Didatica Aplicada a Enfermagem - Guia Completo para Estudantes e Profissionais

ACESSE AQUI ESTE MATERIAL DIGITAL ARIANE CARVALHO DIDÁTICA APLICADA À ENFERMAGEM Coordenadora de Conteúdo Raquel Cristina Luis Mincoff Projeto Gráfico e Capa Arthur Cantareli Silva Editoração Camila Luiza Nardelli Design Educacional Amanda Peçanha Revisão Textual Carla C Farinha Ilustração André Azevedo Eduardo Aparecido Alves Geison Odlevati Ferreira Fotos Shutterstock e Envato Impresso por Bibliotecária Leila Regina do Nascimento CRB 91722 Ficha catalográfica elaborada de acordo com os dados fornecidos peloa autora Núcleo de Educação a Distância CARVALHO Ariane Didática Aplicada à Enfermagem Ariane Carvalho Florianópolis SC Arqué 2024 186 p ISBN papel 9786561378369 ISBN digital 9786561378376 1 Didática 2 Enfermagem 3 EaD I Título CDD 6107307 EXPEDIENTE FICHA CATALOGRÁFICA N964 AVALIE ESTE LIVRO ACESSE O QR CODE CRIAR MOMENTOS DE APRENDIZAGENS INESQUECÍVEIS É O NOSSO OBJETIVO E POR ISSO GOSTARÍAMOS DE SABER COMO FOI SUA EXPERIÊNCIA Conta para nós leva menos de 2 minutos Vamos lá DIGITE O CÓDIGO 02511718 RESONDA A PESQUISA RECURSOS DE IMERSÃO Utilizado para temas assuntos ou con ceitos avançados levando ao aprofun damento do que está sendo trabalhado naquele momento do texto APROFUNDANDO Uma dose extra de conhecimento é sempre bemvinda Aqui você terá indicações de filmes que se conectam com o tema do conteúdo INDICAÇÃO DE FILME Uma dose extra de conhecimento é sempre bemvinda Aqui você terá indicações de livros que agregarão muito na sua vida profissional INDICAÇÃO DE LIVRO Utilizado para desmistificar pontos que possam gerar confusão sobre o tema Após o texto trazer a explicação essa interlocução pode trazer pontos adicionais que contribuam para que o estudante não fique com dúvidas sobre o tema ZOOM NO CONHECIMENTO Este item corresponde a uma proposta de reflexão que pode ser apresentada por meio de uma frase um trecho breve ou uma pergunta PENSANDO JUNTOS Utilizado para aprofundar o conhecimento em conteúdos relevantes utilizando uma lingua gem audiovisual EM FOCO Utilizado para agregar um conteúdo externo EU INDICO Professores especialistas e con vidados ampliando as discus sões sobre os temas por meio de fantásticos podcasts PLAY NO CONHECIMENTO PRODUTOS AUDIOVISUAIS Os elementos abaixo possuem recursos audiovisuais Recursos de mídia dispo níveis no conteúdo digital do ambiente virtual de aprendizagem 4 UNIDADE 1 TEORIAS DA EDUCAÇÃO 8 UNIDADE 2 HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO NA ENFERMAGEM 30 UNIDADE 3 CONCEITOS E DIMENSÃO DA DIDÁTICA NA PRÁTICA PROFISSIONAL 50 UNIDADE 4 PLANEJAMENTO DE ENSINO APRENDIZAGEM E PROJETOS 68 UNIDADE 5 AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINOAPRENDIZAGEM 88 UNIDADE 6 O PAPEL DO ENFERMEIRO EDUCADOR 108 UNIDADE 7 TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO EM SAÚDE TIC 128 UNIDADE 8 POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO EM SAÚDE 148 UNIDADE 9 TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA NA AQUISIÇÃO DE NOVOS CONHECIMENTOS EM SAÚDE 170 5 CAMINHOS DE APRENDIZAGEM unidade MINHAS METAS TEORIAS DA EDUCAÇÃO Conhecer as Teorias da Educação e suas principais características Reconhecer os principais teóricos educacionais e suas contribuições Relacionar as práticas pedagógicas com o seu contexto histórico social Refletir sobre o processo de aprendizagem e suas vertentes Conhecer as diretrizes nacionais do curso de Enfermagem Compreender as influências educacionais na formação da sociedade Associar as teorias educacionais aos processos de práticas pedagógicas T E M A D E A P R E N D I Z A G E M 1 8 INICIE SUA JORNADA Ao longo de toda história humana em sociedade percebese a presença da edu cação como algo fundamental e inerente a todo e qualquer processo de relação e convívio comunitário Podemos perceber isso ao recordarmos ainda na infância de como fomos ensinados a dizer as primeiras palavras e como se comportar da tamanha ansiedade ao início da jornada escolar e de como esse processo sofreu modificações ao longo dos anos de como aulas de coordenação motora e pintura chegaram a cálculos matemáticos extensos e reflexos existenciais na adolescência Lembranças como essas contudo podem nos trazer algo mais além de nos talgia Pensar na educação em um cenário do passado vivendo em um contexto do presente e com perspectivas de um futuro levanos a compreender que tudo traz consigo uma série de influências que tornaram cada aprendizagem mais significativa que avança para a contínua formação seja no âmbito profissional seja no pessoal No entanto não podemos deixar de refletir a diversidade cultu ral das pessoas as políticas sociais de cada lugar diferenças socioeconômicas e idealizações de caráter individual de como tudo isso afeta diretamente o modo de ver o mundo Partindo desse conjunto de ideias você acredita que todas as pessoas podem ser ensinadas da mesma forma O convite agora é para você repensar a educação pelas suas raízes Neste po dcast você conhecerá as influências da pedagogia na construção das pessoas Vamos ouvir Recurso de mídia disponível no conteúdo digital do ambiente virtual de apren dizagem PLAY NO CONHECIMENTO UNICESUMAR 9 TEMA DE APRENDIZAGEM 1 DESENVOLVA SEU POTENCIAL TEORIA DA APRENDIZAGEM A educação é sem dúvidas a maior influência dentro da sociedade e sua concep ção é constantemente discutida As conhecidas Teorias da Educação são contri buições de diversos pensadores e seus achados servem de base para as escolhas estratégicas no assunto ensinaraprender Para que se consiga reconhecer essas vertentes estudaremos seus conceitos e suas aplicabilidades apontando seus idealizadores e reflexões A Teoria da Aprendizagem é lembrada como um método tra dicional de ensinoaprendizagem pois seus pilares são deveras pau tados nos processos de repetição e reforço Sendo assim o indiví duo controlado pelo ambiente em que está é totalmente moldado pelo desejo da figura do profes sor eventos esses que nos reme tem aos métodos predominantes no século XX e ainda hoje muito frequentes na educação VAMOS RECORDAR Vamos resgatar alguns conceitos importantes para dar seguimento ao aprendizado Numa compreensão ampla de educação tudo em que somos inseridos nos leva a uma aprendizagem No entanto existem tipos de conhecimentos diferentes e que devem ser organizados de acordo com o objetivo da aprendizagem Nesse sentido recordaremos a diferença entre o senso comum e o conhecimento científico httpswwwyoutubecomwatchvgbBPnh3wIc 1 1 Para compreender essa teoria um de seus idealizadores Burrhus Frederic Skin ner 19041990 aponta a própria existência humana para a se explicar o apren der explicando que o ser humano é uma combinação entre suas características genéticas e suas experiências com o meio ao longo da vida portanto aquilo que lhe mais é reforçado tende a ter maiores chances de ocorrência por meio do conceito básico de memorização CAMILLO MEDEIROS 2018 Você com certeza já ouviu em algum momento de sua vida alguém lhe afirmar que o único método eficaz de se aprender é por meio da repetição e que outras formas de ensino são estratégias para se desviar dos objetivos educacionais Você acredita que isso é válido para todos os conhecimentos que precisam ser adquiri dos A capacidade de memorizar algum conteúdo integralmente lhe garante boa aplicabilidade dele Devemos entender que quando buscamos algum conheci mento temos um objetivo em mente e se deve incluir uma abordagem prática capaz de nos trazer algum tipo de significado seja para exercer uma função em um trabalho seja para uma habilidade de uso pessoal PENSANDO JUNTOS O behaviorismo é uma teoria da psicologia e se refere ao comportamento afir mando que a observação de ações repetidas vezes leva o indivíduo a também integrar essa ação BEM et al 2019 APROFUNDANDO Você com certeza já ouviu em algum momento de sua vida alguém lhe afirmar que o único método eficaz de se aprender é por meio da repetição e que outras formas de ensino são estratégias para se desviar dos objetivos educacionais Você acredita que isso é válido para todos os conhecimentos que precisam ser adquiri dos A capacidade de memorizar algum conteúdo integralmente lhe garante boa aplicabilidade dele Devemos entender que quando buscamos algum conheci mento temos um objetivo em mente e se deve incluir uma abordagem prática capaz de nos trazer algum tipo de significado seja para exercer uma função em um trabalho seja para uma habilidade de uso pessoal UNICESUMAR 1 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 1 Vamos conhecer um pouco do histórico dos principais representantes do beha viorismo John B Watson 18781958 PhD em psicologia é o principal lí der do movimento Dá ao compor tamento humano uma visão mate rialista como uma máquina Clark Hull 18841952 Psicólogo norteamericano incor porou a concepção de motivação como variável que ligava o proces so de reforço à aprendizagem Burrhus F Skinner 19041990 Precursor do behaviorismo radical que entende o comportamento em função da filogenética ambiente e história de vida Edward C Tolman 18861959 Estudou psicologia experimental contribuiu para elevar conceitos so bre o tema e dedicouse a estudar a aprendizagem 1 1 TEORIA DO CONSTRUTIVISMO Construir uma aprendizagem por meio de estímulos específicos descreve a chave para o entendimento da Teoria Construtivista Suas ideias são direcionadas principalmente para a educação de crianças pois aplica os concei tos de desenvolvimento cognitivos que ainda estão sendo formados nessa fase inicial da vida e que surgem por meio de desafios pro postos tornando o aluno o próprio descobri dor do conhecimento SANTOS JÚNIOR MÁXIMO JÚNIOR SANTOS 2020 Na década de 1920 o psicólogo e epistemólogo suíço Jean Piaget elaborou o construtivismo uma teoria que postula a construção ativa do conhecimento e destaca a necessidade de métodos educacionais que incentivem esse processo BARDUCO SETOGUTI 2020 Seguem os princípios dessa teoria ALUNO É o protagonista do processo de aprendizagem PROFESSOR É o mediador do processo de aprendizagem ENSINO É um processo dinâmico e tem que haver interação entre aluno e professor APRENDER Acontece de forma gradual sendo construído a cada novo conhecimento que é adi cionado a um conhecimento anterior UNICESUMAR 1 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 1 Uma derivação da Teoria do Construtivismo é o chamado Socioconstrutivismo ou Sociointeracionismo defendido por Lev Vygotsky que segundo Siqueira e Goi 2022 p 3 Busca expressar aspectos relacionados ao papel que o ambiente físico e social exerce no desenvolvimento de um indivíduo assim como a utili zação de instrumentos e o desenvolvimento da linguagem Emílio ou Da Educação JeanJacques Rousseau escreveu Emílio com foco nas crian ças e na educação do século XVIII Surpreendentemente mui tas de suas reflexões permanecem pertinentes até hoje Por exemplo sua introdução do conceito de infância influenciou significativamente o debate e a formulação de outros conceitos na modernidade Além disso suas observações sobre o desen volvimento cognitivo e moral da criança foram posteriormente exploradas e ampliadas por Piaget INDICAÇÃO DE LIVRO VOCÊ SABE RESPONDER Quais as diferenças entre as ideias de Piaget e Vygotsky sobre o Construtivismo Mesmo partindo do conceito de construção de conhecimento pelas experiências vividas pelos indivíduos existem diferenças importantes entre essas duas verten tes do construtivismo como podemos perceber no Quadro 1 ASSUNTO PIAGET VYGOTSKY O quanto o meio afeta o de senvolvimento do indivíduo Não considera isso O meio influencia forte mente A relação entre aprendiza gem e desenvolvimento O desenvolvimento de termina a aprendizagem A aprendizagem de termina o desenvolvi mento 1 4 Lógica e linguagem A lógica precede a aprendizagem da lin guagem A lógica deriva da aprendizagem da lin guagem Foco da teoria Individualista Verbalista Quadro 1 Diferenças entre as ideologias de Piaget e Vygotsky Fonte adaptado de Santos Oliveira e Junqueira 2014 TEORIA DA AUTONOMIA Para o educador brasileiro Paulo Freire 19211997 criador dessa teoria a edu cação pautada na autonomia também chamada libertadora e popular é versátil e pode ser implementada em qualquer contexto e momento O educador assume o papel de criar incentivar e mediar ativamente a construção do conhecimento Figura 1 Paulo Freire Fonte httpsptwikipediaorgwikiPauloFreire mediaFicheiroPauloFreire1977jpg Acesso em 14 maio 2024 Descrição da Imagem a figura apresenta a imagem do educador Paulo Freire em preto e branco Ele veste um casaco preto usa óculos grandes e possui uma barba grande e branca Fim da descrição Paulo Freire 1996 p 25 se refere a ensinar e aprender como Ensinar não é transferir conhecimento mas criar possibilidades para sua produção ou cons trução Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender As contribuições dessa teoria para a Educação são amplamente aplicadas em diversos níveis educacionais contudo ganha forte representação ao tratar a UNICESUMAR 1 5 TEMA DE APRENDIZAGEM 1 educação de jovens e adultos pois ressignifica a aprendizagem partindo do que já se sabe e agregando a troca de conhecimentos com todos os envolvidos no processo educacional sendo pertencentes ou não ao meio escolar São inegáveis as contribuições de Paulo Freire para a Educação e sua compreensão dos papéis sociais em que está inserida Convido você a conhecer um pouco mais da trajetória desse educador que neste vídeo é apresentada de forma lúdica e prática httpswwwyoutubecomwatchvWJryIAcbRRE EU INDICO TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA VOCÊ SABE RESPONDER Por que preferimos estudar certos conteúdos com mais intensidade do que outros Quando alguém atribui significados a um conhecimento partindo da interação com seus conhecimentos prévios estabelecese a aprendizagem significativa independentemente de esses significados serem aceitos no contexto do sujeito Para o Psicólogo David Ausubel 19182008 são necessárias duas condições bá sicas para se obter uma aprendizagem significativa o material de aprendizagem deve ser potencialmente significativo e o estudante deve ter predisposição para aprender Um exemplo direto dessa análise de estrutura cognitiva são os mapas conceituais As proposições de Ausubel partem do pressuposto de que os indivíduos pos suem uma estrutura cognitiva interna baseada em conhecimentos conceituais A complexidade dessa estrutura depende mais das relações entre esses conceitos do 1 1 que do número de conceitos em si Essas relações são consideradas hie rárquicas formando uma estrutura cognitiva que se assemelha a uma rede de conceitos organizados em diferentes níveis de abstração e gene ralização PELIZZARI et al 2002 Um mapa conceitual é uma representação visual das relações entre conceitos e ideias geralmente composto por caixas ou círculos conhecidos como nós or ganizados hierarquicamente e interligados por linhas ou setas arcos Essas co nexões são elucidadas por meio de palavras e frases de ligação que auxiliam na compreensão das relações entre os conceitos MOREIRA 2012 APROFUNDANDO O espelho tem duas faces O filme conta a história de dois professores solitários um pro fessor de matemática extremamente introvertido e uma pro fessora de literatura muito comunicativa A professora de lite ratura assiste a uma de suas aulas e sugere uma metodologia diferenciada para o professor de matemática tornar sua aula mais interessante Nas cenas é possível refletir sobre a prática pedagógica e é demonstrada a experiência de se aproximar da realidade do aluno para sua motivação em estudar INDICAÇÃO DE FILME TEORIA DA ESCOLHA Na Teoria da Escolha o ser humano é concebido como inerentemente inclinado ao aprendizado Essa abordagem preconiza que a busca pelo conhecimento deve ser interna impulsionada pelo desejo intrínseco de descobrir algo novo Nes UNICESUMAR 1 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 1 se sentido reconhecese que os reforços negativos como punições carecem da capacidade de verdadei ramente ensinar algo William Glasser 19252013 argumenta que a memorização não representa o método mais eficaz de aprendizagem portanto recomendase não se limitar a ele uma vez que existe alta probabilidade de o aluno esquecer o que memorizou logo após a aula Glasser propõe que os alunos aprendam por meio da prática e da experiência direta e sua teoria se baseia na reconhecida pirâmide de aprendizagem apresentada a seguir A memorização não representa o método mais eficaz de aprendizagem As pessoas geralmente lembram atividades de aprendizado As pessoas são capazes de resultados de aprendizado Ler Ouvir Ver Imagens Assistir Vídeos Participar de Exposições Sites Assistir a Demonstração Participar de Workshops Práticos Projetar Aulas Colaborativas Simular Planejar ou Discutir uma Aula ProjetarRealizar uma Apresentação Faça a coisa real 10 do que lêem 20 do que ouvem 30 do que veem 50 do que veem e ouvem 70 do que dizem e escrevem 90 do que fazem Demonstrar Aplicar Prática Definir Lista Descrever Explicar Analizar Definir Criar Avaliar Figura 2 Pirâmide de aprendizagem segundo William Glasser Fonte httpsuploadwikimediaorgwikipediacommons33dEdgarDale27sconeoflearningpng Acesso em 14 maio 2024 Descrição da Imagem a figura apresenta uma pirâmide fracionada em ações educativas descrevendo que práticas ativas possuem maiores resultados de aprendizagem em relação a métodos passivos Fim da descrição A interpretação da pirâmide de aprendizagem de Glasser está na aferição da capacidade de retenção de determinado conteúdo por meio da prática ao qual se atribui ao fazer e ao ensinar aos outros Com o passar do tempo foram 1 8 atribuídas porcentagem a essas referidas práticas citando que se tem 80 e 95 respectivamente maiores chances de se aprender Para aprender a utilizar a pirâmide de aprendizagem de Glasser convido você a assistir à aula referente a este tema Recurso de mídia disponível no conteúdo digital do ambiente virtual de apren dizagem EM FOCO O estudo das teorias de aprendizagem é fundamental para uma compreensão abrangente da didática pois fornece uma base teórica sólida que orienta as práti cas educacionais Ao compreender como os indivíduos adquirem conhecimento desenvolvem habilidades e formam atitudes os educadores podem adaptar suas abordagens de ensino para atender às necessidades específicas de cada aluno As teorias de aprendizagem também oferecem insights valiosos sobre fatores como motivação cognição e interação social elementos essenciais na criação de ambien tes de aprendizagem eficazes Ao incorporar esses conhecimentos teóricos em sua prática pedagógica os educadores podem maximizar o potencial de aprendizagem de seus alunos e promover experiências educacionais mais significativas CURRÍCULO NACIONAL DA ENFERMAGEM E SUA RELAÇÃO COM O ENSINO As Diretrizes Curriculares Nacionais DCNs do curso de Enfermagem estabelecidas pelo Ministério da Educação são pilares fundamentais para a es Ao sermos levados a conhecer as Teorias da Educação é possível que se perceba uma total ligação de suas ideias ao cotidiano Isso demonstra como se torna atual sua discussão para a busca de objetivos no campo do aprender Qual teoria você mais se identifica PENSANDO JUNTOS UNICESUMAR 1 9 TEMA DE APRENDIZAGEM 1 truturação e o aprimoramento da formação dos profissionais da área e são deli neados aspectos cruciais que guiam a Educação e o ensino nesse campo vital da saúde A seguir conheceremos as competências e habilidades gerais requeridas para a formação em Enfermagem segundo a Resolução CNECES nº 3 de 7 de novembro de 2001 em seu Art 3º ATENÇÃO À SAÚDE Os profissionais de saúde dentro de seu âmbito profissional devem estar aptos a de senvolver ações de prevenção promoção proteção e reabilitação da saúde tanto em nível individual quanto coletivo Cada profissional deve assegurar que sua prática seja realizada de forma integrada e contínua com as demais instâncias do sistema de saú de sendo capaz de pensar criticamente de analisar os problemas da sociedade e de procurar soluções para eles Os profissionais devem realizar seus serviços dentro dos mais altos padrões de qualidade e dos princípios da éticabioética tendo em conta que a responsabilidade da atenção à saúde não se encerra com o ato técnico mas sim com a resolução do problema de saúde tanto em nível individual como coletivo TOMADA DE DECISÕES O trabalho dos profissionais de saúde deve estar fundamentado na capacidade de to mar decisões visando ao uso apropriado à eficácia e ao custoefetividade da força de trabalho de medicamentos de equipamentos de procedimentos e de práticas Para esse fim eles devem possuir competências e habilidades para avaliar sistematizar e decidir as condutas mais adequadas baseadas em evidências científicas COMUNICAÇÃO Os profissionais de saúde devem ser acessíveis e manter a confidencialidade das infor mações a eles confiadas na interação com outros profissionais de saúde e o público em geral A comunicação envolve comunicação verbal nãoverbal e habilidades de escrita e leitura bem como o domínio de pelo menos uma língua estrangeira e de tecnologias de comunicação e informação 1 1 A Educação Permanente destacada no inciso VI do Art 3º é um princípio essencial que visa à constante atualização e aprimoramento dos conhecimentos e práticas dos profissionais de Enfermagem ao longo de toda a sua carreira Tratase de um compromisso com a excelência e a qualidade no exercício da profissão reconhecendo a evolução contínua das técnicas das tecnologias e dos conhecimentos científicos Por meio dela os enfermeiros são estimulados a buscar o desenvolvimento pessoal e profissional de forma contínua garantindo uma assistência de saúde atualizada eficaz e centrada no paciente LIDERANÇA No trabalho em equipe multiprofissional os profissionais de saúde deverão estar aptos a assumir posições de liderança sempre tendo em vista o bemestar da comunidade A liderança envolve compromisso responsabilidade empatia habilidade para tomada de decisões comunicação e gerenciamento de forma efetiva e eficaz ADMINISTRAÇÃO E GERENCIAMENTO Os profissionais devem estar aptos a tomar iniciativas fazer o gerenciamento e a admi nistração tanto da força de trabalho quanto dos recursos físicos e materiais e de infor mação da mesma forma que