Projeto Mutidisciplinar Lingua Inglesa 1

PROJETO MULTIDISCIPLINAR TÍTULO DO PROJETO CONFORME MATRÍZ CURRICULAR Autor seu nome completo Curso do Centro Universitário ETEP em Convênio Interinstitucional com a Faculdade UniBF Curso nome do curso que você está matriculado Data de início no curso ddmmaa Data de envio do trabalho ddmmaa RESUMO O resumo só pode ser elaborado depois de concluído o trabalho e constituise de uma breve explanação de todo o trabalho Normalmente o resumo não excede 900 caracteres 15 linhas ou 150 palavras O resumo deve ser uma apresentação concisa dos pontos relevantes do texto Palavraschave 1 INTRODUÇÃO A introdução diz respeito ao próprio conteúdo do trabalho sua natureza sua metodologia A introdução não deve ser dispensada pois é parte integrante do desenvolvimento do trabalho científico Na introdução devese anunciar a ideia central do trabalho delimitando o ponto de vista enfocado em relação ao assunto e à extensão deverá situar o problema ou o tema abordado no tempo e no espaço Nessa parte deve ser enfocada a relevância do assunto no sentido de esclarecer seus aspectos obscuros bem como da contribuição desse trabalho para uma melhor compreensão do problema Obs Mínimo de 1 e máximo duas páginas 2 CORPO DO TRABALHO os títulos são livres conforme o texto tratado Nesta seção o autor deve se preocupar em apresentar o trabalho resultante de sua pesquisa Isto implica uma apresentação clara lógica e objetiva seja negativa ou positiva Para a apresentação o autor poderá fazer uso de diversas ferramentas como dados estatísticas tabelas gráficos e outros de forma a complementar o texto e amparar as análises discutidas A apresentação do tema é a parte mais livre do trabalho pois é nesse momento quando o autor pode argumentar sobre o tema e inferir determinadas conclusões Contudo devese levar em consideração que a argumentação deve ser sólida além de seguir uma sequência lógica e coerente Nesta etapa o acadêmico deve apresentar a fundamentação teórica aprofundada sobre o tema desenvolvido no Trabalho de Graduação Obs Mínimo de 2 e máximo de 3 páginas 3 RESULTADOS E DISCUSSÃO Os resultados obtidos a partir do aporte teórico das análises realizadas e dos dados obtidos no Trabalho de Graduação devem ser discutidos neste espaço podendo também estar complementados com tabelas quadros gráficos ou outras formas que o acadêmico considerar conveniente Obs Em 1 página 4 CONCLUSÃO A conclusão deve apresentar o posicionamento sintetizado da argumentação desenvolvida no corpo do trabalho Apresentase uma análise sobre o trabalho desenvolvido informando resultados e reflexões sobre o Estágio área de concentração Também poderá ser relatada uma opinião pessoal sobre a experiência que acaba de realizar apresentando recomendações e sugestões referentes ao aperfeiçoamento de futuros trabalhos Obs Em 1 página REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Utilizar entre 2 e 3 diferentes referências ao longo do texto e referenciálas aqui PROJETO MULTIDISCIPLINAR LINGUA INGLESA I Autor seu nome completo Curso do Centro Universitário ETEP em Convênio Interinstitucional com a Faculdade UniBF Curso nome do curso que você está matriculado Data de início no curso ddmmaa Data de envio do trabalho ddmmaa RESUMO Este trabalho apresenta um estudo aprofundado e abrangente das estratégias no ensino de línguas estrangeiras com foco em vocabulário expressões dicção fonética escuta leitura cultura história métodos e aplicação da língua Baseado em autores nacionais e estudos atuais enfatiza a relevância da interdisciplinaridade e das estratégias ativas para ampliar a autonomia e a habilidade comunicativa do aluno A pesquisa demonstra que ações contextualizadas fortalecidas por trocas sociais e meios metacognitivos melhoram o aprendizado e o amadurecimento crítico Destacase a necessidade de constante qualificação do professor e planos de estudo adaptáveis que atendam às necessidades do contexto educacional brasileiro Palavraschave idioma estrangeiro fonética estratégias ativas comunicação intercultural 1 INTRODUÇÃO O ensino de línguas estrangeiras no Brasil passou por grandes mudanças principalmente em vista dos desafios atuais que impedem um aprendizado profundo e com base em habilidades conjuntas Salomão 2020 Este artigo aborda as diversas vertentes possíveis no ensino vocabulário e expressões