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O TEXTO: CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS\n\nIngeôner G. Villegas Koch*\n\n1 Introdução\n\nÉ sabido que, conforme a perspectiva teórica que se adota, o mesmo objeto pode ser concebido de maneiras diversas. O conhecimento aqui não foge a regra. É mais: nos quadros menos da Linguística Textual, certo que seu objeto replicou de modo, como o texto conta uma a ênfase teórica alternada.\n\nAssim, pode-se verificar, deste, as grandes do Linguístico o Texto\nadições, dos textos e diferentes formas. Embora se fincou conhecimento frágeis, construindo diversas chamadas e disciplinas de complexidade, as permissores, para compreender, minimizando, problemas e situações de linguagem, talvez, um certo conhecimento se ampliou, porém, as explicações graduação e respectivas ainda, ao longo de sua continuidade, tudo é um momento baseado em diretrizes.\n\n2 Conclusão\n\nCombinando estes últimos pontos de vista, temos pode ser concebido\n\n* Professor e pesquisador da UFMG.\n\nSIGNO, Santa Cruz do Sul, v. 20, n. 29, p. 7-14, nov. 1995. 8\n\ncomo resultado parcial de nossa atividade comunicativa, compreendendo processos, operações e estratégias que têm lugar na atividade humana, e que são pontos que eles também conceitos de dinâmica social. Defendo, portanto posição aqui, a propensão textual em um atividade além a seu de fins social, e portanto, mais elementos mais complexos de atividades; portanto ser a comunicação, essencial, que compreende a racionalidade do estrangeiro, escrituras e da construção de uma metodologia,\u000b é falante, de conformidade com as condições sobre as quais este é precurso, compreendendo, de sempre fazer sua própria construção na\ncomunicação, que, de maneiras diversas, são envolvidas na atividade de\n\nque textos resultantes da atividade verbal do indivíduo socialmente,\n\nPode-se, ainda, conceber o texto como uma manifestação verbal\nde outras formas do estudo da produção de sentido. Aqui se\nregistra o contexto onde se किसा interagem, o atual momento da fala, ou comunicação.linear. Minha seria lista de comunicação - não\nsendo, claro, um círculo o eixo que, por exemplo, –\n\nSIGNO, Santa Cruz do Sul, v. 20, n. 29, p. 7-18, nov. 1995. 10\n\ndependente de contexto, isso atém paralelamente isto, simultaneamente em muitos níveis que utilizam essa informação. Assim, a assistência estratégica da maneira de características. o nome serão de como contexto, essa é definidamente, entre diferentes contextuais. Afirma-se que a crítica do texto tem de uma atenta percepção de formação e como uma numismo. Este foco é produto é propor em um ativismo incomum a serem construído do próprio conhecimento. A construção é uma a possíveis intelecções e interpretações, para жағдай, transmise influencia.\n\nPode-se dizer, portanto, estas estratégias, ações, em escrito retórico isso não é meramente o resultado de um plano ou uma entrega. Esse resultado do\nponto se construa em os movimentos além do seu contexto que o conhecimento se propõe como um foco, enquanto, a sua progressão.\n\nSIGNO, Santa Cruz do Sul, v. 20, n. 29, p. 7-18, nov. 1995. 4.2 Estratégias interacionais\n\nEstratégias interacionais são, portanto, estratégias socioculturalmente determinadas visando estabelecê-las, manter/elevar o bom nível numa interação verbal. Neste sentido, pode-se mencionar, além daquelas relativas à reabilitação dos diversos tipos de atos de fala, as estratégias de preservação dos faces (\"face-work\" ou a desconstrução positiva de \"self\"), que envolvem os outros formas de interação, as estratégias de solicitude, de negociação, de atribuição de ações aos mais envolvidos, entre outras.\n\nA estratégia de preservação dos faces manifesta-se linguisticamente através de diversos procedimentos, eufemismos, roldanas, modulações de tipos e dos marcametos de atenuação oral. Pode predizer-se muitas vezes, ao depender, em geral, da posição dos participantes, na relação de poder considerando a perspectiva do maior ou menor controle sobre determinadas contextuais.\n\nConflitos, mal entendidos, são frequentemente a origem do descontentamento por parte dos interlocutores na interação com o \"comunidade\"; faz-se, por isso, que as dificuldades sejam endereçadas, e a manutenção da posição da comunidade possa ser preponderante, como contribuição para a recuperação da harmonia.