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Geografia ·
Metodologia da Pesquisa
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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ FACULDADE DE GEOGRAFIA E CARTOGRAFIA CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE GEOGRAFIA NOME DO PÓLO TÍTULO NOME DO DISCENTE ORIENTADOR OU LINHA DE PESQUISA LOCAL MÊS ANO APRESENTAÇÃO E FORMATAÇÃO GERAL O Préprojeto de Pesquisa deverá ser apresentado em formato PDF com o mínimo de 10 dez e o máximo de 15 quinze páginas incluindose folha de rosto e referências bibliográficas Fonte Times New Roman tamanho 12 espaçamento 15 ponto margens de 25 e papel A4 Na capa do PréProjeto deverá ser indicado o nome do discente título do préprojeto nome do curso linha de pesquisa e data O título do préprojeto deverá ser repetido na primeira página logo acima da Introdução O PréProjeto deve ser composto dos seguintes itens 1 Apresentação ou Introdução em que deve constar a Delimitação do Objeto de Estudo e a Problematização do Objeto 2 Justificativa 3 Objetivo Geral e Objetivos Específicos 4 Referencial Teórico 5 Metodologia 6 Hipóteses 7 Cronograma e 8 Referências Caso o discente necessite para auxiliar na organização do préprojeto poderá incluir um sumário logo após a capa do Pré projeto indicando a página de cada tópico TÍTULO DA PESQUISA 1 INTRODUÇÃO Neste tópico o discente deve situar o problema no contexto em que se insere contexto problema com a formulação das indagações de pesquisa e as perguntas preliminares que direcionarão o trabalho perguntasproblema 2 JUSTIFICATIVA Nas justificativas o discente deverá responder em termos amplos Por que executar o projeto Para tanto o proponente deverá situar o problema em um contexto maior justificando motivações da pesquisa e a sua relevância 3 OBJETIVO GERAL E ESPECÍFICO Apresentar de forma adequada a definição dos objetivos geral e específicos para oferecer um resultadoproduto consistente à pesquisa demonstrando os caminhos a serem trilhados bem como com pertinência ao problema de pesquisa definido Nesta parte deve expressar o entendimento do limite de seu trabalho ao sintetizar o conjunto de resultados a serem obtidos ao seu término Os objetivos devem ser apresentados de forma clara e sucinta 4 REFERENCIAL TEÓRICO Referencial Teórico e normativo quais as bases teóricas e normativas consistentes que preliminarmente levaram o projeto de pesquisa a ser concebido 5 METODOLOGIA Uma vez justificados os objetivos devese tentar responder O que é necessário realizar para que os objetivos sejam atingidos A resposta a esta pergunta deve resultar em um elenco de atividades que por facilidade de formulação devem aparecer na forma de etapas bem definidas A metodologia deverá identificar as necessidades físicas materiais embasamento bibliográfico poderá ser usado e referenciado Alguns exemplos de etapas são dados cuja ordem não necessariamente deve ser seguida a Etapa A Revisão Bibliográfica enfocando os assuntos principais a serem abordados e quando for o caso devese descrever fases da revisão que deverão ser vencidas antes de se passar para alguma outra etapa já que a revisão bibliográfica pode se estender por todo o trabalho b Etapa B Laboratório Enfocando por exemplo produção cartográfica Em suma a metodologia deve indicar como as investigações serão conduzidas qual a metodologia de abordagem e quais os principais procedimentos ou técnicas de coleta de dados e informações que serão utilizados para fornecer informações adequadas e necessárias para a pesquisa 6 HIPOTESES Indicação das prováveis respostas às perguntas de pesquisa que podem ser confirmadas ou não ao longo da pesquisa 7 CRONOGRAMA Uma vez bem definidas as etapas de execução do projeto devese planejar a distribuição temporal das mesmas no período destinado para sua execução máximo 12 meses MESETAPAS Mês Ano Mês Mês Mês Mês Mês Mês Mês Mês Mês Mês Revisão da literatura Laboratório Trabalho de Campo Tratamento e análise dos Dados Redação resultados Defesa Divulgação em eventos 8REFERENCIAS Neste tópico o discente deve listar as obras citadas no texto livros artigos teses dissertações UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ FACULDADE DE GEOGRAFIA E CARTOGRAFIA CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE GEOGRAFIA NOME DO PÓLO A IMPORTÂNCIA DA ABORDAGEM DA TEMÁTICA DO MEIO AMBIENTE NO ENSINO DA GEOGRAFIA FÍSICA PARA ALUNOS DO 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NOME DO DISCENTE ORIENTADOR OU LINHA DE PESQUISA LOCAL DEZEMBRO2023 APRESENTAÇÃO E FORMATAÇÃO GERAL O Préprojeto de Pesquisa deverá ser apresentado em formato PDF com o mínimo de 10 dez e o máximo de 15 quinze páginas incluindose folha de rosto e referências bibliográficas Fonte Times New Roman tamanho 12 espaçamento 15 ponto margens de 25 e papel A4 Na capa do PréProjeto deverá ser indicado o nome do discente título do pré projeto nome do curso linha de pesquisa e data O título do préprojeto deverá ser repetido na primeira página logo acima da Introdução O PréProjeto deve ser composto dos seguintes itens 1 Apresentação ou Introdução em que deve constar a Delimitação do Objeto de Estudo e a Problematização do Objeto 2 Justificativa 3 Objetivo Geral e Objetivos Específicos 4 Referencial Teórico 5 Metodologia 6 Hipóteses 7 Cronograma e 8 Referências Caso o discente necessite para auxiliar na organização do pré projeto poderá incluir um sumário logo após a capa do Pré projeto indicando a página de cada tópico A IMPORTÂNCIA DA ABORDAGEM DA TEMÁTICA DO MEIO AMBIENTE NO ENSINO DA GEOGRAFIA FÍSICA PARA ALUNOS DO 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 INTRODUÇÃO A temática ambiental ganha crescente destaque na contemporaneidade impulsionada pela preocupação cada vez maior com os impactos provocados pelas ações humanas O ensino do meio ambiente no Ensino Fundamental desempenha papel crucial na formação de cidadãos conscientes da necessidade de preservação ambiental Conceição 2018 No âmbito da Geografia física que se dedica ao estudo dos elementos naturais da superfície terrestre como clima hidrografia