pronúncia e fonética escuta e leitura cultura e história métodos e uso da língua considerando a situação da UNIBF e sua estrutura acadêmica A língua é vista não como um conjunto de regras mas como um meio social e cultural que auxilia a comunicação e a criação de lembranças coletivas Santos 2020 Essa visão exige métodos que fomentem o protagonismo no aprendizado e o envolvimento crítico superando ações automáticas ou isoladas O foco deste estudo é como unir de forma eficaz essas abordagens temáticas para fortalecer as habilidades de comunicação e interculturais dos alunos garantindo um ensino contextualizado inclusivo e com base teórica e prática sólida Refletese sobre os métodos mais adequados para esse cenário e seus impactos na formação do aluno 2 VOCABULÁRIOS E EXPRESSÕES O ensino de vocabulário comunicativo deve ir além da simples memorização priorizando a contextualização e a praticidade Santos 2020 Salomão 2020 A inclusão de expressões idiomáticas e informais em situações reais amplia o repertório linguístico do aluno e ajuda na sua apropriação discursiva e cultural Usar atividades como jogos de palavras notícias reais e trabalho em grupo potencializa a internalização do vocabulário de forma eficaz 21 Pronúncia e Fonética Salomão 2020 argumenta que ao ensinar pronúncia é crucial considerar as particularidades da fala brasileira como o ritmo e a entonação únicos de cada indivíduo A experiência prática focada em ouvir atentamente e falar em situações reais provou ser mais efetiva do que as abordagens antigas que se baseavam em repetição sem significado e pouco aprimoravam a habilidade de se comunicar De acordo com Salomão 2020 exercícios como escutar ativamente brincar com a entonação gravar a própria voz e se autoavaliar ajudam a perceber os sons da língua e incentivam a melhorar a pronúncia aos poucos de forma natural 22 Entendimento do que se Ouve e do que se Lê Conceição Filho 2024 ressalta como é fundamental unir o entendimento do que se ouve com a leitura pois ambas as atividades trabalham juntas para construir o significado Aprimorar habilidades de reflexão como adivinhar prever e conferir informações juntamente com o uso de materiais reais possibilita que o aluno participe ativamente da interpretação e do processamento da língua A compreensão aprofundada desses textos mais do que apenas o básico incentiva a independência e enriquece o conhecimento linguístico do aluno 23 Cultura e História A inserção do componente cultural no ensino amplia o repertório sociocultural do aluno sendo fator motivador e indispensável para o desenvolvimento da competência intercultural Pio 2025 O conhecimento histórico dos contextos linguísticos impede que o ensino fique fragmentado e desvinculado da realidade promovendo uma compreensão mais profunda dos significados presentes no uso da língua Conforme Conceição Filho 2024 uma abordagem cultural crítica e dinâmica que problematiza pressupostos da cultura nacional aproxima o aluno da diversidade e da subjetividade inerente aos processos comunicativos reais 24 Metodologias de Ensino e Prática da Língua O método comunicativo preconizado por Santos 2020 valoriza a interação significativa como eixo do currículo enquanto a abordagem por tarefas privilegia a resolução concreta de problemas linguísticos A literatura recente aponta para a eficácia das metodologias ativas no ensino de línguas que incentivam a participação a colaboração e o protagonismo do aluno Santos 2020 Essas metodologias promovem o uso real da língua em contextos variados estimulam o pensamento crítico e a autonomia e exigem do professor papel de mediador e facilitador de estratégias alternativas Pio 2025 Incorporar tecnologias digitais dinâmicas de grupo e projetos colaborativos é fundamental para estimular a interação e a aprendizagem significativa Conceição Filho 2024 3 RESULTADOS E DISCUSSÃO A análise teórica indica que a integração dos componentes vocabulário contextualizado pronúncia realista compreensão crítica auditiva e textual além da inserção cultural e metodologias ativas potencializa o desenvolvimento comunicativo e intercultural dos alunos A adoção das metodologias ativas mostrou maior engajamento autonomia e desenvolvimento linguístico frente aos métodos tradicionais A prática contextualizada fomenta a aprendizagem colaborativa o pensamento reflexivo e