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Pedagogia ·
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DISCIPLINA Educação Infantil Conteúdos Tendências e Metodologias TEMA Campos de experiência da BNCC OBJETIVO Conhecer os campos de experiência da educação infantil no documento da BNCC identificando atividades que as contemplem na proposta pedagógica COMPETÊNCIA Compreender as abordagens do conhecimento pedagógico e conteúdo que fundamentam o processo educativo na Educação Infantil Planejar desenvolver e avaliar situações de ensino aprendizagem de modo a elaborar objetivos definir conteúdos e desenvolver metodologias específicas para as diferentes áreas considerando as múltiplas dimensões da formação humana EXPERIMENTE E PRODUZA Olá estudante O Caderno de Experiências para Educação Infantil é um trabalho desenvolvido na disciplina de Educação Infantil Conteúdos Tendências e Metodologias Tem como foco acomodar ideias de atividades organizadas pelos alunos e que contemplem os Campos de Experiências contemplados no documento da BNCC Base Nacional Comum Curricular de educação infantil Para auxiliar na organização das atividades segue uma breve explicação referente aos campos de experiência Os campos de experiência existem para nortear e apoiar o planejamento pedagógico dos docentes Eles cuidam para que o aluno tenha espaço tempo e liberdade para se expressar e o professor possa acompanhálo nessa jornada Ou seja as práticas docentes devem se alinhar aos interesses e necessidades do aluno para que exista uma vivência educativa Cada campo tem seus objetivos de aprendizado e desenvolvimento Portanto as unidades temáticas habilidades e objetos de conhecimento são prioridades na etapa seguinte Nesse cenário a escola tem a obrigação de garantir o acesso às competências gerais estipuladas pela nova Base tornando o cenário educacional mais justo e igualitário em todo o país E quais são os 5 Campos de experiência CAMPO DE EXPERIÊNCIAS O EU O OUTRO O NÓS As crianças estão se constituindo na interação com outras crianças e adultos como alguém com um modo próprio de agir sentir e pensar Elas são curiosas em relação ao entorno social Conforme vivem suas primeiras experiências na coletividade elaboram perguntas sobre si e os demais aprendendo a se perceberem e a se colocarem no ponto de vista do outro entendendo os sentimentos os motivos as ideias e o cotidiano dos demais parceiros Conhecer outros grupos sociais outros modos de vida através de narrativas de contatos com outras culturas amplia o modo de perceber o outro e desfaz estereótipos e preconceitos Ao mesmo tempo em que participam das relações sociais e dos cuidados pessoais as crianças constroem sua autonomia e senso de autocuidado CAMPO DE EXPERIÊNCIAS CORPO GESTOS E MOVIMENTOS O corpo no contato com o mundo é essencial na construção de sentidos pelas crianças inclusive para as que possuem algum tipo de deficiência transtornos globais de desenvolvimento altas habilidadessuperdotação Por meio do tato do gesto do deslocamento do jogo da marcha dos saltos as crianças expressamse percebem interagem emocionamse reconhecem sensações brincam habitam espaços e neles se localizam construindo conhecimento de si e do mundo CAMPO DE EXPERIÊNCIAS ESCUTAR FALAR PENSAR E IMAGINAR Desde o nascimento as crianças são atraídas e se apropriam da língua materna em situações comunicativas cotidianas com pessoas de diferentes idades com quem interagem em diversificadas situações A gestualidade o movimento exigido nas brincadeiras ou jogos corporais a aquisição da linguagem verbal oral e escrita ou em libras potencializam tanto a comunicação quanto a organização do pensamento das crianças e sua participação na cultura Na pequena infância a aquisição e o domínio da linguagem verbal está vinculada à constituição do pensamento à fruição literária e também é instrumento de apropriação dos demais conhecimentos CAMPO DE EXPERIÊNCIAS TRAÇOS SONS CORES E IMAGENS As crianças constituem sua identidade pessoal e social nas interações com diversos atores sociais durante as quais ela se apropria e aprendem a se expressar por meio de múltiplas linguagens no contato com manifestações culturais locais e de outros países Daí ser importante que desde bebê as crianças tenham oportunidades de explorar diferentes materiais recursos tecnológicos e multimídia realizando suas produções com gestos sons traços danças mímicas encenações canções desenhos modelagens de modo singular inventivo e prazeroso desenvolvendo sua sensibilidade CAMPO DE EXPERIÊNCIAS ESPAÇOS TEMPOS QUANTIDADES RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES As crianças são curiosas e buscam compreender o ambiente em que vivem suas características qualidades os usos e a procedência de diferentes elementos com os quais entram em contato explicando o como e o porquê das coisas dos fenômenos da natureza e fatos da sociedade Para tanto em suas práticas cotidianas elas aprendem a observar medir quantificar estabelecer comparações criar explicações e registros criando uma relação com o meio ambiente com a sustentabilidade do planeta com os conhecimentos tradicionais e locais além do patrimônio científico ambiental e tecnológico Orientações Gerais Sua tarefa neste trabalho será o de CRIAR cinco atividades que contemplem cada um dos Campos de Experiências contemplados no documento da BNCC Base Nacional Comum Curricular de educação infantil Para elaborar essas atividades faça uma articulação com a cultura da sua região ou seja perceba e utilize materiais e propostas que tenham relação com o seu contexto locorregional Você deverá criar uma atividade para cada Campo de Experiência seguindo as orientações que constam na ficha em anexo Segue abaixo alguns exemplos de atividades que podem ser realizadas em cada campo de experiência 1 O eu o outro e o nós Pode ser produzida uma caixa pequena com um espelho dentro para que quando a criança abra a caixa se veja no espelho 2 Corpo gestos e movimentos Você pode produzir um tapete de sensações ou um circuito de atividades 3 Traços sons cores e formas Podem ser criados objetos musicais como chocalhos com mini garrafa pet e pedrinhas dentro ou tambores de latas de metal vazia 4 Escuta fala pensamento e imaginação Pode ser desenvolvida rodas de conversa e contações de história com o auxílio de fantoches ou dedoches fantoches de dedo os personagens podem ser criados a partir das ideias das próprias crianças 5 Espaços tempos quantidades relações e transformações Pode ser criado um calendário com os dias do mês a quantidade de dias de cada mês a temperatura do dia com a indicação de sol chuva ou nublado Caso você tenha dúvidas sobre o que trabalha algum Campo de Experiência ou Objetivo de aprendizagem consulte o documento da BNCC que está em MATERIAIS DE APOIO Neste documento você irá encontrar cada uma dessas informações bem detalhada Após finalizar seu trabalho você deve tirar uma foto de cada atividade e postar junto com as fichas IMPORTANTE As atividades que você irá criar não devem ser copiadas Você pode utilizar um jogo ou brincadeira como REFERÊNCIA para criar as suas Caso você tenha encontrado uma atividade e que atenda ao que é solicitado você pode utilizar como referência para a criação da sua versão desta atividade Ah E não esqueça de colocar o endereço de onde você tirou a sua referência O modelo da ficha que você deverá preencher está em material complementar na disciplina lembrese que é uma ficha para cada atividade Posteriormente você irá postar os materiais no link trabalhos da disciplina MATERIAIS DE APOIO caso o estudante eou grupo desejar poderá ampliar a compreensão teórica e prática do tema a partir das seguintes indicações BNCC Base Nacional Comum Curricular Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 08112022 LORO A P Jogos e brincadeiras Pluralidades Interventivas Curitiba Intersaberes 2018 Séria Corpo em Movimento NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL A atividade prática locorregional é uma metodologia de pesquisa e prática considerando o macro e o micro territorial para o desenvolvimento da aprendizagem do estudante e da comunidade em seu entorno A referida atividade apropriase de diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva de competências com etapas soft e hard skills Com a criação de uma cultura maker faça você mesmo ou seja tenha atitude o estudante é colocado como protagonista de sua transformação individual e social O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA Incorporação permanente de práticas a partir do conceito de competências Conforme consta no Glossário INEP Uma competência caracterizase por selecionar organizar e mobilizar na ação diferentes recursos para enfrentamento de uma situaçãoproblema específica Para concretizar o conceito de competências demonstramos a seguir o acróstico CHAVE e sua relação com os Quatro Pilares da Educação C CONHECIMENTO Compreender a ciênciaepistemologia a partir de diferentes pesquisadores e tempos históricos Aprender a aprender H HABILIDADE Aplicar o conhecimento produzido em seu contexto individual social e profissional Aprender a fazer A ATITUDE Protagonizar ações Aprender a ser V VALORES Relembrar e