devem estar aptos a serem empreendedores gestores empregadores ou lideranças na equipe de saúde EDUCAÇÃO PERMANENTE Os profissionais devem ser capazes de aprender continuamente tanto na sua forma ção quanto na sua prática Dessa forma os profissionais de saúde devem aprender a aprender e ter responsabilidade e compromisso com a sua Educação e o treinamento estágios das futuras gerações de profissionais mas proporcionando condições para que haja benefício mútuo entre os futuros profissionais e os profissionais dos serviços inclusive estimulando e desenvolvendo a mobilidade acadêmicoprofissional a forma ção e a cooperação por meio de redes nacionais e internacionais UNICESUMAR 1 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 1 Além disso ao priorizar a formação de profissionais críticos e reflexivos as DCNs contribuem para o fortalecimento da autonomia e da identidade da Enfermagem como ciência e profissão Dessa forma não apenas os indiví duos que recebem assistência de saúde são beneficiados mas também toda a sociedade que conta com profissionais capacitados e comprometidos com o bemestar e a promoção da saúde Figura 3 Representação da educação perma nente em Enfermagem Fonte a autora Descrição da Imagem a figura apresenta um desenho de uma árvore robusta e frondosa com raízes profundas e folhas exuberantes representando a Educação Permanente em Enfermagem Nas raízes estão gravados sím bolos da enfermagem como estetoscópios se ringas e anotações simbolizando a base sólida e multifacetada do conhecimento As folhas da árvore são representações de livros aber tos laptops e dispositivos móveis ilustrando o constante aprendizado e atualização neces sários na profissão Em torno da árvore estão enfermeiros em diferentes estágios de suas carreiras trocando experiências discutindo casos clínicos e participando de atividades de educação continuada Fim da descrição Em síntese as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de Enfermagem ao enfatizarem a Educação Permanente e o Ensino de Enfermagem desempenham papel fundamental na formação de profissionais qualificados éticos e conscientes de sua responsabilidade social contribuindo para o fortalecimento e o avanço da Enfermagem como área essencial no contexto da saúde pública e privada 1 1 NOVOS DESAFIOS Chegamos a uma etapa importante desta jornada quando então conseguimos refletir a Educação e sua complexidade como um caminho ao qual somos levados a seguir e esse determinado pela influência social em um conceito muito maior de cidadania que de certo modo podemos dizer que nos define como pessoas Neste tema aprendemos que não existe uma única forma de aprender e portanto precisamos à luz das teorias apresentadas buscar compreender a própria individualidade e a do outro não colocando o pressuposto de aprender dentro de uma muralha isolada e sem comunicação com as mais diversas práticas pedagógicas O aprender é parte da construção humana e está sendo colocado a todo momen to Dentro do ambiente profissional deparamonos com constantes aprendiza dos e também somos muitas vezes precursores do ensino fazendo assim ser necessária uma ampla visão do que seria a formação de um novo conhecimento UNICESUMAR 1 1 1 Skinner 19041990 aponta a própria existência humana para a se explicar o aprender explicando que o ser humano é uma combinação entre suas características genéticas e suas experiências com o meio ao longo da vida sendo a memorização adquirida pela repetição e pelo reforço a A teoria mencionada se refere à b Teoria da Aprendizagem Significativa c Teoria da Autonomia d Teoria do Construtivismo e Teoria da Escolha f Teoria da Aprendizagem 2 Na década de 1920 o psicólogo e epistemólogo suíço Jean Piaget elaborou o construtivis mo uma teoria que postula a construção ativa do conhecimento e destaca a necessidade de métodos educacionais que incentivem esse processo SANTOS JÚNIOR MÁXIMO JÚ NIOR SANTOS 2020 Sobre os princípios da Teoria Construtivista analise as afirmativas a seguir I O professor é o controlador do processo de aprendizagem II O aluno é protagonista do processo de aprendizagem III O conhecimento é construído gradualmente com a adição de novos saberes É correto o que se afirma em a I apenas b III apenas c I e II apenas d I II e III e II e III apenas VAMOS PRATICAR 1 4 3 Piaget e Vygotsky possuem uma perspectiva construtivista dos conceitos Tal construção se dá basicamente considerando a interação da criança com o meio para somar os novos conhecimentos aos conhecimentos anteriormente adquiridos Essas teorias serão melhor definidas posteriormente de acordo com as particularidades de cada teórico MARANHÃO RODRIGUES GONÇALVES 2013 Qual é a principal diferença entre as teorias de Piaget e Vygotsky a Piaget foca na importância das interações sociais para o desenvolvimento cognitivo enquanto Vygotsky destaca a influência dos estágios de desenvolvimento b Piaget enfoca a importância do desenvolvimento da linguagem para a construção do conhecimento enquanto Vygotsky destaca a importância da maturação biológica c Piaget acredita que o desenvolvimento cognitivo é impulsionado principalmente por fatores genéticos enquanto Vygotsky enfatiza a importância da experiência sensorial d Piaget enfoca a importância da imitação no desenvolvimento cognitivo enquanto Vygot sky destaca a influência da autorregulação no processo de aprendizagem e Piaget enfatiza a importância do desenvolvimento cognitivo individual enquanto Vygot sky destaca a influência do ambiente social e cultural VAMOS PRATICAR 1 5 1 Alternativa E Skinner é o teórico que defende a relação da aprendizagem com as questões genéticas e as experiências aos quais os indivíduos são estimulados a seguir chamada Teoria da Apren dizagem As teorias da Aprendizagem Significativa Autonomia Construtivismo e Escolha são nomes de outras teorias que são críticas ao modelo de Skinner pautadas em outros conceitos fundamentais que levam em consideração aspectos como motivação influência do meio protagonismo do aluno e trajetória pessoal 2 Alternativa E As afirmativas representam o posicionamento da Teoria do Construtivismo uma vez que essa teoria se baseia na construção de conhecimentos mediadas pelo professor como protagonismo no aluno que deve utilizar conhecimentos prévios para construir novos co nhecimentos A afirmativa I está incorreta pois o professor como controlador do processo de aprendizagem é uma característica da Teoria da Aprendizagem 3 Alternativa E A demais alternativas estão incorretas quando afirmam que Piaget foca na importância das interações sociais quando na verdade sua teoria não leva essas questões em consideração Também quando afirma que Piaget enfoca a importância da linguagem precedendo o co nhecimento algo que é defendido por Vygotsky Ambas as teorias reconhecem a interação entre fatores genéticos e ambientais no desenvolvimento cognitivo Por fim Piaget não enfatiza a imitação como um dos principais mecanismos de desenvolvimento cognitivo em sua teoria mas sim a assimilação e acomodação CONFIRA SUAS RESPOSTAS 1 1 REFERÊNCIAS BARDUCO A B S SETOGUTI R I Críticas ao Construtivismo aplicado à educação breve le vantamento bibliográfico In ENCONTRO ANUAL DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA 29 2020 Marin gá Anais Maringá Universidade Estadual de Maringá 2020 Disponível em httpwwweaic uembreaic2020anaisartigos4339pdf Acesso em 14 maio 2024 BEM L Y do N et al A teoria behaviorista e suas implicações na concepção e prática no contex to escolar Revista Semiárido De Visu Petrolina v 7 n 2 p 166178 2019 BRASIL Resolução CNECES nº 3 de 7 de novembro de 2001Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Enfermagem Brasília Câmara de Educação Superior 2001 Disponível em httpportalmecgovbrcnearquivospdfCES03pdf Acesso em 14 maio 2024 CAMILLO C M MEDEIROS L M Teorias da educação Santa Maria UFSM 2018 Ebook FREIRE P Pedagogia da Autonomia saberes necessários à prática educativa São Paulo Paz e Terra 1996 MARANHÃO A L N RODRIGUES G R GONÇALVES S S Piaget e Vygotsky na formação de conceitos perspectivas para prática In ENCONTRO CEARENSE DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO 12 ENCONTRO NACIONAL DO NÚCLEO DE HISTÓRIA E MEMÓRIA DA EDUCAÇÃO 2 2013 Fortaleza Anais Fortaleza UFC 2013 MOREIRA M A Mapas conceituais e aprendizagem significativa Porto Alegre UFRGS 2012 Disponível em httpswwwifufrgsbrmoreiramapasportpdf Acesso em 14 maio 2024 PELIZZARI A et al Teoria da Aprendizagem Significativa segundo Ausubel Rev PEC Curitiba v 2 n 1 p 3742 2002 SANTOS A O OLIVEIRA G S de JUNQUEIRA A M R Relações entre aprendizagem e desen volvimento em Piaget e Vygotsky o construtivismo em questão Revista Itinerarius Reflectio nis v 10 n 2 2014 SANTOS JÚNIOR F J F MÁXIMO JÚNIOR J R SANTOS M T S C dos Educação e infância em Rousseau um olhar contemporâneo a partir da obra Emílio In GONÇALVES R M de P et al Teorias da educação e a formação de professores marcos fundamentais da história do pensa mento educacional Fortaleza EdUECE 2020 SIQUEIRA V F GOI M E J A teoria de Vygotsky e suas contribuições para o ensino de ciências Revista Científica Eletrônica de Psicologia da FAEF v 38 n 1 2022 1 1 Unicesumar unidalle MINHAS METAS HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO NA ENFERMAGEM Reconstruir a história do ensino na Enfermagem Compreender a significância das ações de ensino para a Enfermagem Relacionar a história da Enfermagem associada à prática de ensino Conhecer a normatização da criação dos cursos de Enfermagem no Brasil Reconhecer as personalidades que influenciaram o ensino da Enfermagem Promover a didática como pertencente à formação da Enfermagem Reconhecer o papel das escolas de Enfermagem na construção do conhecimento T E M A D E A P R E N D I Z A G E M 2 1 1 INICIE SUA JORNADA Na trajetória da formação em Enfermagem somos imersos em um vasto oceano de conhecimento teórico e prático em que a didática se entrelaça de maneira sutil porém essencial com a arte do cuidado Enquanto estudantes estamos constante mente desafiados a compreender não apenas os aspectos técnicos da profissão mas também a internalizar a delicada harmonia entre ciência e humanização A didática muitas vezes associada ao ensino em sala de aula transcende essas fronteiras e se manifesta de maneiras multifacetadas no contexto do cuidado de enfermagem Ela se revela na forma como nos comunicamos com os pacientes na maneira como adaptamos as informações para diferentes públicos e nas estratégias que empregamos para promover a compreensão e a adesão às práticas de saúde Imaginese diante de um paciente recémdiagnosticado com uma condição crônica Nesse momento crucial a forma como comunicamos essa informação fará alguma diferença para esse paciente A sociedade está em constante mudança e no campo da saúde não é diferente à medida que surgem novas patologias também surgem novas formas de cuidado Vamos repensar como essa geração Z busca por cuidados de saúde atualmente Ouça este podcast Recurso de mídia disponível no conteúdo digital do ambiente virtual de apren dizagem PLAY NO CONHECIMENTO VAMOS RECORDAR Vamos recordar que a enfermagem já foi vista durante muito tempo como uma missão de reparação e essa função era dada a pessoas sem formação ou intenção de ofertar cuidados No entanto esse cenário tem se modificado e atualmente a escolha dessa profissão está atrelada a uma série de motivações para uma significância maior Vamos assistir a este vídeo que recorda um pouco dos avanços e das conquistas que estão entrelaçados à profissão de enfermagem para assim compreendermos como se deu essa transição de valores ao longo do tempo UNICESUMAR 1 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 2 DESENVOLVA SEU POTENCIAL EXPLORANDO O ENSINO POR MEIO DO CUIDADO Ao analisarmos o ensino de Enfermagem no Brasil podemos observar um am biente profissional e organizado no qual as instituições e os métodos de ensino são desenvolvidos para preparar profissionais aptos a enfrentar os desafios do sistema de saúde do país Embora enfrentemos desafios é evidente o esforço em busca da excelência com a presença de instituições de qualidade tanto na esfera pública quanto na privada É crucial reconhecer que esse cenário é resultado do trabalho árduo de profissionais pioneiros e das instituições que surgiram para apoiar a enfermagem em nosso país Avançamos consideravelmente até o momento atual mas ainda há um longo caminho a percorrer e é essencial compreendermos nossa jornada para melhor entendermos nosso contexto atual O ENSINO DA ENFERMAGEM NO MUNDO O impulso de preservação inerente a todas as espécies animais também mani festouse no ser humano que começou a zelar por seus semelhantes nos grupos familiares e tribais Ao contrário dos animais irracionais que tinham recursos limitados para ajudar os membros do grupo em dificuldades de saúde os hu manos já podiam pelo menos transportar os feridos e obrigálos dos elementos naturais e dos ataques de predadores Naquela época não havia conhecimento ou prática de primeiros socorros ou tratamento médico pois ambos eram conceitos desconhecidos OLIVEIRA 2017 O cuidado com os doentes era predominantemente uma responsabilidade das mulheres uma extensão natural dos cuidados que elas forneciam aos recém nascidos Muitas foram as vertentes ligadas ao processo do cuidar e por muito tempo o ato de ensinar a cuidar era algo passado entre gerações Conheceremos alguns marcos temporais que antecederam a Enfermagem Moderna 1 1 XIX O século da Enfermagem No século XIX ocorreram profundas transformações no cenário da saúde marcando o início da profissionalização e normatização que hoje regem a enfermagem e os estudos de saúde Florence Nightingale uma inglesa nascida em Florença na Itália em 12 de maio de 1820 desempenhou papel central nessa transformação IDADE ANTIGA A religião era detentora dos cuidados e o papel do sacerdote era crucial para a saúde da comunidade tribal e sob várias designações como xamã pajé esculápio oráculo entre outras cabia a ele ou ela já que o sacerdócio não era estritamente masculino não apenas cuidar da saúde dos outros membros do grupo mas também ensinar prá ticas de cuidado PERÍODO MEDIEVAL Surge a Enfermagem como prática leiga praticada tanto pelos monges nos mosteiros como pelas freiras nos conventos Mulheres que buscavam independência profissional no trato da saúde por meio da natureza eram perseguidas e associadas à bruxaria RENASCENÇA Nesse período as práticas de saúde e os estudos de anatomia e fisiologia foram reto mados No entanto os cuidados com os doentes continuaram sendo realizados prin cipalmente em mosteiros e conventos que representavam as versões religiosas dos futuros hospitais Importante destacar a precariedade desses ambientes insalubres e sem pessoas capacitadas para o trato com os pacientes ILUMINISMO Os avanços nos estudos de saúde resultaram em importantes descobertas e o cuidado com os pacientes passou a ser realizado em residências privadas Estas foram estabe lecidas com o único propósito de oferecer um ambiente propício para a recuperação dos enfermos OLIVEIRA 2017 UNICESUMAR 1 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 2 Florence fundou a Escola de Enfermagem do Hospital St Thomas em Lon dres em 16 de maio de 1865 tornandoa a primeira instituição desse tipo na História Lá ela compartilhou seus conhecimentos adquiridos no campo de ba talha e continuou suas pesquisas em enfermagem Florence Nightingale foi uma pioneira no uso da estatística como ferramenta de pesquisa em saúde estabele cendo os primeiros padrões de higiene e nutrição com propósitos terapêuticos eficazes no tratamento de pacientes Filha de pais abastados Florence Nightingale recebeu uma educação em matemá tica e estatística por parte de seu pai habilidades que se mostrariam fundamentais em sua pioneira avaliação das práticas de cuidados com pacientes SILVA et al 2023 APROFUNDANDO 1 4 Na América Latina as primeiras escolas de enfermagem surgiram nas últimas décadas do Século XIX impulsionadas por profissionais de medicina enfermeiras inglesas americanas ou de instituições católicas ou protestantes muitas vezes fundadas junto a hospitais com o apoio da Fundação Rockefeller ou da Organização PanA mericana da Saúde OPAS Seu surgimento foi o resultado da necessidade de satisfazer as de mandas de assistência aos doentes O período de fundação coinci de com o de alguns países latinoamericanos dado que no início do Século XX foram trazidas à América as reformas de Florence Nightingale BACERRIL 2018 p 1 O DESENVOLVIMENTO HISTÓRICO DO ENSINO DE ENFERMAGEM NO BRASIL No Brasil a história da enfermagem e do ensino de Enfermagem começou tardiamente apenas no final do século XIX e suas principais transformações ocorreram ao longo do século XX Apesar disso a história da saúde no país remonta a um período muito anterior com a fundação da primeira Casa de Misericórdia em 1543 em Santos no litoral do estado de São Paulo seguindo os modelos das instituições portuguesas Que tal conhecer um pouco sobre a Primeira Casa de Misericórdia do Brasil Ela fun ciona até os dias atuais e é um marco importante na história da Enfermagem brasileira httpswwwyoutubecomwatchvrOiOL1S0Dw EU INDICO O ensino de Enfermagem no Brasil experimentou diversas fases de evolução adaptandose às mudanças no cenário político econômico e social bem como às demandas específicas de cada período histórico no campo da educação em enfermagem no país PAVA NEVES 2011 UNICESUMAR 1 5 TEMA DE APRENDIZAGEM 2 O surgimento das primeiras escolas de enfermagem no Brasil foi uma consoli dação da Enfermagem como profissão porém muitos desafios foram enfrenta dos para o estabelecimento de fundamentos educacionais sólidos e valorização da categoria que nas fases iniciais enfrentou a escassez de regulamentação e consequentemente baixos salários PAVA NEVES 2011 Somente a partir da década de 1980 se perceberam fortes implicações para o cenário profissional da Enfermagem que incluíram avanços como duração do curso disciplinas obri gatórias e qualificação docente O ENSINO DA ENFERMAGEM NO BRASIL 1890 1919 1920 e 1930 1940 a 1980 A partir de 1980 Profissionalização e o ensino de enfermagem Primeira escola de Enfermagem brasileira Escola Anna Nery Fundação Rockefeller traz ao Brasil as enfermeiras norte americanas Regulamentou o exercício de efermagem estabelecendo os cargos em quatro categorias 1 Enfermeiro 2 Técnicos de Enfermaem 3 Auxiliares de Enfermagem e em 4 Parteiras Leis de Diretrizes e Bases da Educação Fixação das especialidades Começou a organizar um currículo de ensino de enfermagem conforme as necessidades do Brasil Figura 1 Marcos temporais do ensino de Enfermagem Fonte a autora Descrição da Imagem a figura apresenta a linha do tempo dos principais eventos que marcaram o ensino da Enfermagem no Brasil 1 1 A regulamentação do ensino de Enfermagem no Brasil O ensino de Enfermagem no Brasil foi estabelecido por meio de um decreto as sinado pelo presidente Manoel Deodoro da Fonseca pouco antes de completar um ano desde a fundação da República O Decreto nº 791 emitido em 27 de setembro de 1890 oficializou tanto a profissão quanto o curso de Enfermagem Esse documento é conciso de fácil entendimento composto por apenas oito artigos Analisaremos o seu Art 1º Art 1º Fica instituída no Hospício Nacional de Alienados uma escola destinada a preparar enfermeiros e enfermeiras para hospícios e hospitais civis e militares BRASIL 1890 online A história de Ana Neri O filme conta a história da brasileira Ana Néri que foi uma grande colaboradora da Enfermagem no Brasil após se voluntariar como enfermeira para cuidar de seus irmãos e filhos na Guerra do Pa raguai Ela descobriu que pode ir muito além por essa profissão construindo um legado É possível compreender como funciona va a inserção da atuação de Enfermagem e o sistema de prepa ração para a prática não exigia nenhuma qualificação específica para a função gerando anseios e lutas pela sua regulamentação por aqueles que enxergavam sua verdadeira notoriedade INDICAÇÃO DE FILME Acesse na íntegra o Decreto nº 7911980 o qual regulamentou a profissão e o cur so de Enfermagem no Brasil além de apontar seus principais fundamentos para a atuação e currículo httpswww2camaralegbrleginfeddecret18241899decreto79127se tembro1890503459publicacaoorigin al1pehtml EU INDICO Quando analisamos essa publicação fica perceptível o cenário brasileiro da re ferida época que de acordo com a maior necessidade do país tinha as ações de enfermagem voltadas para o cuidado unicamente de permanência hospitalar UNICESUMAR 1 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 2 Um pouco mais de três décadas depois foi estabelecida a Escola de Enfermeiras ligada ao Departamento Nacional de Saúde Pública por meio do Decreto nº 15799 publicado em 10 de novembro de 1922 BRASIL 1922 Inicialmente concebida pelo Dr Carlos Chagas após sua visita aos Estados Unidos onde se familiarizou com cursos baseados no método de Florence Nightingale essa escola mais tarde seria renomeada Escola de Enfermagem Anna Nery OLIVEIRA 2017 Sob esse nome continua operando até os dias atuais dentro das instalações da UFRJ Carlos Chagas insistiu na adoção desse método de ensino no Brasil pois acreditava firmemente que os enfermeiros eram os profissionais de saúde mais ap tos a atender às demandas sanitárias e de saúde pública Além do Dr Carlos Chagas houve personalidades importantes para regulamentação da Enfermagem no Brasil Certamente você já notou que qualquer profissão requer regulamentação não é mesmo O simples desejo de construir uma casa não basta para realizála é ne cessário passar por um processo de formação Esse princípio se aplica a qualquer profissão seja na área de engenharia saúde educação ou em qualquer outra a re gulamentação assegura que os profissionais tenham recebido uma formação ade quada e demonstrem capacidade para desempenhar suas funções com qualidade PENSANDO JUNTOS 1 8 OSWALDO CRUZ Foi um médico sanitarista e o responsável pelas primeiras iniciativas de sanitização e erradicação de doenças no Brasil no início do século XX Em 1908 foi o responsável pela instalação no Brasil de um braço da Cruz Vermelha o que trouxe o caminho para a criação da prática e do ensino da enfermagem como ocorreria alguns anos à frente CARLOS CHAGAS Médico