Seminário Pedagogia

INSTITUTO FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO CAMPUS IBATIBA CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA NOME COMPLETO DOA AUTORA DO TRABALHO NOME COMPLETO DOA AUTORA DO TRABALHO NOME COMPLETO DOA AUTORA DO TRABALHO NOME COMPLETO DOA AUTORA DO TRABALHO NOME COMPLETO DOA AUTORA DO TRABALHO APOIO EDUCACIONAL PARA ALUNOS COM DEFASAGEM IDADESÉRIE NO ENSINO FUNDAMENTAL I 3º AO 5º ANO Ibatiba 2024 NOME COMPLETO DOA AUTORA DO TRABALHO NOME COMPLETO DOA AUTORA DO TRABALHO NOME COMPLETO DOA AUTORA DO TRABALHO NOME COMPLETO DOA AUTORA DO TRABALHO NOME COMPLETO DOA AUTORA DO TRABALHO APOIO EDUCACIONAL PARA ALUNOS COM DEFASAGEM IDADESÉRIE NO ENSINO FUNDAMENTAL I 3º AO 5º ANO Trabalho apresentado à disciplina Metodologia da Pesquisa do Curso de Licenciatura em Pedagogia do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Espírito Santo Campus Ibatiba como requisito parcial para a obtenção de nota Professores Prof Me Luiz Santiago Souza do Nascimento de Lacerda Ibatiba 2024 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO6 11 OBJETIVOS6 111 OBJETIVO GERAL6 112 OBJETIVOS ESPECÍFICOS6 2 REFERENCIAL TEÓRICO7 3 METODOLOGIA9 31 RECURSOS10 32 CRONOGRAMA11 REFERÊNCIAS13 APÊNDICE A QUESTIONÁRIOS15 APÊNDICE B Termo de Consentimento Livre e Esclarecido TCLE19 6 1 INTRODUÇÃO A defasagem educacional não é um desafio recente na educação básica e impacta significativamente o desempenho acadêmico e o desenvolvimento integral dos estudantes Alunos colocados em classes abaixo de sua faixa etária ou aqueles que lutam para compreender o material vivenciam obstáculos educacionais diminuem a autoconfiança e aumentam a probabilidade de abandono escolar Em consideração a essas situações o projeto de pesquisa sugere uma abordagem educacional para diminui r a lacuna e incentiva r a pa rticipação de crianças do 3º ao 5º ano Ao oferecer atendimento personalizado e atividades divertidas ele busca identificar desafios de a prendizagem aprimorar habilidades importantes e reintegrar os alunos à rotina acadêmica normal O estu do obteve suporte da necessi dade de descobrir soluções eficientes para um problema que afeta um a par cela considerável de es tudantes br asileiros A pesquisa justificase pela necessidade de encontrar soluções eficazes para um problema que afeta um grande número de estudantes brasileiros Além disso a participação de estudantes do IFES como tutores contribui para a formação de futuros profissionais mais preparados para atuar em contextos educativos diversos 11 OBJETIVOS 111 OBJETIVO GERAL Proporcionar um programa de intervenção pedagógica eficaz para reduzir a defasagem escolar de alunos do 3º ao 5º ano do ensino fundamental através de um programa de reforço escolar personalizado e atividades lúdicas visando melhorar o desempenho acadêmico e a autoestima dos estudantes 112 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Diagnosticar as principais dificuldades de aprendizagem dos alunos participantes identificando as lacunas em seus conhecimentos e habilidades Implementar um programa de reforço escolar que utilize atividades lúdicas e interativas para tornar o processo de aprendizagem mais prazeroso e eficaz Avaliar o impacto do programa na melhoria do desempenho acadêmico dos alunos medido através de instrumentos de avaliação 7 Avaliar a percepção dos tutores sobre a experiência de participar do projeto e identificar os desafios e as oportunidades de melhoria 2 REFERENCIAL TEÓRICO A defasagem educacional é um fenômeno que se refere à diferença entre a série escolar em que o aluno deveria estar e aquela em que ele realmente se encontra frequentemente decorrente de repetências ou abandono escolar temporário No contexto atual essa defasagem foi acentuada pela pandemia de COVID19 que provocou longos períodos de ensino remoto e uma falta de acesso adequado à tecnologia para muitos estudantes agravando ainda mais as desigualdades educacionais existentes Petrus 2022 É um problema complexo influenciado por uma série de fatores e causas interrelacionados Entre os principais fatores os socioeconômicos desempenham um papel crucial A pobreza e a desigualdade social impactam diretamente o acesso dos alunos a recursos educacionais como livros material escolar e tecnologia comprometendo seu desempenho acadêmico Além disso a necessidade de contribuir para a renda familiar muitas vezes leva ao abandono ou à repetência escolar Outro aspecto relevante é o baixo nível de escolaridade dos pais que afeta a capacidade de apoiar e incentivar o aprendizado dos filhos em casa Tabile 2017 Fatores institucionais e pedagógicos também contribuem significativamente para a defasagem educacional A qualidade do ensino é um dos principais pontos críticos escolas com infraestrutura inadequada professores mal remunerados e alta rotatividade de profissionais prejudicam o aprendizado dos alunos Ademais metodologias de ensino tradicionais que não são adaptadas às necessidades individuais dos estudantes podem resultar em dificuldades de aprendizagem agravando a defasagem escolar Barbosa 2022 A pandemia de COVID19 teve um impacto profundo na educação exacerbando a defasagem escolar A interrupção das aulas presenciais forçou a adoção do ensino remoto mas muitos alunos especialmente aqueles de áreas rurais ou de baixa renda não tinham acesso à internet ou a dispositivos adequados resultando em uma interrupção significativa do aprendizado A desigualdade no acesso à tecnologia aprofundou ainda mais as disparidades educacionais 8 aumentando a defasagem entre alunos de diferentes contextos socioeconômicos Petrus 2022 Fatores psicológicos e cognitivos também desempenham um papel na defasagem educacional Dificuldades de aprendizagem como déficit de atenção dislexia ou transtornos de ansiedade podem dificultar o progresso acadêmico levando a repetências ou ao abandono escolar Além disso a baixa motivação e engajamento dos alunos muitas vezes exacerbados por um ambiente escolar pouco estimulante ou por problemas pessoais contribuem para a defasagem Barbosa 2022 Finalmente a repetência escolar muitas vezes vista como uma solução para corrigir a defasagem tende a exacerbar o problema Alunos repetentes frequentemente se desmotivam o que pode resultar em novas repetências e eventualmente no abandono escolar Esses fatores interligados e atuando em conjunto agravam a defasagem educacional tornando essencial a compreensão dessas causas para o desenvolvimento de políticas públicas eficazes e intervenções pedagógicas que possam mitigar seus impactos na trajetória educacional dos alunos Resende 2021 As aulas de reforço emergem como uma importante estratégia para mitigar essa defasagem oferecendo suporte adicional aos alunos que enfrentam dificuldades de aprendizagem Essas aulas que podem ser ministradas tanto dentro quanto fora do ambiente escolar regular têm como objetivo garantir que os estudantes consigam acompanhar o currículo e superar as barreiras que impedem seu progresso acadêmico Resende 2021 Os projetos pedagógicos e as aulas de reforço são recursos essenciais contra o déficit educacional tratam as dificuldades individualmente e com total atenção para o aluno e não toda a sala Com estas iniciativas buscase corrigir as lacunas no processo de aprendizagem para que os estudantes possam melhorar o desempenho escolar evitando repetições ou desistências A discussão sobre como superar a defasagem educacional também se beneficia da contribuição da teoria de Lev Vygotsky 1984 que enfatiza a importância do ambiente social e da interação no desenvolvimento cognitivo das crianças Segundo Vygotsky a aprendizagem ocorre em um contexto de mediação social o que reforça a necessidade de intervenções educativas que considerem o 9 papel das interações e do apoio mútuo entre professores e alunos Nesse sentido as aulas de reforço quando bem estruturadas e