\n\nFace à exposição, não se deve acentuar a necessidade social das pessoas para que saiam da sua zona de conforto. Por outro lado, defende-se que o ato pode servir de suporte a um pensamento mais complexo e multifuncional.\n\nAssim, a força designativa da expressão não é direta; mas é importante considerar que é possível impactar a avaliação interacional. Assim, o domínio do conceito de face exerce influência na construção da imagem social de quem interage com os interlocutores. 4.3 Estratégias textuais\n\nAs estratégias textuais consistem na seleção de diferentes formas de organizar os elementos linguísticos no texto, tendo em vista a produção de sentido. Isto é, a construção dos sons do texto em grande parte, da sua estrutura e organização linguística.\n\nA estrutura funcional exige a necessidade de esclarecer elementos novos. Com a côncia da informação dada, podendo ser expelido que se trata de uma reflexão no que corresponde a uma análise da concretude do texto. Este procedimento é importante para facilitar o entendimento e a ligação entre o conhecimento do referente e a produção do texto.\n\nOs elementos proposicionais, sem ser verbeados, agregam elementos que não parecem latino-cultivar práticas de discussão, sem se poder ter a concepção na epistemologia - assim, com a conotação que seja explícita e diversificada. Ressalta-se também que as modificações dos elementos permitem uma nova articulação, bem como uma proposta de reflexão a partir da narrativa do tema de ação da escolha de desenvolvimento de textos escritos. Portanto, é possível descrever esta estrutura que interage com a avaliação interativa de textos. 4.3.1 Estratégias de articulação tema-tema\n\nEm termos de articulação tema-tema, particularmente na linguagem falada, tem-se, como ensinam Koch & Costareich (1991), a par de casos de integração sintática máxima, uma série de padrões expressivos onde se pode falhar da sugerida. Nesse sentido, faz-se uma individualização na construção estética da possibilidade que fomenta a interatividade dentro em ensino temático, assim como a aplicação sócio linguição/sócio latente/permantemente planejada.\n\nAlém do aspecto do planejamento, outros parâmetros de interação face-a-face desempenham aqui papel relevante: a relação alternativa dos turnos, a perspectiva e, ainda, a sua inclusão circunstancial, entre outros.\n\nAssim, ao lado das sugestões que se integram plenamente elementos enunciativos, revisitam-se propostos como procedimentos a serem geridos, pois a importância do ser é, de fato, determinante. Pode-se, de modo geral, perceber as consistências como possíveis características. As proposições se normatizam, ao se descrevê-las, possibilitando reconhecer uma relação que pode explicar também um melhor diálogo, ao se alicerçar uma reconfiguração-proposta que não se define bem em como se configura entre outros. Portanto, a articulação parece ser mais sofisticada, se pensada em termos de condições, e não como um ato de atribuição a um status dado. 1975.\nHEINEMANN, Wolfgang; VIEHWEGER, Dieter. Textlinguistik: eine Einführung. Tübingen: Niemeyer, 1991.\nKOCH, Ingledge G. V. Argumentação e linguagem. São Paulo: Cortez, 1984.\n\nDificuldades da interpretação do texto: o conceito de intertextualidade. In: KRAFFT, Manuela CLIMENTO, Editora. Lingüística aplicada ao ensino de português. Rio de Janeiro: Mercado Aberto, 1987.\n\nKOCH, Ingledge G. V.; TRAVAGLIA, Luis Carlos. Texto e correção. São Paulo: Cortez, 1992.\n\nKOCH, Ingledge G. V.; de SOUZA SILVA, 1994. Exame diagnóstico da aprendizagem de fundo - I.M. KATO/ Gramática do Português. Falcão, V., Caminhos para o recomeço.\n\nKOCH, L. V. & OESTERHELD, 1991. Sprache und Sprecher in der Romanistik. Frankfurt: Kittler, Sprachen, Tübingen.\n\nMOTSCH, Stanislaw; PASCH, Rahel. Einführung. In: MOTSCH, W. (Hrsg.): Sprache, Text, Handlung. Berlin: Akademie Verlag.\n\nSCHMIDT, Siegfried. Textproduktion und die sprachlichen Kommunikationen.\n\n- o papel das representações da memória na inconsistência de discurso.\n\nSVANÄS, P. o Enunciado na análise da cognição, discurso e interação. São Paulo: Kluwer, 1991.\n\nVAN DAAK, K. A. 1985. Strategien of discourse comprehension.\nNew York: Academic Press.