sanitarista e pesquisador bacteriologista e infecciologista em visita aos Estados Unidos admirouse com os cuidados prestados pelas enfermeiras no método nightiga leano e ao retornar ao Brasil empreendeu os esforços que culminariam com a criação da Escola de Enfermagem Anna Nery em 1923 JÚLIO PIRES PORTOCARRERO Foi um pesquisador em psiquiatria e introduziu a noção de que tanto a qualificação formal do enfermeiro quanto o preparo informal recebido ao longo do exercício da profissão eram importantes para a prática do trabalho principalmente com relação aos cuidados de saúde mental RACHEL HADDOCK LOBO Foi uma enfermeira e presidiu a Escola de Enfermagem Anna Nery Além disso criou o curso especial de Alimentação no Hospital São Francisco em que ensinava mães de camadas carentes da população a aproveitarem e prepararem melhor os alimentos EDITH MAGALHÃES FRAENKEL Cursou Enfermagem na Escola de Enfermagem Anna Nery formandose em outubro de 1925 Foi a primeira enfermeira formada pela instituição e imediatamente tornouse instrutora na mesma escola a primeira docente de Enfermagem brasileira WANDA DE AGUIAR HORTA Enfermeira pósgraduada em Pedagogia e Didática Aplicada à Enfermagem Seu dou torado foi realizado na Escola Anna Nery Desenvolveu com base na teoria da motivação humana de Abraham Maslow a Teoria das Necessidades Humanas Básicas com vistas a estabelecer bases filosóficas para os cuidados de saúde prestados pelo enfermeiro UNICESUMAR 1 9 TEMA DE APRENDIZAGEM 2 TENDÊNCIAS CONTEMPORÂNEAS DO ENSINO EM ENFERMAGEM Dentro de um contexto neoliberal durante os primeiros anos do século XXI as instituições de ensino de Enfermagem passaram por um processo de avaliação e reestruturação de seus currículos alinhados às políticas educacionais em vi gor Esse esforço visava promover a profissionalização contínua dos estudantes garantindo níveis acadêmicos mais elevados e preparandoos para as demandas do mercado de trabalho BECERRIL 2018 Com o advento de um projeto neoliberal no cenário econômico a maioria dos países aderiu a uma abordagem neoconservadora no âmbito político e social Na década de 1980 organismos internacionais como o Fundo Monetário Internacional FMI e o Banco Mundial BM propuseram a redução do financiamento estatal para o en sino superior Esse programa abandonou a confiança no planejamento educacional e em seu lugar introduziu mecanismos e estratégias de avaliação que vinculam o financiamento aos resultados dessas avaliações Isso marcou o surgimento de uma série de conceitos fundamentados na perspectiva pragmática BECERRIL 2018 ZOOM NO CONHECIMENTO Diante desse contexto surgiu o questionamento sobre a relevância do conheci mento sobre Florence Nightingale em comparação com as habilidades práticas necessárias para a prestação de cuidados de saúde como técnicas cirúrgicas cuidados intensivos e manuseio de equipamentos médicos Considerando essas reflexões e priorizando uma abordagem educacional prag mática que conecta a formação profissional com a prática podemos afirmar que as características fundamentais que moldaram o surgimento e desenvolvimento da Enfermagem na América Latina estão intimamente ligadas às condições históricas culturais sociais e políticas que a acompanharam em seu processo de evolução 4 1 Ao longo dos últimos séculos a profissão de Enfermagem cresceu e se desenvolveu tanto no âmbito educacional quanto na prática clínica buscando superar desafios históricos e fortalecer sua identidade profissional e social Você se imagina Docente de Enfermagem Vamos conversar sobre as perspecti vas dessa atuação no Brasil Confira a aula referente a este tema e descubra como um enfermeiro se torna um professor Recurso de mídia disponível no conteúdo digital do ambiente virtual de apren dizagem EM FOCO É possível observar que o ensino de enfermagem na América Latina passou por um processo de profissionalização ao longo dos últimos 120 anos consolidandose como uma atividade social institucionalizada tanto em sua formação quanto em sua prática Assim a Enfermagem se afirmou como uma ciência uma profissão uma disciplina e uma arte Nesse contexto dois objetivos fundamentais se desta cam fornecer assistência de qualidade aos usuários dos serviços de saúde suas fa mílias e comunidades e promover o desenvolvimento e avanço da disciplina tanto em seu aspecto epistemológico como ciência quanto em sua prática como profissão UNICESUMAR 4 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 2 NOVOS DESAFIOS Conseguir compreender os avanços da Enfermagem no campo de ensino é re conhecer sua fundamental importância para o exercício de uma profissão com segurança e propriedade e sim buscando sempre um avanço sem desvalorizar o caminho percorrido até aqui Como concluímos nem sempre o cuidado profissional de Enfermagem este ve disponível para as pessoas que necessitavam e sua presença reconhecida no cenário da saúde mundial representa um resultado de avanços significativos em todas as áreas de atuação É necessário traduzir conceitos complexos e em linguagem acessível fornecer orientações claras sobre o autocuidado e estabelecer uma relação de confiança que promova a colaboração mútua A aplicação do ensino no cuidado de enfermagem no entanto vai além da simples transmissão de informações Envolve a capacidade de adaptarse a diver sas realidades culturais sociais e emocionais Cada paciente é único com suas próprias experiências crenças e necessidades Assim somos desafiados a en contrar abordagens personalizadas que respeitem a individualidade de cada um O campo da formação de Licenciatura em Enfermagem tem se fortalecido por meio de movimentos nacionais que buscam com ênfase o crescimento e desen volvimento da formação de enfermeiros professores para a educação profissional técnica de nível médio A formação profissional para o mundo do trabalho é vista inclusive no currículo do Novo Ensino Médio brasileiro que abre caminhos para habilitação profissional técnica em diversos campos inclusive saúde necessitando assim da inserção de profissionais especializados para essa formação O ensino de Enfermagem feito por profissionais de Enfermagem qualificados faz toda a diferença para uma jornada de capacitação fortalecida para os futuros profissionais da área 4 1 1 O impulso de preservação inerente a todas as espécies animais também manifestouse no ser humano que começou a zelar por seus semelhantes nos grupos familiares e tribais Ao contrário dos animais irracionais que tinham recursos limitados para ajudar os membros do grupo em dificuldades de saúde os humanos já podiam pelo menos transportar os feridos e obrigálos dos elementos naturais e dos ataques de predadores Naquela época não havia conhecimento ou prática de primeiros socorros ou tratamento médico pois ambos eram conceitos desconhecidos O cuidado com os doentes era predominantemente uma responsabilidade das mulheres uma extensão natural dos cuidados que elas forneciam aos recémnascidos OLIVEIRA 2017 Qual das seguintes alternativas é mais apoiada pelo texto a O impulso de preservação é exclusivo do ser humano não sendo observado em outras espécies animais b Os seres humanos ao contrário dos animais irracionais tinham recursos limitados para ajudar os membros do grupo em dificuldades de saúde c Na época descrita no texto os humanos já possuíam conhecimento e prática de primeiros socorros e tratamento médico d O cuidado com os doentes era uma responsabilidade predominantemente masculina devido à sua habilidade física superior e As mulheres desempenhavam papel fundamental no cuidado com os doentes o que se relacionava com os cuidados fornecidos aos recémnascidos 2 O ensino de Enfermagem no Brasil experimentou diversas fases de evolução adaptandose às mudanças no cenário político econômico e social bem como às demandas específicas de cada período histórico no campo da educação em enfermagem no país PAVA NEVES 2011 Sobre o ensino de Enfermagem no Brasil analise as afirmativas a seguir I Iniciase com a criação da Escola de Enfermagem Anna Nery II Um currículo pensado na realidade brasileira só começou a ser pensado na década de 1930 III Houve a regulamentação do exercício da Enfermagem em quatro categorias após 1980 IV Após a década de 1980 também foram estabelecidas especializações da área de En fermagem VAMOS PRATICAR 4 1 É correto o que se afirma em a I apenas b II e IV apenas c I II III e IV d I II e III apenas e III e IV apenas 3 São vários e proeminentes os profissionais que colaboraram para a evolução do ensino e da pesquisa de enfermagem no Brasil OLIVEIRA 2017 Seguem nomes consideravelmente importantes ao processo de implantação e fortaleci mento do ensino em Enfermagem no Brasil I Wanda de Aguiar Horta II Oswaldo Cruz III Carlos Chagas IV Rachel Haddock Lobo É correto o que se afirma em a I apenas b II e IV apenas c III e IV apenas d I II e III apenas e I II III e IV VAMOS PRATICAR 4 4 REFERÊNCIAS BECERRIL L C História da Educação de Enfermagem e as Tendências Contemporâneas Histó ria da Enfermagem v 9 n 1 p12 2018 BRASIL Decreto nº 791 de 27 de setembro de 1890 Crêa no Hospicio Nacional de Alienados uma escola profissional de enfermeiros e enfermeiras Disponível em httpswww2camaraleg brleginfeddecret18241899decreto79127setembro1890503459publicacaooriginal 1pehtml Acesso em 15 maio 2024 BRASIL Decreto nº 15 799 de 10 de novembro de 1922 Approva o regulamento do Hospital Ge ral de Assistencia do Departamento Nacional de Saude Publica Disponível em httpswww2 camaralegbrleginfeddecret19201929decreto1579910novembro1922501439publi cacaooriginal1pehtml Acesso em 15 maio 2024 OLIVEIRA L D R Didática aplicada à enfermagem Londrina Editora e Distribuidora Educacio nal SA 2017 PAVA A M NEVES E B A arte de ensinar enfermagem uma história de sucesso Revista Brasi leira de Enfermagem v 64 n 1 p 145151 2011 SILVA M S S et al Revisando a História da enfermagem com Florence Nightingale Revolução na Higiene e organização hospitalar Brazilian Journal of Implantology and Health Sciences v 5 n 5 p 689703 2023 Disponível em httpsbjihsemnuvenscombrbjihsarticleview651 Acesso em 15 maio 2024 4 5 1 Alternativa E Isso se justifica pelo trecho do texto que afirma o cuidado com os doentes era predomi nantemente uma responsabilidade das mulheres uma extensão natural dos cuidados que elas forneciam aos recémnascidos Essa frase indica que o cuidado com os doentes estava intimamente ligado ao papel das mulheres na sociedade da época uma vez que já estavam envolvidas nos cuidados com os recémnascidos O impulso de preservação é exclusivo do ser humano não sendo observado em outras espécies animais Essa afirmação é con traditória com o texto que menciona que o impulso de preservação é inerente a todas as espécies animais não apenas ao ser humano Os seres humanos ao contrário dos animais irracionais tinham recursos limitados para ajudar os membros do grupo em dificuldades de saúde Essa afirmação está correta em parte mas a segunda parte da frase não é apoiada pelo texto O texto afirma que os humanos tinham recursos limitados para ajudar mas não faz comparação com animais irracionais nesse sentido Na época descrita no texto os humanos já possuíam conhecimento e prática de primeiros socorros e tratamento médico Essa afirmação é contraditória com o texto que menciona que naquela época não havia conhecimento ou prática de primeiros socorros ou tratamento médico O cuidado com os doentes era uma responsabilidade predominantemente masculina devido à sua habilidade física superior Essa afirmação é contraditória com o texto que afirma que o cuidado com os doentes era predominantemente uma responsabilidade das mulheres 2 Alternativa E Foi a partir do ano de 1986 que o exercício da enfermagem foi subdividido em quatro seg mentos enfermeiro técnico em enfermagem auxiliar de enfermagem e parteira Também foi apenas no de 2004 que foram regulamentadas as especializações para a Enfermagem As afirmativas I e II estão incorretas pois o ensino de Enfermagem no Brasil não deu início com a criação da Escola Anna Nery e sim com a implantação da primeira escola de Enfermagem na primeira Santa Casa de Misericórdia O currículo de Enfermagem pensado na realidade brasileira não foi pensado na década de 1930 e sim a partir de 1940 3 Alternativa E Todas as afirmativas estão corretas pois essas personalidades contribuíram com iniciativas e atuações que definiram rumos importantes para o ensino da Enfermagem no Brasil CONFIRA SUAS RESPOSTAS 4 1 MEU ESPAÇO 47 Unicesumar unidade 3 MINHAS METAS CONCEITOS E DIMENSÃO DA DIDÁTICA NA PRÁTICA PROFISSIONAL Conhecer o conceito de didática Entender o papel social do ensino Compreender a importância da didática para a formação profissional Reconhecer os componentes didáticos do ensino como base para prática educativa Reconhecer o papel do professor na construção do ensino Visualizar o ensino como objeto de estudo Valorizar o processo didático para fortalecimento da profissão de enfermagem T E M A D E A P R E N D I Z A G E M 3 5 1 INICIE SUA JORNADA Em uma abordagem convencional e mecanicista o processo de ensino frequen temente é visto como simplesmente transmitir o conteúdo seguir o currículo por meio da entrega de informações seguidas por práticas de exercícios e me morização de conceitos definições e fórmulas finalizando na aplicação de testes que demonstram o alcance da aprendizagem No entanto apesar de ainda muito vistas tais práticas não contemplam mais o significado de ensino e aprendizagem para os dias atuais Nesse momento peço que você se visualize na vida profissional nesse caso imaginese durante um atendimento da sua rotina diária Assim está realizando um exame físico em um paciente e não percebe mas está sendo observado pelo ge rente do serviço de saúde que admira sua forma de atendimento e solicita que você ministre um curso de atualização profissional para os demais colegas de profissão Você se sente lisonjeado pelo reconhecimento e convite no entanto se per gunta por onde devo começar Qual a melhor forma de tornar esse momento algo significativo para os colegas Quanto tempo precisarei para o curso Sempre que nos colocamos em uma posição ativa de conhecimento fazer questionamentos é natural e deve ser recebido como algo positivo pois nos co loca no lugar de busca pelas respostas desejadas Deter conhecimento sobre um assunto não nos garante o ensinoaprendizagem ideal e essa busca é constante independentemente do papel que exerçamos nesse processo Vamos juntos compreender como a didática se faz necessária na formação do profissional de Enfermagem ouvindo o podcast sobre as recomendações didáti cas que devem embasar essa formação Recurso de mídia disponível no conteúdo digital do ambiente virtual de apren dizagem PLAY NO CONHECIMENTO UNICESUMAR 5 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 3 DESENVOLVA SEU POTENCIAL O CONCEITO DE DIDÁTICA E SEU PAPEL NO PROCESSO ENSINOAPRENDIZAGEM A didática pode ser compreendida de maneiras distintas contudo podemos descrevêla como um campo de conhecimento em si uma ciência com seu próprio objeto de estudo que seria o próprio ensinar e o aprender seus processos suas técnicas e suas peculiaridades do fazer pedagógico LIMA VERDE 2019 A didática desempenha papel integrador conectando teoria e prática organizan do e estruturando os conhecimentos teóricos e práticos em prol do ato de ensi nar Um professor que almeja alcançar com êxito seus objetivos educacionais visando proporcionar a aprendizagem aos seus alunos reconhece a importância do embasamento teórico que sustenta sua prática pedagógica consciente VAMOS RECORDAR Vamos juntos compreender como a didática se faz necessária na formação do profissional de Enfermagem ouvindo o podcast sobre as recomendações didáticas que devem embasar essa formação httpswwwyoutubecomwatchvJwAjEaseps 5 1 Mesmo com forte embasamento histórico a didática sempre traz um conteúdo novo pois seu objeto de es tudo é a educação em seu exercício portanto acom panha sua evolução Sendo assim o profissional que necessita da didática no cotidiano deve estar sempre estudando e se atualizando sobre o tema A didática sempre traz um conteúdo novo Com o advento da internet ampliouse a oferta de cursos de qualificação em di versas modalidades incluindo a educação continuada A Plataforma IFMG é um exemplo de oportunidade de qualificação na área da educação com estratégias de ensino e atualização de conteúdos básicos de forma gratuita e com certifica ção Confira os cursos disponíveis httpsmaisifmgedubrmaisifmgcourseindexphpcategoryid7 EU INDICO A didática se baseia em contribuições da Psicologia Filosofia e Sociologia cam pos do conhecimento que iluminam a complexidade da prática educativa Para Oliveira 1995 seus objetivos são OBJETIVO 1 Refletir sobre o papel sociopolítico da educação da escola e do ensino OBJETIVO 2 Compreender o processo de ensino e suas múltiplas determinações OBJETIVO 3 Instrumentalizar teórica e praticamente o futuro professor para captar e resolver os problemas postos pela prática pedagógica OBJETIVO 4 Redimensionar a prática pedagógica por meio da elaboração da proposta de ensino numa perspectiva crítica de educação UNICESUMAR 5 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 3 É crucial ressaltar que o processo de ensino não ocorre em um vácuo separado das complexidades do contexto social pelo contrário está intrinsecamente ligado à vida social mais ampla conhecida como prática social Ademais ele é influen ciado por uma série de elementos situacionais como os parâmetros legais e regu latórios da Política Nacional de Educação a estrutura e os recursos disponíveis no ambiente escolar os métodos de gestão escolar a composição das turmas os recursos didáticos entre outros LIMA DANTAS 2022 Políticas Públicas referemse a iniciativas e programas desenvolvidos pelo Estado para garantir e implementar direitos estabelecidos em lei Essas medidas e pro gramas visam assegurar o bemestar da população e podem ser estabelecidas novas Políticas Públicas à medida que são identificadas ao longo do tempo ne cessidades da sociedade MACEDO 2018 Tratandose de educação as Políticas Públicas embasam decisões e criações fun damentais como órgãos de controle e fiscalização estabelecimento de regras organizacionais como a distribuição dos níveis de ensino o número de alunos por turma os currículos a serem trabalhados a acessibilidade a qualificação pro fissional e muitas outras regulamentações que visam ao estabelecimento de um parâmetro a ser seguido pelas instituições que ofertam propostas educacionais APROFUNDANDO Na mesma linha o ensino e a aprendizagem estão entrelaçados refletidos pela re lação dialética entre ensinar e aprender em uma dinâmica que reconhece tanto a unidade quanto a diversidade desses processos LIMA DANTAS 2022 Parta mos da experiência de aprender de conhecer por parte de quem se prepara para a tarefa docente que envolve necessariamente estudar FREIRE 2001 p 260 5 4 O ENSINO COMO OBJETO DE ESTUDO DA DIDÁTICA Não podemos pensar em compreender a didática sem refletir sua aplicabilidade prá tica e isso pode se apresentar de modo complexo pois não conseguimos desligar nossas próprias experiências como contexto acertivo ou seja existe uma tendência de levarmos para nossa prática aquilo que nos foi apresentado seja para reproduzir modificar ou até mesmo repudiar Nesse sentido o professor que reflete sua prática tende a sempre repensar seu papel como ferramenta de mediação do conhecimento e isso pode ocorrer com questionamentos simples como meu planejamento está adequado Está havendo abertura e tempo para o diálogo O que estou trazendo de atrativo Responder a esses questionamentos rotineiramente estimula maneiras de atender às expectativas de qualidade nesse processo LIMA 2019 É inviável separar de forma completa o ensinar e o aprender pois como dois aspectos do ato educativo são mutuamente dependentes e interdependentes PENSANDO JUNTOS VOCÊ SABE RESPONDER Qual a função do ensino A construção do ensino Atualmente o ensino é reconhecido como uma prática social específica que se desen volve de forma deliberada sistemática e organizada dentro do ambiente escolar Nes sa abordagem o professor estabelece objetivos organiza os conteúdos predetermi nados escolhe métodos de ensino adequados e propõe avaliações tanto do processo de ensino quanto da aprendizagem dos alunos RIBEIRO SILVA TEIXEIRA 2018 UNICESUMAR 5 5 TEMA DE APRENDIZAGEM 3 Nesse contexto a didática se apresenta como elemento essencial para subsidiar a prática pedagógica do professor ordenando e estruturando teorias e práticas em função do ensino Hoje diante da complexidade do mundo atual e suas demandas o professor é desafiado a buscar conhecimento em diversas áreas como as ciências da educação para enriquecer seu diálogo com a prática pedagógica RIBEIRO SILVA TEIXEIRA 2018 Essa abordagem crítica dos conteúdos dos métodos e das avaliações visa promo ver um ensino conectado com outras práticas sociais colaborando de maneira mais eficaz na formação dos alunos Tanto o processo de ensino quanto o de aprendizagem demandam que o professor demonstre flexibilidade em relação ao espaço ao tempo à metodologia de ensino à seleção de conteúdos e ao uso de estratégias que promovam a participação ativa dos alunos LIBÂNEO 1994 CasaGrande Senzala O livro CasaGrande Senzala de autoria de Gilberto Freyre é um ícone da representação da organização social no Brasil Ele aborda os aspectos políticos e econômicos que perpassam principalmente a miscigenação entre os povos e nos mostra como a maneira que somos educados retrata toda a nossa vida INDICAÇÃO DE LIVRO 5 1 Voltando nossa direção para os profissionais de saúde sua formação é atrelada a uma construção de níveis educacionais que direcionam sua atuação para um aprofundamento em determinado campo de atuação específico da área escolhida Acadêmico convidoo a conhecer as possibilidades de construção educacional voltados à área da saúde Que tal começar a planejar seus próximos passos na formação profissional Confira a aula referente a este tema Recurso de mídia disponível no conteúdo digital do ambiente virtual de apren dizagem EM FOCO O ensino enquanto atividade O ato de ensinar é deliberado e implica uma intencionalidade que se reflete no conhecimento prévio que o professor deve ter sobre seus alunos Isso signi