orientadas podem atuar como um mecanismo eficaz para facilitar o aprendizado especialmente em contextos de desigualdade socioeconômica Rosa 2024 Quando a defasagem educacional é combatida de forma eficaz permitindo que todos os alunos alcancem um nível adequado de aprendizado o país se beneficia de uma força de trabalho mais qualificada A qualificação educacional está fortemente correlacionada com a empregabilidade e os salários o que por sua vez impulsiona o crescimento econômico Países com sistemas educacionais sólidos tendem a ter economias mais competitivas com maior capacidade de atrair investimentos e inovar tecnologicamente Osti 2017 Outro aspecto a considerar é o impacto da educação no fortalecimento da cidadania e da democracia Uma população bemeducada tende a ser mais crítica participativa e consciente de seus direitos e deveres Isso se traduz em maior engajamento cívico fortalecimento das instituições democráticas e consequentemente em um ambiente político mais estável e favorável ao desenvolvimento 3 METODOLOGIA A metodologia deste trabalho é composta por uma abordagem bibliográfica e a aplicação de questionários visando uma compreensão abrangente sobre a defasagem educacional e as estratégias de mitigação A pesquisa bibliográfica constitui a primeira etapa na qual foram consultadas diversas fontes teóricas e empíricas sobre o tema Esse levantamento permitiu embasar a análise com autores relevantes que discutem as causas e os impactos da defasagem educacional bem como as intervenções pedagógicas mais eficazes Esse tipo de pesquisa é essencial para contextualizar o problema e identificar as principais abordagens utilizadas em estudos anteriores De acordo com Cordeiro e Soares 2019 a revisão bibliográfica possibilita uma síntese das metodologias e resultados de pesquisas já realizadas permitindo a construção de um referencial teórico sólido para o estudo A pesquisa de campo foi a segunda etapa da metodologia na qual foram realizadas observações diretas em escolas que implementam projetos de reforço escolar A 10 observação in loco permitiu identificar como esses projetos são estruturados os desafios enfrentados pelos educadores e a resposta dos alunos a essas iniciativas Esse método é fundamental para verificar a aplicabilidade das teorias estudadas na realidade educacional Segundo Cordeiro e Soares 2019 a pesquisa de campo é essencial para captar as nuances e particularidades do contexto escolar que muitas vezes não são abordadas nos estudos teóricos Por fim foram aplicados questionários a professores e alunos com o objetivo de coletar dados sobre a percepção dos diferentes atores envolvidos no processo educativo em relação à defasagem e às medidas de apoio pedagógico Os questionários foram elaborados de forma a contemplar questões objetivas e subjetivas permitindo uma análise quantitativa e qualitativa dos dados O uso de questionários é uma ferramenta valiosa na pesquisa educacional pois possibilita a coleta de informações diretamente dos participantes garantindo uma visão mais completa e detalhada dos fenômenos estudados Os autores ressaltam que a aplicação de questionários em pesquisas educacionais facilita a obtenção de dados diversificados que podem ser utilizados para compreender melhor as necessidades e expectativas dos envolvidos 31 RECURSOS Recursos Humanos Tutores Estudantes do IFES que atuarão como mediadores no processo de aprendizagem dos alunos Coordenador do projeto Responsável pela organização geral do projeto acompanhamento dos tutores e avaliação dos resultados Professor orientador Professor do IFES que acompanhará o desenvolvimento do projeto e oferecerá suporte aos estudantes tutores Diretores e professores da escola Para viabilizar a parceria com a escola e garantir o sucesso do projeto Recursos Materiais Espaço físico Sala de aula ou outro ambiente adequado para a realização das atividades de reforço 11 Materiais didáticos Livros cadernos lápis canetas jogos educativos materiais para atividades práticas etc Equipamentos Quadro branco marcadores computador projetor se disponível 32 CRONOGRAMA CRONOGRAMA DE ATIVIDADES ATIVIDADES 2024 ABR MAI JUN JUL AGO SET 1 Definição do tema x 2 Pesquisa bibliográfica x x x 3 Observação de campo x x 4 Entrevistas com professores e alunos x x 5 Aplicação das aulas x x 6 Observação e coleta de resultados x 7 Finalização do projeto x x 13 REFERÊNCIAS ANAINA A LACERDA F ROMUALDO C DA SILVA F O reforço escolar como ferramenta educativa para o sucesso dos alunos nas avaliações externas Centro de Desenvolvimento de Recursos Humanos Secretaria de Educação do Ceará sd Disponível em httpswwwcedseduccegovbrwpcontentuploadssites8220200170OREFOR C387OESCOLARCOMOFERRAMENTAEDUCATIVAPARAOSUCESSO DOSALUNOSNASAVALIAC387C395ESEXTERNASpdf Acesso em 22 ago 2024 BARBOSA A L de A ANJOS A B L dos AZONI C A S Impactos na aprendizagem de estudantes da educação básica durante o isolamento físico social pela pandemia do COVID19 Codas v 34 n 4 p e20200373 2022 DOI httpsdoiorg1015902317178220212020373 CORDEIRO L SOARES C B Revisão de escopo potencialidades para síntese de metodologias utilizadas em pesquisa primária qualitativa BIS v 20 n 2 p 37 43 2019 Disponível em httpdxdoiorg1052753bis2019v2034471 Acesso em 22 ago 2024 DE E ROCHA C PEREIRA A Universidade Federal de Minas Gerais 2013 Disponível em httpsrepositorioufmgbrbitstream1843BUBD9LLQRP1tccelainedecastroro chaandradepereirapdf Acesso em 22 ago 2024 OSTI A MARTINELLI S de C Perfil de estudantes encaminhados para apoio pedagógico Psicologia Teoria E Prática v 18 n 3 2017 DOI httpsdoiorg10593519806906psicologiav18n3p168181 PETRUS J S R CAMINHAS D A BARROS J V S MENDONÇA C C SOUZA A V Simulação de desigualdades educacionais acirradas pela pandemia 14 da Covid19 Revista Brasileira de Avaliação v 10 n 1 p e100821 2021 DOI httpsdoiorg104322rbaval202110008 RESENDE D da S L Reforço escolar como estratégia pedagógica para alunos do ensino fundamental 2021 Monografia Licenciatura em Ciências Biológicas Departamento de Biologia Centro de Ciências Biológicas e da Saúde Universidade Federal de Sergipe São Cristóvão 2021 ROSA A P M da GOI M E J Teoria socioconstrutivista de Lev Vygotsky aprendizagem por meio das relações e interações sociais Revista Educação Pública v 24 n 10 2024 Disponível em httpseducacaopublicacecierjedubrartigos2410teoriasocioconstrutivistadelev vygotskyaprendizagempormeiodasrelacoeseinteracoessociais Acesso em 22 ago 2024 TABILE A F JACOMETO M C D Fatores influenciadores no processo de aprendizagem um estudo de caso Revista Psicopedagogia v 34 n 103 p 7586 2017 15 APÊNDICE A QUESTIONÁRIOS Questionário para Professores Objetivo Identificar a percepção dos professores sobre a defasagem educacional e as estratégias de apoio pedagógico utilizadas Informações Gerais Nome Opcional Escola Nome da Escola Disciplinas que leciona Tempo de experiência como professor 1 Percepção da Defasagem Educacional Como você avalia o nível de defasagem educacional entre seus alunos Muito baixo Baixo Médio Alto Muito alto Quais são as principais causas da defasagem educacional observadas em seus alunos Marque todas as que se aplicam Fatores socioeconômicos Problemas familiares Baixa qualidade de ensino anterior Dificuldades de aprendizagem Outros especifique Quais estratégias pedagógicas você utiliza para ajudar alunos com defasagem educacional Marque todas as que se aplicam Aulas de reforço Atividades diferenciadas Acompanhamento individualizado Uso de tecnologias educacionais 16 Envolvimento dos pais Outros especifique Qual é o impacto percebido dessas estratégias sobre o desempenho dos alunos Muito positivo Positivo Neutro Negativo Muito negativo Quais são os maiores desafios que você enfrenta ao tentar mitigar a defasagem educacional em sua sala de aula Descreva brevemente 2 Avaliação das Políticas e Recursos Como você avalia o apoio da escola na