a capacidade do aluno de atuar em múltiplos contextos comunicativos Salomão 2020 Santos 2020 Além disso a cultura abordada de forma crítica e dinâmica surge como elemento essencial para o desenvolvimento de uma visão intercultural evitando o ensino estático e descontextualizado Pio 2025 As metodologias ativas fundamentadas em teorias socioculturais dão suporte à criação de ambientes de aprendizagem ricos e inclusivos que promovem conexões reais entre o conhecimento linguístico e a experiência do aluno 4 CONCLUSÃO O ensino de línguas estrangeiras portanto exige uma abordagem multidimensional e integrada que articule de maneira contínua os elementos estruturais como vocabulário pronúncia e compreensão auditiva com aspectos culturais e metodológicos Nesse contexto métodos comunicativos e tarefas contextualizadas mostramse fundamentais visto que favorecem a inserção real do aprendizado na línguaalvo promovendo uma aquisição eficaz e significativa do idioma Além disso a incorporação de metodologias ativas potencializa esse processo para estimular o protagonismo do aluno o pensamento crítico e a autonomia elementos essenciais para o desenvolvimento da competência comunicativa e intercultural Além disso é imperativo que se incentive a formação continuada dos docentes visto que a atualização pedagógica garante a adequação das práticas ao perfil dos estudantes brasileiros caracterizados por sua diversidade sociocultural Por conseguinte o planejamento pedagógico precisa ser cuidadosamente elaborado para contemplar tais singularidades garantindo flexibilidade e inovação metodológica o que contribui diretamente para a melhoria da qualidade do ensino Outrossim a conjugação dessas estratégias formação docente planejamento contextualizado e metodologias ativas resulta em práticas pedagógicas mais inclusivas dinâmicas e críticas capazes de promover não apenas a assimilação linguística mas também o empoderamento do aluno enquanto agente ativo de seu próprio processo de aprendizagem Dessa forma ampliase o alcance do ensino de línguas tornandoo um instrumento eficaz de formação cidadã que prepara o aprendizado para os múltiplos contextos sociais profissionais e culturais contemporâneos Em resumo ao integrar esses elementos reforçase a necessidade de uma educação linguística que transcenda a mera reprodução de conteúdos configurandose como um processo vivo interativo e reflexivo Assim favorecendo o desenvolvimento pleno das competências comunicativas e interculturais alinhandose às demandas atuais da sociedade globalizada e ao papel transformador da educação REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS SALOMÃO Ana Cristina Biondo SANTOS Milena Meira Ramos dos A componente cultural no ensino e aprendizagem de línguas desenvolvimento histórico e perspectivas na contemporaneidade EntreLínguas Araraquara v 2 pág 249265 juldez 2020 Disponível em httpsperiodicosfclarunespbrentrelinguasarticleview13072 Acesso em 28 jul 2025 CONCEIÇÃO FILHO Edgar Metodologias de ensino de línguas estrangeiras reflexões e contribuições para a prática pedagógica RECIMA21 Revista Científica Multidisciplinar v 5 2024 Disponível em httpsrecima21combrindexphprecima21articleview52713625 Acesso em 28 jul 2025 PIO Ana Jéssica Alves et al Compreensão auditiva estudo teórico Universidade do Estado do Rio Grande do Norte 2015 Disponível em httpseditorarealizecombreditoraanaisenid2015TRABALHOEV043MD1SA7 ID131501072015115746pdf Acesso em 28 jul 2025 SANTOS Milena Meira Ramos dos Ensino de língua estrangeira os métodos EntreLínguas Araraquara v 2 pág 249265 2020 Disponível em httpsperiodicosfclarunespbrentrelinguasarticleview13072 Acesso em 28 jul 2025 PROJETO MULTIDISCIPLINAR LINGUA INGLESA I Autor seu nome completo Curso do Centro Universitário ETEP em Convênio Interinstitucional com a Faculdade UniBF Curso nome do curso que você está matriculado Data de início no curso ddmmaa Data de envio do trabalho ddmmaa RESUMO Este trabalho apresenta um estudo aprofundado e abrangente das estratégias no ensino de línguas estrangeiras com foco em vocabulário expressões dicção fonética escuta leitura cultura história métodos e aplicação da língua Baseado em autores nacionais e estudos atuais enfatiza a relevância da interdisciplinaridade e das estratégias ativas para ampliar a autonomia e a habilidade comunicativa do aluno A pesquisa