fica que o professor precisa investir mais tempo em atividades preparatórias e de acompanhamento após as aulas garantindo assim que os objetivos estabelecidos sejam alcançados de maneira efetiva LIMA VERDE 2019 Figura 1 Ciclo da atividade do ensino Fonte a autora Descrição da Imagem a figura apresenta três etapas para se exercer a atividade de ensinar iniciando pelas ações de préensino que destaca o planejamento seguido pela ação de ensinar em si como a construção de conhecimentos seguida pela ação de pósensino que destaca o processo de avaliação UNICESUMAR 5 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 3 O primeiro passo do professor é definir objetivos que transcendam a carga ho rária da disciplina pois a formação do aluno não se encerra com o término do ano letivo Os objetivos devem instigar nele o desejo de aprendizado contínuo incentivandoo a buscar respostas para suas dúvidas e curiosidades Esses objetivos devem estimular o desenvolvimento de habilidades essenciais para os dias atuais como a capacidade de lidar com informações resolver problemas ser criativo planejar executar e avaliar suas próprias metas além de incorporar as novas tecnologias como ferramentas de aprendizado autônomo e independente BRASIL 2018 VOCÊ SABE RESPONDER Como a didática pode ajudar você a resolver um problema profissional A organização do ensino Como uma ação importante na didática a organi zação do ensino é peçachave para que se melhore a aprendizagem e tal função necessita do reconhe cimento de fatores como o perfil dos estudantes os recursos disponíveis o tempo destinado às especifi cidades do conteúdo e a Proposta Pedagógica Cur ricular PPC adotada pela instituição responsável A organização do ensino é peçachave para que se melhore a aprendizagem 5 8 Para estruturar o ensino o professor inicialmente busca maneiras de estimu lar o interesse dos alunos em aprender o conteúdo da aula CHRISTAN 2019 Essa abordagem pode incluir várias estratégias como contar histórias apresentar problemas discutir eventos recentes ou propor atividades relacionadas ao con teúdo previamente aprendido A Proposta Pedagógica Curricular é o documento da instituição de ensino que fundamenta e sistematiza a organização do conhecimento no currículo A PPC expressa os fundamentos conceituais metodológicos e avaliativos de cada dis ciplinacomponente curricular ou área do conhecimento elencados na Matriz Curricular bem como os conteúdos de ensino considerados imprescindíveis à for mação e emancipação dos estudantes PARANÁ 202 ZOOM NO CONHECIMENTO Qualquer introdução capaz de despertar o interesse pela aprendizagem é válida Qual experiência de estímulo você reconhece que o ajudou a aprender algo PENSANDO JUNTOS Em seguida o professor decide sobre a melhor abordagem para apresentar o con teúdo reconhecendo que a forma de ensino desempenha papel social específico na transmissão assimilação e produção do conhecimento CARDOSO 2020 Para consolidar o aprendizado selecionamse exercícios que promovam a aplicação dos conceitos aprendidos desenvolvendo hábitos de estudo e expandindo a capacidade de pensamento UNICESUMAR 5 9 TEMA DE APRENDIZAGEM 3 Posteriormente o professor planeja como avaliar a aquisição do conhecimento por meio de tarefas que exigem a aplicação dos conceitos em diferentes contextos dos exercícios propostos CARDOSO 2021 Durante nosso estudo foi possível perceber o papel fundamental do profissional professor para a efetividade do ensino Vamos entender melhor como se construir uma identidade docente Assista ao vídeo a seguir e entenda pontos importantes que vão além da formação httpswwwyoutubecomwatchvBbQNzDpRx80 EU INDICO Por fim na organização do ensino devido à complexidade e subjetividade da avaliação e às diretrizes da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB que requerem avaliação contínua o professor escolhe os instrumentos de ava liação a serem utilizados durante e após a aula para orientar decisões futuras como avançar na programação revisar conteúdos anteriores ou tomar outras medidas pertinentes NOVOS DESAFIOS Estudar didática oferece benefícios significativos para os profissionais da Enfer magem em seu ambiente profissional pois proporciona uma compreensão mais profunda das estratégias de ensino e aprendizagem A didática não se limita ape nas ao contexto educacional tradicional mas também se aplica à prática clínica e à interação com pacientes colegas e equipes multidisciplinares 1 1 Em primeiro lugar o conhecimento em didática capacita os profissionais de enfermagem a comunicar efetivamente informações complexas de saúde para pacientes e suas famílias Eles aprendem a adaptar seu discurso de acordo com o nível de compreensão do paciente utilizando técnicas de ensino que promovam melhor assimilação das informações e estimulem a participação ativa do paciente no autocuidado e na prevenção de doenças Além disso a compreensão dos princípios da didática ajuda os profissionais de enfermagem a desenvolver e implementar programas de educação em saúde na comunidade abordando questões específicas e promovendo mudanças de comportamento que levem a uma melhoria na saúde da população As Diretrizes Nacionais da Enfermagem reconhecem a atuação como sujeito no processo de formação de recursos humanos que é apresentado por meio do planejamento da implementação e da participação dos programas de for mação e qualificação contínua dos trabalhadores de enfermagem e de saúde e dos programas de educação e promoção à saúde considerando a especificidade dos diferentes grupos sociais e dos distintos processos de vida saúde trabalho e adoecimento BRASIL 2001 Todo profissional da Enfermagem é um educador e independentemente do seu local de atuação está envolvido nos processos de ensino e aprendizagem seja pelo treinamento de equipes pelas preceptorias pelas atividades educativas de promoção da saúde e pela própria docência UNICESUMAR 1 1 1 A verdade é que o conceito de didática tem mudado com o passar do tempo estando li gado à sua colocação em relação à concepção de educação e à concepção filosófica que a orienta LIMA VERDE 2019 Baseado no conceito de didática estudado marque a alternativa correta que melhor repre senta sua definição a A didática é exclusivamente um método de ensino utilizado por professores em sala de aula b A didática é uma abordagem filosófica sobre a natureza da aprendizagem c A didática é uma teoria que se concentra apenas no processo de aprendizagem dos alunos d A didática é uma disciplina que estuda apenas as teorias educacionais do passado e A didática é uma ciência que estuda os processos de ensino e aprendizagem incluindo suas técnicas e o fazer pedagógico 2 Políticas Públicas referemse a iniciativas e programas desenvolvidos pelo Estado para garantir e implementar direitos estabelecidos em lei Essas medidas e programas visam assegurar o bemestar da população e podem ser estabelecidas novas Políticas Públicas à medida que identificados ao longo do tempo como necessidades da sociedade MACEDO 2018 Tratandose de Políticas Públicas na área da Educação podemos afirmar que I Estabelecem regras organizacionais como a distribuição dos níveis de ensino II Dão autonomia para os professores escolherem quais conteúdos deverão ser estudados em cada nível III Garantem um número mínimo de enfermeiros em Unidades de Terapia Intensiva É correto o que se afirma em a I II e III b III apenas c I e II apenas d II e III apenas e I apenas VAMOS PRATICAR 1 1 3 Os objetivos da didática são refletir sobre o papel sociopolítico da educação da escola e do ensino compreender o processo de ensino e suas múltiplas determinações instrumenta lizar teórica e praticamente o futuro professor para captar e resolver os problemas postos pela prática pedagógica e redimensionar a prática pedagógica por meio da elaboração da proposta de ensino numa perspectiva crítica de educação OLIVEIRA 1995 O movimento de educação popular no Brasil historicamente ligado a figuras como Paulo Freire enfatiza a importância da educação como instrumento de conscientização e trans formação social Tomando como exemplo o movimento de educação popular no Brasil o objetivo de estudo da didática alcançado é a Elaborar a proposta de ensino numa perspectiva crítica de educação b Redimensionar a prática pedagógica c Instrumentalizar teórica e praticamente o futuro professor para captar e resolver os problemas postos pela prática pedagógica d Compreender o processo de ensino e suas múltiplas determinações e Refletir sobre o papel sociopolítico da educação da escola e do ensino VAMOS PRATICAR 1 1 REFERÊNCIAS BRASIL Base Nacional Comum Curricular Educação é a Base Brasília MEC 2018 BRASIL Resolução CNECES nº 3 de 7 de novembro de 2001 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Enfermagem Disponível em httpsnormativasconse lhosmecgovbrnormativaviewCNECES03pdfqueryCurrC3ADculos Acesso em 16 maio 2024 CARDOSO C G C Aprendizagem Desenvolvimental atividade de estudo na perspectiva de V V Davidov 2020 122 f Dissertação Mestrado em Educação Universidade Federal de Uber lândia Uberlândia 2020 CHRISTAN P A interação professoralunos no processo de ensino e aprendizagem In ENCON TRO NACIONAL DE PRÁTICA DE ENSINO DE GEOGRAFIA POLÍTICAS LINGUAGENS E TRAJE TÓRIAS 14 Campinas Anais Campinas Universidade Estadual de Campinas 2019 FREIRE P Carta de Paulo Freire aos professores Estudos Avançados v 15 n 42 p 259268 2001 LIBÂNEO J C Didática São Paulo Cortez 1994 Disponível em httpswwwprofessorrenatocom attachmentsarticle161Didatica20Josecarloslibaneoobrapdf Acesso em 16 maio 2024 LIMA KO DANTAS MJ Didática na educação profissional Natal Instituto Federal de Educa ção Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte 2022 LIMA K C A importância da didática no processo de ensino e aprendizagem ISCI v 1 n 1 2019 Disponível em httpsisciwebcombrrevista1154aimportanciadadidaticanoprocesso deensinoe Acesso em 16 maio 2024 LIMA VERDE E S Didática e seu objeto de estudo Teresina EDUFPI 2019 Disponível em ht tpseducapescapesgovbrbitstreamcapes4339632DidC3A1tica20e20seu20ob jeto20de20estudopdf Acesso em 16 maio 2024 MACEDO S Políticas Públicas o que são e para que existem Assembleia Legislativa do estado de Sergipe 16 nov 2018 Disponível em httpsalselegbrpoliticaspublicasoquesaoepa raqueexistem Acesso em 16 maio 2024 OLIVEIRA M R N S org Didática ruptura compromisso e pesquisa 2 ed Campinas Papi rus1995 PARANÁ Proposta Pedagógica Curricular PPC Secretaria Estadual de Educação Curitiba 202 Disponível em httpwwwgestaoescolardiaadiaprgovbrmodulesfaqcategory phpcategoryid131 Acesso em 16 maio 2024 RIBEIRO J L S SILVA L G TEIXEIRA A L A importância da didática na formação docente Ciclo Revista Vivências em Ensino e Formação s l v 3 n 1 2018 Disponível em httpsperiodicos ifgoianoedubrcicloarticleview703 Acesso em 16 maio 2024 1 4 1 Alternativa E A alternativa E representa a amplitude de sua representação como campo científico men cionando sua fundamental atuação que são o ensino e a aprendizagem e suas vertentes A alternativa A está incorreta pois limita a didática ao professor quando na verdade ela é aplicada em todos os processos que envolvam ensino e aprendizagem incluindo outros campos profissionais A alternativa B está incorreta pois a didática envolve conhecimentos não somente filosóficos mas também da sociologia e psicologia A alternativa C está incorreta pois a didática se dedica também ao fazer docente direcionando seus conceitos para a atuação do papel de ensinar A alternativa D está incorreta pois a didática apesar de estudar teorias do passado debruçase principalmente com a atualidade e sempre se renova ao acompanhar a evolução dos processos de ensino e aprendizagem 2 Alternativa E Apenas a afirmativa I está correta pois é por meio da Lei de Diretrizes e Bases da Educação brasileira que se organizam os níveis educacionais distribuídos em níveis de ensino A afirmativa II está incorreta pois as políticas educacionais já trazem justamente os conteúdos a serem trabalhados em cada nível educacional de ensino não ficando essa de cisão a cargo de cada professor A afirmativa III está incorreta pois não apresenta elementos pertencentes a decisões de políticas educacionais e sim da saúde Alternativa E 3 A alternativa E está correta pois percebese como se desenvolveram métodos que encorajam os alunos a refletir sobre sua realidade social A alternativa A está incorreta pois não men ciona o papel social presente A alternativa B está incorreta pois não menciona o papel social presente A alternativa C está incorreta pois não menciona o papel social presente A alternativa D está incorreta pois não menciona o papel social presente CONFIRA SUAS RESPOSTAS 1 5 Unicesumar unicidade 4 MINHAS METAS PLANEJAMENTO DE ENSINO APRENDIZAGEM E PROJETOS Discutir conceitos de planejamento Conhecer os diferentes níveis do planejamento educacional Reconhecer os componentes didáticos do ensino Conhecer as especificidades do processo de ensino Compreender as especificidades dos planos educacionais Valorizar o planejamento didático para ações educativas Identificar aspectos gerais do planejamento em saúde T E M A D E A P R E N D I Z A G E M 4 1 8 INICIE SUA JORNADA Quando algo é feito sem planejamento adequado tende a falhar de várias ma neiras Em todos os contextos da nossa vida podemos adequar estratégias de planejamento sejam eles organizados ou não Um exemplo comum de falha por falta de planejamento pode ser visto em projetos de construção Se um edifício é construído sem um plano detalhado pode ocorrer desperdício de materiais atrasos na conclusão e até mesmo problemas de segurança Sem um planejamen to adequado os trabalhadores podem não ter diretrizes claras sobre o que fazer resultando em erros e retrabalho Existem diversos outros exemplos dentro do cotidiano como o próprio planejamento das férias dos custos financeiros e da rotina de estudos Inclusive quando arrumamos a casa também nos planejamos por onde começar Ao mesmo tempo que pensamos como tudo de alguma forma envolve um planejamento surge também a lembrança de como nem todos eles deram certo não é mesmo O ato de planejar por si só não nos garante o sucesso no objetivo Você já parou para pensar como os professores ministram aulas de formas di ferentes Como podem envolver a turma para abordar desenvolver e finalizar um conteúdo Como planejam e executam as aulas Pois bem isso está relacionado à maneira como organizam o processo didático Devemos considerar também que cada pessoa tem suas singularidades no modo de conduzir as aulas no entanto existem conhecimentos teóricosmetodológicos para que as aulas não ocorram pelo acaso ou mesmo pela repetição de vivências Que tal já começar a enxergar planejamento na atuação profissional em Enferma gem Este podcast fornece aos ouvintes uma compreensão mais clara do papel essencial do microplanejamento na melhoria dos serviços de saúde e no cuidado com a saúde da população Vamos ouvir Recurso de mídia disponível no conteúdo digital do ambiente virtual de apren dizagem PLAY NO CONHECIMENTO UNICESUMAR 1 9 TEMA DE APRENDIZAGEM 4 DESENVOLVA SEU POTENCIAL CONCEPÇÕES DE PLANEJAMENTO NO ENSINO VAMOS RECORDAR É importante recordarmos que as pessoas possuem suas individualidades e colocandonos no papel de professores como planejar uma atividade para uma turma de alunos com personalidades e contextos diferentes Então vamos assistir a este vídeo que fala justamente sobre os nove tipos diferentes de inteligência que as pessoas possuem e como elas podem ser visualizadas httpswwwyoutubecomwatchvnVUcEA5QhnA Planejar é pensar ou agir PENSANDO JUNTOS 1 1 De maneira direta o planejamento é um processo que busca racionalizar ati vidades a serem realizadas Na educação isso se aplica às atividades de ensino e aprendizagem considerando também as influências econômicas políticas e sociais da sociedade LIBÂNEO 2008 Racionalizar significa tornar mais lógico e coerente um raciocínio ou uma ação utilizando a razão como base ZOOM NO CONHECIMENTO Para compreendermos os avanços na estrutura educacional brasileira é importan te reconhecer que em um passado não muito distante a realidade era diferente e apesar das conquistas alcançadas ainda se percebe influências em processos de ensino e aprendizagem na atualidade httpswwwyoutubecomwatchvzFLRc91xw4 EU INDICO Planejar em sentido amplo é um processo que visa a dar respostas a um problema estabelecendo fins e meios que apontem para sua superação de modo a atingir objetivos antes previstos pensando e prevendo necessariamente o futuro mas considerando as condições do presente as experiências do passado os aspectos contextuais e os pressupostos filosófico cultural econômico e político de quem planeja e com quem se planeja PADILHA 2001 p 63 No Brasil a partir dos anos 1960 o planejamento tornouse obrigatório nas escolas embora os professores não tenham sido capacitados para isso BRASIL 2011 Sur giu então um modelopadrão com itens como objetivos conteúdos procedimen tos recursos e avaliação refletindo uma abordagem imposta pelo regime militar Com o tempo e o processo de redemocratização do país no entanto novas con cepções de planejamento surgiram enfatizando a participação na sua elaboração e culminando na implementação do Projeto PolíticoPedagógico UNICESUMAR 1 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 4 TIPOS DE PLANEJAMENTO NA EDUCAÇÃO O planejamento educacional se organiza em diversas dimensões e representa um espaço onde se exerce poder de previsão e intervenção sobre os objetivos as formas e as direções do trabalho pedagógico e didático Isso ressalta a impor tância de assegurar uma participação abrangente das diferentes representações educacionais nas atividades de planejamento conforme destacado pela Lei de Diretrizes e Bases LDB no princípio da gestão democrática O Projeto Político Pedagógico PPP ajuda a identificar o que é a escola e definir os caminhos que devem ser seguidos ele acompanha a sociedade a escola e suas finalidades culturais e sociais de formação profissional e humanística sendo fundamental revêlo a todo o momento à sua própria condição e mudálo sempre que necessário para que se possa rever os ângulos descobrir e redescobrir situa ções RAMOS CORACINI 2015 p 2 grifo nosso APROFUNDANDO O planejamento enquanto processo de construção e transformação de re presentações é uma ferramenta teórica e metodológica para a ação em que a participação do professor é crucial Sua contribuição se materializa por meio 1 1 do envolvimento na concepção atualização e revisão do Projeto Político Peda gógico e nos diversos tipos de planejamento na educação conforme descritos seus tipos por Lima e Dantas 2022 a seguir Planejamento do Sistema Educacional Contemplam políticas prioritárias para a educação de cada um dos níveis administrativos por exemplo Planos Estaduais e Municipais de Educação Planejamento Escolar É o ato de organizar as atividades de ensino e de aprendizagem inerentes à atividade escolar e se concretizar pela elaboração do PPP da escola Planejamento Curricular É a previsão dos componentes curriculares que serão desenvolvidos ao longo do anoetapacurso com objetivos gerais e previsão dos conteúdos programáticos Planejamento de Ensino São as atividades a serem desenvolvidas pelos professores e alunos no cotidiano escolar deve partir da realidade e do contexto em que estão inseridos Pode ser subdividido em plano de curso de unidade e de aula Detalhando o Planejamento de Ensino Quando se trata dos planos de ensino a responsabilidade de planejar a atividade educativa implica ponderar sobre o quê para quem com que propósito de que maneira e com quais recursos ensinar além de avaliar os resultados das ações realizadas Farias et al 2009 Essas indagações correspondem aos elementos fundamentais dos planos de en sino incluindo identificação objetivos conteúdos metodologias de ensino re cursos didáticos e avaliação do processo de ensinoaprendizagem Farias et al 2009 Tais componentes constituem os planos de ensino relacionados à formu lação de planos de curso planos de unidade e planos de aula Farias et al 2009 UNICESUMAR 1 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 4 PLANO DE CURSO Um planejamento mais a longo prazo com previsão das ações atividades conheci mentos que serão desenvolvidos durante um curso no ano ou semestre letivos LIMA DANTAS 2022 PLANO DE UNIDADE Unidade didática reúne assuntos correlatos que se tornam um bloco significativo e inter relacionado dos conteúdos de determinada matéria ou disciplinas LIMA DANTAS 2022 PLANO DE AULA A sistematização das atividades cotidianas a serem operacionalizadas no decorrer de uma ou mais aulas LIMA DANTAS 2022 A estrutura dos planos de ensino é flexível e costuma acompanhar recomenda ções e templates das instituições de origem a fim de padronizar a organização deles num contexto que acompanhe o perfil educacional Contudo existem ele mentos considerados básicos para compor um plano de ensino são eles 1 4 IDENTIFICAÇÃO São as informações gerais sobre o plano em questão que incluem nome da institui ção do professor da disciplina ano curso período turma data OBJETIVOS Descrição direta do que se espera que os estudantes aprendam Iniciam com verbos no infinitivo HABILIDADES E COMPETÊNCIAS Definição de atitudes e capacidades que se espera que os estudantes sejam capazes de realizar CONTEÚDOS Discriminação do que será ensinado Pode ser dividido em unidades módulos ou temas PROCEDIMENTOS Maneira como os conteúdos apresentados serão trabalhados Devem ser adaptados ao perfil dos estudantes RECURSOS Materiais utilizados durante a aula AVALIAÇÃO Como será acompanhada e verificada a aprendizagem instrumentos critérios e registros REFERÊNCIAS Fontes utilizadas no processo UNICESUMAR 1 5 TEMA DE APRENDIZAGEM 4 No processo de planejamento do ensino o professor se depara com uma exce lente oportunidade para ao compreender a realidade concreta da sala de aula as particularidades dos alunos e os recursos disponíveis ajustar sua abordagem e reavaliar sua prática visando alcançar as metas e os objetivos estabelecidos Do ponto de vista dos níveis de abrangência Lima e Dantas 2022 apontam que os objetivos indicam propósitos gerais e específicos Objetivos gerais são amplos e representam valores e ideais educativos Por isso não são alcançados de