relevo solo vegetação e fauna a abordagem da relação entre sociedade e natureza incluindo os impactos das atividades humanas tornase essencial Brasil 2017 A inserção da temática ambiental no ensino de Geografia física visa desenvolver uma compreensão crítica dos fenômenos naturais e de seus reflexos na sociedade Este entendimento é crucial para a formação de cidadãos conscientes da importância da preservação ambiental Conceição 2018 Entretanto a abordagem dessa temática muitas vezes não atinge a eficácia desejada podendo resultar em uma compreensão superficial dos fenômenos naturais e de seus impactos As principais dificuldades incluem Gallo 2019 Falta de formação específica dos professores Muitos docentes de Geografia não possuem formação específica em meio ambiente o que dificulta o desenvolvimento de um ensino eficaz dessa temática Conteúdos fragmentados Os conteúdos relacionados ao meio ambiente frequentemente são apresentados de forma fragmentada prejudicando a compreensão das interrelações entre os elementos ambientais pelos alunos Metodologias pouco atrativas As metodologias utilizadas para abordar a temática do meio ambiente nem sempre são envolventes para os alunos podendo resultar em desmotivação e dificuldades de aprendizagem Diante desse cenário esta pesquisa visa compreender como a abordagem da temática ambiental pode ser otimizada no ensino de Geografia física para alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Serão realizadas uma revisão bibliográfica e um estudo de caso em uma escola pública A revisão bibliográfica se baseará em artigos científicos livros e outros materiais sobre o ensino de Geografia física e a temática ambiental O estudo de caso consistirá em entrevistas com professores de Geografia da escola selecionada A pesquisa almeja contribuir para a melhoria do ensino de Geografia física no Ensino Fundamental especialmente no 8º ano identificando as principais dificuldades na abordagem da temática ambiental e propondo estratégias para superar tais obstáculos A relevância deste estudo reside na necessidade de formar cidadãos conscientes da importância da preservação ambiental para a construção de uma sociedade sustentável 2 JUSTIFICATIVA A relevância do meio ambiente na atualidade marcada pela crescente preocupação com os impactos ambientais das atividades humanas justifica a escolha do tema No contexto do Ensino Fundamental abordar a temática ambiental é essencial para formar cidadãos conscientes da importância da preservação Gallo 2019 A Geografia física ao estudar elementos naturais como clima hidrografia e fauna tornamse fundamental na compreensão crítica dos fenômenos naturais e seus impactos na sociedade Entretanto a abordagem dessa temática enfrenta desafios incluindo a falta de formação específica de professores conteúdos fragmentados e metodologias pouco atrativas Conceição 2018 Diante dessas dificuldades a pesquisa proposta visa contribuir para o aprimoramento do ensino da temática ambiental na Geografia física para alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Ao identificar as principais barreiras e propor estratégias de melhoria a pesquisa busca fornecer subsídios para uma abordagem mais eficaz crucial para formar cidadãos conscientes da preservação do meio ambiente 3 OBJETIVO GERAL E OBJETIVOS ESPECÍFICOS O objetivo geral da pesquisa é compreender como a abordagem da temática do meio ambiente pode ser aprimorada no ensino da Geografia física para alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Objetivos Específicos Para atingir o objetivo geral a pesquisa busca alcançar os seguintes objetivos específicos Identificar as principais dificuldades na abordagem da temática do meio ambiente no ensino da Geografia física para alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Propor estratégias para a melhoria da abordagem da temática do meio ambiente no ensino da Geografia física para alunos do 8º ano do Ensino Fundamental 4 REFERENCIAL TEÓRICO A complexidade intrínseca ao conceito de meio ambiente transcende suas dimensões simples revelandose como um sistema multifacetado e interativo Este conceito abrange uma gama diversificada de elementos englobando não apenas aspectos naturais mas também elementos artificiais físicos químicos biológicos e socioeconômicos que coexistem e interagem em um intricado equilíbrio Brasil 2017 O meio ambiente compreende todos os componentes que constituem o espaço geográfico abrangendo desde o ar a água o solo a vegetação e a fauna até elementos mais abstratos como a sociedade a cultura e a economia A complexidade dessa interação ressalta a importância de analisar o meio ambiente como um sistema integrado no qual cada elemento desempenha um papel crucial na manutenção do equilíbrio ambiental Loureiro 2016 A relação simbiótica entre a sociedade e a natureza é um pilar central para a compreensão do meio ambiente A sobrevivência humana está intrinsecamente ligada à preservação e gestão responsável desses recursos No entanto é imperativo reconhecer que a sociedade também desempenha um papel ativo na alteração do meio ambiente com suas atividades podendo gerar tanto impactos positivos quanto negativos Loureiro 2016 Os impactos positivos englobam a produção de alimentos a inovação tecnológica e a geração de energia contribuindo para o avanço e bemestar da sociedade Por outro lado os impactos negativos como a poluição a degradação ambiental e as mudanças climáticas destacam a urgência de abordagens sustentáveis e conscientes para mitigar os efeitos adversos das ações humanas Junqueira 2002 Assim a abordagem do meio ambiente como um sistema dinâmico e interconectado busca a compreensão holística desses diversos elementos visando promover a conscientização sobre a importância de práticas sustentáveis para a coexistência harmoniosa entre a sociedade e a natureza A Importância Vital do Ensino da Temática Ambiental O ensino da temática ambiental transcende a mera transmissão de conhecimentos é um pilar essencial para moldar cidadãos conscientes da imperatividade da preservação ambiental A educação ambiental ao