Ensino de Escala Cartografica Metodos Inovadores Anos Iniciais

A UTILIZAÇÃO DE MÉTODOS INOVADORES PARA O ENSINO DA ESCALA CARTOGRÁFICA NOS ANOS INICIAIS SHEILA MARIA DAS GRAÇAS OLIVEIRA DE MEDEIROS JOELSON GABRIEL FERREIRA CARVALHO DE FREITAS MARIA ELISA ALINE NASCIMENTO SCICOLONE MARIA KAMILLY SABINO DA ROCHA FRANCIERMESON SANTOS DE SOUZA PATRICK SILVA DO NASCIMENTO RESUMO A seção Resumo deve ter de 250 a 350 palavras com breves e concretas informações sobre a justificativa os objetivos métodos resultados e conclusões do trabalho Deverá ser iniciado imediatamente abaixo da palavra Resumo Não deve conter referências bibliográficas Deve ser apresentado com parágrafo único Palavraschave inserir cinco palavraschaves relacionadas ao tema do trabalho separadas por ponto e vírgula e sem repetição de palavras do título 1 INTRODUÇÃO A escala cartográfica é o elemento indispensável da cartografia para a leitura dos mapas esse assunto expressa a razão entre as dimensões de uma superfície ou de um objeto na realidade e as suas dimensões no mapa Por ser um conteúdo teoricamente complexo de se ensinar os educadores não utilizam métodos criativos próximos do convívio dos alunos para melhor compreensão da escala nos anos iniciais Como não há homem sem mundo nem mundo sem homem não pode haver reflexão e ação fora da relação homemrealidade FREIRE1979 assim a aplicação de novos métodos que aproximem o aluno de sua realidade em qualquer nível de ensino é primordial para a compreensão e o melhor desenvolvimento efetivo dos estudantes além de proporcionar uma nova visão para os professores e aprimorar a interação nas aulas pois como o autor discorre não há construção de conhecimento fora da relação homemrealidade A constante interação entre o aluno e a sociedade ao seu redor foi promovida pelo processo metodológico sociointeracionista desenvolvido pelo psicólogo Lev Vygotsky O sociointeracionismo ou socioconstrutivismo busca desenvolver o aspecto intelectual social e cultural do indivíduo por meio de estimulação ativa dele com o meio social o qual está inserido Avaliando pelo parâmetro interdisciplinar e escolar o aluno é inserido como agente ativo e participativo na aula Para Vygotsky o contato direto e informacional da criança com a sua realidade ajuda no desenvolvimento de sua autonomia Em sala de aula o sociointeracionismo incita o discente a interagir com diferentes ambientes ferramentas pedagógicas e pessoais Promovendo assim sua evolução social cultural e intelectual Essa objetificação do processo metodológico desenvolvido pelo psicólógico promove um maior entendimento ao assunto que está sendo ensinado pelo docente em sala de aula A presença da dinamicidade nas metodologias e a introdução de materiais pedagógicos criativos no plano de aula torna mais relevante a importância do sociointeracionismo Lev Vygotsky já afirmou que Ao brincar a criança assume papéis e aceita as regras próprias da brincadeira executando imaginariamente tarefas para as quais ainda não está apta ou não sente como agradáveis na realidade Vygotsky 1984 Nesse viés iniciar o aprendizado cartográfico nas séries iniciais exige atenção especial sendo fundamental que os alunos compreendam que um mapa primeiramente tem a função de representação Os Parâmetros Curriculares Nacionais PCNs 1997 destaca os principais itens da cartografia que podem ser utilizados nos anos iniciais fotografias maquetes globo atlas esquemas mapas imagens provenientes de satélites gráficos quadros jogos e outros componentes que compõem a linguagem visual Esses recursos fornecem uma conexão entre a cartografia e as geotecnologias no qual podemos utilizar para o ensino da escala cartográfica em específico a utilização de imagens e maquetes físicas das redondezas do convívio dos alunos para um melhor entendimento nas aulas Com isso Felcher Dias e Bierhalz 2015 afirmam que a maquete física pode ser utilizada como ferramenta de aprendizagem em qualquer nível de ensino beneficiando professores e alunos com essa metodologia Por este motivo adotamos a maquete física com as imediações da escola que é muito presente na vida dos alunos para apresentar o trabalho Sendo assim o objetivo deste trabalho é fazer com que os estudantes possam entender a escala cartográfica de maneira criativa e tornar esse conteúdo de fácil entendimento desmistificando a ideia de que escala é complexa e difícil de se trabalhar com os alunos das diferentes séries 2 MATERIAIS E MÉTODOS A princípio iniciamos o trabalho com a organização das ideias sugeridas pelo grupo e o planejamento da aula antes da visita técnica na escola Em síntese foi desenvolvido um vídeo interativo de imagens e sons para alunos que não saberiam ler e facilitar a compreensão da escala cartográfica figura 1 em seguida utilizamos a maquete feita com material reciclável numa perspectiva aérea para ilustrar o tema figura 2 Por fim conduzimos um questionário com dez perguntas para avaliar o entendimento das crianças figura 3 e fizemos um sorteio com livros recreativos como fonte de conhecimento de mundo e desenvolvimento crítico da criança figura 4 Ademais a aula foi realizada no dia 01122023 com a turma do quinto ano com 28 alunos figura 5 da Escola São José rede privada Figura 1 imagens utilizadas no vídeo para explicação do