refazer os valores humanos que orientam uma vida em sociedade amparados em Respeito Empatia Solidariedade Cordialidade Educação Justiça Honestidade Humildade e Responsabilidade Aprender a ser e Aprender a conviver E EMOÇÕES Responsabilizar com autogestão amabilidade engajamento com os outros resiliência e abertura para o novo Aprender a ser e Aprender a conviver QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL 1 Competências essenciais 11 Comunicação na língua materna 12 Comunicação em língua estrangeira 13 Competência matemática e competências básicas em ciências e tecnologia 14 Competência digital 15 Aprender a aprender 16 Competências sociais e cívicas 17 Espírito de iniciativa e empresarial 18 Sensibilidade e expressão cultural 2 Engajamento de atividades para o desenvolvimento dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável ODS 3 Inclusão de soft e hard skills 4 Conjugar epistemologia e prática ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER OS FATOS identificar situaçõesproblema ocorridas em diferentes cenários que geram uma odisseia de dados podendo ser analisados e interpretados a partir de múltiplos olhares AS OPORTUNIDADES realizar o movimento AÇÃO REFLEXÃO AÇÃO prática reflexiva tecendo relações entre a região em que vive micro e o global macro QUAIS FUNDAMENTOS aplicar práticas em diferentes realidades a partir do estudo da teoria E O APRENDIZADO produzir diferentes produtos que retratem sua aprendizagem EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL Disciplinas da área de Educação Cursos de Pedagogia Psicopedagogia Licenciatura e Bacharelado e Educação Especial ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO TEORIAS E METODOLOGIAS ARTES TEORIAS E METODOLOGIAS ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NOS DIFERENTES NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL DEFICIÊNCIA FÍSICA NEUROMOTORA DEFICIÊNCIA VISUAL EDUCAÇÃO INFANTIL CONTEÚDOS TENDÊNCIAS E METODOLOGIAS ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS ESTIMULAÇÃO ESSENCIAL NAS DIFERENTES DEFICIÊNCIAS FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS PSICOLÓGICOS E SOCIAIS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL FUNDAMENTOS DA NEUROFISIOLOGIA FUNDAMENTOS DA PSICOPATOLOGIA APLICADA À PSICOPEDAGOGIA FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DO CONHECIMENTO LÓGICO FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL LITERATURA TEORIAS E METODOLOGIAS LUDICIDADE MATEMÁTICA TEORIAS E METODOLOGIAS MATERIAIS DIDÁTICOS DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE MEDIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA FAMÍLIA E INSTITUIÇÕES METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO EDUCAÇÃO ESPECIAL METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA EDUCAÇÃO ESPECIAL METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS EDUCAÇÃO ESPECIAL METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA EDUCAÇÃO ESPECIAL NEUROCIÊNCIA DAS EMOÇÕES NEUROCIÊNCIA DO APRENDIZADO NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL NEUROPSICOPEDAGOGIA NOÇÕES DE COACHING APLICADAS À PSICOPEDAGOGIA OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS OFICINAS LUDICIDADE E JOGOS COOPERATIVOS ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA EM ESPAÇO NÃO ESCOLARES POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS PROJETOS INTERDISCIPLINARES ENTRE HISTÓRIA E GEOGRAFIA PSICODRAMA NA PSICOPEDAGOGIA PSICOMOTRICIDADE PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL TÉCNICAS DE ENTREVISTAS E ACONSELHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO TECNOLOGIA ASSISTIVA TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA OBS No último ano do curso serão acrescidas mais disciplinas práticas de acordo com o itinerário formativo escolhido pelo estudante A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO QUANTO REPRESENTA NA MÉDIA Sim faz parte do sistema de avaliação e corresponde 40 da média Cada atividade prática possui especificidade tanto na parte teórica prática e apresentação Preste atenção nas instruções da disciplina Individual ou em grupo de até 4 integrantes Para formar grupos os alunos devem ser do mesmo polo e da mesma disciplina indiferente da oferta e do curso No caso de grupo apenas um dos alunos realiza a postagem do trabalho PRODUÇÃO e adiciona o número do RU dos colegas O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última semana de provas regulares da fase A atividade prática locorregional é disciplinar e leva em conta os conhecimentos adquiridos na disciplina A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA
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DISCIPLINA Educação Infantil Conteúdos Tendências e Metodologias TEMA Campos de experiência da BNCC OBJETIVO Conhecer os campos de experiência da educação infantil no documento da BNCC identificando atividades que as contemplem na proposta pedagógica COMPETÊNCIA Compreender as abordagens do conhecimento pedagógico e conteúdo que fundamentam o processo educativo na Educação Infantil Planejar desenvolver e avaliar situações de ensino aprendizagem de modo a elaborar objetivos definir conteúdos e desenvolver metodologias específicas para as diferentes áreas considerando as múltiplas dimensões da formação humana EXPERIMENTE E PRODUZA Olá estudante O Caderno de Experiências para Educação Infantil é um trabalho desenvolvido na disciplina de Educação Infantil Conteúdos Tendências e Metodologias Tem como foco acomodar ideias de atividades organizadas pelos alunos e que contemplem os Campos de Experiências contemplados no documento da BNCC Base Nacional Comum Curricular de educação infantil Para auxiliar na organização das atividades segue uma breve explicação referente aos campos de experiência Os campos de experiência existem para nortear e apoiar o planejamento pedagógico dos docentes Eles cuidam para que o aluno tenha espaço tempo e liberdade para se expressar e o professor possa acompanhálo nessa jornada Ou seja as práticas docentes devem se alinhar aos interesses e necessidades do aluno para que exista uma vivência educativa Cada campo tem seus objetivos de aprendizado e desenvolvimento Portanto as unidades temáticas habilidades e objetos de conhecimento são prioridades na etapa seguinte Nesse cenário a escola tem a obrigação de garantir o acesso às competências gerais estipuladas pela nova Base tornando o cenário educacional mais justo e igualitário em todo o país E quais são os 5 Campos de experiência CAMPO DE EXPERIÊNCIAS O EU O OUTRO O NÓS As crianças estão se constituindo na interação com outras crianças e adultos como alguém com um modo próprio de agir sentir e pensar Elas são curiosas em relação ao entorno social Conforme vivem suas primeiras experiências na coletividade elaboram perguntas sobre si e os demais aprendendo a se perceberem e a se colocarem no ponto de vista do outro entendendo os sentimentos os motivos as ideias e o cotidiano dos demais parceiros Conhecer outros grupos sociais outros modos de vida através de narrativas de contatos com outras culturas amplia o modo de perceber o outro e desfaz estereótipos e preconceitos Ao mesmo tempo em que participam das relações sociais e dos cuidados pessoais as crianças constroem sua autonomia e senso de autocuidado CAMPO DE EXPERIÊNCIAS CORPO GESTOS E MOVIMENTOS O corpo no contato com o mundo é essencial na construção de sentidos pelas crianças inclusive para as que possuem algum tipo de deficiência transtornos globais de desenvolvimento altas habilidadessuperdotação Por meio do tato do gesto do deslocamento do jogo da marcha dos saltos as crianças expressamse percebem interagem emocionamse reconhecem sensações brincam habitam espaços e neles se localizam construindo conhecimento de si e do mundo CAMPO DE EXPERIÊNCIAS ESCUTAR FALAR PENSAR E IMAGINAR Desde o nascimento as crianças são atraídas e se apropriam da língua materna em situações comunicativas cotidianas com pessoas de diferentes idades com quem interagem em diversificadas situações A gestualidade o movimento exigido nas brincadeiras ou jogos corporais a aquisição da linguagem verbal oral e escrita ou em libras potencializam tanto a comunicação quanto a organização do pensamento das crianças e sua participação na cultura Na pequena infância a aquisição e o domínio da linguagem verbal está vinculada à constituição do pensamento à fruição literária e também é instrumento de apropriação dos demais conhecimentos CAMPO DE EXPERIÊNCIAS TRAÇOS SONS CORES E IMAGENS As crianças constituem sua identidade pessoal e social nas interações com diversos atores sociais durante as quais ela se apropria e aprendem a se expressar por meio de múltiplas linguagens no contato com manifestações culturais locais e de outros países Daí ser importante que desde bebê as crianças tenham oportunidades de explorar diferentes materiais recursos tecnológicos e multimídia realizando suas produções com gestos sons traços danças mímicas encenações canções desenhos modelagens de modo singular inventivo e prazeroso desenvolvendo sua sensibilidade CAMPO DE EXPERIÊNCIAS ESPAÇOS TEMPOS QUANTIDADES RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES As crianças são curiosas e buscam compreender o ambiente em que vivem suas características qualidades os usos e a procedência de diferentes elementos com os quais entram em contato explicando o como e o porquê das coisas dos fenômenos da natureza e fatos da sociedade Para tanto em suas práticas cotidianas elas aprendem a observar medir quantificar estabelecer comparações criar explicações e registros criando uma relação com o meio ambiente com a sustentabilidade do planeta com os conhecimentos tradicionais e locais além do patrimônio científico ambiental e tecnológico Orientações Gerais Sua tarefa neste trabalho será o de CRIAR cinco atividades que contemplem cada um dos Campos de Experiências contemplados no documento da BNCC Base Nacional Comum Curricular de educação infantil Para elaborar essas atividades faça uma articulação com a cultura da sua região ou seja perceba e utilize materiais e propostas que tenham relação com o seu contexto locorregional Você deverá criar uma atividade para cada Campo de Experiência seguindo as orientações que constam na ficha em anexo Segue abaixo alguns exemplos de atividades que podem ser realizadas em cada campo de experiência 1 O eu o outro e o nós Pode ser produzida uma caixa pequena com um espelho dentro para que quando a criança abra a caixa se veja no espelho 2 Corpo gestos e movimentos Você pode produzir um tapete de sensações ou um circuito de atividades 3 Traços sons cores e formas Podem ser criados objetos musicais como chocalhos com mini garrafa pet e pedrinhas dentro ou tambores de latas de metal vazia 4 Escuta fala pensamento e imaginação Pode ser desenvolvida rodas de conversa e contações de história com o auxílio de fantoches ou dedoches fantoches de dedo os personagens podem ser criados a partir das ideias das próprias crianças 5 Espaços tempos quantidades relações e transformações Pode ser criado um calendário com os dias do mês a quantidade de dias de cada mês a temperatura do dia com a indicação de sol chuva ou nublado Caso você tenha dúvidas sobre o que trabalha algum Campo de Experiência ou Objetivo de aprendizagem consulte o documento da BNCC que está em MATERIAIS DE APOIO Neste documento você irá encontrar cada uma dessas informações bem detalhada Após finalizar seu trabalho você deve tirar uma foto de cada atividade e postar junto com as fichas IMPORTANTE As atividades que você irá criar não devem ser copiadas Você pode utilizar um jogo ou brincadeira como REFERÊNCIA para criar as suas Caso você tenha encontrado uma atividade e que atenda ao que é solicitado você pode utilizar como referência para a criação da sua versão desta atividade Ah E não esqueça de colocar o endereço de onde você tirou a sua referência O modelo da ficha que você deverá preencher está em material complementar na disciplina lembrese que é uma ficha para cada atividade Posteriormente você irá postar os materiais no link trabalhos da disciplina MATERIAIS DE APOIO caso o estudante eou grupo desejar poderá ampliar a compreensão teórica e prática do tema a partir das seguintes indicações BNCC Base Nacional Comum Curricular Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 08112022 LORO A P Jogos e brincadeiras Pluralidades Interventivas Curitiba Intersaberes 2018 Séria Corpo em Movimento NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL A atividade prática locorregional é uma metodologia de pesquisa e prática considerando o macro e o micro territorial para o desenvolvimento da aprendizagem do estudante e da comunidade em seu entorno A referida atividade apropriase de diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva de competências com etapas soft e hard skills Com a criação de uma cultura maker faça você mesmo ou seja tenha atitude o estudante é colocado como protagonista de sua transformação individual e social O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA Incorporação permanente de práticas a partir do conceito de competências Conforme consta no Glossário INEP Uma competência caracterizase por selecionar organizar e mobilizar na ação diferentes recursos para enfrentamento de uma situaçãoproblema específica Para concretizar o conceito de competências demonstramos a seguir o acróstico CHAVE e sua relação com os Quatro Pilares da Educação C CONHECIMENTO Compreender a ciênciaepistemologia a partir de diferentes pesquisadores e tempos históricos Aprender a aprender H HABILIDADE Aplicar o conhecimento produzido em seu contexto individual social e profissional Aprender a fazer A ATITUDE Protagonizar ações Aprender a ser V VALORES Relembrar e refazer os valores humanos que