imediato em apenas uma aula são ações amplas construí das ao longo de um percurso Objetivos específicos relacionamse com os objetivos gerais são ações de curto prazo que podem ser alcançadas e identificadas ao término de uma aula ou na conclusão de determinado conteúdo ZOOM NO CONHECIMENTO Para se aprofundar na utilização de objetivos de acordo com o processo cognitivo convidoo à leitura do artigo Taxonomia de Bloom revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais httpswwwscielobrjgpabRkFgcJqbGCDp3HjQqFdqBmformatpdflangpt EU INDICO O conhecimento de habilidades e competências é um importante direcionamento para ações de planejamento Convido você a conhecer as que estão estabeleci das no curso de Enfermagem e refletir sobre sua inserção na prática pedagógica Confira a aula referente a este tema Recurso de mídia disponível no conteúdo digital do ambiente virtual de apren dizagem EM FOCO 1 1 Procedimentos didáticos como fazer Para conhecer modelos e dicas de planejamento de aula apresento um material didático sobre fundamentos e práticas do plano de aula httpsedisciplinasuspbrpluginfilephp4505701modresourcecontent2 TEXTO20PLANO20DE20AULApdf EU INDICO VOCÊ SABE RESPONDER Como ensinar os conteúdos de modo que os objetivos sejam alcançados A incessante busca por estratégias eficazes para abordar os conteúdos e por con seguinte promover uma aprendizagem mais efetiva é uma característica contínua do ensino especialmente dada a diversidade de oportunidades recursos e tec nologias disponíveis atualmente Os procedimentos didáticos envolvem escolha metodológica definição de método estabelecimento de estratégias e seleção de técnicas de ensino condizentes com a abordagem pedagógica presente na inter venção docente LIMA DANTAS 2022 p 226 Para compreender essa gama de desdobramentos dos procedimentos didá ticos vamos analisar o Quadro 1 PROCEDIMENTO DEFINIÇÃO EXEMPLOS MÉTODO Caminho para se apro priar do conhecimento Aulas teóricas eou práticas UNICESUMAR 1 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 4 ESTRATÉGIA Meios para articular o ensino Aula expositiva mapa conceitual estudo de texto seminários estu do de caso pesquisa TÉCNICA Forma de participação Individual duplas grupos Quadro 1 Definições e exemplos de procedimentos metodológicos Fonte Autora PLANEJAMENTO DE PROJETOS VOLTADOS À SAÚDE Figura 1 Campanha de vacinação infantil na cidade de Olinda em 2009 Fonte httpscommonswikimediaorgwikiFileCampanhadevacinaC3A7C3A3ocontraap C3B3lio20093941840515jpg Acesso em 16 maio 2024 Descrição da Imagem a figura apresenta profissionais de saúde e uma criança em uma unidade de saúde decorada com balões e enfeites infantis para promover campanha de imunização para crianças Quando se trata de planejamento de projetos voltados à área da saúde o grande diferencial está no ponto de partida para esse pois devem ser embasadom em uma busca inicial por uma problematização ou seja os projetos em saúde de vem ser alinhados às necessidades da população para o momento em questão Essa identificação se dá por meios de estudos e levantamentos epidemiológicos 1 8 Ao contemplar necessidades humanas o planejamento procura iden tificar problemas e oportunidades para orientar a ação No caso do setor saúde os problemas se referem ao estado de saúde doenças aci dentes carências agravos vulnerabilidades e riscos também conhe cidos como problemas terminais e aos serviços de saúde infraestru tura organização gestão financiamento prestação de serviços etc denominados de problemas intermediários PAIM 2006 p 769 Figura 2 Profissionais de saúde em ação educa tiva para crianças Fonte httpsencurtadorcom br00L3T Acesso em 16 maio 2024 Descrição da Imagem a figura apresenta em um pátio dois profissionais da saúde de pé ves tidos de uniformes brancos Eles realizam uma palestra sobre saúde bucal para crianças que estão sentadas e atentas à explicação Você conhece as principais causas de internação hospitalar na sua cidade O Mi nistério da Saúde disponibiliza esses dados por acesso livre tornandose uma fer ramenta importante para o levantamento de situaçõesproblema em saúde para direcionar as ações de planejamento httpsdatasussaudegovbracessoainformacaomorbidadehospitalardo sussihsus EU INDICO Dentro da amplitude dos serviços de saúde existe também um caminho de ações contínuas de promoção da saúde que requer também um planejamento no entanto com um engajamento no quesito assertivo ao públicoalvo por exem plo qual a melhor estratégia para promoção de alimentação saudável entre as gestantes da unidade básica de saúde que trabalho Essa resposta dependerá de uma análise minuciosa do perfil desse público e de sua disponibilidade qual a faixa de idade Onde elas se reúnem Qual a renda familiar Qual o nível de escolaridade Essas questões são importantes para definições do planejamento que envolve recursos a serem utilizados local linguagem utilizada e conteúdo a ser direcionado UNICESUMAR 1 9 TEMA DE APRENDIZAGEM 4 Vamos analisar um exemplo de plano de ação desenvolvido para promoção de hábitos e estilo de vida saudáveis para uma população no Quadro 2 OPERAÇÃO PROMOVER HÁBITOS E ESTILOS DE VIDA SAUDÁVEIS PROJETORESULTADOS ESPERADOS Viver com saúdediminuir em 20 o número de seden tários tabagistas e obesos no prazo de um ano PRODUTOS ESPERADOS Programa de caminhada orientada Campanha educativa na rádio local Campanha Merenda Escolar RECURSOS NECESSÁRIOS Cognitivo informação sobre o tema e as estratégias de comunicação Político conseguir espaço na rádio local mobilização social e articulação intersetorial com a rede de ensino Financeiro para aquisição de recursos audio visuais folhetos educativos etc AÇÕES ESTRATÉGICAS PARA A VIABILIDADE Reuniões intersetoriais dirigentes equipe de saúde diretora da escola associação comunitária PRAZO Três meses para o início das atividades RESPONSÁVELEIS GE RENTES PELO ACOMPA NHAMENTO DAS OPERA ÇÕES Enfermeiro da Equipe de Saúde da Família e Agentes Comunitários de Saúde PROCESSO DE MONITO RAMENTO E AVALIAÇÃO DAS OPERAÇÕES Programa de caminhada orientada aos três meses programa implantado e implementado em todas as microáreas Campanha educativa na rádio local aos três meses formato e duração do programa definidos conteúdos definidos definição de horário pela emissora local Projeto Merenda Saudável aos dois meses apro vação pela Secretaria de Educação Quadro 2 Exemplo de plano de ação em saúde Fonte adaptado de Faria Campos e Santos 2017 8 1 A elaboração do diagnóstico situacional a identificação e a priorização dos pro blemas bem como a construção do plano de ação são etapas cruciais no processo de planejamento exigindo considerável esforço por parte da equipe de saúde FARIA CAMPOS SANTOS 2017 Por outro lado representam uma aborda gem mais sistemática e menos improvisada para lidar com os desafios da equipe aumentando assim as chances de sucesso NOVOS DESAFIOS A educação em saúde desempenha papel fundamental na prática da Enferma gem pois capacita os profissionais a promoverem a saúde prevenir doenças e prestarem cuidados de forma eficaz O planejamento cuidadoso dessa educação é essencial para garantir que as intervenções sejam direcionadas às necessidades específicas das comunidades e dos indivíduos atendidos Por meio da educação em saúde os enfermeiros podem fornecer informações precisas e relevantes sobre hábitos saudáveis cuidados preventivos tratamentos médicos e gestão de condições crônicas Isso não apenas capacita os pacientes a tomar decisões informadas sobre sua saúde mas também fortalece sua autono mia e responsabilidade pelo autocuidado Ao compreenderem as necessidades as preocupações e as circunstâncias individuais de cada pessoa os enfermeiros podem adaptar suas abordagens de ensino para garantir a eficácia das intervenções O planejamento adequado de formação ao enfermeiro incluindo ações teóricas e práticas prepara o profis sional para os desafios da atuação e fortalece sua atuação com responsabilidade UNICESUMAR 8 1 1 De maneira direta o planejamento é um processo que busca racionalizar atividades a serem realizadas Na educação isso se aplica às atividades de ensino e aprendizagem conside rando também as influências econômicas políticas e sociais da sociedade LIBÂNEO 2008 Sobre o planejamento na educação marque a alternativa correta a A ideia central do planejamento na educação é tornar o ensinoaprendizagem algo iné dito b O professor é figura necessária no planejamento educacional apenas em nível de edu cação básica c Ao se planejar em educação devese considerar unicamente o conteúdo a ser desen volvido d Com vistas a atividades ainda a serem realizadas um plano sempre deve vir após a ação do ensino e Um plano necessita seguir uma ordem sequencial e progressiva 2 A contribuição do professor se materializa por meio do envolvimento na concepção atuali zação e revisão do Projeto Político Pedagógico PPP e nos diversos tipos de planejamento na educação LIMA DANTAS 2022 Sobre o Projeto Político Pedagógico podemos afirmar que I É um tipo de planejamento escolar II Uma vez elaborado não pode ser modificado em nenhuma hipótese III Apenas o professor participa da sua construção É correto o que se afirma em a I II e III b III apenas c I e II apenas d II e III apenas e I apenas VAMOS PRATICAR 8 1 3 São as atividades a serem desenvolvidas pelos professores e alunos no cotidiano escolar deve partir da realidade e do contexto em que a estão inseridos Pode ser subdividido em plano de curso de unidade e de aula LIMA DANTAS 2022 O texto se refere à qual tipo de planejamento a Planejamento curricular b Planejamento do sistema educacional c Planejamento escolar d Planejamento Político Pedagógico e Planejamento de ensino VAMOS PRATICAR 8 1 REFERÊNCIAS BRASIL O planejamento educacional no Brasil Brasília Ministério da Educação 2011 FARIA H P CAMPOS F C C SANTOS M A Planejamento avaliação e programação das ações de saúde Belo Horizonte NESCONUFMG 2017 FARIAS I M S et al Didática e docência aprendendo a profissão Brasília Liber Livros 2009 LIBÂNEO J C Didática São Paulo Cortez 2008 LIMA K O DANTAS M J Didática na educação profissional Natal Instituto Federal de Educa ção Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte 2022 PADILHA P R Planejamento dialógico como construir o projeto políticopedagógico da esco la São Paulo Cortez 2001 PAIM J S Planejamento em saúde para não especialistas In CAMPOS G W S et al Tratado de saúde coletiva Rio de Janeiro Hucitec Fiocruz 2006 p 767782 RAMOS A C S CORACINI R L S O Projeto Político Pedagógico conceitos e significados na democratizaçao da escola In SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO NO MERCOSUL 17 2015 Cruz Alta Anais Cruz Alta Unicruz 2015 Disponível em httpshomeunicruzedu brmercosulpaginaanais201512020ARTIGOSO20PROJETO20POLITICO20PEDA GOGICO20CONCEITOS20E20SIGNIFICADOS20NA20DEMOCRATIZACAO20DA20ES COLAPDF Acesso em 16 maio 2024 8 4 1 Alternativa E Para um bom planejamento este deve seguir uma sequência de etapas progressivas que auxiliem a sua execução e visualização A alternativa A está incorreta pois a ideia central do planejamento na educação é facilitar o ensinoaprendizagem A alternativa B está incorreta pois a figura do professor se faz necessária em todos os níveis de educação A alternativa C está incorreta pois além do conteúdo devese considerar as influências econômicas políticas e sociais A alternativa D está incorreta pois um plano deve sempre preceder a ação do ensino 2 Alternativa E Apenas a afirmativa I está correta pois o planejamento escolar é o ato de organizar as ati vidades de ensino e de aprendizagem inerentes à atividade escolar e se concretizar pela elaboração do PPP da escola A afirmativa II está incorreta pois o PPP deve ser revisado sempre que necessário sendo rotina estabelecida na escola sua atualização A afirmativa III está incorreta pois a construção do PPP envolve toda comunidade escolar não exclusi vamente o professor 3 Alternativa E Remete a práticas do cotidiano escolar desenvolvidas pelo professor A alternativa A está incorreta pois tratase da previsão dos componentes curriculares que serão desenvolvidos ao longo do anoetapacurso A alternativa B está incorreta pois tratase de políticas prioritárias para a educação de teor mais amplo A alternativa C está incorreta pois se trata da construção do PPP A alternativa D está incorreta pois tratase do resultado do Planejamento escolar CONFIRA SUAS RESPOSTAS 8 5 No text Unicesumar unicidade 5 MINHAS METAS AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINOAPRENDIZAGEM Compreender o conceito de avaliação Diferenciar os atos de examinar e avaliar a aprendizagem Conhecer instrumentos avaliativos Diferenciar avaliação qualitativa e quantitativa Reconhecer a importância da avaliação no processo educacional Associar as funções da avaliação aos objetivos propostos Refletir sobre a avaliação no campo da Enfermagem T E M A D E A P R E N D I Z A G E M 5 8 8 INICIE SUA JORNADA Na iminência de uma prova a tensão paira no ar como uma névoa densa en volvendo os estudantes em um turbilhão de preocupações e incertezas É um momento em que a ansiedade se mistura com a pressão para demonstrar co nhecimento e competência Ampliando esse olhar avaliar faz parte da natureza humana pois costumamos avaliar tudo à nossa volta inclusive nós mesmos quando decidimos se algo é bom ou ruim se é grande ou pequeno se é feio ou bonito o fato é que estamos sempre avaliando algo No âmbito educacional a avaliação muitas vezes encarada apenas como um instrumento de medição do desempenho dos alunos revelase um terreno fértil para reflexão qual o verdadeiro propósito da avaliação Ela realmente reflete o aprendizado do aluno ou apenas sua capacidade de memorização Essas indaga ções lançam luz sobre a necessidade de refletir o papel e os métodos de avaliação Assim diante da tensão que antecede uma prova emerge a oportunidade de transcender as limitações tradicionais da avaliação de aprendizagem Ao problematizar atribuir significado experimentar e refletir os educadores e alu nos podem colaborar na construção de um processo avaliativo mais humano autêntico e enriquecedor Você já deve ter ouvido falar em habilid ades e competências Veremos como po demos compreender sua aplicabilidade na avaliação de ensino e aprendizagem Não perca este podcast Recurso de mídia disponível no conteúdo digital do ambiente virtual de apren dizagem PLAY NO CONHECIMENTO VAMOS RECORDAR Vamos recordar como o processo avaliativo pode interferir positivamente nos processos Podemos visualizar isso por meio do exemplo apresentado neste vídeo vamos lá httpswwwyoutubecomwatc hvcaIZn6ypn0s UNICESUMAR 8 9 TEMA DE APRENDIZAGEM 5 DESENVOLVA SEU POTENCIAL AVALIAÇÃO COMO REFLEXO DA AÇÃO Quando a ação desejada sucede um planejamento colocando este não como um mero documento bu rocrático a ser engavetado quando não se faz mistérios quanto aos objetivos a serem alcançados com ação do ensino deixando claro como pretendese realizar essa verificação a avaliação deixa de ocupar um lugar de temor e passa a ser um processo natural Ao longo da literatura especializada encon tramos uma variedade de conceitos relacionados à avaliação desde seus primórdios em que ocu pava o centro do processo de ensino até os dias atuais em que assume o papel de acompanha mento contínuo do processo de aprendizagem MOURA FILHO 2023 Essa evolução representa uma mudança significativa na forma como a avaliação é concebida deixando de se basear exclusivamente em provas sejam elas escritas sejam orais para adotar uma abordagem que se apoia em desafios propostos pelo professor durante as aulas 9 1 O conceito predominante conforme delineado por Luckesi 2011 é de que a avaliação no contexto educacional é um recurso com vistas a proporcionar ao educador uma visão de suas ações gerenciando seus atos e recursos pedagógicos É possível avaliar a aprendizagem de diversas pessoas com as suas individualida des e habilidades diversificadas com um único tipo de avaliação PENSANDO JUNTOS Para Lukesi 2011 essa abordagem visa fornecer ao professor uma apreciação mais abrangente e profunda capaz de subsidiar suas decisões em relação ao seu trabalho em sala de aula Em vez de se limitar a meros resultados quantitativos essa perspectiva enfatiza a importância de compreender os aspectos qualitativos do desenvolvimento dos alunos possibilitando uma intervenção mais precisa e eficaz por parte do educador UNICESUMAR 9 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 5 AVALIAR OU EXAMINAR DESAFIOS DO PENSAMENTO AVALIATIVO Até a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB Lei nº 4024 de 20 de dezembro de 1961 o termo utilizado para se referir aos processos de avaliação nas escolas era exames escolares sendo modificado para aferição do aproveitamento escolar com a LDB nº 5692 de 11 de agosto de 1971 Foi somente com a LDB nº 9394 de 20 de dezembro de 1996 que a ex pressão avaliação da aprendizagem foi inserida oficialmente na legislação es tabelecendo que essa avaliação fosse contínua e cumulativa e que os aspectos qualitativos tivessem prioridade sobre os quantitativos BRASIL 2017 Além disso a lei determinou que os resultados obtidos ao longo do ano letivo fossem mais valorizados do que a nota da prova final Apesar das mudanças legislativas como observado por Luckesi 2011 no entanto a prática educacional ainda não conseguiu plenamente assimilar essas novas diretrizes em relação à avaliação da aprendizagem O autor identifica três principais razões para essa resistência na prática avaliativa RAZÃO PSICOLÓGICA Relacionada à formação e às experiências pessoais dos professores que tendem a reproduzir automaticamente práticas baseadas em exames RAZÃO HISTÓRICA Decorrente da influência do modelo pedagógico desenvolvido no século XVI pelas pedagogias jesuíta e comeniana RAZÃO SOCIAL Reflete o contexto de uma sociedade excludente na qual os exames escolares ex pressam e perpetuam esse modelo de exclusão 9 1 Enquanto os exames reforçam esse padrão a avaliação demanda uma abordagem mais inclusiva o que representa um paradoxo em meio a uma realidade social marcada pela exclusão LIMA DANTAS 2022 POSSIBILIDADES AVALIATIVAS NO PERCURSO EDUCACIONAL Ao desenvolver um processo educacional destinado a adultos em seu ambiente de trabalho ou relacionado a suas funções laborais é essencial considerar que a base da aprendizagem reside na experiência acumulada por esses profissionais em sua rotina diária sendo que cada um carrega consigo uma bagagem única e específica SILVA CONCEIÇÃO LEITE 2008 Ao ingressar em sua profissão o trabalhador de enfermagem necessita inte grar sua própria identidade adaptando suas características individuais à cultura da organização em que atua seja para a educação permanente ou em saúde Para tanto é crucial que o profissional demonstre engajamento e vontade de pro gredir pois a aprendizagem ocorre por meio da conscientização e do desejo de crescimento pessoal e profissional SILVA CONCEIÇÃO LEITE 2008 Reconhecidamente a avaliação contribui na orientação do processo ensino aprendizagem e isso é possível por meio da função que ela desempenha Acom panhe as funções da avaliação da aprendizagem a seguir LIMA DANTAS 2022 VOCÊ SABE RESPONDER Diante dos desafios de se realizar avaliação no contexto educacional você acredita em uma mudança desse paradigma Quais serão os passos iniciais para uma mudança dessa realidade UNICESUMAR 9 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 5 FUNÇÃO DIALÓGICA Promover uma relação mútua entre professor e aluno FUNÇÃO DIAGNÓSTICA Identificar o nível de conhecimento dos alunos sobre uma temática usada para mediar um ponto de partida do ensino FUNÇÃO PROCESSUAL Construir uma aprendizagem de avanço seguindo etapas em níveis de conhecimento FUNÇÃO FORMATIVA Verificar se os objetivos propostos foram alcançados direcionando o processo para a obtenção da consciência do que foi objeto de ensino FUNÇÃO SOMATIVA Reunir um conjunto de saberes ao longo de uma proposta mais ampla do ensino propondo associação de conteúdos 9 4 Ao praticarmos a avaliação da aprendizagem não é necessário abandonar os instrumentos de coleta de dados que normalmente empregamos ao invés disso é crucial aprimorálos e atribuirlhes novos significados dentro da abordagem da avaliação contemplando todas as suas funções RAMPAZZO 2011 TESTES Os testes são uma das formas mais tradicionais de avaliação e são úteis para medir o conhecimento do aluno em determinado assunto É importante preparar os exames de forma clara e imparcial o que garante uma avaliação justa do desempenho do aluno TAREFAS As tarefas oferecem uma oportunidade para avaliar a capacidade de o aluno aplicar o conhecimento em situações práticas Elas podem ser atribuídas individualmente ou em grupos e incluem atividades como pesquisas apresentações projetos etc O Triunfo O filme O triunfo conta a história do professor Ron Clark que em busca de desafios começa a lecionar em uma escola nos Estados Unidos Em seu primeiro contato com a turma o pro fessor aborda inicialmente o conteúdo de forma tradicional Após a aplicação de uma avaliação diagnóstica constata que seus alunos não conseguiram aprender o conteúdo Diante dis so o professor toma uma decisão que mudou essa realidade INDICAÇÃO DE FILME Instrumentos avaliativos Muitas são as ofertas de instrumentos avaliativos que se apresentam como ferra mentas de mensuração da função desejada pelo então mediador do processo De maneira simplificada Moura Filho 2022 organiza os instrumentos avaliativos em cinco possibilidades testes tarefas portfólios autoavaliação e observação Com preenderemos melhor essa descrição do autor a seguir MOURA FILHO 2022 UNICESUMAR 9 5 TEMA DE APRENDIZAGEM 5 Os professores devem selecionar os instrumentos de avaliação mais apro priados para cada situação e adotar uma abordagem formativa em que a avaliação consiste em uma observação contínua e na oferta de feedback aos alunos RAMPAZZO 2011 PORTFÓLIOS São uma abordagem mais holística que permite aos alunos compilar e organizar uma série de trabalhos e tarefas ao longo do curso São úteis não só para avaliar os conhe cimentos dos alunos mas também para avaliar as suas competências e qualificações AUTOAVALIAÇÃO Permite que os alunos analisem seu próprio desempenho e identifiquem pontos fortes e áreas de