Prova Filosofia para Crianças 6 semestre Unopar

Questão 1 (429401) Quando organizou seu Programa de Filosofia para crianças, Lipman desenvolveu um material didático em trabalho baseado em uma narrativa didática completa, pensando metodologicamente, com currículo elaborado, material didático próprio e uma formação docente planejada. Sendo assim, a alternativa que corresponde à alternativa correta tem relação à produção das novelas A. Lipman optou por escrever material didático utilizando-se do gênero textual dissertativo (que ele denominou novelas filosóficas) em que os personagens eram crianças e apresentavam um modelo de questionar e de reflexão cuidadosa. A opção por dissertar, e não por criar, deve-se ao fato de que a narrativa (na novela) acontece por capítulos ou cenas. Mais é essencial que o professor finalize em uma aula. B. Lipman optou por escrever material didático utilizando-se do gênero textual jornalístico, baseado em fatos reais em que os personagens eram adultos e apresentavam um modelo de questionamento dedicado. A opção por novelas didáticas, deve-se ao fato de que as crianças precisam saber da realidade. C. Lipman optou por escrever material didático utilizando-se do gênero textual romance (que ele denominou novelas filosóficas) em que os personagens eram crianças e apresentavam um modelo de questionar e de reflexão cuidadosa. A opção por novela, e não por romance, deve-se ao fato de que a narrativa (na novela) acontece por capítulos ou cenas, podendo trazer o tema de várias aulas. D. Lipman optou por escrever material didático utilizando-se do gênero textual narrativo (que ele denominou novelas filosóficas) em que os personagens eram crianças e apresentavam um modelo de questionar e de reflexão cuidadosa. A opção por novela, e não por romance, deve-se ao fato de que a narrativa (na novela) acontece por capítulos ou cenas, podendo trazer o tema de várias aulas. E. Lipman optou por escrever material didático utilizando-se do gênero textual novelas (que ele denominou novelas filosóficas) em que os personagens eram crianças e apresentavam um modelo de questionar e de reflexão cuidadosa. A opção por novela, e não por romance, deve-se ao fato de que a narrativa (na novela) acontece por capítulos ou cenas. Mais é essencial que o professor finalize em uma aula. Questão 2 (429389) E preciso estar preparado para atuar pedagógica e filosoficamente nessa Sociedade do Conhecimento. Essa perspectiva passa pelo rompimento do velho paradigma educacional e pela educação incorporando um novo modelo do aprender, como base alguns elementos do Programa Filosofia para Crianças. Leia as alternativas abaixo e assinale aquela que representa esse novo processo de educação: A. A sala de aula: o espaço de transmissão do saber e da cultura, no qual o aluno escuta e recebe o professor como um conhecimento. É restrito ao espaço escolar. B. Propõe uma prática pedagógica que estabeleceu um diálogo entre o professor e o aluno, em que ambos possam ser contextualizados e efetivamente praticada cotidianamente, objetivando sempre o desenvolvimento do pensamento do aluno. C. A relação professor aluno é vertical: a experiência do professor é repassada ao aluno, ou seja, o aluno aprende o que o professor já sabe, já pesquisou e já aprendeu. D. O professor é detentor e transmissor do saber: detém o conteúdo, repassa ao aluno e avalia. Questão 3 (428987) O homem sempre buscou explicar a realidade que o cerca. \"Nos primórdios, face aos fenômenos que lhes podiam parecer assustadores e desafiadores, os homens buscavam a construção de modelos de interpretação da realidade por meio de deuses e histórias sobrenaturais, como uma forma de apaziguar as aflições, oferecendo uma explicação que pudesse acomodar e tranquilizar.