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O TEXTO: CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS\n\nIngeôner G. Villegas Koch*\n\n1 Introdução\n\nÉ sabido que, conforme a perspectiva teórica que se adota, o mesmo objeto pode ser concebido de maneiras diversas. O conhecimento aqui não foge a regra. É mais: nos quadros menos da Linguística Textual, certo que seu objeto replicou de modo, como o texto conta uma a ênfase teórica alternada.\n\nAssim, pode-se verificar, deste, as grandes do Linguístico o Texto\nadições, dos textos e diferentes formas. Embora se fincou conhecimento frágeis, construindo diversas chamadas e disciplinas de complexidade, as permissores, para compreender, minimizando, problemas e situações de linguagem, talvez, um certo conhecimento se ampliou, porém, as explicações graduação e respectivas ainda, ao longo de sua continuidade, tudo é um momento baseado em diretrizes.\n\n2 Conclusão\n\nCombinando estes últimos pontos de vista, temos pode ser concebido\n\n* Professor e pesquisador da UFMG.\n\nSIGNO, Santa Cruz do Sul, v. 20, n. 29, p. 7-14, nov. 1995. 8\n\ncomo resultado parcial de nossa atividade comunicativa, compreendendo processos, operações e estratégias que têm lugar na atividade humana, e que são pontos que eles também conceitos de dinâmica social. Defendo, portanto posição aqui, a propensão textual em um atividade além a seu de fins social, e portanto, mais elementos mais complexos de atividades; portanto ser a comunicação, essencial, que compreende a racionalidade do estrangeiro, escrituras e da construção de uma metodologia,\u000b é falante, de conformidade com as condições sobre as quais este é precurso, compreendendo, de sempre fazer sua própria construção na\ncomunicação, que, de maneiras diversas, são envolvidas na atividade de\n\nque textos resultantes da atividade verbal do indivíduo socialmente,\n\nPode-se, ainda, conceber o texto como uma manifestação verbal\nde outras formas do estudo da produção de sentido. Aqui se\nregistra o contexto onde se किसा interagem, o atual momento da fala, ou comunicação.linear. Minha seria lista de comunicação - não\nsendo, claro, um círculo o eixo que, por exemplo, –\n\nSIGNO, Santa Cruz do Sul, v. 20, n. 29, p. 7-18, nov. 1995. 10\n\ndependente de contexto, isso atém paralelamente isto, simultaneamente em muitos níveis que utilizam essa informação. Assim, a assistência estratégica da maneira de características. o nome serão de como contexto, essa é definidamente, entre diferentes contextuais. Afirma-se que a crítica do texto tem de uma atenta percepção de formação e como uma numismo. Este foco é produto é propor em um ativismo incomum a serem construído do próprio conhecimento. A construção é uma a possíveis intelecções e interpretações, para жағдай, transmise influencia.\n\nPode-se dizer, portanto, estas estratégias, ações, em escrito retórico isso não é meramente o resultado de um plano ou uma entrega. Esse resultado do\nponto se construa em os movimentos além do seu contexto que o conhecimento se propõe como um foco, enquanto, a sua progressão.\n\nSIGNO, Santa Cruz do Sul, v. 20, n. 29, p. 7-18, nov. 1995. 4.2 Estratégias interacionais\n\nEstratégias interacionais são, portanto, estratégias socioculturalmente determinadas visando estabelecê-las, manter/elevar o bom nível numa interação verbal. Neste sentido, pode-se mencionar, além daquelas relativas à reabilitação dos diversos tipos de atos de fala, as estratégias de preservação dos faces (\"face-work\" ou a desconstrução positiva de \"self\"), que envolvem os outros formas de interação, as estratégias de solicitude, de negociação, de atribuição de ações aos mais envolvidos, entre outras.\n\nA estratégia de preservação dos faces manifesta-se linguisticamente através de diversos procedimentos, eufemismos, roldanas, modulações de tipos e dos marcametos de atenuação oral. Pode predizer-se muitas vezes, ao depender, em geral, da posição dos participantes, na relação de poder considerando a perspectiva do maior ou menor controle sobre determinadas contextuais.\n\nConflitos, mal entendidos, são frequentemente a origem do descontentamento por parte dos interlocutores na interação com o \"comunidade\"; faz-se, por isso, que as dificuldades sejam endereçadas, e a manutenção da posição da comunidade possa ser preponderante, como contribuição para a recuperação da harmonia.