orientam uma vida em sociedade amparados em Respeito Empatia Solidariedade Cordialidade Educação Justiça Honestidade Humildade e Responsabilidade Aprender a ser e Aprender a conviver E EMOÇÕES Responsabilizar com autogestão amabilidade engajamento com os outros resiliência e abertura para o novo Aprender a ser e Aprender a conviver QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL 1 Competências essenciais 11 Comunicação na língua materna 12 Comunicação em língua estrangeira 13 Competência matemática e competências básicas em ciências e tecnologia 14 Competência digital 15 Aprender a aprender 16 Competências sociais e cívicas 17 Espírito de iniciativa e empresarial 18 Sensibilidade e expressão cultural 2 Engajamento de atividades para o desenvolvimento dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável ODS 3 Inclusão de soft e hard skills 4 Conjugar epistemologia e prática ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER OS FATOS identificar situaçõesproblema ocorridas em diferentes cenários que geram uma odisseia de dados podendo ser analisados e interpretados a partir de múltiplos olhares AS OPORTUNIDADES realizar o movimento AÇÃO REFLEXÃO AÇÃO prática reflexiva tecendo relações entre a região em que vive micro e o global macro QUAIS FUNDAMENTOS aplicar práticas em diferentes realidades a partir do estudo da teoria E O APRENDIZADO produzir diferentes produtos que retratem sua aprendizagem EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL Disciplinas da área de Educação Cursos de Pedagogia Psicopedagogia Licenciatura e Bacharelado e Educação Especial ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO TEORIAS E METODOLOGIAS ARTES TEORIAS E METODOLOGIAS ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NOS DIFERENTES NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL DEFICIÊNCIA FÍSICA NEUROMOTORA DEFICIÊNCIA VISUAL EDUCAÇÃO INFANTIL CONTEÚDOS TENDÊNCIAS E METODOLOGIAS ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS ESTIMULAÇÃO ESSENCIAL NAS DIFERENTES DEFICIÊNCIAS FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS PSICOLÓGICOS E SOCIAIS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL FUNDAMENTOS DA NEUROFISIOLOGIA FUNDAMENTOS DA PSICOPATOLOGIA APLICADA À PSICOPEDAGOGIA FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DO CONHECIMENTO LÓGICO FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL LITERATURA TEORIAS E METODOLOGIAS LUDICIDADE MATEMÁTICA TEORIAS E METODOLOGIAS MATERIAIS DIDÁTICOS DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE MEDIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA FAMÍLIA E INSTITUIÇÕES METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO EDUCAÇÃO ESPECIAL METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA EDUCAÇÃO ESPECIAL METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS EDUCAÇÃO ESPECIAL METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA EDUCAÇÃO ESPECIAL NEUROCIÊNCIA DAS EMOÇÕES NEUROCIÊNCIA DO APRENDIZADO NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL NEUROPSICOPEDAGOGIA NOÇÕES DE COACHING APLICADAS À PSICOPEDAGOGIA OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS OFICINAS LUDICIDADE E JOGOS COOPERATIVOS ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA EM ESPAÇO NÃO ESCOLARES POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS PROJETOS INTERDISCIPLINARES ENTRE HISTÓRIA E GEOGRAFIA PSICODRAMA NA PSICOPEDAGOGIA PSICOMOTRICIDADE PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL TÉCNICAS DE ENTREVISTAS E ACONSELHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO TECNOLOGIA ASSISTIVA TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA OBS No último ano do curso serão acrescidas mais disciplinas práticas de acordo com o itinerário formativo escolhido pelo estudante A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO QUANTO REPRESENTA NA MÉDIA Sim faz parte do sistema de avaliação e corresponde 40 da média Cada atividade prática possui especificidade tanto na parte teórica prática e apresentação Preste atenção nas instruções da disciplina Individual ou em grupo de até 4 integrantes Para formar grupos os alunos devem ser do mesmo polo e da mesma disciplina indiferente da oferta e do curso No caso de grupo apenas um dos alunos realiza a postagem do trabalho PRODUÇÃO e adiciona o número do RU dos colegas O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última semana de provas regulares da fase A atividade prática locorregional é disciplinar e leva em conta os conhecimentos adquiridos na disciplina A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA