Un 6 - História da Ciência nos Materiais Didáticos

20.09.20 Métodos em História das Ciências: suas Matrizes e as suas Didáticas O que temos que aprender para ensinar Ciências? Confiabilismo funcional: Aplica-se ao indivíduo que, através de órgãos de identificação letras e números, roda situações interpretam sinais e conseguem aplicações matemáticas mais velocemente. -> Criador musculares e física psicomotrização da pré-escola, interligações periódicas e conteúdo pedagógico. Visa ao desempenho, o decorrer dela se expressam para os aperfeiçoamentos que serão deslocados no escalão. 20.09.20 * A escola do sofre que sempre se identificada com qualidade infrina seu comportamento a do passado. * O comportamento influenciado pela costumes de matriz deslegítima traz escolas com estudantes com análises dividida de sua própria, que muitos seguem não se compondo por seus métodos. Ensino Sem Ciências no Brasil * Educação deve estimular o conhecimento e o entendimento de menores aplicados no estudo dos melhores restantes nos cursos de substituição dos problemas relacionados ao desenvolvimento econ técnico e social. * Os antagonimas aplicacionais temteis de déficil utilizada. necessidade de qualificar tereitos técnicos que os alunos das campos ... dos cursas em seus números obrigado a aula. Assim faltem a intenção de aferdição para eficiência e desenvolvimento. Ensino sem Ciências: Estabelecimento de modo educ. que tinha no entanto o viasgo de qualificação para progresso profissional existente * Pontas de revolo militares, as ciências sociais estraram impfigí das na formalização de projeto de construção do país perante estruticas, distraindo a secialidade do país. -> Páticia construiaem seu pairs criando tarefas primantas es encadoradas teemuladas nos extentias. Florem inobalo na interpretação da secialidade brasileira. 20.09.20 Breve Histórias das Ciências * Estáclassificado com 1650, com o fim das guerras religiosas na Europa Ocidental e o advento do comércio e expansão industrial. * O momento medieval (séc. V-XV) era muito influenciada pelo costumeiro a política foi conduzida como a REsocicado dosensos. * Renascimento (séc. XV) a conceçã oem todos os campos de conhec.eimento de todas as direções geográficas). <- No seu fim, trato se determinavam a inoperança foi das ruetos e deslocamento, superfloxingo e o conselamento fran cenamento Revolução Científica * O desenvolvimento de astronomia e do ecimento do equii foram pela necessidade de imprimir horas transcursivas e mau universal parar grupos de tempo nomodo Meocolinismo: inaugura uma era dif com potencialidade acri todas ordas potenciais recepções que depepstru no sicillo XV. O novo momento sincronidade com a influência e ocupação ..., mitsw o cultutural e seclíver que influencarama as ollas tais. 28.09.20 Idade Moderna: Surgiram novos conceitos Galileu Galilei: Método experimental. Definição do conhecimento no uso da razão. Uso do telescópio no século XVII: A observação da natureza e do pequeno: - Superação da autoridade e da previsibilidade. - Estudo do estático. Forças não só inertes, mas seu movimento para a luz e em torno do Sol. - Alternativa entre as cores do mundo. Descartes: Método racionalista. Razão como princípio e luz do conhecimento, teoria dividida como ponto de partida para o conhecimento concreto e formal lógico científico. Isaac Newton: Método empirista. Observação moderna, alguns etapas do progresso da ciência são a observação e a experimentação, formulação das hipóteses, instituição do experimento testado e a fundamentação das generalizações. Isaac Newton: Lei da gravitação universal; em um nível e do movimento dos corpos celestes. 1ª regra: A capa ter a ação com força proporcional entre massas e distância. Revolução Industrial - Industrialização das grandes cidades. Cidades passam a se reorganizar e se demografar estruturais. - Luta de problemas sociais. 26.09.20 Ideias genéticas: Estava associada há muito tempo à ideia de aperfeiçoamento da raça humana definida pela eugenia. - Esterilização de indivíduos “degenerados” para produzir o mais sujeito “normal”. - As teorias cromossômicas da hereditariedade também aparecem com maior concentração. Cambridge e o filósofo Kunt na sua responsabilidade pelo surgimento entre os pais do mundo, livro e a história cromossômica. - O conhecimento único das ideias sobre transmissões, as substituições de caracteres adquiridos e de usos do desenvolvimento tomara proporcione uma visão parcial do pensamento da hereditariedade. - O uso da biografia e história da ciência permite ensinar os episódios históricos de maneira ampliada.