promover valores atitudes e comportamentos alinhados com a sustentabilidade tornase um catalisador fundamental para a construção de um futuro equilibrado Almeida 2020 Sustentabilidade como conceito almeja a harmonização entre o desenvolvimento econômico social e ambiental A educação ambiental por sua vez desempenha um papel crucial ao auxiliar na compreensão da importância da preservação do meio ambiente para assegurar o bemestar das gerações presentes e futuras A integração desses conceitos na formação educacional não apenas informa mas inspira ações responsáveis e sustentáveis Almeida 2020 Entretanto a abordagem da temática ambiental no ensino de Geografia física enfrenta desafios que demandam atenção especial Estas dificuldades podem ser resumidas em pontos cruciais Conceição 2018 Falta de formação específica dos professores A ausência de formação específica em meio ambiente prejudica a eficácia do ensino Professores necessitam compreender não apenas os conceitos fundamentais mas também as teorias subjacentes à educação ambiental A capacitação dos educadores é essencial para o emprego de metodologias eficazes na abordagem da temática ambiental Conteúdos fragmentados A fragmentação dos conteúdos relacionados ao meio ambiente dificulta a compreensão dos alunos sobre as interrelações entre os diversos elementos ambientais Uma abordagem integrada através de temas transversais como sustentabilidade mudanças climáticas e biodiversidade é crucial para uma compreensão holística Metodologias pouco atrativas Metodologias desinteressantes podem resultar em desmotivação e dificuldades de aprendizagem Abordagens dinâmicas como atividades práticas projetos simulações e jogos são essenciais para envolver os alunos no processo de aprendizagem e despertar o interesse pela temática ambiental Para superar essas dificuldades e aprimorar a abordagem da temática ambiental no ensino de Geografia física algumas estratégias são recomendadas Formação específica dos professores Investir na formação dos professores em meio ambiente é crucial para o desenvolvimento de um ensino eficaz Contextualização dos conteúdos Relacionar os conteúdos ambientais com a realidade dos alunos é fundamental para destacar a relevância desses temas em suas vidas Utilização de metodologias atrativas Adotar metodologias envolventes como atividades práticas e projetos é essencial para captar a atenção dos alunos e promover a participação ativa no aprendizado Integração com outras áreas do conhecimento Integrar os conteúdos ambientais com disciplinas como Biologia Química e Física amplia a compreensão dos alunos sobre as relações complexas entre o meio ambiente e diversas áreas do conhecimento Participação da comunidade Envolvimento da comunidade através de visitas a locais ambientais palestras e atividades de voluntariado enriquece a experiência educacional e conecta os alunos com a importância prática da preservação ambiental Assim ao programar essas estratégias é possível não apenas superar as dificuldades na abordagem da temática ambiental mas também transformar o ensino em uma poderosa ferramenta para a construção de cidadãos conscientes e comprometidos com a preservação do meio ambiente Como trabalhar essa temática especificamente com o 8º ano O 8º ano representa um período crucial para o desenvolvimento da compreensão dos alunos acerca do meio ambiente Nessa fase os estudantes começam a manifestar interesse por questões sociais e ambientais desenvolvendo gradativamente um senso de responsabilidade social Ao abordar a temática ambiental com alunos do 8º ano é essencial levar em consideração as seguintes características dessa faixa etária Brasil 1998 Curiosidade e Interesse Os alunos estão ávidos por aprender sobre o mundo ao seu redor demonstrando uma crescente curiosidade e interesse Desenvolvimento de Identidade e Cidadania Nesse estágio os estudantes estão formando sua identidade e começando a compreender o significado de cidadania Preocupação com Questões Sociais e Ambientais Uma emergente consciência social e ambiental se faz presente indicando a importância de abordar tópicos relacionados ao meio ambiente de maneira sensível Considerando essas características tornase possível elaborar estratégias de ensino eficazes alinhadas ao desenvolvimento cognitivo e social do 8º ano Essas estratégias devem ser Brasil 1998 Contextualizadas Os conteúdos ambientais devem ser apresentados de forma contextualizada relacionandose com a realidade dos alunos para que compreendam a relevância desses temas em suas vidas Atrativas Metodologias envolventes são essenciais para captar a atenção dos alunos garantindo que se envolvam ativamente no processo de aprendizagem Integradas A integração dos conteúdos ambientais com disciplinas como Biologia Química e Física proporciona uma compreensão mais abrangente das relações entre o meio ambiente e diferentes áreas do conhecimento Algumas atividades específicas que podem ser implementadas incluem Projetos Interdisciplinares Projetos permitem que os alunos explorem o meio ambiente de maneira aprofundada conectando diversas disciplinas Atividades Práticas Experimentações diretas proporcionam uma compreensão tangível do meio ambiente tornando o aprendizado mais concreto Visitas a Locais de Interesse Ambiental Essas visitas enriquecem a compreensão dos alunos sobre a importância da conservação ambiental ao trazêlos para ambientes reais Palestras e Debates Palestras e debates fornecem informações específicas e promovem o desenvolvimento do pensamento crítico sobre questões ambientais Atividades de Voluntariado Participar de atividades voluntárias envolvendo o meio ambiente permite que os alunos contribuam ativamente para a preservação e se integrem à comunidade A seleção das atividades deve ser guiada pelos objetivos de aprendizagem específicos características da turma e recursos disponíveis para garantir uma abordagem eficaz e envolvente 4 METODOLOGIA A metodologia é a parte do projeto de pesquisa que apresenta os procedimentos que serão utilizados para coletar analisar e interpretar os dados No caso da pesquisa