desenvolvimento Pode ser combinada com outros métodos de avaliação como testes e trabalhos para fornecer uma imagem mais completa do progresso do aluno OBSERVAÇÃO Permite que os professores avaliem o desempenho dos alunos em situações reais de aprendizagem Essa técnica não se limita à avaliação de conhecimentos mas inclui tam bém competências sociais e emocionais O feedback compreende dois elementos distintos avaliação e correção O fee dback avaliativo consiste na atribuição de notas conceitos ou comentários pelo professor em relação às atividades realizadas pelo aprendiz Já o feedback cor retivo é o retorno oferecido pelo professor enfocando aspectos informativos do desempenho do aluno incluindo correções comentários e identificação da natu reza dos erros Isso possibilita ao aluno revisar reformular e corrigir seu trabalho de maneira eficiente e consciente FLUMINHAN MURGO FLUMINHAN 2018 APROFUNDANDO 9 1 Na era da tecnologia e da inovação novos instrumentos avaliativos têm surgido para enriquecer o processo de ensinoaprendizagem Aqui estão alguns exemplos Agora convido você a exercitar a autoavaliação atentese a esse conceito e va mos nos beneficiar desse processo para uma construção acadêmica e profissional mais assertiva Recurso de mídia disponível no conteúdo digital do ambiente virtual de apren dizagem EM FOCO Portfólios Digitais Os alunos podem criar portfólios online para documentar seu progresso ao longo do tempo Avaliação por Pares Peer Assessment Os alunos podem avaliar o trabalho uns dos outros fornecendo feedback construtivo e colaborando para o desenvolvimento mútuo Simulações e Jogos Educacionais Jogos educacionais e simulações interativas podem ser usados para avaliar o domínio de habilidades e conceitos UNICESUMAR 9 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 5 Vídeos de Desempenho Os alunos podem gravar vídeos demonstrando suas habilidades em diversas áreas como apresentações orais projetos científicos ou artísticos Questionários Interativos Questionários online interativos podem incluir perguntas de múltipla escolha abertas arrastar e soltar e outros para engajar os alunos Esses são apenas alguns exemplos de instrumentos avaliativos inovadores que estão transformando a maneira como avaliamos o aprendizado dos alunos A combi nação de tecnologia criatividade e abordagens pedagógicas centradas no aluno está abrindo novas possibilidades para uma avaliação mais significativa e eficaz A avaliação quando bem concebida e aplicada é uma aliada valiosa no caminho em direção a uma educação mais inclusiva e democrática MOURA FILHO 2022 Devemos lembrar que mesmo com as múltiplas opções de instrumentos avaliativos disponíveis não se deve escolher um instrumento meramente pela sua variedade e sim pelo perfil do aluno e professor que deve dominar minimamente suas aplicações isso pode ser obtido em formações específicas cursos rápidos ou descrição de instruções previamente adaptandoas aos objetivos de aprendizagem O site Canva disponibiliza gratuitamente diversos templates de ideias de portfólios e outros recursos editáveis httpswwwcanvacom EU INDICO 9 8 Aproveitamento do ensino por meio da avaliação É importante reconhecer que embora muitas instituições de ensino ainda adotem uma abordagem de avaliação centrada nos resultados finais é crucial avançar além da crítica dos modelos atuais e buscar soluções para a complexidade da avaliação da aprendizagem Isso é fundamental para garantir que todos os alunos possam se beneficiar mesmo diante da considerável diversidade social presente em cada meio HOFFMANN 2009 Entendemos que a crítica à prova e à nota não quer dizer que o professor deva acabar com elas ou que minimize as suas exigências O importante é que o aluno se interesse em aprender e não apenas obter nota LIMA VERDE 2019 p 231 Dentro de um processo avaliativo não há como fugir de um parâmetro de classificação que deve ser embasado ou revertido em determinada nota e essa carrega consigo uma classificação que define o alcance ou não dos objetivos educacionais Vamos analisar o Quadro 1 e compreender a diferença entre avaliação qua litativa e quantitativa AVALIAÇÃO QUALITATIVA AVALIAÇÃO QUANTITATIVA MEIOS Numéricos Descrição INSTRUMENTOS Atribui valores exatos me diante acertos alcançados Atribui itens subjetivos como satisfação participação ou estrato EXEMPLOS PRÁTICOS Aplicação de testes questionários ou similares Análise reflexiva relatos ob servação discussões grupais Quadro 1 Diferenças entre avaliação qualitativa e quantitativa Fonte a autora O registro dos resultados avaliativos qualitativos e quantitativos á a base para uma classificação de êxito ou não do estudante e esses critérios são estabeleci dos pela instituição responsável cabendo ao professor mediador e estudantes o pleno conhecimento desses critérios que incluem nota para aprovação fre quência mínima recuperação e avaliações desenvolvidas LIMA VERDE 2019 UNICESUMAR 9 9 TEMA DE APRENDIZAGEM 5 NOVOS DESAFIOS Ao conectar a teoria com a prática a avaliação no campo da enfermagem prepara os alunos para o mercado de trabalho de maneira eficaz Os profissionais de Enferma gem precisam não apenas dominar o conhecimento teórico sobre anatomia fisiolo gia farmacologia e outras áreas relacionadas à saúde mas também devem ser capazes de aplicar esse conhecimento de forma prática e eficiente no cuidado aos pacientes Um formato avaliativo de desempenho global é o Trabalho de Conclusão de Curso TCC que se trata da compilação de conhecimentos adquiridos com habilidades de pesquisa científica que podem ser apresentados a uma banca avaliadora no final de um curso Os estudantes de ensino superior são submetidos ao Exame Nacional de Desem penho dos Estudantes ENADE que avalia o desempenho dos formandos nos cursos de graduação em relação aos conteúdos programáticos estabelecidos pelas diretrizes curriculares bem como o progresso na aquisição das competências e habilidades fundamentais para o aprimoramento da formação tanto geral quanto profissional Os resultados obtidos no Enade possibilitam identificar eventuais deficiências relacionadas às Instituições de Ensino Superior IES e à infraestrutura das cida des onde estão situadas promovendo um debate mais amplo sobre a formação e a administração do processo de ensinoaprendizagem na área da saúde impactan do diretamente a formação do profissional de enfermagem visando à diminuição das disparidades na qualidade da educação em saúde entre as diversas regiões do país OLIVEIRA et al 2022 Além disso a avaliação no contexto da enfermagem deve estar alinhada com as demandas e as perspectivas do mercado de trabalho Isso inclui a avaliação de habilidades específicas exigidas pelos empregadores como comunicação eficaz trabalho em equipe tomada de decisões rápidas e resolução de problemas em ambientes clínicos complexos Os profissionais de Enfermagem são cons tantemente avaliados quanto à sua competência clínica e à sua capacidade de fornecer cuidados seguros e eficazes 1 1 1 1 A avaliação no contexto educacional é um recurso com vistas a proporcionar ao educador uma visão de suas ações gerenciando seus atos e recursos pedagógicos LUCKESI 2011 Sobre os objetivos educacionais da avaliação analise as afirmativas a seguir I Assumir o papel de acompanhamento contínuo do processo de aprendizagem II Causar temor para disciplinar o estudante III Atribuir notas por meio do uso de provas É correto o que se afirma em a I II e III b III apenas c I e II apenas d II e III apenas e I apenas 2 O registro dos resultados avaliativos qualitativos e quantitativos é a base para uma classi ficação de êxito ou não do estudante e esses critérios são estabelecidos pela instituição responsável cabendo ao professor mediador e estudantes o pleno conhecimento desses critérios que incluem nota para aprovação frequência mínima recuperação e avaliações desenvolvidas LIMA VERDE 2018 Marque a alternativa que apresenta um exemplo de avaliação que utiliza um instrumento de análise qualitativa a Aplicação de questionário b Aplicação de teste com múltipla escolha c Jogo virtual de verdadeiro ou falso d Escala de avaliação numérica e Discussões grupais VAMOS PRATICAR 1 1 1 3 Seja numa perspectiva tradicional em que os testes e exames mediam a qualidade da aprendizagem seja numa perspectiva mais atual em que testes provas e outros instrumen tos são mobilizados em um contexto educacional como parte do processo de aprendiza gem o termo avaliação se faz presente Por outro lado ainda que compartilhe do mesmo campo semântico a avaliação não se confunde com os instrumentos técnicos que deles pode vir a se servir MOURA FILHO 2023 Com base nas informações apresentadas avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas I A autoavaliação pode ser combinada com outros métodos de avaliação como testes e trabalhos para fornecer uma imagem mais completa do progresso do aluno PORQUE II Permite que os alunos analisem seu próprio desempenho e identifiquem pontos fortes e áreas de desenvolvimento A respeito dessas asserções assinale a alternativa correta a As asserções I e II são falsas b As asserções I e II são verdadeiras mas a II não é uma justificativa correta da I c A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa d A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira e As asserções I e II são verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I VAMOS PRATICAR 1 1 1 REFERÊNCIAS BRASIL Lei nº 4 024 de 20 de dezembro de 1961 Fixa as Diretrizes e Bases da Educação Na cional Disponível em httpswwwplanaltogovbrccivil03leisL4024htm Acesso em 17 maio 2024 BRASIL Lei nº 5 692 de 11 de agosto de 1971 Fixa Diretrizes e Bases para o ensino de 1 e 2º graus e dá outras providências Disponível em wwwplanaltogovbrccivil03LeisL5692htm Acesso em 17 maio 2024 BRASIL Lei nº 9 394 de 20 de dezembro de 1996 Estabelece as diretrizes e bases da edu cação nacional Disponível em httpswwwplanaltogovbrccivil03leisl9394htmtex tEstabelece20as20diretrizes20e20bases20da20educaC3A7C3A3o20nacio naltextArt201C2BA20A20educaC3A7C3A3o20abrangecivil20e20nas20 manifestaC3A7C3B5es20culturais Acesso em 17 maio 2024 BRASIL Lei de diretrizes e bases da educação nacional Brasília Senado Federal 2017 Dispo nível em httpswww2senadolegbrbdsfbitstreamhandleid529732leidediretrizese bases1edpdf Acesso em 17 maio 2024 FLUMINHAN C S L MURGO C S FLUMINHAN A O feedback como ferramenta avaliativa e motivadora no processo de aquisição de língua estrangeira Cadernos de Linguagem e Socie dade v 19 n 2 p 4362 2018 Disponível em httpsperiodicosunbbrindexphplesarticle download168101512228252 Acesso em 17 maio 2024 HOFFMANN J Avaliação mediadora uma prática em construção da préescola à universidade 32 ed Porto Alegre Mediação 2009 LIMA K O DANTAS M J Didática na educação profissional Natal Instituto Federal de Educa ção Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte 2022 LIMA VERDE E S Didática e seu objeto de estudo Teresina EDUFPI 2019 LUCKESI C C Avaliação da aprendizagem componente do ato pedagógico São Paulo Cor tez 2011 MOURA FILHO R C Avaliação da aprendizagem princípios e perspectivas Iguatu Quipá 2023 OLIVEIRA B L C A et al Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes e a qualidade do ensino superior em saúde brasileiro Revista LatinoAmericana de Enfermagem v 30 p e3585 2022 RAMPAZZO S R R Instrumentos de avaliação reflexões e possibilidades de uso no processo de ensino e aprendizagem Londrina Universidade Estadual de Londrina 2011 SILVA M F CONCEIÇÃO F A LEITE M M J Educação continuada um levantamento de ne cessidades da equipe de enfermagem O Mundo da Saúde São Paulo v 32 n 1 p 4755 2008 1 1 1 Alternativa E A afirmativa I está correta pois o acompanhamento contínuo do processo de aprendizagem é o objetivo do processo avaliativo na educação A afirmativa II está incorreta causar temor para disciplinar o estudante não contribui para um pro cesso avaliativo adequado A afirmativa III está incorreta atribuir notas por meio do uso de provas não deve ser o objetivo da avaliação educacional devendo essa utilizar recursos diversos qualitativos e quantitativos para o sucesso do processo ensinoaprendizagem Alternativa E Consiste em um sistema subjetivo de falas dos participantes de forma aberta A alternativa A está incorreta pois é um método de análise quantitativa A alternativa B está incorreta pois é um método de análise quantitativa A alternativa C está incorreta pois é um método de análise quantitativa A alternativa D está incorreta pois é um método de análise quantitativa Alternativa E As asserções I e II são verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I A au toavaliação é um instrumento que permite que os estudantes analisem seus pontos fortes seus erros e suas dificuldades no processo de ensino CONFIRA SUAS RESPOSTAS 1 1 4 MEU ESPAÇO Unicesumar unidale MINHAS METAS O PAPEL DO ENFERMEIRO EDUCADOR Significar a educação em saúde Aplicar as técnicas do processo de ensinoaprendizagem em saúde Conhecer as competências do enfermeiro educador Reconhecer os desafios das práticas educacionais em saúde Construir um perfil de educador em saúde Adequar a linguagem utilizada ao públicoalvo Construir a prática de letramento em saúde T E M A D E A P R E N D I Z A G E M 6 1 1 8 INICIE SUA JORNADA Você consegue recordar alguma prática educativa que o transporte para uma ideia positiva de cuidado da saúde E se voltarmos um pouco no tempo de quan do você era criança A ida ao serviço de saúde mais corriqueira era para a prática de imunização estou certa Essa memória nos é despertada pelo vínculo que certo personagem infantil nos traz e que conseguiu chamar a atenção de crianças para a positividade do ato vacinal A estratégia de imagem associativa é muito conhecida da área do marketing e propaganda no entanto podemos intuitivamente nos levar por essa proposta em muitas situações cotidianas como quando estamos na dúvida sobre qual sapato escolher e o vendedor usa sua persuasão para convencimento ou quando não queremos sair de casa e aquele amigo nos convence Somos influenciados pelo nosso meio e tomamos decisões mediante o poder de convencimento do outro Podemos levar esse conceito para as práticas de educação em saúde O profissional de Enfermagem detém o poder de conven cimento sobre o paciente Como podemos nos preparar para isso VAMOS RECORDAR O profissional de Enfermagem está envolvido na tomada de decisão em saúde o que inclui o levantamento de dados para atuação na educação em saúde Vamos recordar o conceito de levantamento epidemiológico e suas contribuições para escolhas assertivas httpswwwyoutubecomwatchvRqefebXACq0 A inserção da interdisciplinaridade na educação em saúde é um fator importante para uma formação integral desses profissionais e também contribui para amplia ção da holística Ouça nosso podcast e compreenda essas aplicabilidades Recurso de mídia disponível no conteúdo digital do ambiente virtual de apren dizagem PLAY NO CONHECIMENTO UNICESUMAR 1 1 9 TEMA DE APRENDIZAGEM 6 DESENVOLVA SEU POTENCIAL EDUCAÇÃO EM SAÚDE NA FORMAÇÃO DE ENFERMAGEM O educador é o profissional que utiliza tanto palavras quanto gestos como fer ramentas essenciais em sua atuação nessa jornada coletiva Na área da saúde a educação desempenha papel crucial e deve ser integrada à prática diária do enfer meiro KIRSCH VERONEZI 2019 Esse profissional é vital para a população participando ativamente de programas e atividades educativos em saúde com o objetivo de promover o bemestar individual familiar e comunitário Como educador o enfermeiro está imerso no contexto da Educação em Saúde incumbido de orientar e oferecer alternativas que promovam o bemestar integral da população De acordo com Araújo e Oliveira 2009 o profissional de Enfermagem tem se tornado um membro indispensável nas equipes multidisciplinares A meta primordial da educação em saúde é capacitar as pessoas a viverem de forma saudável buscando atingir seu máximo potencial de saúde KIRSCH VERONEZI 2019 Nesse sentido é incumbência dos profissionais de saúde especialmente os profissionais de enfermagem tornar a educação nessa área 1 1 1 acessível e consistente para a comunidade Essa abordagem educativa visa não apenas à prevenção de doenças mas também à promoção da saúde e ao estímulo da responsabilidade individual na manutenção do bemestar COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS DO ENFERMEIRO EDUCADOR Dentro das organizações o conceito de competência é reconhecido como uma combinação de três elementos fundamentais conhecimento habi lidade e atitude BASTABLE 2010 Partindo desse entendimento quando falamos do papel do en fermeiro educador em instituições de saúde que busca promover o desenvolvimento das pessoas por meio da aprendizagem é essencial destacar que as condições de trabalho podem influenciar positiva ou negativamente a mobilização das competências necessárias para esse fim A ABEn Associação Brasileira de Enfermagem realizou um estudo recente sobre as competências do profissional de Enfermagem educador por meio do acolhimento de profissionais para o levantamento e a discussão dessa temática JACOB et al 2023 A seguir alguns dos fazeres elencados para o enfermeiro educador JACOB et al 2023 TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO Disponibilizar conhecimentos práticos tecnológicos que auxiliem no processo educati vo e de comunicação CONTEXTUALIZAÇÃO Realizar uma abordagem educacional que reflita na teoria e prática com resultados de pesquisa simulações e problematizações UNICESUMAR 1 1 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 6 Associado a isso o enfermeiro que atua na área da educação permanente em saú de desempenha o papel de difundir boas práticas e promover atitudes alinhadas com os serviços de saúde nos quais está envolvido tanto no setor público quanto no privado ASSONI BAZAGLIA 2023 INOVAÇÃO Executar ações educativas que estimulem a criatividade e inovação DIVERSIDADE Descrever um plano de capacitação com variedades de método de ensino RESULTADOS Realizar feedback feedup e feedforward inclusive desenvolvendo instrumentos avaliativos ESCUTA Realizar a escuta qualificada ativamente Você já ouviu falar em Prática Baseada em Evidências PBE é um tipo de conhe cimento importante para a prática educacional da enfermagem httpswwwyoutubecomwatchvaNck3M5QWqo EU INDICO Esse profissional é aquele que por meio de diversas iniciativas demonstra sua confiança na profissão e na capacidade de aprendizado e transformação das pessoas ASSONI BAZAGLIA 2023 Jacob et al 2023 reforça ainda as atitu des necessárias para um bom desenvolvimento de ações educativas pelo profis sional de enfermagem que podemos analisar na Figura 1 1 1 1 Para promover competências e atitudes ideais para a prática educacional em profissionais da enfermagem é necessário investimentos direcionamentos em discussões e pesquisas sobre o tema fortalecendo a necessidade de qualificação pedagógica e administrativa desses profissionais 01 Entusiasmarse pelo processo de ensino 02 Reconhecer o interrelacionamento educador aluno profissional equipe 03 Demonstrar interesse no desenvolvimento profissional individual e coletivo 04 Estimular o questionamento e a reflexão frente aos problemas da prática 05 Incorporar a reflexão crítica como método de ensino 06 Adaptar e flexibilizar 07 Incentivar o diálogo e autonomia 08 Contribuir com a formação de profissionais para fortalecimento do SUS 09 Cooperar com a aquisição de habilidades dos usuários para o autocuidado Figura 1 Atitudes do enfermeiro educador Fonte adaptado de Jacob et al 2023 Descrição da Imagem na figura temos um esquema que destaca quais atitudes do enfermeiro educador Ao centro temos um enfermeiro e ao redor balões com as atitudes sendo elas entusiasmarse pelo processo de ensino reconhecer o interrelacionamento educador alunoprofissionalequipe demonstrar interesse no de senvolvimento profissional individual e coletivo estimular o questionamento e a reflexão frente aos problemas da prática incorporar a reflexão crítica como método de ensino adaptar e flexibilizar incentivar o diálogo e a autonomia contribuir com a formação de profissionais para fortalecimento do SUS e cooperar com a aquisição de habilidades dos usuários para o autocuidado UNICESUMAR 1 1 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 6 DESAFIOS DAS PRÁTICAS EDUCATIVAS NA SAÚDE As equipes de saúde enfrentam grandes desafios ao tentar integrar a promoção da saúde e a realização de atividades educativas à rotina dos serviços Frequente mente essas práticas são implementadas de acordo com os interesses individuais dos profissionais concentrandose em grupos específicos como gestantes idosos ou pessoas com doenças crônicas KIRSCH VERONEZI 2019 Em certas ocasiões a falta de apoio se manifesta por meio de políticas ou atitudes políticas KIRSCH VERONEZI 2019 Por exemplo a ênfase na pro dutividade em consultas pode limitar o tempo disponível para atividades edu cativas Além disso as condições mínimas para essas atividades como espaço físico adequado equipamentos de cadeiras a aparelhos de televisão e vídeo e acesso a materiais educativos podem não ser viabilizadas VOCÊ SABE RESPONDER Qual a melhor forma de solucionar problemas de acesso a materiais para ações educativas Quando os recursos são escassos é essencial que o profissional empregue cria tividade e senso crítico agindo com empatia e buscando soluções competentes para atender às necessidades da população CORTEZ et al 2010 Os cenários desafiadores da saúde pública também são pontos de refle xão para a prática de educação em saúde como a pandemia da Covid19 que trouxe isolamento social por tratarse de uma doença infectocontagiosa consequentemente uma reformulação de práticas de saúde e tratando de educação em saúde um grande desafio para o alcance de informações per tinentes ao cuidado da saúde 1 1 4 Além do papel de informar as pessoas sobre a saúde atualmente com o advento da internet e da disseminação facilitada de informações um outro trabalho importante é o combate às chamadas fake news em que as pessoas podem realizar práticas prejudiciais à saúde por intermédio de fontes inve rossímeis OLIVEIRA OLIVEIRA 2020 Para identificar as chamadas fake news podemos analisar as informações que chegam até nós com os seguintes passos Atenção à fonte da informação