implementação de estratégias para combater a defasagem educacional Excelente Bom Regular Ruim Muito ruim Que recursos adicionais seriam úteis para melhorar a eficácia das estratégias de reforço e apoio pedagógico 3 Sugestões e Comentários Você tem sugestões para melhorar a abordagem da escola em relação à defasagem educacional 17 Questionário para Alunos Objetivo Identificar as dificuldades enfrentadas pelos alunos que contribuem para a defasagem educacional Informações Gerais Nome Opcional Idade SérieTurma Disciplinas com maior dificuldade Dificuldades de Aprendizagem Quais são as principais dificuldades que você enfrenta nas suas atividades escolares Marque todas as que se aplicam Dificuldade em compreender o conteúdo Problemas com a organização do estudo Falta de apoio em casa Dificuldades com a leituraescrita Dificuldades com a matemática Outros especifique Como você se sente em relação às suas dificuldades escolares Muito frustrado Frustrado Neutro Confortável Muito confortável Quais tipos de apoio você acredita que seriam mais úteis para superar suas dificuldades Marque todas as que se aplicam Aulas de reforço Acompanhamento individualizado Material didático adicional 18 Sessões de estudo em grupo Ajuda de um tutor Outros especifique Experiência com Aulas de Reforço Você já participou de aulas de reforço Sim Não Se sim como você avaliaria a sua experiência com essas aulas Muito positiva Positiva Neutra Negativa Muito negativa O que você acha que poderia ser melhorado nas aulas de reforço para ajudar mais os alunos 19 APÊNDICE B Termo de Consentimento Livre e Esclarecido TCLE Título da Pesquisa Estudo sobre Defasagem Educacional Percepções de Professores e Dificuldades dos Alunos Pesquisadores Nomes dos pesquisadores Instituição Objetivo da Pesquisa O objetivo desta pesquisa é investigar a defasagem educacional nas escolas e identificar as dificuldades enfrentadas pelos alunos que contribuem para essa defasagem A pesquisa visa compreender as percepções dos professores sobre a defasagem educacional e explorar as dificuldades que os alunos enfrentam para melhorar as estratégias pedagógicas e apoiar o desenvolvimento educacional Procedimentos da Pesquisa Você será convidado a participar de um questionário que pode incluir perguntas sobre a sua experiência e percepções em relação à defasagem educacional para professores ou sobre as dificuldades enfrentadas nas atividades escolares para alunos A participação no questionário é voluntária e não requer mais do que tempo estimado para ser concluída Riscos e Benefícios Não há riscos significativos associados à participação nesta pesquisa Os benefícios esperados incluem a possibilidade de contribuir para a melhoria das práticas educacionais e do suporte pedagógico nas escolas Confidencialidade Todas as informações fornecidas serão tratadas com confidencialidade e usadas apenas para fins de pesquisa Os dados serão armazenados de forma segura e não serão identificáveis nos relatórios e publicações resultantes desta pesquisa A sua identidade não será revelada sem o seu consentimento Participação Voluntária 20 A sua participação é completamente voluntária Você pode se retirar da pesquisa a qualquer momento sem qualquer penalidade ou prejuízo para você A sua decisão de participar ou não não afetará sua relação com a instituição ou com os pesquisadores Contato para Dúvidas Se você tiver dúvidas sobre esta pesquisa ou precisar de mais informações por favor entre em contato com Nome do Pesquisador Nome Email Email Telefone Telefone Consentimento Eu Nome do Participante li e compreendi as informações acima Concordo em participar desta pesquisa voluntariamente e entendo que posso me retirar a qualquer momento Concordo em participar da pesquisa Não concordo em participar da pesquisa Assinatura do Participante Data Observação Se o participante for menor de idade o TCLE deve conter a assinatura dos pais ou responsáveis legais APOIO EDUCACIONAL PARA ALUNOS COM DEFASAGEM IDADESÉRIE NO ENSINO FUNDAMENTAL I 4 ANO AUTORES Introdução A defasagem educacional não é um desafio recente na Educação básica e impacta significativamente o desempenho acadêmico e o desenvolvimento integral dos estudantes FRITSCH VITELLI ROCHA 2014 ABNT no formato antigo Introdução Em consideração a essas situações o projeto de pesquisa sugere uma abordagem educacional para diminuir a lacuna e incentivar a participação de crianças do 4 ano Ao oferecer atendimento personalizado e atividades divertidas ele busca identificar desafios de aprendizagem aprimorar habilidades importantes e ajudar os alunos a se adaptarem a rotina acadêmica normal Introdução OBJETIVO GERAL Reduzir a defasagem escolar de alunos do 4 ano do ensino fundamental através de um programa de reforço escolar Introdução OBJETIVOS ESPECÍFICOS Diagnosticar as principais dificuldades de aprendizagem dos alunos participantes identificando as lacunas em seus conhecimentos e habilidades Implementar um programa de reforço escolar que utilize atividades lúdicas e interativas para tornar o processo de aprendizagem mais prazeroso e eficaz Introdução Avaliar o impacto do programa na melhoria do desempenho acadêmico dos alunos medido através de instrumentos de avaliação Analisar a percepção dos tutores sobre a experiência de participar do projeto e identificar os desafios e as oportunidades de melhoria Metodologi aA metodologia deste trabalho é composta por uma abordagem bibliográfica e a aplicação de questionários visando uma compreensão abrangente sobre a defasagem educacional e as estratégias de mitigação Para Richardson 2017 p 357 a revisão bibliográfica é peça de apoio ao trabalho de campo desenvolvido Ela reflete o estado da arte dos conhecimentos teóricos e empíricos sobre um fenômeno Metodologi aA pesquisa bibliográfica constitui a primeira etapa na qual foram consultadas diversas fontes teóricas e empíricas sobre o tema Esse levantamento permitiu embasar a análise com autores relevantes que discutem as causas e os impactos da defasagem educacional bem como as intervenções pedagógicas mais eficazes Metodologi aA pesquisa de campo foi a segunda etapa da metodologia na qual foram realizadas observações diretas em escolas que implementam projetos de reforço escolar A observação in loco permitiu identificar como esses projetos são estruturados os desafios enfrentados pelos educadores e a resposta dos alunos a essas iniciativas Metodologi aPor fim foram aplicados questionários a professores e alunos com o objetivo de coletar dados sobre a percepção dos diferentes atores envolvidos no processo educativo em relação à defasagem e às medidas de apoio pedagógico Os questionários foram elaborados de forma a contemplar questões objetivas e subjetivas permitindo uma análise quantitativa e qualitativa dos dados Algumas fotos Algumas fotos Algumas fotos Algumas fotos Resultados e discussão Quadro 3 Resultados observados pelos tutores Data Disciplina Tutores Alunos Resultados Observados 25092024 Avaliação Nathielly Aluna X Bom desenvolvimento na leitura de palavras simples e complexas dificuldades com fluência e pontuação Na escrita dificuldade com grafia de letras específicas e acentuação 25092024 Avaliação Nathielly Aluno Y Mostra timidez e insegurança dificuldades com reconhecimento de vogais e consoantes leitura de palavras complexas e escrita cursiva 27092024 Matemática Nathielly Tayna Dificuldade em operações simples multiplicação e divisão decomposição numérica e interpretação de gráficos necessidade de reforço em unidades de medida 27092024 Matemática Nathielly Kassiane Dificuldades com subtração com empréstimo operações de multiplicação e divisão tabuada números grandes e medidas como quilograma e litro Resultados e discussão Perfil de Habilidades dos Alunos por Área de Conhecimento Pontuação e Ortografia LP Operações Básicas Matemática Comunicação e Interesse Compreensão