proposta a metodologia pode ser dividida em duas etapas 1 Revisão bibliográfica Na primeira etapa será realizada uma revisão bibliográfica a partir de artigos científicos livros e outros materiais sobre o ensino da Geografia física e a temática do meio ambiente A revisão bibliográfica permitirá ao pesquisador identificar as principais dificuldades na abordagem da temática do meio ambiente no ensino da Geografia física e as estratégias que podem ser utilizadas para a melhoria dessa abordagem 2 Estudo de caso Na segunda etapa será realizado um estudo de caso em uma escola pública O estudo de caso permitirá ao pesquisador identificar as dificuldades e as estratégias de ensino utilizadas pelos professores de Geografia da escola selecionada Recursos Para a realização da pesquisa serão utilizados os seguintes recursos Acesso à internet para a pesquisa bibliográfica e a coleta de dados Instrumentos de coleta de dados questionários entrevistas e observações Softwares de análise de dados para a análise dos dados coletados Cronograma A pesquisa será realizada no período de 12 meses divididos em três etapas Etapa 1 Revisão bibliográfica 2 meses Etapa 2 Estudo de caso 8 meses Etapa 3 Análise dos dados e redação do relatório final 2 meses Etapa 1 Revisão bibliográfica Na primeira etapa será realizado uma revisão bibliográfica a partir de artigos científicos livros e outros materiais sobre o ensino da Geografia física e a temática do meio ambiente A revisão bibliográfica permitirá identificar as principais dificuldades na abordagem da temática do meio ambiente no ensino da Geografia física e as estratégias que podem ser utilizadas para a melhoria dessa abordagem Para a realização da revisão bibliográfica o pesquisador utilizará os seguintes procedimentos Definição do tema e dos objetivos da revisão bibliográfica Pesquisa bibliográfica a partir de diferentes fontes Análise e síntese dos dados coletados Etapa 2 Estudo de caso Na segunda etapa o pesquisador realizará um estudo de caso em uma escola pública O estudo de caso permitirá ao pesquisador identificar as dificuldades e as estratégias de ensino utilizadas pelos professores de Geografia da escola selecionada Para a realização do estudo de caso o pesquisador utilizará os seguintes procedimentos Seleção da escola Obtenção da autorização da escola Coleta de dados a partir de questionários entrevistas e observações Análise dos dados coletados Etapa 3 Análise dos dados e redação do relatório final Na terceira etapa o pesquisador analisará os dados coletados nas duas etapas anteriores e redigirá o relatório final da pesquisa O relatório final deverá conter os seguintes itens Introdução Revisão bibliográfica Estudo de caso Análise dos dados Esperase que os resultados da pesquisa contribuam para o aprimoramento do ensino da temática do meio ambiente no ensino da Geografia física a partir da identificação das principais dificuldades na abordagem dessa temática e da proposição de estratégias para a melhoria dessa abordagem 6 HIPOTESES 1 A falta de formação específica dos professores de Geografia é uma das principais dificuldades enfrentadas na abordagem da temática ambiental no ensino da Geografia física 2 Os conteúdos relacionados ao meio ambiente frequentemente se apresentam de forma fragmentada o que pode dificultar a compreensão dos alunos sobre as interrelações entre os diferentes elementos ambientais 3 As metodologias empregadas para abordar a temática ambiental no ensino de Geografia física nem sempre são atrativas para os alunos podendo resultar em desmotivação e dificuldades de aprendizagem 4 Aprimorar a abordagem da temática ambiental no ensino de Geografia física pode ser alcançado por meio da formação específica dos professores da contextualização dos conteúdos e da adoção de metodologias envolventes 5 Integrar a abordagem da temática ambiental com conteúdos de outras áreas do conhecimento como Biologia Química e Física pode potencializar a eficácia do ensino de Geografia física sobre o meio ambiente 6 A participação da comunidade pode ser um elemento enriquecedor no ensino da temática ambiental no contexto da Geografia física 7 Estas hipóteses derivam de uma revisão bibliográfica extensiva e da experiência do pesquisador no tema A etapa seguinte da pesquisa consistirá na verificação empírica dessas hipóteses por meio de um estudo de caso 7 CRONOGRAMA Uma vez bem definidas as etapas de execução do projeto devese planejar a distribuição temporal das mesmas no período destinado para sua execução máximo 12 meses MESETAPAS Mê s An o Mê s Mê s Mês Mês Mês Mês Mês Mês Mês Mês Revisão da literatura Laboratório Trabalho de Campo Tratamento e análise dos Dados Redação resultados Defesa Divulgação em eventos 8 REFERENCIAS ALMEIDA M C S SILVA E A A formação de professores para o ensino de Geografia e a temática ambiental uma análise a partir de pesquisas Revista Brasileira de Educação v 25 n 96 p 120 2020 BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília DF MEC 2017 BRASIL Ministério da Educação Secretaria de Educação Fundamental Parâmetros curriculares nacionais geografia Brasília MECSEF 1998 CONCEIÇÃO J C A SILVA D B A educação ambiental no ensino de Geografia uma revisão bibliográfica Revista de Educação Ambiental v 23 n 4 p 5466 2018 FERREIRA A C SILVA A A A educação ambiental no ensino de Geografia uma análise das práticas pedagógicas Revista de Educação Ambiental v 22 n 1 p 124140 2017 FREIRE P Pedagogia da autonomia saberes necessários à prática educativa 56 ed São Paulo Paz e Terra 2011 GALLO S A A educação ambiental no ensino de Geografia desafios e possibilidades Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental v 31 n 2 p 115 2019 JUNQUEIRA A A Pedagogia da terra a educação ambiental como prática social São Paulo Cortez 2002 LOUREIRO C F P Educação ambiental princípios e práticas São Paulo Cortez 2006 SANTOS M A natureza do espaço técnica e tempo razão e emoção São Paulo Hucitec 2006 SANTOS Milton A natureza do espaço técnica e tempo razão e emoção São Paulo Edusp 2006 SPOSITO Eliseu S Geografia e meio ambiente a construção de um campo de conhecimento São Paulo Contexto 2006