demonstra que ações contextualizadas fortalecidas por trocas sociais e meios metacognitivos melhoram o aprendizado e o amadurecimento crítico Destacase a necessidade de constante qualificação do professor e planos de estudo adaptáveis que atendam às necessidades do contexto educacional brasileiro Palavraschave idioma estrangeiro fonética estratégias ativas comunicação intercultural 1 INTRODUÇÃO O ensino de línguas estrangeiras no Brasil passou por grandes mudanças principalmente em vista dos desafios atuais que impedem um aprendizado profundo e com base em habilidades conjuntas Salomão 2020 Este artigo aborda as diversas vertentes possíveis no ensino vocabulário e expressões pronúncia e fonética escuta e leitura cultura e história métodos e uso da língua considerando a situação da UNIBF e sua estrutura acadêmica A língua é vista não como um conjunto de regras mas como um meio social e cultural que auxilia a comunicação e a criação de lembranças coletivas Santos 2020 Essa visão exige métodos que fomentem o protagonismo no aprendizado e o envolvimento crítico superando ações automáticas ou isoladas O foco deste estudo é como unir de forma eficaz essas abordagens temáticas para fortalecer as habilidades de comunicação e interculturais dos alunos garantindo um ensino contextualizado inclusivo e com base teórica e prática sólida Refletese sobre os métodos mais adequados para esse cenário e seus impactos na formação do aluno 2 VOCABULÁRIOS E EXPRESSÕES O ensino de vocabulário comunicativo deve ir além da simples memorização priorizando a contextualização e a praticidade Santos 2020 Salomão 2020 A inclusão de expressões idiomáticas e informais em situações reais amplia o repertório linguístico do aluno e ajuda na sua apropriação discursiva e cultural Usar atividades como jogos de palavras notícias reais e trabalho em grupo potencializa a internalização do vocabulário de forma eficaz 21 Pronúncia e Fonética Salomão 2020 argumenta que ao ensinar pronúncia é crucial considerar as particularidades da fala brasileira como o ritmo e a entonação únicos de cada indivíduo A experiência prática focada em ouvir atentamente e falar em situações reais provou ser mais efetiva do que as abordagens antigas que se baseavam em repetição sem significado e pouco aprimoravam a habilidade de se comunicar De acordo com Salomão 2020 exercícios como escutar ativamente brincar com a entonação gravar a própria voz e se autoavaliar ajudam a perceber os sons da língua e incentivam a melhorar a pronúncia aos poucos de forma natural 22 Entendimento do que se Ouve e do que se Lê Conceição Filho 2024 ressalta como é fundamental unir o entendimento do que se ouve com a leitura pois ambas as atividades trabalham juntas para construir o significado Aprimorar habilidades de reflexão como adivinhar prever e conferir informações juntamente com o uso de materiais reais possibilita que o aluno participe ativamente da interpretação e do processamento da língua A compreensão aprofundada desses textos mais do que apenas o básico incentiva a independência e enriquece o conhecimento linguístico do aluno 23 Cultura e História A inserção do componente cultural no ensino amplia o repertório sociocultural do aluno sendo fator motivador e indispensável para o desenvolvimento da competência intercultural Pio 2025 O conhecimento histórico dos contextos linguísticos impede que o ensino fique fragmentado e desvinculado da realidade promovendo uma compreensão mais profunda dos significados presentes no uso da língua Conforme Conceição Filho 2024 uma abordagem cultural crítica e dinâmica que problematiza pressupostos da cultura nacional aproxima o aluno da diversidade e da subjetividade inerente aos processos comunicativos reais 24 Metodologias de Ensino e Prática da Língua O método comunicativo preconizado por Santos 2020 valoriza a interação significativa como eixo do currículo enquanto a abordagem por tarefas privilegia a resolução concreta de problemas linguísticos A literatura recente aponta para a eficácia das metodologias ativas no ensino de línguas que incentivam a participação a colaboração e o protagonismo do aluno Santos 2020 Essas metodologias promovem o uso real da língua em contextos variados estimulam o pensamento crítico e a autonomia e exigem do professor papel de mediador e facilitador de estratégias alternativas