Confirme se a notícia foi divulgada por algum veículo de comunicação de credibilidade Desconfie do que parece sensacional A maioria das fake news é sensacionalista Há embasamento científico Mesmo que a informação recebida seja crível procure saber se foi baseada em algum estudo que tenha seguido critérios metodológicos Amigos e familiares também repassam notícias falsas Fique atento a qualquer informação sobre saúde divulgada nas redes sociais independentemente de quem a tenha repassado Leia o texto ou assista ao vídeo inteiro Basta ler ou assistir ao material com atenção para perceber que faltam explicações técnicas e científicas Checar os nomes das instituições e das pessoas usadas como fonte e a data da publicação Fonte httpsensinoepesquisaeinsteinbrfiquepordentronoticiafakenewsnaareamedicapreocupa profissionais O artigo intitulado Em tempos de pandemia pela COVID19 o desafio para a educa ção em saúde traz um aprofundamento sobre a temática de educação em saúde em tempos de pandemia Vamos conferir httpswwwredalycorgjournal5705570567430003html EU INDICO UNICESUMAR 1 1 5 TEMA DE APRENDIZAGEM 6 COMUNICAÇÃO E SAÚDE A habilidade humana de se comunicar é expressa por meio da linguagem seja oral escrita gestual facial visual ou musical Seu propósito primordial é criar significa do e facilitar a compreensão entre os participantes da comunicação Para alcançar esse objetivo é crucial que ocorra uma adaptação linguística PAGANO 2015 Vamos ampliar nossa discussão sobre os desafios sobre as práticas educativas na saúde e conhecer a terminologia letramento em saúde e sua difusão Confira a aula referente a este tema EM FOCO Adaptação linguística consiste em ajustar o conteúdo de um texto para que ele seja compreensível e relevante para determinado públicoalvo Essa prática envol ve a modificação de palavras frases e expressões de acordo com as característi cas culturais linguísticas e sociais do público que se pretende alcançar httpsplanejamentoestrategicoorgglossariooqueeadaptacaodelinguagem ZOOM NO CONHECIMENTO Além disso a linguagem não pode ser empregada de maneira uniforme pois sua utilização deve se moldar conforme o contexto os interlocutores e os objetivos da mensagem Portanto não é apropriado rotulála como correta ou incorreta mas sim como adequada ou inadequada VOCÊ SABE RESPONDER Um profissional da saúde falará com o paciente sobre seu diagnóstico tal como falaria com seus colegas de profissão 1 1 1 São dois os principais níveis da linguagem o formal e o informal Vamos conhecer suas características a seguir segundo Pavan 202 São dois os principais níveis da linguagem o formal e o informal LINGUAGEM FORMAL É aquela em que as pessoas se expressam conforme as normas gramaticais estabele cidas É também referida como norma culta padrão Esse estilo é empregado na lingua gem escrita como em ambientes escolares e profissionais na comunicação pública e em situações em que os interlocutores não têm familiaridade entre si LINGUAGEM INFORMAL É aquela em que os falantes se comunicam de maneira mais livre e descontraída Trata se da linguagem utilizada em interações cotidianas entre familiares amigos conheci dos e vizinhos caracterizada por menor ênfase nas regras gramaticais Frente a um projeto de educação em saúde como o profissional de Enfermagem deve pensar sua linguagem a ser utilizada Primeiramente devese conhecer qual o públicoalvo do projeto para que o profissional adapte sua estratégia para se fazer melhor compreendido e alcançar os objetivos propostos PENSANDO JUNTOS Assim dar importância à linguagem que surge da experiência do contato na relação euoutro implica uma abordagem pedagógica inclusiva dos elementos subjetivos como gestos olhares e significados compartilhados durante o encon tro terapêutico Além disso há uma dimensão política uma vez que não reduz o indivíduo que está sendo cuidado a um simples receptáculo de procedimentos técnicas e prescrições predefinidas JABUR SILVEIRA 2015 UNICESUMAR 1 1 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 6 Estratégias de comunicação Quando falamos sobre educação em saúde somos levados pelo imaginário a visualizar um discurso de diálogo e conversação em que o profissional de saúde é o detentor de comunicação verbal direta sobre um tema e os espectadores estão em silêncio e atentos a ouvir as instruções repassadas No entanto a educação em saúde é mais ampla e pode ser uma ferramenta de alcance por meio de outras estratégias de comunicação Vamos conhecer estratégias de comunicação para repensar a educação em saúde Você saberia como informar sobre cuidados de saúde para uma pessoa surda Os desafios da comunicação ultrapassam nossas viabilidades e devemos estar pre parados para lidar com elas Atualmente existem cursos específicos de Língua Brasileira de Sinais LIBRAS para profissionais da saúde httpssaudeemlibrascombr EU INDICO IMPRESSOS A comunicação escrita pode tornarse muito eficiente para públicos específicos como adultos jovens Folders panfletos cartazes revistas e livretos podem ser objetos e inte ração em salas de espera aeroportos coletivos e outros ambientes que requerem um tempo de ociosidade MÍDIAS A divulgação em rádios e televisão podem alcançar um grande público e o uso de recursos interativos como jingles pode ter grande impacto positivo nas comunidades 1 1 8 DRAMATIZAÇÃO Transformar uma mensagem em uma história costuma atrair o público infantil e pode ser aplicada em ambientes específicos como escolas creches e parques A caracteri zação de personagens pode ser um diferencial REDES SOCIAIS Como aliadas as redes sociais têm um alcance muito amplo e podem levar mensagens curtas ou gravação de vídeos explicativos e até lives proporcionando uma abordagem mais moderna de acesso e com baixos custos Concentrar pessoas com interesses em comum é uma forma de direcionamento obje tivo das ações como combate ao tabagismo estilo de vida saudável e cuidados gesta cionais Nessa proposta o diálogo é aberto a todos e a troca de experiências fortalece o vínculo UNICESUMAR 1 1 9 TEMA DE APRENDIZAGEM 6 Não se pode desassociar a educação em saúde de um projeto ético da sociedade que tenha a comunicação como meio de transformação Assim a educação em saúde acompanha uma comunicação dialógica e o incentivo à autonomia dos indivíduos de modo a respeitar os saberes locais e promover práticas alterna tivas de saúde e o apoio social CAVACA 2020 NOVOS DESAFIOS Apesar do progresso histórico e científico no conceito de educação em saúde há ainda consideráveis avanços a serem realizados na prática especialmente devido aos desafios enfrentados na implementação dessa estratégia nos serviços de saúde Fazer parcerias e solicitar apoio de líderes comunitários pode ser uma opção para alcance mais efetivo das práticas educativas Assim é fundamental examinar a prática educativa em saúde não apenas como promotora de cuidados e trans formadora de contextos sociais e de vida mas também como um processo que requer a reflexão e a superação das barreiras que impedem sua eficácia tanto dentro das equipes de saúde quanto nas interações com a população 1 1 1 1 O educador é o profissional que utiliza tanto palavras quanto gestos como ferramentas es senciais em sua atuação nessa jornada coletiva Na área da saúde a educação desempenha papel crucial e deve ser integrada à prática diária do enfermeiro KIRSCH VERONEZI 2019 Qual das seguintes afirmações melhor resume o papel do enfermeiro na integração da educação em saúde à prática diária a O enfermeiro não desempenha papel significativo na promoção da educação em saúde b A educação em saúde é uma responsabilidade exclusiva dos médicos na prática clínica c A educação em saúde é uma atividade secundária para os enfermeiros que se concen tram principalmente em tarefas técnicas d O papel do enfermeiro na promoção da educação em saúde é apenas consultivo e não prático e O enfermeiro desempenha papel vital na promoção do bemestar individual familiar e comunitário por meio da integração da educação em saúde na sua prática diária 2 A meta primordial da educação em saúde é capacitar as pessoas a viverem de forma sau dável buscando atingir seu máximo potencial de saúde Nesse sentido é incumbência dos profissionais de saúde especialmente os profissionais de enfermagem tornar a educação nessa área acessível e consistente para a comunidade KIRSCH VERONEZI 2019 Sobre a educação em saúde na formação de enfermagem analise as afirmativas a seguir I A meta primordial da educação em saúde é capacitar as pessoas a viverem de forma saudável buscando atingir seu máximo potencial de saúde II Os profissionais de saúde especialmente os profissionais de enfermagem têm a respon sabilidade de tornar a educação em saúde acessível e consistente para a comunidade III A abordagem educativa em saúde não se limita apenas à prevenção de doenças mas também inclui a promoção da saúde e o estímulo da responsabilidade individual na manutenção do bemestar É correto o que se afirma em a I apenas b III apenas c I e II apenas d II e III apenas e I II e III VAMOS PRATICAR 1 1 1 3 Dentro das organizações o conceito de competência é reconhecido como uma combinação de três elementos fundamentais conhecimento habilidade e atitude BASTABLE 2010 Qual das seguintes alternativas reflete uma estratégia para promover a competência por meio do elemento atitude na educação em saúde a Realizar feedback feedup e feedforward para avaliação do processo educativo b Elaborar um plano de capacitação com métodos de ensino padronizados c Disponibilizar conhecimentos práticos tecnológicos para auxiliar no processo educativo d Realizar uma abordagem educacional que combina teoria e prática utilizando simula ções e problematizações e Executar ações educativas que estimulem a criatividade e inovação VAMOS PRATICAR 1 1 1 REFERÊNCIAS ASSONI M A S BAZAGLIA F C Educação permanente na prática In SANTOS R P Rotinas de Enfermagem 2 ed São Paulo Eureka 2023 p 589602 v 2 ARAÚJO M F S OLIVEIRA F M C A atuação do enfermeiro na equipe de saúde da família e a satisfação profissional CAOS Revista Eletrônica de Ciências Sociais n 14 p 314 2009 BASTABLE S O enfermeiro como educador princípios de ensinoaprendizagem para a prática de enfermagem 3 ed Porto Alegre Artmed 2010 CAVACA A G Comunicação e Educação em Saúde FioCruz Brasília 21 abr 2020 Disponível em httpsbrasiliafiocruzbrmarabertocomunicacaoeeducacaoemsaude Acesso em 17 maio 2024 CORTEZ E A et al O enfermeiro no gerenciamento da educação em saúde da estratégia saúde da família Revista de Enfermagem v 4 n 2 p 14957 2010 Disponível em httpsperiodicos ufpebrrevistasrevistaenfermagemarticleview61945442 Acesso em 17 maio 2024 JABUR S M SILVEIRA F A Linguagem como Abertura ao Diálogo entre Cuidado em Saúde e Educação Médica Revista Brasileira de Educação Médica v 39 n 4 p 565573 out 2015 JACOB M N et al As 9 competências essenciais do Enfermeiro Educador aspectos da ativida de educativa em Serviços de Saúde no Brasil In MELARAGNO A L P et al Educação Perma nente em Saúde Brasília DF ABen 2023 KIRSCH G H VERONEZI D R Visão do enfermeiro como educador em saúde Caderno Saúde e Desenvolvimento v 14 n 8 p4149 2019 OLIVEIRA G C R OLIVEIRA N S Saúde e Fake News o impacto das notícias falsas no compor tamento da população em meio à pandemia da COVID19 Conectese Revista Interdisciplinar de Extensão v 4 n 8 2020 PAGANO A A linguagem na construção das práticas educativas nas ciências da saúde In TOR RES H C REIS I A PAGANO A S Empoderamento do Pesquisador nas Ciências da Saúde 1 ed Belo Horizonte FALEUFMG 2015 p 1936 PAVAN M G Língua culta e coloquial Português 202 Disponível em httpswwwportu guescombrredacaolinguacultacoloquialhtml Acesso em 17 maio 2024 1 1 1 1 A alternativa E A formação profissional em enfermagem é direcionada para o cuidado à saúde em todas as suas dimensões incluindo a promoção da saúde como prioridade A alternativa A está incorreta pois desconsidera o papel significativo que os enfermeiros desempenham na promoção da saúde por meio da educação em saúde A alternativa B está incorreta pois limita a responsabilidade da promoção da educação em saúde apenas aos médicos igno rando o papel essencial dos enfermeiros nesse contexto A alternativa C está incorreta pois subestima o compromisso dos enfermeiros com a promoção da saúde e sugere erronea mente que a educação em saúde é uma atividade secundária para eles A alternativa C está incorreta pois reduz o papel dos enfermeiros na promoção da educação em saúde a uma função consultiva enquanto na realidade eles têm papel ativo e prático nesse processo 2 Alternativa E As afirmativas I II e III estão corretas pois como educador o enfermeiro está imerso no contexto da educação em saúde promovendo autonomia acessibilidade às informações de saúde e estímulo ao bem estar 3 Alternativa E Essa é a alternativa correta porque reflete diretamente a estratégia de pro mover a inovação na educação destacando o ato de executar de pôr em prática o que leva ao elemento atitude A alternativa A está correta embora possam ser relevantes para o contexto educacional não estão diretamente alinhadas com a ênfase na atitude destacada no enunciado A alternativa B está correta embora possam ser relevantes para o contexto educacional não estão diretamente alinhadas com a ênfase na atitude destacada no enun ciado A alternativa C está correta embora possam ser relevantes para o contexto educa cional não estão diretamente alinhadas com a ênfase na atitude destacada no enunciado A alternativa D está correta embora possam ser relevantes para o contexto educacional não estão diretamente alinhadas com a ênfase na atitude destacada no enunciado CONFIRA SUAS RESPOSTAS 1 1 4 MEU ESPAÇO Unicesumar unidade 7 MINHAS METAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO EM SAÚDE TIC Conhecer o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação em saúde Adotar tecnologias digitais que favoreçam ações educativas em saúde Conscientizarse da importância do uso de TIC para a melhoria dos processos de trabalho Atentarse às inovações e tendências em saúde digital no Brasil e no mundo Identificar as tecnologias aplicáveis na prática profissional no ensino em saúde Compreender os desafios do uso de TIC na prática profissional de enfermagem Promover o uso consciente e ético dos dados em saúde T E M A D E A P R E N D I Z A G E M 7 1 1 8 INICIE SUA JORNADA Numa noite tranquila imaginese debruçando em pensamentos enquanto folheava um catálogo de cursos universitários especialmente aqueles voltados para a área da Enfermagem O desejo de aprimorar seus conhecimentos e conquistar um diplo ma universitário era forte mas a realidade batia à porta seu trabalho em período integral e as responsabilidades familiares consumiam a maior parte do seu tempo Entre um suspiro e outro pegou seu smartphone e começou a explorar suas op ções Foi quando a tecnologia veio em seu auxílio oferecendo soluções que antes pareciam impossíveis Em poucos minutos descobriu uma ampla gama de cursos universitários disponíveis online oferecidos por instituições de renome Além disso os recursos tecnológicos dos cursos online eram impressionantes Poderia acessar aulas gravadas materiais de estudo interativos e fóruns de discussão com outros alu nos da área da saúde tudo por meio do seu computador ou dispositivo móvel Percebeu que o sonho de cursar Enfermagem estava mais próximo do que nunca Graças à tecnologia você pode moldar seu próprio caminho de aprendi zado superando os obstáculos do tempo e da distância Vamos ouvir nosso podcast com o tema A integração das Tecnologias de In formação e Comunicação TIC na prática dos profissionais de enfermagem e descobrir as possibilidades de crescimento na área a partir do desenvolvimento de habilidades tecnológicas Recurso de mídia disponível no conteúdo digital do ambiente virtual de apren dizagem PLAY NO CONHECIMENTO VAMOS RECORDAR Para compreendermos a abrangência do uso de tecnologias da informação e comunicação em saúde relembraremos que atualmente existem diferentes modalidades de ensino e que reconhecer as diferenças entre cada um é importante para sua adequação httpswwwyoutubecomwatchvKBQWcWdc2IE UNICESUMAR 1 1 9 TEMA DE APRENDIZAGEM 7 DESENVOLVA SEU POTENCIAL RECONHECIMENTO DAS TIC NO ENSINO EM SAÚDE O emprego das Tecnologias da Informação e Comunicação TIC sempre fez parte do cotidiano na área da saúde No Brasil sua importância foi reconheci da pela Lei Orgânica nº 8080 de 19 de setembro de 1990 que incluiu tanto o desenvolvimento científico quanto tecnológico em seu Art 6º BRASIL 1990 Desde então tem sido evidente a busca pela melhoria da qualidade da assistência à saúde no país por meio dessas tecnologias VOCÊ SABE RESPONDER Quando se fala em tecnologia ela está sempre relacionada ao digital O termo tecnologia é amplo e referese aos conheci mentos que possibilitam a criação de objetos ferra mentas ou a modificação do ambiente com o intuito de atender às necessidades humanas LIMA SILVA 2012 Com isso conseguimos compreender que falar de tecnologia não é algo novo contudo falar de tec nologia é sempre acompanhar as novas necessidades humanas que surgem a todo momento Novas necessidades humanas que surgem a todo momento isso é o que eu preciso isso é o que eu preciso 1 1 1 O desafio enfrentado pela sociedade moderna demanda uma reflexão sobre uma abordagem educacional contemporânea É essencial repensar os métodos de en sino existentes proporcionando às novas gerações uma variedade de interações educativas LIMA ARAÚJO 2021 Isso inclui formas inovadoras de ensinar aprender e agir contribuindo para o desenvolvimento de uma cultura popular moderna e adaptável às necessidades do presente A integração das tecnologias na educação promove uma relação mais dinâmica entre aluno e professor Além disso fortalece as habilidades e competências inte lectuais dos estudantes proporcionando espaços de aprendizado mais práticos Estudos têm ressaltado a crescente importância das mídias na construção dos contextos sociais e culturais das crianças influenciando os processos de sociali zação LIMA ARAÚJO 2021 A implementação de um modelo tecnológico de saúde tem o potencial de aprimorar o acompanhamento o gerenciamento e a qualidade do cuidado de saúde tanto para o indivíduo quanto para sua família além de contribuir para a diminuição de ineficiências no sistema de saúde ampliando o acesso reduzindo custos e elevando a qualidade HANS et al 2005 No ensino em saúde possibilitar a familiarização dos estudantes com esses pro cessos preparaos para campo profissional de maneira estimulante e mais pró xima do cenário real Pensamento computacional Na rotina diária somos cercados de dispositivos computacionais Seja para realizar tarefas domésticas no ambiente de trabalho ou para entretenimento eles estão pre sentes em todas as esferas de nossa vida No ano de 2021 90 dos lares brasileiros possuíam acesso à internet acesso esse mediado por dispositivos computacionais smartphones televisão microcomputador tablets entre outros BRASIL 2022 UNICESUMAR 1 1 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 7 A saúde faz parte do cenário da sociedade digital e é até mesmo caracterizada por uma designação específica que reflete a influência dos sistemas computacionais nesse campo saúde digital Recentemente a Organização Mundial da Saúde lançou um conjunto de diretrizes para orientar o uso de intervenções digitais visando fortalecer os sistemas de saúde WHO 2019 Lucy O filme Lucy narra a história de uma jovem mulher que aciden talmente absorve grande quantidade de substância desco nhecida o que a torna uma supermulher capaz de usar 100 da capacidade cerebral Durante o longa repleto de ação Lucy desenvolve diversos poderes incluindo o de absorver instan taneamente todo o tipo de conhecimento como um computa dor entre outras inúmeras habilidades extraordinárias INDICAÇÃO DE FILME A saúde digital ou a utilização de tecnologias digitais para a saúde tornouse um campo de prática relevante para o emprego de formas rotineiras e inovadoras de tecnologias de informação e comunicação para responder às necessidades de saúde O termo saúde digital está enraizado na eSaúde que é definida como a utilização de tecnologias de informação e comunicação em apoio à saúde e em domínios relacionados com a saúde NOVOA VALERIO NETTO 2019 APROFUNDANDO Tecnologias emergentes na saúde O uso de tecnologias na área da saúde está em constante expansão proporcio nando vantagens tanto para os profissionais de saúde quanto para os pacientes O crescimento desse campo é impulsionado por diversas tecnologias emergentes como o Prontuário Eletrônico do Cidadão PEC a Inteligência Artificial IA a certificação digital e as tecnologias sem fio e computação móvel Vamos conhecer melhor essas tecnologias 1 1 1 TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NO CONTEXTO DA ENFERMAGEM A pandemia da Covid19 provocou uma mudança significativa nas práticas sociais e educacionais devido às medidas necessárias para conter a propagação da doença Nesse cenário a tecnologia emergiu como a principal ferramenta para garantir a continuidade do processo de ensinoaprendizagem Os resultados obtidos destacam a indispensabilidade da tecnologia para a continuação da educação após a suspensão das aulas presenciais enquanto o período pandêmico impulsionou a adoção de novas tecnologias na área educacional PRONTUÁRIO ELETRÔNICO DO CIDADÃO PEC É um arquivo eletrônico que armazena de forma segura as informações do paciente Estas incluem sua história clínica resultados de exames físicos solicitações de exames prescrições de medicamentos encaminhamentos para especialistas entre outros da dos relevantes NEIVA 2021 INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL IA Consiste no emprego de computadores para analisar vastos conjuntos de dados e se guir algoritmos predefinidos por especialistas na área com o objetivo de oferecer solu ções para questões diversas LOBO 2017 CERTIFICAÇÃO DIGITAL Viabiliza a utilização do meio eletrônico com confiabilidade autenticidade sigilo e le galidade às transações Uma das inovações do certificado digital é a chave privativa do profissional de saúde que possibilita a esse profissional assinar digitalmente o prontuá rio eletrônico NOVOA VALÉRIO NETTO 2019 TECNOLOGIAS SEM FIO E COMPUTAÇÃO MÓVEL Abre caminhos