Leitura e Compreensão de Textos

DIFICULDADES X FACILIDADES Tarefa B - Associação de legendas às respectivas ilustrações com o objetivo de compor uma página de anúncio comercial, em que, por descuido do revisor, algumas legendas não correspondem às respectivas gravuras, conforme se constata no TEXTO B (Anexo II). 1. Corrija esta falha, atribuindo a cada legenda o número da gravura correspondente. 2. Assinale na lista abaixo os meios utilizados para executar a tarefa anterior: [ ] adivinhação [ ] palavras parecidas com as de língua portuguesa [ ] inferência [ ] palavras da língua inglesa do seu conhecimento [ ] logotipos [ ] outros [ ] objectos conhecidos Tarefa C - Leitura de texto linear para transmissão da idéia central. 1. Em grupos, faça uma leitura superficial do texto C na tentativa de captar a idéia central do mesmo. 14 João Antenor de C. Silva Maria Lina Garrido Tania Pedrosa Barretto INGLÊS INSTRUMENTAL leitura e compreensão de textos BIBLIOTECA UNIOURO Salvador - 2004 BIBLIOTECA CDD. 428 PHA. 552d /64f TOMBO: 00330 PREFÁCIO Inglês Instrumental: Leitura e Compreensão de Textos é um material didático fundamentado na filosofia subjacente à abordagem ESP, segundo a qual as decisões que dizem respeito ao conteúdo e método devem ser orientadas para atender propósitos específicos e explícitos do aprendiz. Tendo sempre em vista o indivíduo que deseja alargar seu universo de conhecimentos através de textos em língua inglesa, este material utiliza técnicas e estratégias de leitura cujo treinamento deverá compensar o pouco conhecimento linguístico daqueles considerados false beginners e imprimir um ritmo mais dinâmico à leitura daqueles que já apresentam um certo domínio da língua inglesa. Portanto, o material foi elaborado de maneira que, no final do curso, o aprendiz esteja apto a ler textos em língua inglesa, com um nível de compreensão tal que lhe permitam captar as ideias principais desses textos. Para atingir esse objetivo, a atuação do professor é de extrema importância. Dentre a multiplicidade de papéis por ele desempenhados, destacam-se os de moderador, de facilitador e de inativador, cabendo-lhe, assim, coordenar as atividades em sala de aula, prover os alunos com informações pertinentes, além de incentivá-los a aplicar seus conhecimentos prévios nesse novo aprendizado. Esses aspectos refletem uma das peculiaridades da abordagem atual de ensino, segundo a qual o processo de aprendizagem é centrado principalmente no aluno. CARACTERÍSTICAS PRINCIPAIS : 1. Unidades independentes As unidades que constituem este material foram planejadas em função de objetivos pedagógicos rigorosamente selecionados e parte integrante de um syllabus centrado no aluno e em tarefas que permitem a aplicação prática do conteúdo de cada unidade. As doze unidades foram elaboradas independentes de textos pré-fixados, possibilitando sua aplicação associada a textos diversos. A preocupação com a desvinculação das unidades em relação aos textos deve-se ao fato de que, na prática, muitos materiais que desenvolvem suas atividades didáticas a partir de textos pré-determinados e fixos com êxito em dado em desuso, porque a maioria desses textos se tornam "caduos". Isto é, perdem o impacto da novidade e do interesse, em consequência do dinamismo da sociedade contemporânea. Essa qualidade especifica das unidades permite ao professor grande flexibilidade na escolha de textos, cuja seleção deverá ser feita em função do interesse das turmas, proporcionando constante renovação e atualização das informações lidas. Essa característica permite, também, que a unidade possa ser reaplicada com texto (s) alternativo (s) sem causar enfado à turma e ao professor, em condições em que os alunos precisem de mais treino. 