Jogos e Brincadeiras na Alfabetização: Importância e Contribuições

UNIDADE IV JOGOS E BRINCADEIRAS NA ALFABETIZAÇÃO Profª Me Marcia Maria Previato de Souza Discutir a importância dos jogos e brincadeiras como forma de estimular a aprendizagem Analisar a classificação dos jogos de acordo com a teoria piagetiana Refletir sobre as contribuições da brinquedoteca no contexto escolar OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM AS CONTRIBUIÇÕES DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM Os jogos e brincadeiras são importantes na escola ou isso deve fazer parte da vida da criança em casa na rua no clube ou em qualquer outro lugar que não seja na escola Ao contrário do que muitos educadores ainda pensam o brincar não é perda de tempo ou uma forma de suprir um tempo que sobrou no final da aula e você deixa seus alunos brincando até bater o sinal Brincar é coisa séria Brinquedos são valiosos recursos pedagógicos que contribuem para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem Ao brincar a criança também está aprendendo porém de forma dinâmica e prazerosa Na escola tornase um valioso instrumento para que educadores conheçam melhor seus alunos Ao fazer uso do lúdico podemos transmitir conteúdos que despertem no aluno o gosto por estudar Brincando a criança não apenas se diverte mas interpreta o mundo em que vive recria e adquire conhecimentos por meio de atos concretos que somente o lúdico pode proporcionar O processo de escolarização na vida da criança está acontecendo cada vez mais cedo Sendo assim é de suma importância que a criança sinta prazer em ir para a escola mas infelizmente muitas instituições escolares não estão preparadas para levar a criança a aprendizagem por meio do lúdico Profissionais mal preparados não atribuem o valor merecido aos jogos e brincadeiras acreditando ser perda de tempo algo improdutivo As atividades conteudistas acabam sendo consideradas mais produtivas do que as lúdicas As brincadeiras são atividades socioculturais e a partir delas temse a origem de hábitos e valores de um determinado grupo social Dessa forma podemos entender as brincadeiras diferenciadas em algumas regiões brasileiras Assim podemos afirmar que independente de onde você mora o ato de brincar deve ser reconhecido como importante instrumento pedagógico para assimilação da aprendizagem Toda brincadeira na escola precisa ter como objetivo a função lúdica e a função educativa convergindo para uma única função a aprendizagem CONTRIBUIÇÕES DOS JOGOS E BRINCADEIRAS Permitem desenvolver experiências novas e manipulações Liberam energia São fontes de prazer Contribuem para a construção e estruturação da personalidade infantil Liberam a fantasia e o fazdeconta Permitem a relação das crianças com outras crianças e com o meio Canalizam energias Permitem que a criança arrisque Ensinam a lidar com o perder e o ganhar Aceitação de regras Despertam a curiosidade e a criatividade Proporcionam liberdade de escolha Desenvolvem a coordenação motora Estimulam a memorização Trabalham a organização espacial Raciocínio lógico Expressão linguística Mas será que sempre a criança tem prazer com seus brinquedos Será que as brincadeiras também não lhe causam frustrações ou desejo de não querer mais brincar com determinados brinquedos SEGUNDO VYGOTSKY FORMAÇÃO SOCIAL DA MENTE Primeiro muitas atividades dão a criança experiências de prazer mais intensas do que o brinquedo como chupar chupeta mesmo que a criança não se sacie E segundo existem jogos nos quais a própria atividade não é agradável como predominantemente no fim da idade préescolar jogos que não dão prazer a criança se ela considerar o resultado interessante VYGOTSKY 1989 p 105 Os medos e angústias que as crianças têm principalmente em fase de alfabetização tendem a não existir se a aprendizagem se consolidar de maneira prazerosa principalmente na escola A CLASSIFICAÇÃO DOS JOGOS SEGUNDO A TEORIA DE PIAGET Desde muito pequenas as crianças fazem uso do jogo mesmo que de maneira involuntária Piaget classificou os jogos de acordo com cada tipo de estrutura mental jogos sensóriomotor também chamado de exercício ou funcionais jogos simbólicos e jogos de regra JOGOS SENSÓRIOMOTOR Apresentam caráter exploratório realizados com o próprio corpo Atividades motoras simples como mexer a cabeça agitar os braços balançar objetos emitir sons passar objetos de uma mão a outra pular correr caminhar entre outras Esses jogos iniciais são movimentos simples que a criança repete por prazer sem nenhuma intenção de representação e evoluem para atos mais complexos como encher e esvaziar um balde de areia ou manipular massinha e nomear o objeto que ela produziu sem querer de repente olha para o bloco e acha que parece um sorvete olha meu sorvete Só com o tempo irá estabelecer o objetivo da brincadeira Agora eu vou fazer sorvete de uva AROEIRA 1996 p 69 Podese dizer que mesmo esse jogo começando na primeira infância e predominar até os dois anos ele continuará em alguns momentos por toda a infância adentrando a vida adulta um exemplo disso é quando caminhamos ou andamos de bicicleta JOGOS SIMBÓLICOS O jogo simbólico aparece mais ou menos entre dois anos e dois anos e meio e permanece aproximadamente até os seis anos quando a criança transpõe o mundo real de maneira fantasiosa estabelecendo um jogo simbólico Faz imitações simples e complexas Usa o fazdeconta e realiza sonhos fantasias resolve conflitos revela seus medos frustrações e angústias Nessa fase também podemos destacar as imitações desde as mais simples até as mais complexas A criança usa o fazdeconta e realiza sonhos fantasias resolve conflitos revela seus medos frustrações e angústias Objetos são transformados em símbolos O cabo de vassoura pode se tornar um cavalo um pedaço de pau um aviãozinho um lápis em uma mamadeira A criança ao mesmo tempo em que é o pai pode se transformar no dentista Cada brincadeira pode ter características dependendo do momento que a criança está vivendo SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA ESTA FASE Escondeesconde Observação do corpo em frente ao espelho Teatros Fantoches Amarelinha Músicas com repetições de verso Brincadeiras de casinha Brincadeiras livres Massinha de modelar e argila Outros que mexem com a imaginação da criança JOGOS DE REGRAS O jogo com regras surge a partir do momento que a criança começa a jogar com alguém pois surge a necessidade de trocar experiências e da interação com outras pessoas Aparecem quando a criança deixa de ser egocêntrica e desenvolve relacionamentos afetivosociais Segundo a Aroeira 1996 até aproximadamente quatro anos a criança se contenta mais em brincar sozinha não pensa em quem ganha ou quem perde A competição não faz parte dos momentos lúdicos até porque ela ainda não tem noção disso Quando começa a jogar em grupo surge a necessidade de unificar as regras Porém nem sempre são aceitas por todos Esses jogos caracterizam a fase que vai dos seis anos de idade em diante Na escola é interessante que o professor direcione essas regras para que as crianças saibam que elas são necessárias para ter a organização da brincadeira SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA ESTA FASE Forca Jogo da memória Bingo Quebracabeça mais complexo Jogos desafiantes Vídeo game Futebol vôlei basquete etc Queima Barata no ar pegapega Amarelinha Jogos de regra dama xadrez tabuleiros carta etc Aroeira 1996 sugere a criação de condições para que o professor oriente o aluno nos momentos lúdicos Oferecer um ambiente adequado e facilitar a criação de situações que permitam ao aluno elaborar suas frustrações Apresentar materiais variados que possam ser combinados de diferentes formas Promover a autonomia dos alunos e ajudálos a compreender qual o papel das regras no jogo social isso requer espaço e mecanismos para discussão VANTAGENS E DESVANTAGENS DOS JOGOS No material de estudo você vai encontrar uma tabela construída por Moratori 1994 apud GRANDO 2001 que apresenta as vantagens e desvantagens do jogo no processo ensino aprendizagem É importante que o professor conheça essas vantagens e desvantagens e fique atento para que não torne o brincar da criança um momento frustrante de imposições de regras que somente são determinadas por ele O educador deve acompanhar esses momentos lúdicos brincar com a criança e deixar se envolver pela magia do fazdeconta incentivála estimulála deixála mais segura e confiante assim os momentos lúdicos com certeza serão mais prazerosos Ao brincar alguns aspectos são desenvolvidos na criança entre eles o afetivo o físicomotor e o moral Não podemos pensar em cada um desses aspectos de maneira isolada e desvinculados uns dos outros mas que ao brincar eles podem ser desenvolvidos de forma integrada O desenvolvimento afetivo Ao brincar com outras crianças ou até mesmo com um adulto a criança interage com o grupo e cria sua própria identidade É necessário compreender que deverá lidar com situações de conflitos agressividade alegria tristeza medo angústia e outros sentimentos que são gerados na criança Todas essas situações que a criança é submetida irão promover o seu desenvolvimento pois ela é desafiada a lidar com cada uma delas O desenvolvimento físicomotor Ao brincar a criança explora os movimentos de seu corpo e essa exploração promove do desenvolvimento assim podemos considerar que as atividades lúdicas na escola devem ser mediadas motivadas e direcionadas pelo professor Nas brincadeiras a criança adquire noção de espaço lateralidade posicionamento equilíbrio coordenação motora fina e grossa habilidades essenciais ao processo de alfabetização O desenvolvimento moral É importante que a criança compreenda que os jogos e brincadeiras apresentam regras Envolver a criança na construção de regras faz com que assimile melhor o ganhar e o perder Muitos jogos e brincadeiras promovem o desenvolvimento moral por meio deles a criança constrói conceitos como respeito comprometimento cooperação aceitação direitos deveres entre outros Realizar atividades lúdicas em grupo promove cooperação e a autonomia BRINQUEDOTECA O que é uma brinquedoteca A BRINQUEDOTECA NA ESCOLA É um ambiente feito para a criança A brinquedoteca é o espaço em que a criança é estimulada a brincar uma vez que este espaço deve apresentar uma grande variedade de brinquedos e jogos Neste ambiente lúdico a criança é chamada a explorar sentir experimentar socializarse e buscar novas formas de explorar fatores externos que lhe causam desconforto Podemos dizer que este espaço também educativo é um complemento das atividades que os alunos realizam em sala de aula Na brinquedoteca o uso do brinquedo é socializado Nela a criança entra no mundo do imaginário e compartilha alegria com os amigos e professores Sente liberdade para se expressar e compartilhar conhecimento Percebe que ali tem direitos e deveres pois regras devem sem impostas para o uso da brinquedoteca Em uma brinquedoteca os brinquedos não precisam ser novos mas devem ser variados brinquedos de plástico madeira metal pano não importa o que importa é a magia que o ambiente oferece levando a criança ao mundo dos sonhos e ao encanto do faz deconta VANTAGENS DA BRINQUEDOTECA É um ambiente que estimula o desenvolvimento integral das crianças Favorece o equilíbrio emocional Amplia a capacidade de concentração Possibilita às crianças ter acesso a vários brinquedos e brincadeiras Promove a responsabilidade cooperativismo Proporciona o desenvolvimento de potencialidades Enriquece a relação professoraluno e alunoaluno Desenvolve criatividade e o senso de reflexão Promove a aprendizagem de maneira lúdica e prazerosa O PAPEL DO PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO Diante de tudo que explicitamos não poderíamos deixar de dizer sobre o papel do professor ou de qualquer outro profissional da educação neste contexto como um estimulador e orientador Frente a isso surge uma preocupação pois muitos desconhecem a importância do brincar Desta forma fazem uso equivocado de momentos tão importantes principalmente na educação infantil CONCLUSÃO Os jogos e brincadeiras são maneiras lúdicas de envolver a criança e promover seu processo de aprendizagem Eles contribuem para a formação de atitudes normas cooperação socialização responsabilidades direitos e deveres O ensino por meio do lúdico favorece as crianças que apresentam dificuldade é uma forma de aprender de maneira concreta Tornase uma alternativa para que o profissional da educação consiga intervir para a promoção do processo de aprendizagem dessa criança