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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ FACULDADE DE GEOGRAFIA E CARTOGRAFIA CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE GEOGRAFIA NOME DO PÓLO TÍTULO NOME DO DISCENTE ORIENTADOR OU LINHA DE PESQUISA LOCAL MÊS ANO APRESENTAÇÃO E FORMATAÇÃO GERAL O Préprojeto de Pesquisa deverá ser apresentado em formato PDF com o mínimo de 10 dez e o máximo de 15 quinze páginas incluindose folha de rosto e referências bibliográficas Fonte Times New Roman tamanho 12 espaçamento 15 ponto margens de 25 e papel A4 Na capa do PréProjeto deverá ser indicado o nome do discente título do préprojeto nome do curso linha de pesquisa e data O título do préprojeto deverá ser repetido na primeira página logo acima da Introdução O PréProjeto deve ser composto dos seguintes itens 1 Apresentação ou Introdução em que deve constar a Delimitação do Objeto de Estudo e a Problematização do Objeto 2 Justificativa 3 Objetivo Geral e Objetivos Específicos 4 Referencial Teórico 5 Metodologia 6 Hipóteses 7 Cronograma e 8 Referências Caso o discente necessite para auxiliar na organização do préprojeto poderá incluir um sumário logo após a capa do Pré projeto indicando a página de cada tópico TÍTULO DA PESQUISA 1 INTRODUÇÃO Neste tópico o discente deve situar o problema no contexto em que se insere contexto problema com a formulação das indagações de pesquisa e as perguntas preliminares que direcionarão o trabalho perguntasproblema 2 JUSTIFICATIVA Nas justificativas o discente deverá responder em termos amplos Por que executar o projeto Para tanto o proponente deverá situar o problema em um contexto maior justificando motivações da pesquisa e a sua relevância 3 OBJETIVO GERAL E ESPECÍFICO Apresentar de forma adequada a definição dos objetivos geral e específicos para oferecer um resultadoproduto consistente à pesquisa demonstrando os caminhos a serem trilhados bem como com pertinência ao problema de pesquisa definido Nesta parte deve expressar o entendimento do limite de seu trabalho ao sintetizar o conjunto de resultados a serem obtidos ao seu término Os objetivos devem ser apresentados de forma clara e sucinta 4 REFERENCIAL TEÓRICO Referencial Teórico e normativo quais as bases teóricas e normativas consistentes que preliminarmente levaram o projeto de pesquisa a ser concebido 5 METODOLOGIA Uma vez justificados os objetivos devese tentar responder O que é necessário realizar para que os objetivos sejam atingidos A resposta a esta pergunta deve resultar em um elenco de atividades que por facilidade de formulação devem aparecer na forma de etapas bem definidas A metodologia deverá identificar as necessidades físicas materiais embasamento bibliográfico poderá ser usado e referenciado Alguns exemplos de etapas são dados cuja ordem não necessariamente deve ser seguida a Etapa A Revisão Bibliográfica enfocando os assuntos principais a serem abordados e quando for o caso devese descrever fases da revisão que deverão ser vencidas antes de se passar para alguma outra etapa já que a revisão bibliográfica pode se estender por todo o trabalho b Etapa B Laboratório Enfocando por exemplo produção cartográfica Em suma a metodologia deve indicar como as investigações serão conduzidas qual a metodologia de abordagem e quais os principais procedimentos ou técnicas de coleta de dados e informações que serão utilizados para fornecer informações adequadas e necessárias para a pesquisa 6 HIPOTESES Indicação das prováveis respostas às perguntas de pesquisa que podem ser confirmadas ou não ao longo da pesquisa 7 CRONOGRAMA Uma vez bem definidas as etapas de execução do projeto devese planejar a distribuição temporal das mesmas no período destinado para sua execução máximo 12 meses MESETAPAS Mês Ano Mês Mês Mês Mês Mês Mês Mês Mês Mês Mês Revisão da literatura Laboratório Trabalho de Campo Tratamento e análise dos Dados Redação resultados Defesa Divulgação em eventos 8REFERENCIAS Neste tópico o discente deve listar as obras citadas no texto livros artigos teses dissertações UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ FACULDADE DE GEOGRAFIA E CARTOGRAFIA CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE GEOGRAFIA NOME DO PÓLO A IMPORTÂNCIA DA ABORDAGEM DA TEMÁTICA DO MEIO AMBIENTE NO ENSINO DA GEOGRAFIA FÍSICA PARA ALUNOS DO 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NOME DO DISCENTE ORIENTADOR OU LINHA DE PESQUISA LOCAL DEZEMBRO2023 APRESENTAÇÃO E FORMATAÇÃO GERAL O Préprojeto de Pesquisa deverá ser apresentado em formato PDF com o mínimo de 10 dez e o máximo de 15 quinze páginas incluindose folha de rosto e referências bibliográficas Fonte Times New Roman tamanho 12 espaçamento 15 ponto margens de 25 e papel A4 Na capa do PréProjeto deverá ser indicado o nome do discente título do pré projeto nome do curso linha de pesquisa e data O título do préprojeto deverá ser repetido na primeira página logo acima da Introdução O PréProjeto deve ser composto dos seguintes itens 1 Apresentação ou Introdução em que deve constar a Delimitação do Objeto de Estudo e a Problematização do Objeto 2 Justificativa 3 Objetivo Geral e Objetivos Específicos 4 Referencial Teórico 5 Metodologia 6 Hipóteses 7 Cronograma e 8 Referências Caso o discente necessite para auxiliar na organização do pré projeto poderá incluir um sumário logo após a capa do Pré projeto indicando a página de cada tópico A IMPORTÂNCIA DA ABORDAGEM DA TEMÁTICA DO MEIO AMBIENTE NO ENSINO DA GEOGRAFIA FÍSICA PARA ALUNOS DO 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 INTRODUÇÃO A temática ambiental ganha crescente destaque na contemporaneidade impulsionada pela preocupação cada vez maior com os impactos provocados pelas ações humanas O ensino do meio ambiente no Ensino Fundamental desempenha papel crucial na formação de cidadãos conscientes da necessidade de preservação ambiental Conceição 2018 No âmbito da Geografia física que se dedica ao estudo dos elementos naturais da superfície terrestre como clima hidrografia relevo solo vegetação e fauna a abordagem