação dispensam um currículo escolar adaptado ou específico, o currículo universal é suficiente para elas.EO currículo escolar deve ser indiferente para atender os estudantes com deficiência ou com algum transtorno do desenvolvimento. Questão 1/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o fragmento de texto:"No entanto, é importante o envolvimento de uma equipe multidisciplinar e alguns cuidados são considerados [...]. Renzulli propõe uma ampliação dessa concepção, considerando, além do perfil de superdotação do tipo escolar, também o tipo criativo-produtivo [...]".Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: INTERSABERES. Aula 4, videoaula 2, tema Questões relacionadas à identificação, Curitiba, p. 8.Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 4, Videoaula 2, Tema - Questões relacionadas à identificação, assinale corretamente a alternativa que apresenta uma característica da criança com superdotação criativo-produtiva:Nota: 10.0APensa por analogias, gosta de fantasiar, brincar com as ideias.Você assinalou essa alternativa (A)Você acertou!Pensa por analogias, gosta de fantasiar, brincar com as ideias. (aula 4, videoaula tema 2, 10'08'' a 13') BÉ criativo e sem originalidade.CGosta de rotinaDImporta-se muito com as convenções.EÉ insensível com os detalhes.Questão 2/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeAtente para a seguinte afirmação: “O processo criativo, ou criador, é único para cada indivíduo. Pesquisadores têm buscado entender a forma peculiar como cada pessoa cria, com a busca de dados, para compreender as fases ou os estágios que culminam em uma produção criativa”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, Angela. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. [Livro eletrônico], Intersaberes, Curitiba, 2009,p.173).Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale corretamente a alternativa que apresenta as quatro fases para o entendimento do processo criativo na visão de Graham Wallas:Nota: 10.0APreparação, inquietação, demonstração, improvisaçãoBPreparação, improvisação, iluminação, validaçãoCPreparação, improvisação, escuridão, verificaçãoDPreparação, demonstração, validação, inversãoEPreparação, incubação, iluminação, verificaçãoVocê assinalou essa alternativa (E)Você acertou!Comentário: “Um desses estudiosos, o psicólogo social inglês Graham Wallas (1858-1932) , propôs em 1926, quatro fases distintas para o entendimento desse processo a que denominou preparação, incubação, iluminação e verificação, e que continua a ser um dos mais citados na literatura nos dias atuais (Herrmann, 1993). (Livro-base p. 220, 221)  Questão 3/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o extrato do texto: “Quando falamos dos aspectos afetivos, estamos nos referindo aos processos que envolvem a maneira pela qual as pessoas lidam com emoções, sentimentos, valores pessoais, apreciação, entusiasmo, motivações, atitudes e sensibilidade a outras pessoas, coisas e idéias".Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, Angela. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. [Livro eletrônico], Intersaberes, Curitiba, 2009,p.171)Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale corretamente a alternativa que aponta o pensamento de Goleman com relação à autoconsciência:Nota: 10.0AA autoconsciência é principalmente a experiência de reconhecer nossos pensamentos e sentimentos, fazendo julgamentos e, aleatoriamente, tomar decisões independentes sobre o que fazer com eles.BA autoconsciência não é simplesmente a experiência de reconhecer nossos pensamentos e sentimentos, mas observá-los sem fazer julgamentos, entendê-los e, conscientemente, tomar decisões independentes sobre o que fazer com eles.Você assinalou essa alternativa (B)Você acertou!Comentário: "Nesse sentido também Goleman (1995) observa que a autoconsciência não é simplesmente a experiência de reconhecer nossos pensamentos e sentimentos, mas observá-los sem fazer julgamentos, entendê-los e conscientemente, tomar decisões independentes sobre o que fazer com eles". (Livro-base p. 171,172).CA autoconsciência trabalha com a experiência  de reconhecer nossos sentimentos e observá-los inconscientemente, para tomar decisões parciais sobre o que fazer com eles.DA consciência trabalha com a experiência  de reconhecer nossos sentimentos e observá-los sem fazer julgamentos, entendê-los e conscientemente, tomar decisões independentes sobre o que fazer com eles.EA inconsciência é somente uma experiência de reconhecer nossos pensamentos e sentimentos, e observá-los sem fazer julgamentos, entendê-los e, conscientemente, tomar decisões independentes sobre o que fazer com eles.Questão 4/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o extrato do texto: “Enquanto o domínio cognitivo abarca os processos intelectuais, o domínio afetivo abarca os processos afetivos e envolve a maneira pela qual as pessoas lidam com as emoções, sentimentos, valores pessoais, apreciação, entusiasmo, motivações, atitudes e sensibilidade com relação aos outros, coisas e idéias [...].”Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, Angela. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. [Livro eletrônico], Intersaberes, Curitiba, 2009,p.173). Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, a taxonomia do domínio afetivo de Krathwohl, fornece cinco critérios para classificar objetivos educacionais. Assinale corretamente a alternativa que apresenta estes cinco critérios: Nota: 10.0AReceber, avaliar, comprar, consumir, ponderar.BConsumir, valorizar, organizar, caracterizar pelo valor, julgar.CDoar, atacar, valorizar, organizar, caracterizar pela ordem.DReceber, responder, valorizar, organizar, caracterizar pelo valor.Você assinalou essa alternativa (D)Você acertou!Comentário: "A taxonomia do domínio afetivo de Krathwohl fornece cinco critérios para classificar objetivos educacionais de acordo com a profundidade, a complexidades e as habilidades de pensamento requeridas: receber, responder, valorizar, organizar, caracterizar pelo valor" (livro-base p. 173).EDoar, possuir, consumir, organizar, caracterizar pelo valor.Questão 5/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o seguinte fragmento de texto: “Os pais e professores devem saber lidar com as crianças superdotadas a fim de não prejudicarem o desenvolvimento intelectual e social delas. Para isso, é preciso levar em consideração os seus interesses e implantar atividades que estimulem as suas habilidades. Em ambiente escolar é preciso adaptar o currículo para evitar redundâncias ou informações desnecessárias, pois o aluno superdotado certamente já terá domínio sobre os assuntos mais básicos”. Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BATISTA, Pollyana. Superdotação é uma deficiência? https://www.estudopratico.com.br/superdotacao-e-uma-deficiencia/. Acesso em 29 jan. 2019.Considerando esse fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a composição do currículo para alunos superdotados/altas habilidades, assinale a alternativa correta:Nota: 10.0AAs crianças/jovens com altas habilidades/superdotação não têm direito nem necessidade de um currículo escolar adequado aos seus interesses e aptidões.BA oferta de atividades diferenciadas e a oportunidade do uso de recursos tecnológicos pouco favorecem o aproveitamento do potencial dos alunos com altas habilidades/superdotaçãoCO currículo escolar deve ser flexível para atender apenas os estudantes com deficiência ou algum transtorno do desenvolvimento.DO estilo de aprender das crianças/jovens com altas habilidades/superdotação não deve ser modificado, pois um ambiente flexível atrapalha o ritmo da aprendizagem.EO currículo oferecido aos alunos superdotados deve ser modificado e diferenciado ainda na escola regular para promover e estimular a excelência no estudo.Você assinalou essa alternativa (E)Você acertou!Comentário: “O currículo oferecido aos alunos superdotados deve ser modificado e diferenciado ainda na escola regular para promover e estimular a excelência no estudo e que lhes seja oferecido um ambiente flexível, que permita a escolha dos tópicos de seu interesse e o uso de diferentes estilos de aprender, no seu próprio ritmo de aprendizagem” (livro base, p.142).Questão 6/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o fragmento do texto:“Embora não seja um fenômeno contemporâneo, exemplos históricos de pessoas com deficiências, incapacidades ou desordens que deram contribuições significativas à sociedade, surgem como exemplos paradoxais na área das altas habilidades/superdotação (o que é denominado dupla condição).”Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, Angela. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. [Livro eletrônico], Intersaberes, Curitiba, 2009,p.156. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale  a alternativa que aponta corretamente uma dupla condição do superdotado com distúrbio de aprendizagem:Nota: 10.0AAo mesmo tempo em que se destacam por dificuldades e desinteresse em algumas áreas, demonstra fraquezas e deficiências em outras.BApesar de brilhantes e inteligentes em uma ou mais áreas, apresentam grandes dificuldades em outras áreas.Você assinalou essa alternativa (B)Você acertou!Comentário: “Apesar de brilhantes e inteligentes em uma ou mais áreas, apresentam grandes dificuldades em outras áreas , o suficiente para que o professor-ou mesmo os pais-não tome conhecimento do seu grande potencial [...]” (Livro-base p. 156,157)CApresentam talentos e habilidades em todas as áreas de interesse.DApresentam talentos em todas as áreas e  habilidades em apenas uma área.EApresentam talento e grandes habilidades somente nas áreas de interesse próprio. Questão 7/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o fragmento do texto: “No grupo de dupla condição, encontram-se também os superdotados com déficit de atenção/hiperatividades (TDA/H). Muitos autores no campo da superdotação tem observado que este grupo tem sido frequentemente mal identificado ou diagnosticado erroneamente [...]".Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, Angela. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. [Livro eletrônico], Intersaberes, Curitiba, 2009,p.158,159).Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale  a alternativa que aponta corretamente características de uma criança com superdotação e hiperatividade combinados:Nota: 10.0APodem se concentrar muito bem em assuntos que sejam interessantes, ou em material novo que é apresentado em um ritmo rápido ou que seja altamente recompensador, contudo não conseguem focalizar bem um material menos estimulante, mesmo quando é vantajoso para elas.Você assinalou essa alternativa (A)Você acertou!Comentário: "No entanto, muitas crianças são corretamente diagnosticadas e apresentam altas habilidades e TDA/H combinados. Elas podem se concentrar muito bem em assuntos que sejam interessantes, ou em material novo que é apresentado em um ritmo rápido ou que seja altamente recompensador, contudo não conseguem focalizar bem um material menos estimulante, mesmo quando é vantajoso para elas". (Livro-base p. 159).BPodem se desconcentrar rapidamente mesmo que o assunto seja interessante e recompensador.CPodem se concentrar muito bem em assuntos que sejam desinteressantes, mesmo que seja recompensador.DNão conseguem focalizar bem um material superinteressante para elas, tampouco algo que seja vantajoso.EPodem se concentrar muito bem em assuntos que sejam desinteressantes ou em material novo que é apresentado em um ritmo lento ou que seja altamente recompensador, contudo não conseguem focalizar bem um material menos estimulante, mesmo quando é vantajoso para elas.Questão 8/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o fragmento de texto:"Os testes mais conhecidos e aplicados são os Testes de Torrance, compostos pelas formas verbais e figurais para avaliação da criatividade. Depois de um estudo longitudinal, acompanhando sujeitos durante 30 anos, há a validação e a proposta de avaliação de quatro aspectos da criatividade. Estudos posteriores realizados por Wechsler permitem a validação do instrumento no Brasil e a inclusão de novos componentes."Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: INTERSABERES. Rota de aprendizagem.  Aula 6, tema 3 Avaliação da criatividade, Curitiba, p. 10,  (e-learning).  Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 6, Videoaula do Tema 3 - Avaliação da criatividade, assinale corretamente a alternativa que apresenta as duas formas de avaliação da criatividade:Nota: 10.0AQuantitativa e QualitativaVocê assinalou essa alternativa (A)Você acertou!Considerando a complexidade do fenômeno, como vimos anteriormente, é um grande desafio identificar e avaliar a criatividade. De forma ampla, há uma abordagem quantitativa, que considera instrumentos padronizados, precisos e fidedignos, e uma abordagem qualitativa, com entrevistas livres, observações e a biografia de pessoas que tiveram destaque social e receberam reconhecimento público pelo seu feito (Wechsler, 2009).( Aula 6, videoaula tema 3, Avaliação da criatividade, 0' até 1'05'').BEvolutiva e qualitativaCEvolutiva e quantitativaDQuantitativa e PerceptivaEQualitativa e PerceptivaQuestão 9/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o fragmento de texto:"Devido a questões únicas e próprias do superdotado, observam-se algumas características comuns relacionadas ao seu desenvolvimento. Claro que devemos considerar que se trata de um grupo heterogêneo e que diverge em níveis de desempenho e prevalência dessas características [...]".Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: INTERSABERES. Rota de aprendizagem. Aula 5, tema 3 - Principais características afetivas nas altas habilidades, Curitiba, p. 10 (e-learning). Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 5, Videoaula do Tema 3 - Principais características afetivas nas altas habilidades, assinale  a alternativa que apresenta corretamente duas características afetivas dos superdotados:Nota: 10.0ADesleixo, ExtroversãoBObtusidade, Pensamento Convergente.CExtroversão, Liderança.DIntroversão, Pensamento Divergente.Você assinalou essa alternativa (D)Você acertou!Perfeccionismo, Perceptividade, Introversão, Autoconsciência, Pensamento Divergente (Aula 5, videoaula tema 3 Principais características afetivas nas altas habilidades). EExtroversão, Pensamento Convergente.Questão 10/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeAtente para a seguinte afirmação: “A pessoa criativa tem a capacidade de gerar um grande número de ideias perante uma situação ou problema. Essa habilidade é importante devido ao fato de que, quanto mais ideias tivermos, maiores serão as possibilidades de encontrarmos soluções que venham responder à nossa necessidade [...]".Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NAKANO, T.C.; WECHSLER, S.M. Identificação e avaliação do talento criativo. In: FLEITH, D.S.; ALENCAR, E. M. L. S. (org). Desenvolvimento de talentos e altas habilidades. p.87-98. Porto Alegre: ARTMED, 2007. p. 89. Considerando a afirmação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre os aspectos fundamentais que estão na base da criatividade, indique qual é a característica que se refere à capacidade de gerar um grande número de ideias ou respostas:Nota: 10.0AFlexibilidadeBOriginalidadeCElaboraçãoDLógico-matemáticaEFluênciaVocê assinalou essa alternativa (E)Você acertou!Comentário: “[Os] quatro aspectos fundamentais que estão na base da criatividade [são]: Fluência: Capacidade de dar inúmeras respostas a um problema. Flexibilidade: Capacidade de dar respostas alternativas e variadas. Originalidade: Capacidade de dar respostas inusitadas, que ninguém ainda pensou. Elaboração: Capacidade de desenvolver uma ideia em seus detalhes” (livro-base, p. 230,231).Questão 1/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o fragmento de texto:"Devido a questões únicas e próprias do superdotado, observam-se algumas características comuns relacionadas ao seu desenvolvimento. Claro que devemos considerar que se trata de um grupo heterogêneo e que diverge em níveis de desempenho e prevalência dessas características [...]".Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: INTERSABERES. Rota de aprendizagem. Aula 5, tema 3 - Principais características afetivas nas altas habilidades, Curitiba, p. 10 (e-learning). Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 5, Videoaula do Tema 3 - Principais características afetivas nas altas habilidades, assinale  a alternativa que apresenta corretamente duas características afetivas dos superdotados:Nota: 10.0ADesleixo, ExtroversãoBObtusidade, Pensamento Convergente.CExtroversão, Liderança.DIntroversão, Pensamento Divergente.Você assinalou essa alternativa (D)Você acertou!Perfeccionismo, Perceptividade, Introversão, Autoconsciência, Pensamento Divergente (Aula 5, videoaula tema 3 Principais características afetivas nas altas habilidades). EExtroversão, Pensamento Convergente.Questão 2/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o extrato do texto: “Quando falamos dos aspectos afetivos, estamos nos referindo aos processos que envolvem a maneira pela qual as pessoas lidam com emoções, sentimentos, valores pessoais, apreciação, entusiasmo, motivações, atitudes e sensibilidade a outras pessoas, coisas e idéias".Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, Angela. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. [Livro eletrônico], Intersaberes, Curitiba, 2009,p.171)Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale corretamente a alternativa que aponta o pensamento de Goleman com relação à autoconsciência:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAA autoconsciência é principalmente a experiência de reconhecer nossos pensamentos e sentimentos, fazendo julgamentos e, aleatoriamente, tomar decisões independentes sobre o que fazer com eles.BA autoconsciência não é simplesmente a experiência de reconhecer nossos pensamentos e sentimentos, mas observá-los sem fazer julgamentos, entendê-los e, conscientemente, tomar decisões independentes sobre o que fazer com eles.Comentário: "Nesse sentido também Goleman (1995) observa que a autoconsciência não é simplesmente a experiência de reconhecer nossos pensamentos e sentimentos, mas observá-los sem fazer julgamentos, entendê-los e conscientemente, tomar decisões independentes sobre o que fazer com eles". (Livro-base p. 171,172).CA autoconsciência trabalha com a experiência  de reconhecer nossos sentimentos e observá-los inconscientemente, para tomar decisões parciais sobre o que fazer com eles.DA consciência trabalha com a experiência  de reconhecer nossos sentimentos e observá-los sem fazer julgamentos, entendê-los e conscientemente, tomar decisões independentes sobre o que fazer com eles.Você assinalou essa alternativa (D)EA inconsciência é somente uma experiência de reconhecer nossos pensamentos e sentimentos, e observá-los sem fazer julgamentos, entendê-los e, conscientemente, tomar decisões independentes sobre o que fazer com eles.Questão 3/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o seguinte fragmento de texto: “Os pais e professores devem saber lidar com as crianças superdotadas a fim de não prejudicarem o desenvolvimento intelectual e social delas. Para isso, é preciso levar em consideração os seus interesses e implantar atividades que estimulem as suas habilidades. Em ambiente escolar é preciso adaptar o currículo para evitar redundâncias ou informações desnecessárias, pois o aluno superdotado certamente já terá domínio sobre os assuntos mais básicos”. Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BATISTA, Pollyana. Superdotação é uma deficiência? https://www.estudopratico.com.br/superdotacao-e-uma-deficiencia/. Acesso em 29 jan. 2019.Considerando esse fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a composição do currículo para alunos superdotados/altas habilidades, assinale a alternativa correta:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAAs crianças/jovens com altas habilidades/superdotação não têm direito nem necessidade de um currículo escolar adequado aos seus interesses e aptidões.BA oferta de atividades diferenciadas e a oportunidade do uso de recursos tecnológicos pouco favorecem o aproveitamento do potencial dos alunos com altas habilidades/superdotaçãoVocê assinalou essa alternativa (B)CO currículo escolar deve ser flexível para atender apenas os estudantes com deficiência ou algum transtorno do desenvolvimento.DO estilo de aprender das crianças/jovens com altas habilidades/superdotação não deve ser modificado, pois um ambiente flexível atrapalha o ritmo da aprendizagem.EO currículo oferecido aos alunos superdotados deve ser modificado e diferenciado ainda na escola regular para promover e estimular a excelência no estudo.Comentário: “O currículo oferecido aos alunos superdotados deve ser modificado e diferenciado ainda na escola regular para promover e estimular a excelência no estudo e que lhes seja oferecido um ambiente flexível, que permita a escolha dos tópicos de seu interesse e o uso de diferentes estilos de aprender, no seu próprio ritmo de aprendizagem” (livro base, p.142).Questão 4/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeAtente para a seguinte afirmação: “A pessoa criativa tem a capacidade de gerar um grande número de ideias perante uma situação ou problema. Essa habilidade é importante devido ao fato de que, quanto mais ideias tivermos, maiores serão as possibilidades de encontrarmos soluções que venham responder à nossa necessidade [...]".Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NAKANO, T.C.; WECHSLER, S.M. Identificação e avaliação do talento criativo. In: FLEITH, D.S.; ALENCAR, E. M. L. S. (org). Desenvolvimento de talentos e altas habilidades. p.87-98. Porto Alegre: ARTMED, 2007. p. 89. Considerando a afirmação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre os aspectos fundamentais que estão na base da criatividade, indique qual é a característica que se refere à capacidade de gerar um grande número de ideias ou respostas:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAFlexibilidadeBOriginalidadeCElaboraçãoVocê assinalou essa alternativa (C)DLógico-matemáticaEFluênciaComentário: “[Os] quatro aspectos fundamentais que estão na base da criatividade [são]: Fluência: Capacidade de dar inúmeras respostas a um problema. Flexibilidade: Capacidade de dar respostas alternativas e variadas. Originalidade: Capacidade de dar respostas inusitadas, que ninguém ainda pensou. Elaboração: Capacidade de desenvolver uma ideia em seus detalhes” (livro-base, p. 230,231).Questão 5/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o extrato do texto: “Enquanto o domínio cognitivo abarca os processos intelectuais, o domínio afetivo abarca os processos afetivos e envolve a maneira pela qual as pessoas lidam com as emoções, sentimentos, valores pessoais, apreciação, entusiasmo, motivações, atitudes e sensibilidade com relação aos outros, coisas e idéias [...].”Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, Angela. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. [Livro eletrônico], Intersaberes, Curitiba, 2009,p.173). Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, a taxonomia do domínio afetivo de Krathwohl, fornece cinco critérios para classificar objetivos educacionais. Assinale corretamente a alternativa que apresenta estes cinco critérios: Nota: 10.0AReceber, avaliar, comprar, consumir, ponderar.BConsumir, valorizar, organizar, caracterizar pelo valor, julgar.CDoar, atacar, valorizar, organizar, caracterizar pela ordem.DReceber, responder, valorizar, organizar, caracterizar pelo valor.Você assinalou essa alternativa (D)Você acertou!Comentário: "A taxonomia do domínio afetivo de Krathwohl fornece cinco critérios para classificar objetivos educacionais de acordo com a profundidade, a complexidades e as habilidades de pensamento requeridas: receber, responder, valorizar, organizar, caracterizar pelo valor" (livro-base p. 173).EDoar, possuir, consumir, organizar, caracterizar pelo valor.Questão 6/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o fragmento do texto: “No grupo de dupla condição, encontram-se também os superdotados com déficit de atenção/hiperatividades (TDA/H). Muitos autores no campo da superdotação tem observado que este grupo tem sido frequentemente mal identificado ou diagnosticado erroneamente [...]".Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, Angela. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. [Livro eletrônico], Intersaberes, Curitiba, 2009,p.158,159).Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale  a alternativa que aponta corretamente características de uma criança com superdotação e hiperatividade combinados:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAPodem se concentrar muito bem em assuntos que sejam interessantes, ou em material novo que é apresentado em um ritmo rápido ou que seja altamente recompensador, contudo não conseguem focalizar bem um material menos estimulante, mesmo quando é vantajoso para elas.Comentário: "No entanto, muitas crianças são corretamente diagnosticadas e apresentam altas habilidades e TDA/H combinados. Elas podem se concentrar muito bem em assuntos que sejam interessantes, ou em material novo que é apresentado em um ritmo rápido ou que seja altamente recompensador, contudo não conseguem focalizar bem um material menos estimulante, mesmo quando é vantajoso para elas". (Livro-base p. 159).BPodem se desconcentrar rapidamente mesmo que o assunto seja interessante e recompensador.CPodem se concentrar muito bem em assuntos que sejam desinteressantes, mesmo que seja recompensador.DNão conseguem focalizar bem um material superinteressante para elas, tampouco algo que seja vantajoso.Você assinalou essa alternativa (D)EPodem se concentrar muito bem em assuntos que sejam desinteressantes ou em material novo que é apresentado em um ritmo lento ou que seja altamente recompensador, contudo não conseguem focalizar bem um material menos estimulante, mesmo quando é vantajoso para elas.Questão 7/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o fragmento de texto:"No entanto, é importante o envolvimento de uma equipe multidisciplinar e alguns cuidados são considerados [...]. Renzulli propõe uma ampliação dessa concepção, considerando, além do perfil de superdotação do tipo escolar, também o tipo criativo-produtivo [...]".Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: INTERSABERES. Aula 4, videoaula 2, tema Questões relacionadas à identificação, Curitiba, p. 8.Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 4, Videoaula 2, Tema - Questões relacionadas à identificação, assinale corretamente a alternativa que apresenta uma característica da criança com superdotação criativo-produtiva:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAPensa por analogias, gosta de fantasiar, brincar com as ideias.Pensa por analogias, gosta de fantasiar, brincar com as ideias. (aula 4, videoaula tema 2, 10'08'' a 13') BÉ criativo e sem originalidade.CGosta de rotinaDImporta-se muito com as convenções.Você assinalou essa alternativa (D)EÉ insensível com os detalhes.Questão 8/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o fragmento de texto:"Os testes mais conhecidos e aplicados são os Testes de Torrance, compostos pelas formas verbais e figurais para avaliação da criatividade. Depois de um estudo longitudinal, acompanhando sujeitos durante 30 anos, há a validação e a proposta de avaliação de quatro aspectos da criatividade. Estudos posteriores realizados por Wechsler permitem a validação do instrumento no Brasil e a inclusão de novos componentes."Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: INTERSABERES. Rota de aprendizagem.  Aula 6, tema 3 Avaliação da criatividade, Curitiba, p. 10,  (e-learning).  Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 6, Videoaula do Tema 3 - Avaliação da criatividade, assinale corretamente a alternativa que apresenta as duas formas de avaliação da criatividade:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAQuantitativa e QualitativaConsiderando a complexidade do fenômeno, como vimos anteriormente, é um grande desafio identificar e avaliar a criatividade. De forma ampla, há uma abordagem quantitativa, que considera instrumentos padronizados, precisos e fidedignos, e uma abordagem qualitativa, com entrevistas livres, observações e a biografia de pessoas que tiveram destaque social e receberam reconhecimento público pelo seu feito (Wechsler, 2009).( Aula 6, videoaula tema 3, Avaliação da criatividade, 0' até 1'05'').BEvolutiva e qualitativaVocê assinalou essa alternativa (B)CEvolutiva e quantitativaDQuantitativa e PerceptivaEQualitativa e PerceptivaQuestão 9/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeAtente para a seguinte afirmação: “O processo criativo, ou criador, é único para cada indivíduo. Pesquisadores têm buscado entender a forma peculiar como cada pessoa cria, com a busca de dados, para compreender as fases ou os estágios que culminam em uma produção criativa”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, Angela. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. [Livro eletrônico], Intersaberes, Curitiba, 2009,p.173).Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale corretamente a alternativa que apresenta as quatro fases para o entendimento do processo criativo na visão de Graham Wallas:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAPreparação, inquietação, demonstração, improvisaçãoBPreparação, improvisação, iluminação, validaçãoCPreparação, improvisação, escuridão, verificaçãoDPreparação, demonstração, validação, inversãoVocê assinalou essa alternativa (D)EPreparação, incubação, iluminação, verificaçãoComentário: “Um desses estudiosos, o psicólogo social inglês Graham Wallas (1858-1932) , propôs em 1926, quatro fases distintas para o entendimento desse processo a que denominou preparação, incubação, iluminação e verificação, e que continua a ser um dos mais citados na literatura nos dias atuais (Herrmann, 1993). (Livro-base p. 220, 221)  Questão 10/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o fragmento de texto: “[A] capacidade de desenvolver, ampliar e implementar as suas ideias, enriquecendo a ideia inicial, detalhando-a [...], [é] uma característica importante, pois muitas vezes o indivíduo tem uma boa ideia, mas ela vem de forma incompleta e, se não for trabalhada, acaba por fazer com que seja rejeitada ou encontre dificuldades em sua aceitação”.Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NAKANO, T.C.; WECHSLER, S.M. Identificação e avaliação do talento criativo. In: FLEITH, D.S.; ALENCAR, E.M.L.S. (org.). Desenvolvimento de talentos e altas habilidades. p. 87-98. Porto Alegre: Artmed, 2007. p. 91.Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale corretamente a alternativa que apresenta a habilidade básica do pensamento criador referente à capacidade de ampliar uma ideia acrescentando-lhe detalhes.Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAFlexibilidade.BOriginalidade.CElaboraçãoComentário: “[Os] quatro aspectos fundamentais que estão na base da criatividade [são]: Fluência: Capacidade de dar inúmeras respostas a um problema. Flexibilidade: Capacidade de dar respostas alternativas e variadas. Originalidade: Capacidade de dar respostas inusitadas, que ninguém ainda pensou. Elaboração: Capacidade de desenvolver uma ideia em seus detalhes” (livro-base, p. 230,231).DMotivação.EFluência.Questão 1/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeAtente para a seguinte afirmação: “O processo criativo, ou criador, é único para cada indivíduo. Pesquisadores têm buscado entender a forma peculiar como cada pessoa cria, com a busca de dados, para compreender as fases ou os estágios que culminam em uma produção criativa”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, Angela. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. [Livro eletrônico], Intersaberes, Curitiba, 2009,p.173).Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale corretamente a alternativa que apresenta as quatro fases para o entendimento do processo criativo na visão de Graham Wallas:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAPreparação, inquietação, demonstração, improvisaçãoBPreparação, improvisação, iluminação, validaçãoCPreparação, improvisação, escuridão, verificaçãoDPreparação, demonstração, validação, inversãoVocê assinalou essa alternativa (D)EPreparação, incubação, iluminação, verificaçãoComentário: “Um desses estudiosos, o psicólogo social inglês Graham Wallas (1858-1932) , propôs em 1926, quatro fases distintas para o entendimento desse processo a que denominou preparação, incubação, iluminação e verificação, e que continua a ser um dos mais citados na literatura nos dias atuais (Herrmann, 1993). (Livro-base p. 220, 221)  Questão 2/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o fragmento de texto:"Devido a questões únicas e próprias do superdotado, observam-se algumas características comuns relacionadas ao seu desenvolvimento. Claro que devemos considerar que se trata de um grupo heterogêneo e que diverge em níveis de desempenho e prevalência dessas características [...]".Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: INTERSABERES. Rota de aprendizagem. Aula 5, tema 3 - Principais características afetivas nas altas habilidades, Curitiba, p. 10 (e-learning). Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 5, Videoaula do Tema 3 - Principais características afetivas nas altas habilidades, assinale  a alternativa que apresenta corretamente duas características afetivas dos superdotados:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoADesleixo, ExtroversãoVocê assinalou essa alternativa (A)BObtusidade, Pensamento Convergente.CExtroversão, Liderança.DIntroversão, Pensamento Divergente.Perfeccionismo, Perceptividade, Introversão, Autoconsciência, Pensamento Divergente (Aula 5, videoaula tema 3 Principais características afetivas nas altas habilidades). EExtroversão, Pensamento Convergente.Questão 3/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o seguinte fragmento de texto: “Os pais e professores devem saber lidar com as crianças superdotadas a fim de não prejudicarem o desenvolvimento intelectual e social delas. Para isso, é preciso levar em consideração os seus interesses e implantar atividades que estimulem as suas habilidades. Em ambiente escolar é preciso adaptar o currículo para evitar redundâncias ou informações desnecessárias, pois o aluno superdotado certamente já terá domínio sobre os assuntos mais básicos”. Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BATISTA, Pollyana. Superdotação é uma deficiência? https://www.estudopratico.com.br/superdotacao-e-uma-deficiencia/. Acesso em 29 jan. 2019.Considerando esse fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a composição do currículo para alunos superdotados/altas habilidades, assinale a alternativa correta:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAAs crianças/jovens com altas habilidades/superdotação não têm direito nem necessidade de um currículo escolar adequado aos seus interesses e aptidões.BA oferta de atividades diferenciadas e a oportunidade do uso de recursos tecnológicos pouco favorecem o aproveitamento do potencial dos alunos com altas habilidades/superdotaçãoVocê assinalou essa alternativa (B)CO currículo escolar deve ser flexível para atender apenas os estudantes com deficiência ou algum transtorno do desenvolvimento.DO estilo de aprender das crianças/jovens com altas habilidades/superdotação não deve ser modificado, pois um ambiente flexível atrapalha o ritmo da aprendizagem.EO currículo oferecido aos alunos superdotados deve ser modificado e diferenciado ainda na escola regular para promover e estimular a excelência no estudo.Comentário: “O currículo oferecido aos alunos superdotados deve ser modificado e diferenciado ainda na escola regular para promover e estimular a excelência no estudo e que lhes seja oferecido um ambiente flexível, que permita a escolha dos tópicos de seu interesse e o uso de diferentes estilos de aprender, no seu próprio ritmo de aprendizagem” (livro base, p.142).Questão 4/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeAtente para a seguinte afirmação: “A pessoa criativa tem a capacidade de gerar um grande número de ideias perante uma situação ou problema. Essa habilidade é importante devido ao fato de que, quanto mais ideias tivermos, maiores serão as possibilidades de encontrarmos soluções que venham responder à nossa necessidade [...]".Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NAKANO, T.C.; WECHSLER, S.M. Identificação e avaliação do talento criativo. In: FLEITH, D.S.; ALENCAR, E. M. L. S. (org). Desenvolvimento de talentos e altas habilidades. p.87-98. Porto Alegre: ARTMED, 2007. p. 89. Considerando a afirmação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre os aspectos fundamentais que estão na base da criatividade, indique qual é a característica que se refere à capacidade de gerar um grande número de ideias ou respostas:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAFlexibilidadeBOriginalidadeCElaboraçãoDLógico-matemáticaVocê assinalou essa alternativa (D)EFluênciaComentário: “[Os] quatro aspectos fundamentais que estão na base da criatividade [são]: Fluência: Capacidade de dar inúmeras respostas a um problema. Flexibilidade: Capacidade de dar respostas alternativas e variadas. Originalidade: Capacidade de dar respostas inusitadas, que ninguém ainda pensou. Elaboração: Capacidade de desenvolver uma ideia em seus detalhes” (livro-base, p. 230,231).Questão 5/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o fragmento do texto: “No grupo de dupla condição, encontram-se também os superdotados com déficit de atenção/hiperatividades (TDA/H). Muitos autores no campo da superdotação tem observado que este grupo tem sido frequentemente mal identificado ou diagnosticado erroneamente [...]".Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, Angela. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. [Livro eletrônico], Intersaberes, Curitiba, 2009,p.158,159).Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale  a alternativa que aponta corretamente características de uma criança com superdotação e hiperatividade combinados:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAPodem se concentrar muito bem em assuntos que sejam interessantes, ou em material novo que é apresentado em um ritmo rápido ou que seja altamente recompensador, contudo não conseguem focalizar bem um material menos estimulante, mesmo quando é vantajoso para elas.Comentário: "No entanto, muitas crianças são corretamente diagnosticadas e apresentam altas habilidades e TDA/H combinados. Elas podem se concentrar muito bem em assuntos que sejam interessantes, ou em material novo que é apresentado em um ritmo rápido ou que seja altamente recompensador, contudo não conseguem focalizar bem um material menos estimulante, mesmo quando é vantajoso para elas". (Livro-base p. 159).BPodem se desconcentrar rapidamente mesmo que o assunto seja interessante e recompensador.Você assinalou essa alternativa (B)CPodem se concentrar muito bem em assuntos que sejam desinteressantes, mesmo que seja recompensador.DNão conseguem focalizar bem um material superinteressante para elas, tampouco algo que seja vantajoso.EPodem se concentrar muito bem em assuntos que sejam desinteressantes ou em material novo que é apresentado em um ritmo lento ou que seja altamente recompensador, contudo não conseguem focalizar bem um material menos estimulante, mesmo quando é vantajoso para elas.Questão 6/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o extrato do texto: “Quando falamos dos aspectos afetivos, estamos nos referindo aos processos que envolvem a maneira pela qual as pessoas lidam com emoções, sentimentos, valores pessoais, apreciação, entusiasmo, motivações, atitudes e sensibilidade a outras pessoas, coisas e idéias".Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, Angela. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. [Livro eletrônico], Intersaberes, Curitiba, 2009,p.171)Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale corretamente a alternativa que aponta o pensamento de Goleman com relação à autoconsciência:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAA autoconsciência é principalmente a experiência de reconhecer nossos pensamentos e sentimentos, fazendo julgamentos e, aleatoriamente, tomar decisões independentes sobre o que fazer com eles.BA autoconsciência não é simplesmente a experiência de reconhecer nossos pensamentos e sentimentos, mas observá-los sem fazer julgamentos, entendê-los e, conscientemente, tomar decisões independentes sobre o que fazer com eles.Comentário: "Nesse sentido também Goleman (1995) observa que a autoconsciência não é simplesmente a experiência de reconhecer nossos pensamentos e sentimentos, mas observá-los sem fazer julgamentos, entendê-los e conscientemente, tomar decisões independentes sobre o que fazer com eles". (Livro-base p. 171,172).CA autoconsciência trabalha com a experiência  de reconhecer nossos sentimentos e observá-los inconscientemente, para tomar decisões parciais sobre o que fazer com eles.DA consciência trabalha com a experiência  de reconhecer nossos sentimentos e observá-los sem fazer julgamentos, entendê-los e conscientemente, tomar decisões independentes sobre o que fazer com eles.Você assinalou essa alternativa (D)EA inconsciência é somente uma experiência de reconhecer nossos pensamentos e sentimentos, e observá-los sem fazer julgamentos, entendê-los e, conscientemente, tomar decisões independentes sobre o que fazer com eles.Questão 7/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o fragmento de texto: “[A] capacidade de desenvolver, ampliar e implementar as suas ideias, enriquecendo a ideia inicial, detalhando-a [...], [é] uma característica importante, pois muitas vezes o indivíduo tem uma boa ideia, mas ela vem de forma incompleta e, se não for trabalhada, acaba por fazer com que seja rejeitada ou encontre dificuldades em sua aceitação”.Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NAKANO, T.C.; WECHSLER, S.M. Identificação e avaliação do talento criativo. In: FLEITH, D.S.; ALENCAR, E.M.L.S. (org.). Desenvolvimento de talentos e altas habilidades. p. 87-98. Porto Alegre: Artmed, 2007. p. 91.Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale corretamente a alternativa que apresenta a habilidade básica do pensamento criador referente à capacidade de ampliar uma ideia acrescentando-lhe detalhes.Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAFlexibilidade.BOriginalidade.Você assinalou essa alternativa (B)CElaboraçãoComentário: “[Os] quatro aspectos fundamentais que estão na base da criatividade [são]: Fluência: Capacidade de dar inúmeras respostas a um problema. Flexibilidade: Capacidade de dar respostas alternativas e variadas. Originalidade: Capacidade de dar respostas inusitadas, que ninguém ainda pensou. Elaboração: Capacidade de desenvolver uma ideia em seus detalhes” (livro-base, p. 230,231).DMotivação.EFluência.Questão 8/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o fragmento do texto:“Embora não seja um fenômeno contemporâneo, exemplos históricos de pessoas com deficiências, incapacidades ou desordens que deram contribuições significativas à sociedade, surgem como exemplos paradoxais na área das altas habilidades/superdotação (o que é denominado dupla condição).”Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, Angela. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. [Livro eletrônico], Intersaberes, Curitiba, 2009,p.156. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale  a alternativa que aponta corretamente uma dupla condição do superdotado com distúrbio de aprendizagem:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAAo mesmo tempo em que se destacam por dificuldades e desinteresse em algumas áreas, demonstra fraquezas e deficiências em outras.BApesar de brilhantes e inteligentes em uma ou mais áreas, apresentam grandes dificuldades em outras áreas.Comentário: “Apesar de brilhantes e inteligentes em uma ou mais áreas, apresentam grandes dificuldades em outras áreas , o suficiente para que o professor-ou mesmo os pais-não tome conhecimento do seu grande potencial [...]” (Livro-base p. 156,157)CApresentam talentos e habilidades em todas as áreas de interesse.DApresentam talentos em todas as áreas e  habilidades em apenas uma área.EApresentam talento e grandes habilidades somente nas áreas de interesse próprio. Você assinalou essa alternativa (E)Questão 9/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o fragmento de texto:"No entanto, é importante o envolvimento de uma equipe multidisciplinar e alguns cuidados são considerados [...]. Renzulli propõe uma ampliação dessa concepção, considerando, além do perfil de superdotação do tipo escolar, também o tipo criativo-produtivo [...]".Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: INTERSABERES. Aula 4, videoaula 2, tema Questões relacionadas à identificação, Curitiba, p. 8.Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 4, Videoaula 2, Tema - Questões relacionadas à identificação, assinale corretamente a alternativa que apresenta uma característica da criança com superdotação criativo-produtiva:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAPensa por analogias, gosta de fantasiar, brincar com as ideias.Pensa por analogias, gosta de fantasiar, brincar com as ideias. (aula 4, videoaula tema 2, 10'08'' a 13') BÉ criativo e sem originalidade.CGosta de rotinaDImporta-se muito com as convenções.EÉ insensível com os detalhes.Você assinalou essa alternativa (E)Questão 10/10 - Inteligência, Afetividade e CriatividadeLeia o fragmento de texto:"Os testes mais conhecidos e aplicados são os Testes de Torrance, compostos pelas formas verbais e figurais para avaliação da criatividade. Depois de um estudo longitudinal, acompanhando sujeitos durante 30 anos, há a validação e a proposta de avaliação de quatro aspectos da criatividade. Estudos posteriores realizados por Wechsler permitem a validação do instrumento no Brasil e a inclusão de novos componentes."Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: INTERSABERES. Rota de aprendizagem.  Aula 6, tema 3 Avaliação da criatividade, Curitiba, p. 10,  (e-learning).  Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 6, Videoaula do Tema 3 - Avaliação da criatividade, assinale corretamente a alternativa que apresenta as duas formas de avaliação da criatividade:Nota: 10.0AQuantitativa e QualitativaVocê assinalou essa alternativa (A)Você acertou!Considerando a complexidade do fenômeno, como vimos anteriormente, é um grande desafio identificar e avaliar a criatividade. De forma ampla, há uma abordagem quantitativa, que considera instrumentos padronizados, precisos e fidedignos, e uma abordagem qualitativa, com entrevistas livres, observações e a biografia de pessoas que tiveram destaque social e receberam reconhecimento público pelo seu feito (Wechsler, 2009).( Aula 6, videoaula tema 3, Avaliação da criatividade, 0' até 1'05'').BEvolutiva e qualitativaCEvolutiva e quantitativaDQuantitativa e PerceptivaEQualitativa e Perceptiva