Pio 2025 Incorporar tecnologias digitais dinâmicas de grupo e projetos colaborativos é fundamental para estimular a interação e a aprendizagem significativa Conceição Filho 2024 3 RESULTADOS E DISCUSSÃO A análise teórica indica que a integração dos componentes vocabulário contextualizado pronúncia realista compreensão crítica auditiva e textual além da inserção cultural e metodologias ativas potencializa o desenvolvimento comunicativo e intercultural dos alunos A adoção das metodologias ativas mostrou maior engajamento autonomia e desenvolvimento linguístico frente aos métodos tradicionais A prática contextualizada fomenta a aprendizagem colaborativa o pensamento reflexivo e a capacidade do aluno de atuar em múltiplos contextos comunicativos Salomão 2020 Santos 2020 Além disso a cultura abordada de forma crítica e dinâmica surge como elemento essencial para o desenvolvimento de uma visão intercultural evitando o ensino estático e descontextualizado Pio 2025 As metodologias ativas fundamentadas em teorias socioculturais dão suporte à criação de ambientes de aprendizagem ricos e inclusivos que promovem conexões reais entre o conhecimento linguístico e a experiência do aluno 4 CONCLUSÃO O ensino de línguas estrangeiras portanto exige uma abordagem multidimensional e integrada que articule de maneira contínua os elementos estruturais como vocabulário pronúncia e compreensão auditiva com aspectos culturais e metodológicos Nesse contexto métodos comunicativos e tarefas contextualizadas mostramse fundamentais visto que favorecem a inserção real do aprendizado na línguaalvo promovendo uma aquisição eficaz e significativa do idioma Além disso a incorporação de metodologias ativas potencializa esse processo para estimular o protagonismo do aluno o pensamento crítico e a autonomia elementos essenciais para o desenvolvimento da competência comunicativa e intercultural Além disso é imperativo que se incentive a formação continuada dos docentes visto que a atualização pedagógica garante a adequação das práticas ao perfil dos estudantes brasileiros caracterizados por sua diversidade sociocultural Por conseguinte o planejamento pedagógico precisa ser cuidadosamente elaborado para contemplar tais singularidades garantindo flexibilidade e inovação metodológica o que contribui diretamente para a melhoria da qualidade do ensino Outrossim a conjugação dessas estratégias formação docente planejamento contextualizado e metodologias ativas resulta em práticas pedagógicas mais inclusivas dinâmicas e críticas capazes de promover não apenas a assimilação linguística mas também o empoderamento do aluno enquanto agente ativo de seu próprio processo de aprendizagem Dessa forma ampliase o alcance do ensino de línguas tornandoo um instrumento eficaz de formação cidadã que prepara o aprendizado para os múltiplos contextos sociais profissionais e culturais contemporâneos Em resumo ao integrar esses elementos reforçase a necessidade de uma educação linguística que transcenda a mera reprodução de conteúdos configurandose como um processo vivo interativo e reflexivo Assim favorecendo o desenvolvimento pleno das competências comunicativas e interculturais alinhandose às demandas atuais da sociedade globalizada e ao papel transformador da educação REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS SALOMÃO Ana Cristina Biondo SANTOS Milena Meira Ramos dos A componente cultural no ensino e aprendizagem de línguas desenvolvimento histórico e perspectivas na contemporaneidade EntreLínguas Araraquara v 2 pág 249265 juldez 2020 Disponível em httpsperiodicosfclarunespbrentrelinguasarticleview13072 Acesso em 28 jul 2025 CONCEIÇÃO FILHO Edgar Metodologias de ensino de línguas estrangeiras reflexões e contribuições para a prática pedagógica RECIMA21 Revista Científica Multidisciplinar v 5 2024 Disponível em httpsrecima21combrindexphprecima21articleview52713625 Acesso em 28 jul 2025 PIO Ana Jéssica Alves et al Compreensão auditiva estudo teórico Universidade do Estado do Rio Grande do Norte 2015 Disponível em httpseditorarealizecombreditoraanaisenid2015TRABALHOEV043MD1SA7 ID131501072015115746pdf Acesso em 28 jul 2025 SANTOS Milena Meira Ramos dos Ensino de língua estrangeira os métodos EntreLínguas Araraquara v 2 pág 249265 2020 Disponível em httpsperiodicosfclarunespbrentrelinguasarticleview13072 Acesso em 28 jul 2025