Textual LP Raciocínio Lógico Matemática Benício Kayra Vitor Davi Conclusão Concluise que o suporte educacional direcionado a alunos que apresentam defasagem idadesérie no ensino fundamental é absolutamente essencial para mitigar as barreiras de aprendizagem que esses estudantes enfrentam e assim promover o desenvolvimento integral e harmonioso de cada um deles Conclusão Esses achados corroboram a necessidade urgente de políticas e intervenções pedagógicas que atendam às particularidades dos alunos em situações de defasagem destacando o valor do apoio contínuo e adaptativo que deve ser oferecido a esses estudantes Conclusão Em síntese iniciativas como a presente se mostram fundamentais para a construção de um ambiente educacional mais inclusivo e equitativo Esse ambiente favorece o desenvolvimento pleno dos discentes e a preparação adequada dos docentes garantindo que todos os alunos tenham a oportunidade de alcançar seu potencial máximo Agradecimento s Se for agradecer mude aqui Se não só apagar o slide Referências BARBOSA A L A ANJOS A B L dos AZONI C A S Impactos na aprendizagem de estudantes da educação básica durante o isolamento físico social pela pandemia do COVID 19 Codas SL v 34 n 4 p 17 2022 Disponível em httpswwwscielobrjcodasadx3cPQjhMH4kWm4yB3yrtgp Acesso em 2 nov 2024 CORDEIRO L SOARES C B Revisão de escopo potencialidades para a síntese de metodologias utilizadas em pesquisa primária qualitativa Bis Boletim do Instituto de Saúde São Paulo v 20 n 2 p 3743 2020 Disponível em httpdxdoiorg1052753bis2019v2034471 Acesso em 2 nov 2024 Referências FRITSCH R VITELLI R ROCHA C S Defasagem idadesérie em escolas estaduais de ensino médio do Rio Grande do Sul Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos Brasília v 95 n 239 p 218236 2014 Disponível em httpswwwscielobrjrbepedatxfPWnQ7TDLSpNkHYzmTgGQ Acesso em 02 nov 2024 LEITE A F M BONAMINO A M C de Defasagem idadesérie e letramento científico no Pisa Estudos em Avaliação Educacional São Paulo v 31 n 77 p 393420 2020 Disponível em httpeducafccorgbrscielophppidS010368312020000200393scriptsciarttext Acesso em 02 nov 2024 Referências OSTI A MARTINELLI S de C Perfil de estudantes encaminhados para apoio pedagógico Psicologia Teoria e Prática São Paulo v 18 n 3 p 168181 2017 Disponível em httpspepsicbvsaludorgscielophpscriptsciarttextpidS151636872016000300013l ngennrmisotlngpt Acesso em 2 nov 2024 PETRUS J S R CAMINHAS D A BARROS J V de S MENDONÇA C C de SOUZA A V Simulação de desigualdades educacionais acirradas pela pandemia da Covid19 Revista Brasileira de Avaliação SL v 10 n 1 p 115 2021 Disponível em httpsrbavalorgbrarticledoi104322rbaval202110008 Acesso em 2 nov 2024 Referências RESENDE D da S L Reforço escolar como estratégia pedagógica para alunos do ensino fundamental 2021 27 f TCC Graduação Curso de Ciências Biológicas Universidade Federal de Sergipe São Cristovão 2021 Disponível em httpriufsbrjspuihandleriufs16719 Acesso em 2 nov 2024 RICHARDSON R J Pesquisa Social Métodos e Técnicas 4ª edição Rio de Janeiro Atlas 2017 ebook p 391 Disponível em httpsappminhabibliotecacombrreaderbooks9788597013948 Acesso em 03 nov 2024 Referências ROSA A P M GOI M E J Teoria socioconstrutivista de Lev Vygotsky aprendizagem por meio das relações e interações sociais Revista Educação Pública Rio de Janeiro v 24 nº 10 2024 Disponível em httpseducacaopublicacecierjedubrartigos2410teoriasocioconstrutivistadelevvygo tskyaprendizagempormeiodasrelacoeseinteracoessociais Acesso em 2 nov 2024 TABILE A F JACOMETO M C D Fatores influenciadores no processo de aprendizagem um estudo de caso Revista Psicopedagogia SL v 34 n 103 p 7586 2017 Disponível em httpspepsicbvsaludorgscielophpscriptsciabstractpidS010384862017000100008 Acesso em 2 nov 2024 Referências VYGOTSKY L S Pensamento e linguagem São Paulo Livraria Martins Fontes 1984 Referências SEMINÁRIO DE PEDAGOGIA INSTITUTO FEDERAL Espírito Santo Campus Ibatiba INSTITUTO FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO CAMPUS IBATIBA CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA NOME COMPLETO DOA AUTORA DO TRABALHO APOIO EDUCACIONAL PARA ALUNOS COM DEFASAGEM IDADESÉRIE NO ENSINO FUNDAMENTAL I 4 ANO Ibatiba ES 2024 NOME COMPLETO DOA AUTORA DO TRABALHO APOIO EDUCACIONAL PARA ALUNOS COM DEFASAGEM IDADESÉRIE NO ENSINO FUNDAMENTAL I 4 ANO Trabalho apresentado à disciplina Metodologia da Pesquisa do Curso de Licenciatura em Pedagogia do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Espírito Santo Campus Ibatiba como requisito parcial para a obtenção de nota Docente responsável Prof Me Luiz Santiago Souza do Nascimento de Lacerda Ibatiba ES 2024 SUMÁRIO INTRODUÇÃO4 11 OBJETIVO GERAL5 112 OBJETIVOS ESPECÍFICOS5 2 REFERENCIAL TEÓRICO5 3 METODOLOGIA7 Fonte Os autores 202410 Fonte Os autores 202411 31 RECURSOS11 32 CRONOGRAMA11 4 RESULTADOS12 14 16 REFERÊNCIAS17 APÊNDICE A QUESTIONÁRIOS19 APÊNDICE B Termo de Consentimento Livre e Esclarecido TCLE23 4 INTRODUÇÃO A defasagem educacional não é um desafio recente na Educação básica e impacta significativamente o desempenho acadêmico e o desenvolvimento integral dos estudantes Alunos colocados em classes abaixo de sua faixa etária ou aqueles que lutam para compreender o material vivenciam obstáculos educacionais diminuem a autoconfiança e aumentam a probabilidade de abandono escolar FRITSCH VITELLI ROCHA 2014 Para os autores supracitados De acordo com o Ministério da Educação MEC a defasagem idade série é considerada quando o estudante está há pelo menos dois anos acima da idade para a série O ingresso tardio eou a repetência são os fatores geradores e muitas são as decorrências pela condição de os alunos estarem em sala de aula acima da idade dos demais FRITSCH VITELLI ROCHA 2014 p 221 Em consideração a essas situações o projeto de pesquisa sugere uma abordagem educacional para diminuir a lacuna e incentivar a participação de crianças do 4 ano Ao oferecer atendimento personalizado e atividades divertidas ele busca identificar desafios de aprendizagem aprimorar habilidades importantes e ajudar os alunos a se adaptarem a rotina acadêmica normal Para Fritsch Vitelli e Rocha 2014 a interrupção da trajetória do aluno em diversos casos evidencia que a inclusão de todos no sistema não é suficiente já que essa inclusão se mostra passageira com uma permanência bastante breve Além de garantir o acesso universal é necessário também estabelecer políticas que promovam condições para que o estudante possa continuar e concluir cada etapa do sistema educacional O estudo obteve suporte da necessidade de descobrir soluções eficientes para um problema que afeta uma parcela considerável de estudantes brasileiros FRITSCH VITELLI ROCHA 2014 LEITE BONAMINO 2020 A pesquisa justifica se pela necessidade de encontrar soluções eficazes para um problema que afeta um grande número de estudantes brasileiros Além disso a participação de estudantes do IFES como tutores contribui para a formação de futuros profissionais mais preparados para atuar em contextos educativos diversos Em concordância com Leite e Bonamino 2020 p 416 a defasagem idade série continua a constituir uma das dimensões mais importantes das desigualdades educacionais apesar de ser um dos problemas mais visados pelas políticas públicas federais estaduais e municipais 5 11 OBJETIVO GERAL Reduzir a defasagem escolar de alunos do 4 ano do ensino fundamental através de um programa de reforço escolar 112 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Diagnosticar as principais dificuldades de aprendizagem dos alunos participantes identificando as lacunas em seus conhecimentos e habilidades Implementar um programa de reforço escolar que utilize atividades lúdicas e interativas para tornar o processo de aprendizagem mais prazeroso e eficaz Avaliar o impacto do programa na melhoria do desempenho acadêmico dos alunos medido através de instrumentos de