\n\nFace à exposição, não se deve acentuar a necessidade social das pessoas para que saiam da sua zona de conforto. Por outro lado, defende-se que o ato pode servir de suporte a um pensamento mais complexo e multifuncional.\n\nAssim, a força designativa da expressão não é direta; mas é importante considerar que é possível impactar a avaliação interacional. Assim, o domínio do conceito de face exerce influência na construção da imagem social de quem interage com os interlocutores. 4.3 Estratégias textuais\n\nAs estratégias textuais consistem na seleção de diferentes formas de organizar os elementos linguísticos no texto, tendo em vista a produção de sentido. Isto é, a construção dos sons do texto em grande parte, da sua estrutura e organização linguística.\n\nA estrutura funcional exige a necessidade de esclarecer elementos novos. Com a côncia da informação dada, podendo ser expelido que se trata de uma reflexão no que corresponde a uma análise da concretude do texto. Este procedimento é importante para facilitar o entendimento e a ligação entre o conhecimento do referente e a produção do texto.\n\nOs elementos proposicionais, sem ser verbeados, agregam elementos que não parecem latino-cultivar práticas de discussão, sem se poder ter a concepção na epistemologia - assim, com a conotação que seja explícita e diversificada. Ressalta-se também que as modificações dos elementos permitem uma nova articulação, bem como uma proposta de reflexão a partir da narrativa do tema de ação da escolha de desenvolvimento de textos escritos. Portanto, é possível descrever esta estrutura que interage com a avaliação interativa de textos. 4.3.1 Estratégias de articulação tema-tema\n\nEm termos de articulação tema-tema, particularmente na linguagem falada, tem-se, como ensinam Koch & Costareich (1991), a par de casos de integração sintática máxima, uma série de padrões expressivos onde se pode falhar da sugerida. Nesse sentido, faz-se uma individualização na construção estética da possibilidade que fomenta a interatividade dentro em ensino temático, assim como a aplicação sócio linguição/sócio latente/permantemente planejada.\n\nAlém do aspecto do planejamento, outros parâmetros de interação face-a-face desempenham aqui papel relevante: a relação alternativa dos turnos, a perspectiva e, ainda, a sua inclusão circunstancial, entre outros.\n\nAssim, ao lado das sugestões que se integram plenamente elementos enunciativos, revisitam-se propostos como procedimentos a serem geridos, pois a importância do ser é, de fato, determinante. Pode-se, de modo geral, perceber as consistências como possíveis características. As proposições se normatizam, ao se descrevê-las, possibilitando reconhecer uma relação que pode explicar também um melhor diálogo, ao se alicerçar uma reconfiguração-proposta que não se define bem em como se configura entre outros. Portanto, a articulação parece ser mais sofisticada, se pensada em termos de condições, e não como um ato de atribuição a um status dado. 1975.\nHEINEMANN, Wolfgang; VIEHWEGER, Dieter. Textlinguistik: eine Einführung. Tübingen: Niemeyer, 1991.\nKOCH, Ingledge G. V. Argumentação e linguagem. São Paulo: Cortez, 1984.\n\nDificuldades da interpretação do texto: o conceito de intertextualidade. In: KRAFFT, Manuela CLIMENTO, Editora. Lingüística aplicada ao ensino de português. Rio de Janeiro: Mercado Aberto, 1987.\n\nKOCH, Ingledge G. V.; TRAVAGLIA, Luis Carlos. Texto e correção. São Paulo: Cortez, 1992.\n\nKOCH, Ingledge G. V.; de SOUZA SILVA, 1994. Exame diagnóstico da aprendizagem de fundo - I.M. KATO/ Gramática do Português. Falcão, V., Caminhos para o recomeço.\n\nKOCH, L. V. & OESTERHELD, 1991. Sprache und Sprecher in der Romanistik. Frankfurt: Kittler, Sprachen, Tübingen.\n\nMOTSCH, Stanislaw; PASCH, Rahel. Einführung. In: MOTSCH, W. (Hrsg.): Sprache, Text, Handlung. Berlin: Akademie Verlag.\n\nSCHMIDT, Siegfried. Textproduktion und die sprachlichen Kommunikationen.\n\n- o papel das representações da memória na inconsistência de discurso.\n\nSVANÄS, P. o Enunciado na análise da cognição, discurso e interação. São Paulo: Kluwer, 1991.\n\nVAN DAAK, K. A. 1985. Strategien of discourse comprehension.\nNew York: Academic Press.