2. Tarefas práticas Pelo fato de os autores entenderem que toda leitura é motivada por um propósito, é que as unidades desse material foram planejadas tendo como ponto de partida uma tarefa que é ao mesmo tempo ponto de chegada, porque nela se concentram os objetivos de cada unidade. Entendem também os autores que esses propósitos, na vida real, são subjetivos, mas, por motivos didáticos, foram uniformizados e concretizados em tarefas tanto quanto possível, semelhantes àquelas com que nos deparamos no nosso dia-a-dia. DESCRIÇÃO DO MATERIAL Este livro compõe-se de uma Unidade Introdutória, dez Unidades de Ensino e duas Unidades de Consolidação. Cada unidade corresponde, em média, a 150 minutos de aula. Este material está previsto para um curso de 45 horas, entretanto, pela sua natureza, que permite a reaplicação de unidades, pode atender a cursos de maior duração. No começo de cada unidade de ensino estão estabelecidos os tópicos a serem trabalhados. Esses tópicos incluem estratégias e técnicas de leitura, aspectos de gramática pedagógica e noções elementares necessárias ao desenvolvimento do senso crítico. A Unidade Introdutória visa a conscientizar o aprendiz de leitor da possibilidade de realizar vários tipos de leitura, pela exploração de seus conhecimentos linguísticos e não-linguísticos, através de sua vivência, de sua capacidade de captar uma mensagem através do contexto, ainda que seu domínio de língua inglesa seja limitado. Com as atividades desenvolvidas nessa unidade, pretende-se despertar o aluno para a filosofia dos trabalhos desenvolvidos nas unidades subsequentes, em que a compreensão pelo contexto, o conhecimento prévio de mundo, assim como o conhecimento da língua inglesa e da própria língua materna são de grande relevância. As Unidades de I a V e de VII a XI apresentam, gradativamente, técnicas e estratégias de leitura que, após serem treinadas, levam o leitor a atingir os objetivos específicos de cada unidade. Essas técnicas e estratégias reaparecem nas unidades subsequentes, permitindo um domínio melhor dessas habilidades. As Unidades VI e XII proporcionam revisão dos assuntos trabalhados anteriormente, de forma lúdica, tão ao gosto dos jovens, evitando, assim, uma simples repetição de atividades acadêmicas na representação desses assuntos. SUMÁRIO UNIDADE INTRODUTÓRIA ............................................................... 13 . Códigos/Símbolos/Sinais . Compreensão pelo contexto . Gravuras e legendas UNIDADE I .......................................................................................... 23 . Predição . Aspectos gráficos . Palavras transparentes UNIDADE II .......................................................................................... 27 . "Skimming" . Cognatos . Palavras repetidas UNIDADE III ....................................................................................... 31 . "Scanning" . "Skimming" . Predição de significado de palavras UNIDADE IV ....................................................................................... 37 . Formação de palavras - Sufixação . "Scanning" . "Skimming" UNIDADE V ...................................................... 43 . Formação de palavras - Prefixação . Palavras-Chaves . "Scanning" UNIDADE VI - CONSOLIDAÇÃO .............................. 47 . Aspectos gráficos . Palavras repetidas . "Skimming" . "Scanning" UNIDADE VII ...................................................... 49 . Formação de palavras - Justaposição . Grupos nominais . Tópico frasal UNIDADE VIII .................................................... 53 . Tópico frasal . "Selectivity" . Estruturas de comparação UNIDADE IX ...................................................... 57 . Anotações (diagrama) . Aquisição de vocabulário . Leitura crítica UNIDADE X ...................................................... 63 . Referência contextual . Anotações (esquema linear) . Leitura crítica UNIDADE XI ...................................................... 67 . Elementos de conexão textual . Resumo ("Summary") . Leitura crítica UNIDADE XII - CONSOLIDAÇÃO .............................. 71 . Revisão de técnicas e estratégias de compreensão SUPLEMENTO DE TEXTOS ....................................... 73 UNIDADE INTRODUTORIA . CÓDIGOS/SÍMBOLOS/SINAIS . COMPREENSÃO PELO CONTEXTO . GRAVURAS E LEGENDAS Tarefa A - Decodificação de sinais gráficos com a finalidade de orientar-se no trânsito de outros países. 1. Qual seria ao seu comportamento ao deparar-se com os sinais indicados abaixo que fazem parte do TEXTO A (Anexo I). a. (fig. 5) _____________________________________ b. (fig. 9) _____________________________________ c. (fig. 10) _____________________________________ d. (fig. 17) _____________________________________ e. (fig. 20) _____________________________________ 2. Compare as suas respostas com as de um colega e discuta com ele o que facilitou ou dificultou o seu entendimento dos sinais destacados. 3. Junto com seu colega, apresente os resultados da discussão, preenchendo os quadros abaixo: 13