avaliação Analisar a percepção dos tutores sobre a experiência de participar do projeto e identificar os desafios e as oportunidades de melhoria 2 REFERENCIAL TEÓRICO A defasagem educacional é um fenômeno que se refere à diferença entre a série escolar em que o aluno deveria estar e aquela em que ele realmente se encontra frequentemente decorrente de repetências ou abandono escolar temporário No contexto atual essa defasagem foi acentuada pela pandemia de COVID19 que provocou longos períodos de ensino remoto e uma falta de acesso adequado à tecnologia para muitos estudantes agravando ainda mais as desigualdades educacionais existentes PETRUS et al 2021 É um problema complexo influenciado por uma série de fatores e causas interrelacionados Entre os principais fatores os socioeconômicos desempenham um papel crucial A pobreza e a desigualdade social impactam diretamente o acesso dos alunos a recursos educacionais como livros material escolar e tecnologia comprometendo seu desempenho acadêmico Além disso a necessidade de contribuir para a renda familiar muitas vezes leva ao abandono ou à repetência escolar Outro aspecto relevante é o baixo nível de escolaridade dos pais que afeta a capacidade de apoiar e incentivar o aprendizado dos filhos em casa TABILE JACOMETO 2017 Fatores institucionais e pedagógicos também contribuem significativamente para a defasagem educacional A qualidade do ensino é um dos principais pontos 6 críticos escolas com infraestrutura inadequada professores mal remunerados e alta rotatividade de profissionais prejudicam o aprendizado dos alunos Ademais metodologias de ensino tradicionais que não são adaptadas às necessidades individuais dos estudantes podem resultar em dificuldades de aprendizagem agravando a defasagem escolar BARBOSA et al 2022 A pandemia de COVID19 teve um impacto profundo na educação exacerbando a defasagem escolar A interrupção das aulas presenciais forçou a adoção do ensino remoto mas muitos alunos especialmente aqueles de áreas rurais ou de baixa renda não tinham acesso à internet ou a dispositivos adequados resultando em uma interrupção significativa do aprendizado A desigualdade no acesso à tecnologia aprofundou ainda mais as disparidades educacionais aumentando a defasagem entre alunos de diferentes contextos socioeconômicos PETRUS et al 2021 Fatores psicológicos e cognitivos também desempenham um papel na defasagem educacional Dificuldades de aprendizagem como déficit de atenção dislexia ou transtornos de ansiedade podem dificultar o progresso acadêmico levando a repetências ou ao abandono escolar Além disso a baixa motivação e engajamento dos alunos muitas vezes exacerbados por um ambiente escolar pouco estimulante ou por problemas pessoais contribuem para a defasagem BARBOSA et al 2022 Finalmente a repetência escolar muitas vezes vista como uma solução para corrigir a defasagem tende a exacerbar o problema Alunos repetentes frequentemente se desmotivam o que pode resultar em novas repetências e eventualmente no abandono escolar Esses fatores interligados e atuando em conjunto agravam a defasagem educacional tornando essencial a compreensão dessas causas para o desenvolvimento de políticas públicas eficazes e intervenções pedagógicas que possam mitigar seus impactos na trajetória educacional dos alunos RESENDE 2021 As aulas de reforço emergem como uma importante estratégia para mitigar essa defasagem oferecendo suporte adicional aos alunos que enfrentam dificuldades de aprendizagem Essas aulas que podem ser ministradas tanto dentro quanto fora do ambiente escolar regular têm como objetivo garantir que os 7 estudantes consigam acompanhar o currículo e superar as barreiras que impedem seu progresso acadêmico RESENDE 2021 Os projetos pedagógicos e as aulas de reforço são recursos essenciais contra o déficit educacional tratam as dificuldades individualmente e com total atenção para o aluno e não toda a sala Com estas iniciativas buscase corrigir as lacunas no processo de aprendizagem para que os estudantes possam melhorar o desempenho escolar evitando reproduções e desistências A discussão sobre como superar a defasagem educacional também se beneficia da contribuição da teoria de Lev Vygotsky 1984 que enfatiza a importância do ambiente social e da interação no desenvolvimento cognitivo das crianças Segundo Vygotsky 1984 a aprendizagem ocorre em um contexto de mediação social o que reforça a necessidade de intervenções educativas que considerem o papel das interações e do apoio mútuo entre professores e alunos Nesse sentido as aulas de reforço quando bem estruturadas e orientadas podem atuar como um mecanismo eficaz para facilitar o aprendizado especialmente em contextos de desigualdade socioeconômica ROSA GOI 2024 Quando a defasagem educacional é combatida de forma eficaz permitindo que todos os alunos alcancem um nível adequado de aprendizado o país se beneficia de uma força de trabalho mais qualificada A qualificação educacional está fortemente correlacionada com a empregabilidade e os salários o que por sua vez impulsiona o crescimento econômico Países com sistemas educacionais sólidos tendem a ter economias mais competitivas com maior capacidade de atrair investimentos e inovar tecnologicamente OSTI MARTINELLI 2017 Outro aspecto a considerar é o impacto da educação no fortalecimento da cidadania e da democracia Uma população bemeducada tende a ser mais crítica participativa e consciente de seus direitos e deveres Isso se traduz em maior engajamento cívico fortalecimento das instituições democráticas e consequentemente em um ambiente político mais estável e favorável ao desenvolvimento 3 METODOLOGIA 8 A metodologia deste trabalho é composta por uma abordagem bibliográfica e a aplicação de questionários visando uma compreensão abrangente sobre a defasagem educacional e as estratégias de mitigação Para Richardson 2017 p 357 a revisão bibliográfica é peça de apoio ao trabalho de campo desenvolvido Ela reflete o estado da arte dos conhecimentos teóricos e empíricos sobre um fenômeno A pesquisa bibliográfica constitui a primeira etapa na qual foram consultadas diversas fontes teóricas e empíricas sobre o tema Esse levantamento permitiu embasar a análise com autores relevantes que discutem as causas e os impactos da defasagem educacional bem como as intervenções pedagógicas mais eficazes Esse tipo de pesquisa é essencial para contextualizar o problema e identificar as principais abordagens utilizadas em estudos anteriores De acordo com Cordeiro e Soares 2020 a revisão bibliográfica possibilita uma síntese das metodologias e resultados de pesquisas já realizadas permitindo a construção de um referencial teórico sólido para o estudo A pesquisa de campo foi a segunda etapa da metodologia na qual foram realizadas observações diretas em escolas que implementam projetos de reforço escolar A observação in loco permitiu identificar como esses projetos são estruturados os desafios enfrentados pelos educadores e a resposta dos alunos a essas iniciativas Esse método é fundamental para verificar a aplicabilidade das teorias estudadas na realidade educacional Segundo Cordeiro e Soares 2020 a pesquisa de campo é essencial para captar as nuances e particularidades do contexto escolar que muitas vezes não são abordadas nos estudos teóricos Por fim foram aplicados questionários a professores e alunos com o objetivo de coletar dados sobre a percepção dos diferentes atores envolvidos no processo educativo em relação à defasagem e às medidas de apoio pedagógico Os questionários foram elaborados de forma a contemplar questões objetivas e subjetivas permitindo uma análise quantitativa e qualitativa dos dados O uso de questionários é uma ferramenta valiosa na pesquisa educacional pois possibilita a coleta de informações diretamente dos participantes garantindo uma visão mais completa e detalhada dos fenômenos estudados