da relação entre sociedade e natureza incluindo os impactos das atividades humanas tornase essencial Brasil 2017 A inserção da temática ambiental no ensino de Geografia física visa desenvolver uma compreensão crítica dos fenômenos naturais e de seus reflexos na sociedade Este entendimento é crucial para a formação de cidadãos conscientes da importância da preservação ambiental Conceição 2018 Entretanto a abordagem dessa temática muitas vezes não atinge a eficácia desejada podendo resultar em uma compreensão superficial dos fenômenos naturais e de seus impactos As principais dificuldades incluem Gallo 2019 Falta de formação específica dos professores Muitos docentes de Geografia não possuem formação específica em meio ambiente o que dificulta o desenvolvimento de um ensino eficaz dessa temática Conteúdos fragmentados Os conteúdos relacionados ao meio ambiente frequentemente são apresentados de forma fragmentada prejudicando a compreensão das interrelações entre os elementos ambientais pelos alunos Metodologias pouco atrativas As metodologias utilizadas para abordar a temática do meio ambiente nem sempre são envolventes para os alunos podendo resultar em desmotivação e dificuldades de aprendizagem Diante desse cenário esta pesquisa visa compreender como a abordagem da temática ambiental pode ser otimizada no ensino de Geografia física para alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Serão realizadas uma revisão bibliográfica e um estudo de caso em uma escola pública A revisão bibliográfica se baseará em artigos científicos livros e outros materiais sobre o ensino de Geografia física e a temática ambiental O estudo de caso consistirá em entrevistas com professores de Geografia da escola selecionada A pesquisa almeja contribuir para a melhoria do ensino de Geografia física no Ensino Fundamental especialmente no 8º ano identificando as principais dificuldades na abordagem da temática ambiental e propondo estratégias para superar tais obstáculos A relevância deste estudo reside na necessidade de formar cidadãos conscientes da importância da preservação ambiental para a construção de uma sociedade sustentável 2 JUSTIFICATIVA A relevância do meio ambiente na atualidade marcada pela crescente preocupação com os impactos ambientais das atividades humanas justifica a escolha do tema No contexto do Ensino Fundamental abordar a temática ambiental é essencial para formar cidadãos conscientes da importância da preservação Gallo 2019 A Geografia física ao estudar elementos naturais como clima hidrografia e fauna tornamse fundamental na compreensão crítica dos fenômenos naturais e seus impactos na sociedade Entretanto a abordagem dessa temática enfrenta desafios incluindo a falta de formação específica de professores conteúdos fragmentados e metodologias pouco atrativas Conceição 2018 Diante dessas dificuldades a pesquisa proposta visa contribuir para o aprimoramento do ensino da temática ambiental na Geografia física para alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Ao identificar as principais barreiras e propor estratégias de melhoria a pesquisa busca fornecer subsídios para uma abordagem mais eficaz crucial para formar cidadãos conscientes da preservação do meio ambiente 3 OBJETIVO GERAL E OBJETIVOS ESPECÍFICOS O objetivo geral da pesquisa é compreender como a abordagem da temática do meio ambiente pode ser aprimorada no ensino da Geografia física para alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Objetivos Específicos Para atingir o objetivo geral a pesquisa busca alcançar os seguintes objetivos específicos Identificar as principais dificuldades na abordagem da temática do meio ambiente no ensino da Geografia física para alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Propor estratégias para a melhoria da abordagem da temática do meio ambiente no ensino da Geografia física para alunos do 8º ano do Ensino Fundamental 4 REFERENCIAL TEÓRICO A complexidade intrínseca ao conceito de meio ambiente transcende suas dimensões simples revelandose como um sistema multifacetado e interativo Este conceito abrange uma gama diversificada de elementos englobando não apenas aspectos naturais mas também elementos artificiais físicos químicos biológicos e socioeconômicos que coexistem e interagem em um intricado equilíbrio Brasil 2017 O meio ambiente compreende todos os componentes que constituem o espaço geográfico abrangendo desde o ar a água o solo a vegetação e a fauna até elementos mais abstratos como a sociedade a cultura e a economia A complexidade dessa interação ressalta a importância de analisar o meio ambiente como um sistema integrado no qual cada elemento desempenha um papel crucial na manutenção do equilíbrio ambiental Loureiro 2016 A relação simbiótica entre a sociedade e a natureza é um pilar central para a compreensão do meio ambiente A sobrevivência humana está intrinsecamente ligada à preservação e gestão responsável desses recursos No entanto é imperativo reconhecer que a sociedade também desempenha um papel ativo na alteração do meio ambiente com suas atividades podendo gerar tanto impactos positivos quanto negativos Loureiro 2016 Os impactos positivos englobam a produção de alimentos a inovação tecnológica e a geração de energia contribuindo para o avanço e bemestar da sociedade Por outro lado os impactos negativos como a poluição a degradação ambiental e as mudanças climáticas destacam a urgência de abordagens sustentáveis e conscientes para mitigar os efeitos adversos das ações humanas Junqueira 2002 Assim a abordagem do meio ambiente como um sistema dinâmico e interconectado busca a compreensão holística desses diversos elementos visando promover a conscientização sobre a importância de práticas sustentáveis para a coexistência harmoniosa entre a sociedade e a natureza A Importância Vital do Ensino da Temática Ambiental O ensino da temática ambiental transcende a mera transmissão de conhecimentos é um pilar essencial para moldar cidadãos conscientes da imperatividade da preservação ambiental A educação ambiental ao promover valores atitudes e comportamentos