\" (CIZO, CARTINO, 2016, p.15). Esse texto remete a qual tipo do conhecimento: A. Conhecimento científico B. Conhecimento experimental C. Conhecimento fenomenológico D. Conhecimento racional Questão 4 (423277) Como a escola pode auxiliar no processo de desconstrução dos preconceitos (cultural, econômico, político e social) existentes na sociedade, tendo como base as etapas do Programa Filosofia para Crianças? A. Realizando atividades e discussões que valorizem os grupos de culturas historicamente excluídos, como o negro e o índio, pois sabemos que a cultura branca já está instituída e não precisa ser trabalhada. B. Realizando atividades e discussões que reforcem as diferenças entre meninos e meninas, pois o preconceito e discriminação estão vinculados somente a questão de cor de pele. C. Realizando atividades e discussões que valorizem as diferenças culturais existentes em sociedade, demonstrando que as diferenças são passageiras, que não tem vínculos históricos. D. Realizando atividades e discussões que valorizem as diferenças, dando voz a todos os grupos existentes na escola (brancos, negros, índios, homossexuais...) e mostrando que as diferenças são históricas. E. Realizando atividades e discussões que valorizem as diferenças existentes, colocando que todos os grupos são importantes, que não existem normas e regras sociais. Questão 10 (429396) A proposta pedagógica do Programa Filosofia para Crianças - Educação para o Pensar de Lipman aponta a necessidade de modelos pedagógicos que desenvolvam nas crianças um pensar de maneira multidimensional, sendo necessário que os agentes envolvidos no processo de formação do aluno desenvolvam práticas que não configurem uma mera transmissão do conhecimento. Nesse sentido, o papel do professor deve ser: A. Crítico e baseado no diálogo. B. Reproduzidor de conteúdos C. Tradicional D. Somente na transmissão do conhecimento E. Somente científico Questão 11 (429077) Quando trabalhamos a filosofia para crianças temos que ter claro que a mesma não contribui somente para a formação do cidadão participativo, consciente e colaborativo. Inicia também na melhoria individual, quando desenvolve habilidades específicas de: A. Raciocínio, reflexão, julgamento e comunicação. B. Raciocínio, reprodução, indecisão e comunicação. C. Divisão, reprodução, julgamento e indecisão. D. Contradição, dedução, hostilidade e reflexão. E. Raciocínio, contradição, dúvida e comunicação. Questão 12 (429373) O programa Filosofia para crianças estimula a pensar algumas perguntas, tentar responder a pergunta um do outro, através de uma discussão aberta, além de trabalhar habilidades cognitivas, tais como: aprendizado e entusiasmo, sentimento e pensamento, imaginação e compreensão. Apresentamos sinteticamente os aspectos que consideramos principais e que compõem os objetivos de Filosofia para Crianças: Digitalizado com CamScanner Questão 7 (429360) Lipman fala da necessidade de que o currículo da escola dos seus tempos seja conhecido como os conhecimentos do Programa Filosofia para Crianças; isso, um currículo que sustente a crítica e a reflexão para a construção da cidadania. A implementação do projeto político-pedagógico é uma das condições para que se afirme a identidade da escola como sogra necessária à construção do conhecimento e da cidadania. Sabe-se que o currículo é parte integrante desse processo e cultural e filosófica do aluno. Nessa perspectiva, o currículo deverá ter como diretriz: A. Estabelecer pautas de conduta visando à classificação de identidades. B. Valorizar o enfoque prescritivo e auto-referenciado do conhecimento. C. Organizar de forma linear conteúdos, disciplinas, métodos, experiências e objetivos. D. Priorizar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado. E. Promover narrativas sobre o outro numa ótica unilateral. Questão 8 (429409) Na escola Novos Horizontes desejava-se implantar um currículo que partisse da concepção de conhecimentos filosóficos, baseado no Programa Filosofia para Crianças, e que o vem do pensamento filosófico também deve ser olhado dentro de uma perspectiva histórica. Nesse sentido, a lei maior e específica que trata a educação no país deve ser levada em consideração. É a lei orgânica e geral da educação brasileira. Dita as diretrizes e as bases da organização do sistema educacional. Organiza o ensino no Brasil no contexto atual. A. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional — LDB 9394/96. B. Medida Provisória que Organiza a Educação Nacional — MPOG 2994/96. C. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional — LDB 4024/961. D. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional — LDB 5692/71. E. Parâmetros Curriculares Nacionais.