Os autores ressaltam que a aplicação de questionários em pesquisas educacionais facilita a obtenção de dados 9 diversificados que podem ser utilizados para compreender melhor as necessidades e expectativas dos envolvidos Em relação a percepção da tutora a autora apresenta o seguinte depoimento Ser tutora em um projeto de aulas de reforço é uma experiência gratificante mas também desafiadora A cada aula tenho a oportunidade de ajudar os alunos a superar dificuldades e redescobrir o prazer pelo aprendizado No entanto uma das maiores dificuldades que enfrento é o planejamento das aulas pois cada aluno tem seu próprio ritmo e estilo de aprendizado o que torna essencial adaptar o conteúdo Muitas vezes isso exige criatividade e flexibilidade para encontrar abordagens que funcionem para todos Apesar dos desafios ver o progresso dos alunos e celebrar suas conquistas é extremamente recompensador Essa troca constante de aprendizado torna essa experiência única e valiosa tanto para eles quanto para mim Em relação a percepção do tutor o autor apresenta o seguinte depoimento Acredito que este projeto foi um grande aprendizado Mesmo sendo um trabalho voluntário podíamos sentir a experiência intensa de ser professores e ensinar de verdade Esse projeto foi muito positivo não só tivemos a oportunidade de ensinar como também aprendemos muito com os alunos que estiveram conosco durante esse tempo Tenho certeza de que essa experiência ficará marcada ao longo da minha carreira Por outro lado surgiram muitos desafios Eu por exemplo tive bastante dificuldade em planejar as aulas Mesmo já trabalhando na área da educação queria que as aulas fossem mais lúdicas para não sobrecarregar a mente das crianças considerando que elas já tinham responsabilidades com as matérias da escola Além disso foi muito difícil conciliar o trabalho com a necessidade de sair para realizar o projeto Como já era final do ano todos nós estávamos esgotados Ainda assim tenho certeza de que mesmo com o cansaço e a pressão para fazer um bom projeto conseguimos dar o nosso melhor e fazer o que estava ao nosso alcance para melhorar o aprendizado daquelas crianças mesmo em um curto prazo O quadro 1 a seguir sintetiza as atividades realizadas pelos alunos em relação a tutora Nathielly Quadro 1 Síntese das atividades realizadas pela tutora Nathielly Data Disciplina Alunos Atividades Realizadas 25092024 Avaliação Aluna X Avaliação diagnóstica em leitura e escrita observações sobre fluência grafia caligrafia e participação 25092024 Avaliação Aluno Y Avaliação diagnóstica em alfabetização dificuldades com alfabeto leitura escrita e segurança emocional 27092024 Matemática Tayna Avaliação diagnóstica dificuldades em operações básicas decomposição numérica e interpretação de gráficos 27092024 Matemática Kassiane Avaliação diagnóstica dificuldades com subtração tabuada números grandes e medidas 02102024 Português Aluno novo Avaliação diagnóstica de alfabetização atividades com vogais consoantes e escrita cursiva 10 Data Disciplina Alunos Atividades Realizadas 02102024 Português Kassiane Exercícios de leitura e entonação desafio cronometrado para fluência e pontuação 04102024 Matemática Kayna Aplicação de avaliação diagnóstica introdução à subtração 09102024 Português Kayque Atividades com alfabeto formação de palavras vogais e consoantes 11102024 Matemática Kassiane Explicação sobre unidades dezenas e centenas com Material Dourado resolução de problemas com operações básicas 11102024 Matemática Tayna Introdução à subtração com reagrupamento usando Material Dourado 16102024 Português Kassiane Leitura e interpretação de texto ditado com letras problemáticas leitura cronometrada 18102024 Matemática Kassiane Revisão de unidade dezena e centena introdução à tabuada 23102024 Português Kayque Jogo de dominó de palavras e figuras atividades de rimas e formação de palavras 25102024 Matemática Kaira aluna do Matheus Explicação de multiplicação com objetos concretos cruzadinha de multiplicação para reforço 01112024 Matemática Tayna Introdução à divisão e revisão de multiplicação usando potes e bolinhas de gude 01112024 Matemática Kassiane Exercícios de multiplicação com objetos lúdicos interrupção antes de iniciar a divisão Fonte Os autores 2024 O quadro 2 a seguir sintetiza as atividades realizadas pelos alunos em relação ao tutor Matheus Quadro 2 Síntese das atividades realizadas pelo tutor Matheus Data Disciplina Alunos Atividades Realizadas 02102024 Português Benício Kayra Davi Introdução à letra cursiva com Benício atividades de escrita e pontuação Davi começou no projeto 04102024 Matemática Vitor Gabriel Kayra Problemas de multiplicação e divisão jogo alfanumérico para resolver problemas Kayra recebeu apoio adicional para operações básicas e medidas 09102024 Português Kayra Jogo da memória das rimas separação de sílabas e formação de palavras 11102024 Matemática Vitor Kayra Atividades de multiplicação e divisão com dominó e pompons Kayra usou palitinhos para contas básicas devido a dificuldades 16102024 Português Davi Kayra Dinâmica Produzindo texto para trabalhar imaginação e escrita Davi recebeu apoio individualizado devido à timidez extrema 18102024 Matemática Kayra Revisão de tabuada e bingo das frações para praticar identificação de frações com desenhos 23102024 Português Davi Kayra Davi montou o alfabeto e desenhou representações de palavras Kayra trabalhou com acentuação e organização de sílabas para formar palavras 25102024 Matemática Vitor Treino de multiplicação com tampinhas e pompons revisão de tabuada e problemas simples de divisão 11 Data Disciplina Alunos Atividades Realizadas 30102024 Português Davi Kayra Identificação de figuras e escrita de palavras com Davi atividades com ce e se x e ch com Kayra que apresentou dificuldades significativas Fonte Os autores 2024 31 RECURSOS 311 Recursos Humanos Tutores Estudantes do IFES que atuarão como mediadores no processo de aprendizagem dos alunos Coordenador do projeto Responsável pela organização geral do projeto acompanhamento dos tutores e avaliação dos resultados Professor orientador Professor do IFES que acompanhará o desenvolvimento do projeto e oferecerá suporte aos estudantes tutores Diretores e professores da escola Para viabilizar a parceria com a escola e garantir o sucesso do projeto 312 Recursos Materiais Espaço físico Sala de aula ou outro ambiente adequado para a realização das atividades de reforço Materiais didáticos Livros cadernos lápis canetas jogos educativos materiais para atividades práticas etc Equipamentos Quadro branco marcadores computador projetor se disponível 32 CRONOGRAMA CRONOGRAMA DE ATIVIDADES ATIVIDADES 2024 ABR MAI JU N JUL AGO SET 1 Pesquisa bibliográfica x x x 2 Observação de campo x x 3 Entrevistas com professores e alunos x x 4 Aplicação das aulas1 x x 5 Observação e coleta de resultados x 6 Finalização do projeto x X 1 Vale ressaltar que o período indicado de dois meses não será exatamente de dois meses devido à falta de tempo e outros motivos 12 4 RESULTADOS O quadro 3 a seguir apresenta os resultados a seguir e em sequência um gráfico de radar com a quantificação das habilidades observadas Quadro 3 Resultados observados pelos tutores Data Disciplina Tutores Alunos Resultados Observados 25092024 Avaliação Nathielly Aluna X Bom desenvolvimento na leitura de palavras simples e complexas dificuldades com fluência e pontuação Na escrita dificuldade com grafia de letras específicas e acentuação 25092024 Avaliação Nathielly Aluno Y Mostra timidez e insegurança dificuldades com reconhecimento de vogais e consoantes leitura de palavras complexas e escrita cursiva 27092024 Matemática Nathielly Tayna Dificuldade em operações simples multiplicação e divisão decomposição numérica e interpretação de gráficos necessidade de reforço em unidades de medida 27092024 Matemática Nathielly Kassiane Dificuldades com