alinhados com a sustentabilidade tornase um catalisador fundamental para a construção de um futuro equilibrado Almeida 2020 Sustentabilidade como conceito almeja a harmonização entre o desenvolvimento econômico social e ambiental A educação ambiental por sua vez desempenha um papel crucial ao auxiliar na compreensão da importância da preservação do meio ambiente para assegurar o bemestar das gerações presentes e futuras A integração desses conceitos na formação educacional não apenas informa mas inspira ações responsáveis e sustentáveis Almeida 2020 Entretanto a abordagem da temática ambiental no ensino de Geografia física enfrenta desafios que demandam atenção especial Estas dificuldades podem ser resumidas em pontos cruciais Conceição 2018 Falta de formação específica dos professores A ausência de formação específica em meio ambiente prejudica a eficácia do ensino Professores necessitam compreender não apenas os conceitos fundamentais mas também as teorias subjacentes à educação ambiental A capacitação dos educadores é essencial para o emprego de metodologias eficazes na abordagem da temática ambiental Conteúdos fragmentados A fragmentação dos conteúdos relacionados ao meio ambiente dificulta a compreensão dos alunos sobre as interrelações entre os diversos elementos ambientais Uma abordagem integrada através de temas transversais como sustentabilidade mudanças climáticas e biodiversidade é crucial para uma compreensão holística Metodologias pouco atrativas Metodologias desinteressantes podem resultar em desmotivação e dificuldades de aprendizagem Abordagens dinâmicas como atividades práticas projetos simulações e jogos são essenciais para envolver os alunos no processo de aprendizagem e despertar o interesse pela temática ambiental Para superar essas dificuldades e aprimorar a abordagem da temática ambiental no ensino de Geografia física algumas estratégias são recomendadas Formação específica dos professores Investir na formação dos professores em meio ambiente é crucial para o desenvolvimento de um ensino eficaz Contextualização dos conteúdos Relacionar os conteúdos ambientais com a realidade dos alunos é fundamental para destacar a relevância desses temas em suas vidas Utilização de metodologias atrativas Adotar metodologias envolventes como atividades práticas e projetos é essencial para captar a atenção dos alunos e promover a participação ativa no aprendizado Integração com outras áreas do conhecimento Integrar os conteúdos ambientais com disciplinas como Biologia Química e Física amplia a compreensão dos alunos sobre as relações complexas entre o meio ambiente e diversas áreas do conhecimento Participação da comunidade Envolvimento da comunidade através de visitas a locais ambientais palestras e atividades de voluntariado enriquece a experiência educacional e conecta os alunos com a importância prática da preservação ambiental Assim ao programar essas estratégias é possível não apenas superar as dificuldades na abordagem da temática ambiental mas também transformar o ensino em uma poderosa ferramenta para a construção de cidadãos conscientes e comprometidos com a preservação do meio ambiente Como trabalhar essa temática especificamente com o 8º ano O 8º ano representa um período crucial para o desenvolvimento da compreensão dos alunos acerca do meio ambiente Nessa fase os estudantes começam a manifestar interesse por questões sociais e ambientais desenvolvendo gradativamente um senso de responsabilidade social Ao abordar a temática ambiental com alunos do 8º ano é essencial levar em consideração as seguintes características dessa faixa etária Brasil 1998 Curiosidade e Interesse Os alunos estão ávidos por aprender sobre o mundo ao seu redor demonstrando uma crescente curiosidade e interesse Desenvolvimento de Identidade e Cidadania Nesse estágio os estudantes estão formando sua identidade e começando a compreender o significado de cidadania Preocupação com Questões Sociais e Ambientais Uma emergente consciência social e ambiental se faz presente indicando a importância de abordar tópicos relacionados ao meio ambiente de maneira sensível Considerando essas características tornase possível elaborar estratégias de ensino eficazes alinhadas ao desenvolvimento cognitivo e social do 8º ano Essas estratégias devem ser Brasil 1998 Contextualizadas Os conteúdos ambientais devem ser apresentados de forma contextualizada relacionandose com a realidade dos alunos para que compreendam a relevância desses temas em suas vidas Atrativas Metodologias envolventes são essenciais para captar a atenção dos alunos garantindo que se envolvam ativamente no processo de aprendizagem Integradas A integração dos conteúdos ambientais com disciplinas como Biologia Química e Física proporciona uma compreensão mais abrangente das relações entre o meio ambiente e diferentes áreas do conhecimento Algumas atividades específicas que podem ser implementadas incluem Projetos Interdisciplinares Projetos permitem que os alunos explorem o meio ambiente de maneira aprofundada conectando diversas disciplinas Atividades Práticas Experimentações diretas proporcionam uma compreensão tangível do meio ambiente tornando o aprendizado mais concreto Visitas a Locais de Interesse Ambiental Essas visitas enriquecem a compreensão dos alunos sobre a importância da conservação ambiental ao trazêlos para ambientes reais Palestras e Debates Palestras e debates fornecem informações específicas e promovem o desenvolvimento do pensamento crítico sobre questões ambientais Atividades de Voluntariado Participar de atividades voluntárias envolvendo o meio ambiente permite que os alunos contribuam ativamente para a preservação e se integrem à comunidade A seleção das atividades deve ser guiada pelos objetivos de aprendizagem específicos características da turma e recursos disponíveis para garantir uma abordagem eficaz e envolvente 4 METODOLOGIA A metodologia é a parte do projeto de pesquisa que apresenta os procedimentos que serão utilizados para coletar analisar e interpretar os dados No caso da pesquisa proposta a metodologia pode ser dividida em