conteúdo Fonte autoria própria2023 Figura 2 maquete aérea das imediações da Escola São José e apresentação desta para os alunos Fonte autoria própria2023 Figura 3 as crianças respondendo o questionário Fonte autoria própria2023 Figura 4 livros sorteados e ganhadores do sorteio Fonte autoria própria2023 Figura 5 turma do quinto ano com os licenciandos na atividade Fonte autoria própria2023 Os materiais utilizados para a confecção da maquete foram caixa de papelão para a base restos de cartolina e folhas de ofício para os pontos de referências em torno da escola além de tintas guaches preexistentes para colorir os espaços da caixa não utilizados No total foram gastos 9 reais para a impressão dos questionários Após a apresentação do vídeo explicamos verbalmente para a fixação do que foi visto com a maquete produzida Logo após tiramos dúvidas e entregamos o questionário Para estimular o desenvolvimento da leitura criatividade senso crítico e conhecimento de mundo sorteamos livros doados por um dos componentes do grupo como lembrança desta atividade fazendo analogia dos desenhos das capas dos livros com a escala cartográfica vista naquele momento 3 RESULTADOS E DISCUSSÃO Como apresentado anteriormente após a explicação do tema entregamos o questionário para os 28 alunos com seis questões subjetivas e quatro questões objetivas Para melhor analisar as perguntas elaboradas produzimos uma tabela com essas questões tabela 1 Tabela 1 perguntas elaboradas no questionário Fonte autoria própria2023 Para a correção do questionário atribuímos um valor de 10 ponto para cada questão Elaboramos outra tabela tabela 2 com os resultados dessa correção baseada na quantidade de alunos que acertaram mais perguntas Tabela 2 resultado das correções dos questionários na visita à escola Fonte autoria própria2023 Notas Quantidade de alunos 25 35 2 50 60 3 65 70 5 75 80 4 85 90 10 95 100 4 Total 28 Depois de analisar os dados da tabela concluímos que quase todos os alunos ficaram acima da média 60 como está destacado acima Nesse sentido concluímos que o método utilizado gerou bons resultados não apenas pelo fato dos números mas também pela experiência dentro de sala de aula que nos fez perceber o verdadeiro aprendizado dos alunos com os questionamentos e diálogos a partir das perguntas No livro Pedagogia do Oprimido Paulo Freire1968 discorre a importância do diálogo como uma ferramenta essencial para a construção do conhecimento e o questionamento crítico como uma ferramenta para a transformação social isso nos mostra que os números não é o único modo de avaliar se o ensino foi positivo e sim a capacidade dos estudantes em pensar e formar um pensamento crítico a partir do conteúdo ensinado 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS O Resumo expandido deverá ter entre um mínimo 4 laudas e 7 laudas A conclusões deve ser elaborada em frases curtas claras e conexas com base nos objetivos e resultados do Resumo Expandido conectando os pontos de discussão do tema apresentando o trajeto e revelando até que ponto a pesquisa chegou REFERÊNCIAS Felcher C D O Bierhalz C D K Dias L F 2015 Construindo maquetes uma estratégia didítica interdisciplinar no eixo geometrias espaço e forma EaD Em Foco 52 httpsdoiorg1018264eadfv5i2238 FREIRE Paulo Educação e mudança 12 ed Campinas Paz e Terra 1979 FREIRE Paulo Pedagogia do oprimido 17 ed Rio de Janeiro Paz e terra1987 PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS GEOGRAFIA Ensino fundamental I e II Secretaria de Educação Fundamental Brasília MEC1999 VYGOTSKY L S A formação social da mente São Paulo Ed Martins Fontes 1989 Considerações Finais Os resultados apresentados sugerem que a implementação de abordagens inovadoras e criativas no ensino da escala cartográfica para os anos iniciais revela se uma estratégia eficaz para a compreensão desse conteúdo pelos alunos A incorporação de recursos visuais como maquetes físicas e vídeos interativos desempenhou um papel crucial ao permitir que os alunos visualizassem e compreendessem a relação entre as dimensões de um objeto ou superfície na realidade e suas representações no mapa Adicionalmente a utilização de questionamentos e diálogos durante as aulas proporcionou aos alunos a oportunidade de refletir sobre o conteúdo e construir seu próprio conhecimento Dessa forma a compreensão da escala cartográfica foi aprimorada de maneira mais efetiva e significativa Expressamos nossa gratidão pela oportunidade de conduzir essa atividade na Escola São José especialmente à professora Narla Sathler Musse cuja receptividade foi notável Também reconhecemos o envolvimento ativo e o interesse demonstrado pelos alunos da turma do quinto ano Manifestamos nossa gratidão ao Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte IFRN campus Natal Central pela oportunidade de realizar este trabalho Expressamos também nosso reconhecimento à professora Narla Sathler Musse da Escola São José pela acolhida e apoio oferecidos Esperamos que este trabalho possa contribuir significativamente para o aprimoramento do ensino da cartografia nos anos iniciais Acreditamos que essa experiência tenha sido enriquecedora para todos os participantes e almejamos que sirva de inspiração para outros educadores explorarem métodos inovadores no ensino da cartografia