subtração com empréstimo operações de multiplicação e divisão tabuada números grandes e medidas como quilograma e litro 02102024 Português Nathielly Aluno novo Conseguiu reconhecer o alfabeto e escrever em cursiva apresentou timidez que impactou na pronúncia das palavras 02102024 Português Matheus Benício Boa fluência na leitura e interpretação mas dificuldade com uso correto da pontuação introduzido à letra cursiva 04102024 Matemática Nathielly Kayna Aluna ausente reforço realizado com outro aluno 04102024 Matemática Matheus Vitor Gabriel Interesse no projeto mas dificuldades com multiplicação e divisão especialmente com conceitos de andar uma casinha e pegar emprestado 09102024 Português Nathielly Kayque Reconhecimento do alfabeto e formação de palavras dificuldades em montar sílabas e associar sons das letras 09102024 Português Matheus Kayra Realizou atividades de rimas e formação de palavras bom entendimento das sílabas mas precisa de apoio em organização de sílabas 11102024 Matemática Nathielly Kassiane Compreendeu o conceito de unidade dezena e centena usando o Material Dourado dificuldades persistentes em problemas de subtração com reagrupamento 11102024 Matemática Matheus Vitor Motivado e comunicativo dificuldades com divisão beneficiado pelo uso de atividades lúdicas com pompons para concentração 16102024 Português Nathielly Kassiane Melhorou no ritmo e entonação da leitura 13 Data Disciplina Tutores Alunos Resultados Observados cronometrada ainda apresenta dificuldades de compreensão de texto e pontuação 16102024 Português Matheus Davi Extrema timidez dificultando a comunicação teve apoio para escrever palavras responde bem a atividades com letra bastão 18102024 Matemática Nathielly Kassiane Mostrou progresso em unidade dezena e centena dificuldades para memorizar a tabuada fez uma introdução básica à multiplicação 18102024 Matemática Matheus Kayra Dificuldade com a tabuada e operações básicas mostrou bom entendimento em bingo das frações recomendação para estudo adicional em casa 23102024 Português Nathielly Kayque Participativo dificuldades em palavras mais complexas mas desenvolveu rimas e associou palavras corretamente com ajuda 23102024 Português Matheus Davi Construiu o alfabeto e mostrou capacidade de ler palavras simples duas sílabas dificuldades com ditado devido à timidez e insegurança 25102024 Matemática Nathielly Kaira aluna do Matheus Progrediu com multiplicação usando materiais concretos recomendação para estudos em casa com materiais manipuláveis para reforço 25102024 Matemática Matheus Vitor Demonstrou ansiedade ao responder questões precisa de apoio para revisar e corrigir suas respostas antes de finalizar 30102024 Português Nathielly Kassiane Observada possível dificuldade de visão trabalho em entonação e organização de palavras para melhorar compreensão 30102024 Português Matheus Kayra Erros significativos com cese e xch recomendase reforço ortográfico para melhorar a precisão na escrita 01112024 Matemática Nathielly Tayna Mostrou interesse mas teve dificuldade para acompanhar exemplos de divisão recomendação para revisão dos conceitos em aulas futuras 01112024 Matemática Nathielly Kassiane Participativa na multiplicação lúdica interrupção antes de iniciar a divisão precisará de continuidade no próximo encontro Fonte Os autores 2024 Gráfico 1 Perfil de habilidades dos alunos por área de conhecimento 14 Fonte Os autores 2024 O gráfico de radar apresenta uma análise multidimensional do desempenho dos alunos em áreaschave de aprendizagem nomeadamente Língua Portuguesa Matemática bem como Comunicação e Interesse Este instrumento visual permite uma avaliação holística das competências de cada estudante representadas por cores distintas no gráfico As categorias avaliadas são 1 Língua Portuguesa o Pontuação e Ortografia Esta categoria avalia a precisão na utilização de sinais de pontuação e a correção ortográfica Alunos que demonstram dificuldades em acentuação ou confusão entre grafemas recebem pontuações inferiores o Compreensão Textual Mede a capacidade de interpretar textos e responder adequadamente ao seu conteúdo Pontuações mais elevadas são atribuídas aos alunos que demonstram uma compreensão mais profunda e abrangente dos textos analisados 2 Matemática o Operações Básicas Esta categoria avalia o domínio das operações fundamentais adição subtração multiplicação e divisão Alunos que demonstram maior facilidade nestas operações recebem pontuações mais altas 15 o Raciocínio Lógico Abrange habilidades de resolução de problemas e interpretação de gráficos Alunos que apresentam dificuldades nesta área recebem classificações inferiores 3 Comunicação e Interesse Esta categoria representa uma avaliação qualitativa do nível de comunicação do aluno e do interesse demonstrado nas atividades baseada nas observações do tutor A metodologia de avaliação emprega uma escala de 0 a 10 onde valores mais elevados indicam maior facilidade e interesse numa determinada área enquanto valores inferiores sugerem dificuldades ou desinteresse Esta abordagem quantitativa baseiase numa análise qualitativa detalhada das observações registadas nos relatórios individuais dos alunos Para ilustrar a aplicação desta metodologia consideremos dois casos específicos Kayra apresentou dificuldades nas operações básicas e na compreensão de gráficos o que resultou em pontuações mais baixas nessas áreas Vitor descrito como comunicativo e com um nível razoável de domínio em algumas operações matemáticas recebeu pontuações intermediárias a altas em operações e raciocínio lógico 5 CONCLUSÃO Concluise que o suporte educacional direcionado a alunos que apresentam defasagem idadesérie no ensino fundamental é absolutamente essencial para mitigar as barreiras de aprendizagem que esses estudantes enfrentam e assim promover o desenvolvimento integral e harmonioso de cada um deles O projeto de reforço escolar descrito neste trabalho revelouse eficaz ao oferecer uma abordagem personalizada que se destaca por utilizar atividades lúdicas e o acompanhamento individualizado dos tutores Essas estratégias não apenas tornaram o aprendizado mais envolvente mas também possibilitaram a identificação de dificuldades específicas que cada aluno apresentava facilitando dessa forma o progresso acadêmico dos participantes Como resultado observouse uma elevação significativa tanto no desempenho escolar quanto na autoconfiança e motivação dos estudantes o que é crucial para o seu desenvolvimento Esses achados corroboram a necessidade urgente de políticas e intervenções pedagógicas que atendam às particularidades dos alunos em situações de 16 defasagem destacando o valor do apoio contínuo e adaptativo que deve ser oferecido a esses estudantes Além disso a experiência relatada pelos tutores reforça o papel formativo de projetos como este que proporciona vivências práticas no manejo de desafios educacionais Isso contribui para a formação de profissionais mais capacitados e conscientes das complexidades do contexto escolar em que atuam O contato direto com a realidade dos alunos favorece uma compreensão mais aprofundada das dinâmicas de ensino e aprendizagem ampliando a habilidade dos futuros educadores em responder às demandas específicas dos estudantes Em síntese iniciativas como a presente se mostram fundamentais para a construção de um ambiente educacional mais inclusivo e equitativo Esse ambiente favorece o desenvolvimento pleno dos discentes e a preparação adequada dos docentes garantindo que todos os alunos tenham a oportunidade de alcançar seu potencial máximo Portanto é imprescindível que continuemos a investir em projetos que promovam essa inclusão e que busquem atender às necessidades de cada estudante contribuindo assim para uma educação de qualidade para todos 17 REFERÊNCIAS BARBOSA A L A ANJOS A B L dos AZONI C A S Impactos na aprendizagem de estudantes da educação básica durante o isolamento físico social pela pandemia do COVID19 Codas SL v 34 n 4 p 17 2022 Disponível em httpswwwscielobrjcodasadx3cPQjhMH4kWm4yB3yrtgp Acesso em 2 nov 2024 CORDEIRO L SOARES C B Revisão de escopo potencialidades para a síntese de metodologias utilizadas em pesquisa primária qualitativa Bis Boletim do Instituto de Saúde São Paulo v 20 n 2 p 3743 2020 Disponível em httpdxdoiorg1052753bis2019v2034471 Acesso em 2 nov 2024 FRITSCH R VITELLI R ROCHA C S Defasagem idadesérie em escolas estaduais de ensino médio do Rio Grande do Sul Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos Brasília v 95 n 239 p 218236 2014 Disponível em httpswwwscielobrjrbepedatxfPWnQ7TDLSpNkHYzmTgGQ Acesso em 02 nov 2024 LEITE A F M BONAMINO A M C de Defasagem idadesérie e letramento científico no Pisa Estudos em Avaliação Educacional São Paulo v 31 n 77 p 393420 2020 Disponível em httpeducafccorgbrscielophp pidS010368312020000200393scriptsciarttext Acesso em 02 nov 2024 OSTI A MARTINELLI S de C Perfil de estudantes encaminhados para apoio pedagógico Psicologia Teoria e Prática São Paulo v 18 n 3 p 168181 2017 Disponível em httpspepsicbvsaludorgscielophp scriptsciarttextpidS151636872016000300013lngennrmisotlngpt Acesso em 2 nov 2024 PETRUS J S R CAMINHAS D A BARROS J V de S MENDONÇA C C de SOUZA A V Simulação de desigualdades educacionais acirradas pela pandemia da Covid19 Revista Brasileira de Avaliação SL v 10 n 1 p 115 2021 Disponível em httpsrbavalorgbrarticledoi104322rbaval202110008 Acesso em 2 nov 2024 RESENDE D da S L Reforço escolar como estratégia pedagógica para alunos do ensino fundamental 2021 27 f TCC Graduação Curso de Ciências Biológicas Universidade Federal de Sergipe São Cristovão 2021 Disponível em httpriufsbrjspuihandleriufs16719 Acesso em 2 nov 2024 RICHARDSON R J Pesquisa Social Métodos e Técnicas 4ª edição Rio de Janeiro Atlas 2017 ebook p 391 Disponível em httpsappminhabibliotecacombrreaderbooks9788597013948 Acesso em 03 nov 2024 18 ROSA A P M GOI M E J Teoria socioconstrutivista de Lev Vygotsky aprendizagem por meio das relações e interações sociais Revista Educação Pública Rio de Janeiro v 24 nº 10 2024 Disponível em httpseducacaopublicacecierjedubrartigos2410teoriasocioconstrutivistadelev vygotskyaprendizagempormeiodasrelacoeseinteracoessociais Acesso em 2 nov 2024 TABILE A F JACOMETO M C D Fatores influenciadores no processo de aprendizagem um estudo de caso Revista Psicopedagogia SL v 34 n 103 p 7586 2017 Disponível em httpspepsicbvsaludorgscielophp scriptsciabstractpidS010384862017000100008 Acesso em 2 nov 2024 VYGOTSKY L S Pensamento e linguagem São Paulo Livraria Martins Fontes 1984 19 APÊNDICE A QUESTIONÁRIOS Questionário para Professores Objetivo Identificar a percepção dos professores sobre a defasagem educacional e as estratégias de apoio pedagógico utilizadas Informações Gerais Nome opcional Escola Nome da Escola Disciplinas que leciona Tempo de experiência como professor 1 Percepção da Defasagem Educacional Como você avalia o nível de defasagem educacional entre seus alunos Muito baixo Baixo Médio Alto Muito alto Quais são as principais causas da defasagem educacional observadas em seus alunos Marque todas as que se aplicam Fatores socioeconômicos Problemas familiares Baixa qualidade de ensino anterior Dificuldades de aprendizagem Outros especifique Quais estratégias pedagógicas você utiliza para ajudar alunos com defasagem educacional Marque todas as que se aplicam Aulas de reforço Atividades diferenciadas Acompanhamento individualizado Uso de tecnologias educacionais 20 Envolvimento dos pais Outros especifique Qual é o impacto percebido dessas estratégias sobre o desempenho dos alunos Muito positivo Positivo Neutro Negativo Muito negativo Quais são os maiores desafios que você enfrenta ao tentar mitigar a defasagem educacional em sua sala de aula Descreva brevemente 2 Avaliação das Políticas e Recursos Como você avalia o apoio da escola na implementação de estratégias para combater a defasagem educacional Excelente Bom Regular Ruim Muito ruim Que recursos adicionais seriam úteis para melhorar a eficácia das estratégias de reforço e apoio pedagógico 3 Sugestões e Comentários Você tem sugestões para melhorar a abordagem da escola em relação à defasagem educacional 21 Questionário para Alunos Objetivo Identificar as dificuldades enfrentadas pelos alunos que contribuem para a defasagem educacional Informações Gerais Nome Opcional Idade SérieTurma Disciplinas com maior dificuldade Dificuldades de Aprendizagem Quais são as principais dificuldades que você enfrenta nas suas atividades escolares Marque todas as que se aplicam Dificuldade em compreender o conteúdo Problemas com a organização do estudo Falta de apoio em casa Dificuldades com a leituraescrita Dificuldades com a matemática Outros especifique Como você se sente em relação às suas dificuldades escolares Muito frustrado Frustrado Neutro Confortável Muito confortável Quais tipos de apoio você acredita que seriam mais úteis para superar suas dificuldades Marque todas as que se aplicam Aulas de reforço Acompanhamento individualizado Material didático adicional 22 Sessões de estudo em grupo Ajuda de um tutor Outros especifique Experiência com Aulas de Reforço Você já participou de aulas de reforço Sim Não Se sim como você avaliaria a sua experiência com essas aulas Muito positiva Positiva Neutra Negativa Muito negativa O que você acha que poderia ser melhorado nas aulas de reforço para ajudar mais os alunos 23 APÊNDICE B Termo de Consentimento Livre e Esclarecido TCLE Título da Pesquisa Estudo sobre Defasagem Educacional Percepções de Professores e Dificuldades dos Alunos Pesquisadores Nomes dos pesquisadores Instituição Objetivo da Pesquisa O objetivo desta pesquisa é investigar a defasagem educacional nas escolas e identificar as dificuldades enfrentadas pelos alunos que contribuem para essa defasagem A pesquisa visa compreender as percepções dos professores sobre a defasagem educacional e explorar as dificuldades que os alunos enfrentam para melhorar as estratégias pedagógicas e apoiar o desenvolvimento educacional Procedimentos da Pesquisa Você será convidado a participar de um questionário que pode incluir perguntas sobre a sua experiência e percepções em relação à defasagem educacional para professores ou sobre as dificuldades enfrentadas nas atividades escolares para alunos A participação no questionário é voluntária e não requer mais do que tempo estimado para ser concluída Riscos e Benefícios Não há riscos significativos associados à participação nesta pesquisa Os benefícios esperados incluem a possibilidade de contribuir para a melhoria das práticas educacionais e do suporte pedagógico nas escolas Confidencialidade Todas as informações fornecidas serão tratadas com confidencialidade e usadas apenas para fins de pesquisa Os dados serão armazenados de forma segura e não serão identificáveis nos relatórios e publicações resultantes desta pesquisa A sua identidade não será revelada sem o seu consentimento Participação Voluntária 24 A sua participação é completamente voluntária Você pode se retirar da pesquisa a qualquer momento sem qualquer penalidade ou prejuízo para você A sua decisão de participar ou não não afetará sua relação com a instituição ou com os pesquisadores Contato para Dúvidas Se você tiver dúvidas sobre esta pesquisa ou precisar de mais informações por favor entre em contato com Nome do Pesquisador Nome Email Email Telefone Telefone Consentimento Eu Nome do Participante li e compreendi as informações acima Concordo em participar desta pesquisa voluntariamente e entendo que posso me retirar a qualquer momento Concordo em participar da pesquisa Não concordo em participar da pesquisa Assinatura do Participante Data Observação Se o participante for menor de idade o TCLE deve conter a assinatura dos pais ou responsáveis legais