duas etapas 1 Revisão bibliográfica Na primeira etapa será realizada uma revisão bibliográfica a partir de artigos científicos livros e outros materiais sobre o ensino da Geografia física e a temática do meio ambiente A revisão bibliográfica permitirá ao pesquisador identificar as principais dificuldades na abordagem da temática do meio ambiente no ensino da Geografia física e as estratégias que podem ser utilizadas para a melhoria dessa abordagem 2 Estudo de caso Na segunda etapa será realizado um estudo de caso em uma escola pública O estudo de caso permitirá ao pesquisador identificar as dificuldades e as estratégias de ensino utilizadas pelos professores de Geografia da escola selecionada Recursos Para a realização da pesquisa serão utilizados os seguintes recursos Acesso à internet para a pesquisa bibliográfica e a coleta de dados Instrumentos de coleta de dados questionários entrevistas e observações Softwares de análise de dados para a análise dos dados coletados Cronograma A pesquisa será realizada no período de 12 meses divididos em três etapas Etapa 1 Revisão bibliográfica 2 meses Etapa 2 Estudo de caso 8 meses Etapa 3 Análise dos dados e redação do relatório final 2 meses Etapa 1 Revisão bibliográfica Na primeira etapa será realizado uma revisão bibliográfica a partir de artigos científicos livros e outros materiais sobre o ensino da Geografia física e a temática do meio ambiente A revisão bibliográfica permitirá identificar as principais dificuldades na abordagem da temática do meio ambiente no ensino da Geografia física e as estratégias que podem ser utilizadas para a melhoria dessa abordagem Para a realização da revisão bibliográfica o pesquisador utilizará os seguintes procedimentos Definição do tema e dos objetivos da revisão bibliográfica Pesquisa bibliográfica a partir de diferentes fontes Análise e síntese dos dados coletados Etapa 2 Estudo de caso Na segunda etapa o pesquisador realizará um estudo de caso em uma escola pública O estudo de caso permitirá ao pesquisador identificar as dificuldades e as estratégias de ensino utilizadas pelos professores de Geografia da escola selecionada Para a realização do estudo de caso o pesquisador utilizará os seguintes procedimentos Seleção da escola Obtenção da autorização da escola Coleta de dados a partir de questionários entrevistas e observações Análise dos dados coletados Etapa 3 Análise dos dados e redação do relatório final Na terceira etapa o pesquisador analisará os dados coletados nas duas etapas anteriores e redigirá o relatório final da pesquisa O relatório final deverá conter os seguintes itens Introdução Revisão bibliográfica Estudo de caso Análise dos dados Esperase que os resultados da pesquisa contribuam para o aprimoramento do ensino da temática do meio ambiente no ensino da Geografia física a partir da identificação das principais dificuldades na abordagem dessa temática e da proposição de estratégias para a melhoria dessa abordagem 6 HIPOTESES 1 A falta de formação específica dos professores de Geografia é uma das principais dificuldades enfrentadas na abordagem da temática ambiental no ensino da Geografia física 2 Os conteúdos relacionados ao meio ambiente frequentemente se apresentam de forma fragmentada o que pode dificultar a compreensão dos alunos sobre as interrelações entre os diferentes elementos ambientais 3 As metodologias empregadas para abordar a temática ambiental no ensino de Geografia física nem sempre são atrativas para os alunos podendo resultar em desmotivação e dificuldades de aprendizagem 4 Aprimorar a abordagem da temática ambiental no ensino de Geografia física pode ser alcançado por meio da formação específica dos professores da contextualização dos conteúdos e da adoção de metodologias envolventes 5 Integrar a abordagem da temática ambiental com conteúdos de outras áreas do conhecimento como Biologia Química e Física pode potencializar a eficácia do ensino de Geografia física sobre o meio ambiente 6 A participação da comunidade pode ser um elemento enriquecedor no ensino da temática ambiental no contexto da Geografia física 7 Estas hipóteses derivam de uma revisão bibliográfica extensiva e da experiência do pesquisador no tema A etapa seguinte da pesquisa consistirá na verificação empírica dessas hipóteses por meio de um estudo de caso 7 CRONOGRAMA Uma vez bem definidas as etapas de execução do projeto devese planejar a distribuição temporal das mesmas no período destinado para sua execução máximo 12 meses MESETAPAS Mê s An o Mê s Mê s Mês Mês Mês Mês Mês Mês Mês Mês Revisão da literatura Laboratório Trabalho de Campo Tratamento e análise dos Dados Redação resultados Defesa Divulgação em eventos 8 REFERENCIAS ALMEIDA M C S SILVA E A A formação de professores para o ensino de Geografia e a temática ambiental uma análise a partir de pesquisas Revista Brasileira de Educação v 25 n 96 p 120 2020 BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília DF MEC 2017 BRASIL Ministério da Educação Secretaria de Educação Fundamental Parâmetros curriculares nacionais geografia Brasília MECSEF 1998 CONCEIÇÃO J C A SILVA D B A educação ambiental no ensino de Geografia uma revisão bibliográfica Revista de Educação Ambiental v 23 n 4 p 5466 2018 FERREIRA A C SILVA A A A educação ambiental no ensino de Geografia uma análise das práticas pedagógicas Revista de Educação Ambiental v 22 n 1 p 124140 2017 FREIRE P Pedagogia da autonomia saberes necessários à prática educativa 56 ed São Paulo Paz e Terra 2011 GALLO S A A educação ambiental no ensino de Geografia desafios e possibilidades Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental v 31 n 2 p 115 2019 JUNQUEIRA A A Pedagogia da terra a educação ambiental como prática social São Paulo Cortez 2002 LOUREIRO C F P Educação ambiental princípios e práticas São Paulo Cortez 2006 SANTOS M A natureza do espaço técnica e tempo razão e emoção São Paulo Hucitec 2006 SANTOS Milton A natureza do espaço técnica e tempo razão e emoção São Paulo Edusp 2006 SPOSITO Eliseu S Geografia e meio ambiente a construção de um campo de conhecimento São Paulo Contexto 2006