para o surgimento de redes internas de serviços de saúde trazendo aplicações para as plataformas móveis NOVOA VALÉRIO NETTO 2019 UNICESUMAR 1 1 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 7 As tecnologias educacionais simplificam os processos de ensinoaprendizagem derivando de um conhecimento técnicocientífico que se baseia não apenas na experiência profissional mas também em investigações e na aplicação de teorias RODRIGUES MORI FIGUEIREDO 2021 Essas tecnologias oferecem uma variedade de recursos para a educação em saúde tanto em cursos de graduação quanto de pósgraduação promovendo a criação de um ambiente propício para a construção do conhecimento em edu cação e para a promoção da saúde GERMANI et al 2013 O ensino online emergiu como uma ferramenta poderosa para o desenvolvi mento cognitivo permitindo o compartilhamento de informações realização de pesquisas aprofundamento teórico e reafirmação de valores sociais dominantes como a distinção e a individualização SILVA KRUBRUSLY AUGUSTO 2022 A abordagem monológica de leitura é substituída pela navegação em vários textos simultaneamente favorecendo o debate polifônico Vamos conhecer alguns exemplos de aplicabilidade tecnológica no ensino Webconferência Podemse utilizar recursos visuais interativos de discussão de casos de recursos de chat dos sistemas de conferência virtuais Também podem ser gravadas permitindo recursos de pausa revisão e ajuste na velocidade da apresentação SILVA KRUBRUSLY AUGUSTO 2022 Como exemplos disponíveis citamos o Google Meet o Zoom e o Microsoft Teams 1 1 4 Gestão de aprendizagem Plataformas que possuem ferramentas nativas que podem ser integrados plugins externos de aplicações para desenvolvimento de novas aplicações e ações diretamente na plataforma Existem opções como o Moodle e o Google Sala de Aula Jogos educativos Já foram muito empregados no ensino especialmente em sua forma física utilizando tabuleiros e cartas As versões digitais desses jogos representam ferramentas inovadoras para apoiar a aprendizagem na área da saúde Além de proporcionar entretenimento esses jogos têm uma função educativa uma combinação conhecida na literatura internacional como serious games traduzido como jogos sérios ZARA et al 2021a Ferramentas de elaboração de jogos digitais Kahoot Wordwall e educaplay Simulações Pacientes virtuais ou softwares de simulação foram desenvolvidos para simular cenários clínicos da vida real Os alunos imitam as funções dos profissionais de saúde para obter uma anamnese um exame físico e para tomar decisões diagnósticas e terapêuticas KYAW et al 2019 São simulações do campo de saúde vSim e eBaby Ambientes interativos Permitem o armazenamento e compartilhamento de materiais links e anotações com envio em tempo real podendo ser um recurso utilizado para o envio e recebimento de avaliações de aprendizagem e outros informes São exemplos de ambientes que permitem interatividade Google Drive Google Docs Whatsapp e Jamboard UNICESUMAR 1 1 5 TEMA DE APRENDIZAGEM 7 Existem desafios tanto para os alunos quanto para os professores na utilização de tecnologia incluindo SILVA KRUBRUSLY AUGUSTO 2022 A disponibilidade de acesso para todos os envolvidos A necessidade de conciliar os estudos com responsabilidades familiares Os efeitos adversos da exposição prolongada à tela A importância de um ambiente doméstico propício para o estudo As diferenças individuais no processo cognitivo e de aprendizagem dos alunos Vamos refletir juntos sobre os desafios do uso de TIC no ensino de enfermagem e como esses desafios impactam na formação desses profissionais Confira a aula referente a este tema Recurso de mídia disponível no conteúdo digital do ambiente virtual de aprendizagem EM FOCO SEGURANÇA E ÉTICA NA ERA TECNOLÓGICA VOCÊ SABE RESPONDER Você está ciente de que seus dados pessoais se tornaram um recurso extremamente valioso As pessoas e instituições estão buscando cada vez mais controlar seus dados pois essas informações ganharam grande relevância na economia moderna Elas permitem prever comportamentos analisar padrões de consumo compreender opiniões e realizar diversas outras atividades Concorda que esses dados necessitam de proteção e cuidado PENSANDO JUNTOS 1 1 1 Por essa razão a preservação dos dados privados tornouse uma obrigação prio ritária tanto para os cidadãos quanto para as organizações públicas e privadas que fazem uso dessas informações de alguma maneira A Rede Nacional de Dados em Saúde RNDS tem como propósito facilitar a troca de informações entre os diversos pontos da Rede de Atenção à Saúde RAS possibilitando a transição e continuidade dos cuidados tanto no setor público quanto no privado ZARA et al 2021b Além disso a RNDS é um componente do Sistema Nacional de Informações em Saúde SNIS conforme disposto no Art 47 da Lei nº 80801990 BRASIL 1990 Em 2018 foi sancionada a Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais LGPD que é a mudança mais importante referente à privacidade de dados no Brasil Seus fundamentos são BRASIL 2018 Respeito à privacidade assegurando os direitos fundamentais de inviolabilida de da intimidade honra imagem e vida privada Autodeterminação informativa ao expressar o direito do cidadão ao controle e à proteção de seus dados pessoais e íntimos Liberdade de expressão informação comunicação e opinião Desenvolvimento econômico e tecnológico e inovação a partir da criação de um cenário de segurança jurídica no país Livre iniciativa livre concorrência e defesa do consumidor por meio de regras claras e válidas para todo o setor privado Direitos humanos livre desenvolvimento da personalidade dignidade e exer cício da cidadania APROFUNDANDO UNICESUMAR 1 1 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 7 O código de ética de Enfermagem prevê que o enfermeiro deve Manter sigilo sobre fato de que tenha conhecimento em razão da atividade profissional exceto nos casos previstos na legislação ou por determinação judicial ou com o consentimento escrito da pes soa envolvida ou de seu representante ou responsável legal CO FEN 2017 online É importante ressaltar que a ética e a tecnologia são elementos essenciais que se encontram na prática profissional especialmente no que diz respeito ao papel decisivo do profissional ao decidir sobre a sua adoção ou rejeição bem como na sua aplicação efetiva como parte integrante do processo de cuidado CROZETA et al2010 Os dados públicos de saúde podem servir de base para diversos estudos e pes quisas Você já conhece o DataSUS É o departamento de informática do SUS Sis tema Único de Saúde que reúne acesso a informações de saúde de todo o Brasil httpsdatasussaudegovbr EU INDICO Portanto os resultados e impactos da tecnologia estão intrinsecamente ligados ao conhecimento e à reflexão profissional os quais influenciam a maneira como ela será empregada Nesse sentido percebese que a interseção entre ética e tecnologia se manifesta na ação do profissional em sua atuação seja no ensino seja no cuidado 1 1 8 NOVOS DESAFIOS Esta jornada nos levou a explorar as inúmeras possibilidades que a tecnologia oferece para aprimorar a prática pedagógica na Enfermagem Ao longo deste percurso pudemos compreender como as ferramentas digitais podem transfor mar a maneira como aprendemos e praticamos a enfermagem capacitandonos a enfrentar os desafios do mundo contemporâneo Ao mesmo tempo que celebramos as inovações tecnológicas no entanto também reconhecemos os desafios que ainda estão por vir A confiabilidade no compartilhamento de dados em saúde é uma preocupação constante exigindo medidas rigorosas de segurança e proteção da privacidade do paciente Além disso a falta de letramento tecnológico por parte da população representa um obstáculo significativo que precisa ser superado para garantir o acesso equitativo aos benefícios da tecnologia na área da saúde Outro desafio importante é assegurar a confiabilidade clínica no uso da inteli gência artificial que promete revolucionar a prática de saúde mas também levanta questões éticas e de segurança É fundamental que os profissionais de enfermagem estejam preparados para utilizar essas tecnologias de forma ética responsável e eficaz mantendo sempre o foco no bemestar e na segurança dos pacientes Os investimentos em saúde digital estão cada vez sendo mais ampliados Já em 2024 o novo modelo de financiamento da Atenção Primária à Saúde tem como foco a transformação digital do SUS Diante dessa realidade reafirma mos nosso compromisso em continuar explorando e integrando as tecnologias de forma aprimorada em nossa prática profissional sempre com dedicação ética e respeito aos princípios fundamentais da enfermagem UNICESUMAR 1 1 9 1 O emprego das Tecnologias da Informação e Comunicação TIC sempre fez parte do co tidiano na área da saúde No Brasil sua importância foi reconhecida pela Lei Orgânica nº 80801990 que incluiu tanto o desenvolvimento científico quanto tecnológico em seu Art 6º BRASIL 1990 Qual das alternativas a seguir melhor representa o reconhecimento da importância das Tecnologias da Informação e Comunicação TIC na área da saúde a A Lei Orgânica nº 80801990 menciona especificamente as TIC apenas como uma pos sibilidade de desenvolvimento científico sem atribuir importância para sua aplicação na assistência à saúde b Desde 1990 as TIC têm sido desconsideradas na busca pela melhoria da qualidade da assistência à saúde no Brasil demonstrando uma resistência da comunidade médica em adotar novas tecnologias c Apesar do reconhecimento da importância das TIC na área da saúde a Lei Orgânica nº 80801990 não menciona especificamente como essas tecnologias podem contribuir para a melhoria dos serviços de saúde d A busca pela melhoria da qualidade da assistência à saúde no Brasil tem sido conduzida exclusivamente por meio de métodos tradicionais sem considerar a aplicação das TIC como ferramenta viável e A Lei Orgânica nº 80801990 destacou a relevância das TIC ao incluílas no Art 6º como um elemento essencial para o desenvolvimento científico e tecnológico na área da saúde 2 O ensino online emergiu como uma ferramenta poderosa para o desenvolvimento cog nitivo permitindo o compartilhamento de informações realização de pesquisas aprofun damento teórico e reafirmação de valores sociais dominantes como a distinção e a indivi dualização SILVA KUBRUSLY AUGUSTO 2022 Sobre o ensino online analise as afirmativas a seguir I O ensino online oferece uma ampla gama de recursos interativos que estimulam o desenvolvimento cognitivo dos alunos proporcionando oportunidades para a aplicação prática do conhecimento adquirido II A flexibilidade do ensino online permite que os alunos compartilhem informações e realizem pesquisas de forma colaborativa promovendo uma abordagem mais dinâmica e participativa do aprendizado III Por meio do ensino online os alunos têm a possibilidade de aprofundar seus conheci mentos teóricos de maneira autônoma explorando uma variedade de recursos educa cionais disponíveis na internet como vídeos artigos acadêmicos e materiais interativos VAMOS PRATICAR 1 4 1 É correto o que se afirma em a I apenas b III apenas c I e II apenas d II e III apenas e I II e III 3 A Rede Nacional de Dados em Saúde RNDS tem como propósito facilitar a troca de infor mações entre os diversos pontos da Rede de Atenção à Saúde RAS possibilitando a tran sição e continuidade dos cuidados tanto no setor público quanto no privado ZARA 2021 Qual é o propósito da Rede Nacional de Dados em Saúde RNDS a Promover a concorrência entre instituições de saúde pública e privada b Facilitar a troca de informações entre os diversos pontos da Rede de Atenção à Saúde RAS visando apenas ao setor privado c Oferecer serviços de saúde exclusivamente para o setor público d Possibilitar a transição e continuidade dos cuidados de saúde tanto no setor público quanto no privado e Limitar o acesso à informação apenas para profissionais de saúde no setor privado VAMOS PRATICAR 1 4 1 REFERÊNCIAS BRASIL Lei nº 8 080 de 19 de setembro de 1990 Dispõe sobre as condições para a promoção proteção e recuperação da saúde a organização e o funcionamento dos serviços correspon dentes e dá outras providências Disponível em httpswwwplanaltogovbrccivil03leis l8080htm Acesso em 4 jun 2024 BRASIL Lei nº 13709 de 14 de agosto de 2018 Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais LGPD Disponível em httpwwwplanaltogovbrccivil03ato201520182018leiL13709htm Acesso em 4 jun 2024 BRASIL 90 dos lares brasileiros já tem acesso à internet no Brasil aponta pesquisa 31 out 2022 Disponível em httpswwwgovbrcasacivilptbrassuntosnoticias2022setembro 90doslaresbrasileirosjatemacessoainternetnobrasilapontapesquisa Acesso em 4 jun 2024 COFEN CONSELHO FEDERAL DE ENFERMAGEM Resolução COFEN nº 564 de 6 de novembro de 2017 Aprova o Código de Ética dos Profissionais de Enfermagem Disponível em https wwwcofengovbrresolucaocofenno5642017 Acesso em 4 jun 2024 CROZETA K et al Interface entre a ética e um conceito de tecnologia em enfermagem Acta Paulista de Enfermagem v 23 n 2 p 239243 mar 2010 GERMANI A C C G et al O uso de tecnologias de informação e comunicação TIC em ex periências de pósgraduação sobre promoção da saúde no Brasil e na Costa Rica Revista de Medicina São Paulo v 92 n 2 p 97103 2013 Disponível em httpswwwrevistasuspbrrevis tadcarticleview79954 Acesso em 4 jun 2024 HANS O et al What Is e Health A Systematic Review of Published Definitions J Med Internet Res v 7 n 1 2005 KYAW B M et al Effectiveness of digital education on communication skills among medical students systematic review and metaanalysis by the digital health education collaboration Journal of Medical Internet Research Toronto v 21 n 8 p e12967 2019 LIMA M F ARAÚJO J F S A utilização das tecnologias de informação e comunicação como re curso didáticopedagógico no processo de ensino e aprendizagem Revista Educação Pública v 21 n 23 2021 Disponível em httpseducacaopublicacecierjedubrartigos2123autiliza caodastecnologiasdeinformacaoecomunicacaocomorecursodidaticopedagogicono processodeensinoaprendizagem Acesso em 4 jun 2024 1 4 1 REFERÊNCIAS LIMA J R A SILVA J G Tecnologia Conceitos e percepções discentes de nível tecnológico In CONGRESSO NORTE NORDESTE DE PESQUISA E INOVAÇÃO 7 2012 Palmas Anais Palmas IFTO 2012 Disponível em httpspropiiftoedubrocsindexphpconnepiviipaperviewFi le41052753 Acesso em 4 jun 2024 LOBO L C Inteligência Artificial e Medicina Revista Brasileira de Educação Médica v 41 n 2 p 185193 2017 NEIVA J D A S Prontuário Eletrônico do Cidadão do Sistema eSUS Atenção Básica análise da sua utilização por médicos e enfermeiros da Atenção Básica 2021 79 f Dissertação Mestra do Profissional em Saúde da Família Pra saúde Universidade Federal de Juiz de Fora 2021 NOVOA C VALERIO NETTO A Fundamentos em gestão e informática em saúde São Paulo Universidade Federal de São Paulo 2019 RODRIGUES E L J MORI R M S C FIGUEIREDO S M S Desenvolvimento de uma tecnologia educacional para pais eou cuidadores de crianças com Alergia à Proteína do Leite de Vaca APLV Revista Eletrônica Acervo Saúde São Paulo v 13 n 12 p e9281e9281 2021 Disponível em httpsacervomaiscombrindexphpsaudearticleview9281 Acesso em 4 jun 2024 SILVA F T M KUBRUSLY M AUGUSTO K L Uso da tecnologia no ensino em saúde perspec tivas e aplicabilidades Reciis Revista Eletrônica de Comunicação Informação Inovação em Saúde Rio de Janeiro v 16 n 2 p 473487 2022 Disponível em httpswwwreciisicict fiocruzbrindexphpreciisarticleview3249 Acesso em 4 jun 2024 WHO WHO guidelines recommendations on digital interventions for health system stren gthening Geneva WHO 2019 124 p Disponível em httpswwwncbinlmnihgovbooks NBK541902pdfBookshelfNBK541902pdf Acesso em 4 jun 2024 ZARA A L S A et al Tecnologias digitais de informação e comunicação no ensino em saúde Goiânia Cegraf UFG 2021a ZARA A L S A et al Rede Nacional de Dados em Saúde o que precisamos saber Goiânia Cegraf UFG 2021b 1 4 1 1 Alternativa E A alternativa E está correta porque reflete fielmente o conteúdo do texto base que menciona a inclusão das Tecnologias da Informação e Comunicação TIC no Art 6º da Lei Orgânica nº 80801990 como um reconhecimento de sua importância para o desenvolvimento científico e tecnológico na área da saúde A alternativa A está incorreta porque distorce o conteúdo do texto base ao afirmar que a Lei Orgânica nº 80801990 menciona as TIC apenas como uma possibilidade de desenvolvimento científico o que não condiz com a inclusão dessas tecnologias no Art 6º como elemento essencial A alternativa B está incorreta porque con tradiz diretamente o texto base ao afirmar que as TIC têm sido desconsideradas na busca pela melhoria da qualidade da assistência à saúde no Brasil desde 1990 A alternativa C está incorreta porque também distorce o conteúdo do texto base ao afirmar que a Lei Orgânica nº 80801990 não menciona especificamente como as TIC podem contribuir para a melhoria dos serviços de saúde quando na verdade a lei reconhece sua importância ao incluílas no Art 6º A alternativa D está incorreta porque também contradiz o texto base ao afirmar que a busca pela melhoria da qualidade da assistência à saúde no Brasil tem sido conduzida exclusivamente por métodos tradicionais ignorando a importância das TIC 2 Alternativa E As afirmativas I II e III estão corretas pois o ensino online oferece uma variedade de recursos como vídeos simulações e atividades interativas Inclui fóruns de discussão salas de batepapo e outras ferramentas de colaboração que permitem que os alunos compartilhem informações e realizam pesquisas em equipe Com uma ampla gama de recursos educacionais disponíveis na internet os alunos podem explorar tópicos de interesse com maior profundidade 3 Alternativa D A alternativa D está correta A RNDS foi criada para facilitar a troca de informações dentre os diferentes pontos da Rede de Atenção à Saúde RAS garantindo a transição e continuidade dos cuidados de saúde tanto no setor público quanto no privado A alternativa A está incor reta porque a RNDS não tem como objetivo promover a concorrência entre instituições de saúde mas sim facilitar a troca de informações para garantir a continuidade dos cuidados de saúde A alternativa B está incorreta porque a RNDS visa facilitar a troca de informações em toda a Rede de Atenção à Saúde RAS não apenas no setor privado A alternativa C está incorreta porque a RNDS não se destina a oferecer serviços de saúde mas sim a facilitar a troca de informações entre os diferentes pontos da Rede de Atenção à Saúde RAS A alternativa E está incorreta porque a RNDS não limita o acesso à informação apenas para profissionais de saúde no setor privado mas busca facilitar a troca de informações em toda a Rede de Atenção à Saúde RAS independentemente do setor CONFIRA SUAS RESPOSTAS 1 4 4 No text visible MEU ESPAÇO unidade MINHAS METAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO EM SAÚDE Estudar as principais políticas públicas que norteiam a educação em saúde no Brasil Compreender as diferentes óticas das ações educativas em saúde Entender como as políticas públicas são desenvolvidas Diferenciar educação em saúde e educação na saúde Valorizar as práticas educativas em saúde Aproximar os conhecimentos da Enfermagem às práticas educativas Refletir sobre as aplicabilidades das políticas públicas de educação em saúde frente aos desafios da práxis T E M A D E A P R E N D I Z A G E M 8 1 4 8 INICIE SUA JORNADA Comumente reconhecemos em nosso meio profissionais com os quais criamos um laço afetivo maior demandando mais confiança e aceitabilidade Mas o que diferencia esses profissionais uns dos outros Podemos atribuir essa ligação uni camente à formação acadêmica que esse profissional teve A formação dos futuros profissionais de enfermagem demanda um ambiente educacional que transcenda a simples transmissão de conhecimentos técnicos Nesse contexto as políticas públicas de educação em saúde são projetadas para garantir que a formação dos enfermeiros esteja em sintonia com as deman das do sistema de saúde e as necessidades da população Ampliar a visão de saúde abrangendo seus aspectos ligados ao próprio anseio da comunidade é uma opção que vai muito além da assistência acolhe e percebe as necessidades do outro inclusive com estímulo e promoção da saúde desse Para que os estudantes de enfermagem alcancem seu pleno potencial pro fissional é fundamental que as políticas públicas de educação em saúde estejam intrinsecamente ligadas à sua formação Essa integração promove uma educação alinhada com a realidade prática desenvolvendo competências essenciais in centivando a inclusão e a formação contínua e consequentemente impactando positivamente na qualidade do atendimento prestado à população As ações educativas em saúde podem se apresentar sob diferentes óticas e pen sar essa prática é importante para o entendimento de suas aplicabilidades Vamos esclarecer essa dinâmica ouvindo no sso podcast Não perca Recurso de mídia disponível no conteúdo digital do ambiente virtual de apren dizagem PLAY NO CONHECIMENTO UNICESUMAR 1 4 9 TEMA DE APRENDIZAGEM 8 DESENVOLVA SEU POTENCIAL DESENVOLVIMENTO DE POLÍTICAS PÚBLICAS Discutir as políticas públicas de saúde no Brasil é uma empreitada desafiadora dada a complexidade de um dos maiores sistemas de saúde pública do mundo o Sistema Único de Saúde SUS Embora o SUS seja uma presença proeminente em diversos contextos e debates ainda há muitas incertezas sobre seus objetivos e seu funcionamento no que diz respeito à garantia da saúde da população brasileira Para Brasil 1998 ao cumprir suas finalidades as políticas têm como con teúdo básico VAMOS RECORDAR Vamos relembrar que a Constituição Federal de 1988 representa um ponto crucial na consolidação dos direitos fundamentais Ela assegura diversos direitos incluindo a participação social e conselhos Esses instrumentos desempenham papel fundamental na expressão de uma variedade de ideias e valores além de possibilitarem o acompanhamento das políticas públicas Essa é uma das pedras angulares da democracia Vamos recordar como isso acontece httpswwwyoutubecomwatchvohdci9yNlco INTRODUÇÃO Em que ficam explicitadas as bases legais e a justificativa para o seu estabelecimento PROPÓSITO Delimita o raio de ação da política e constitui a base para a avaliação do seu impacto DIRETRIZES Para o alcance de seu propósito 1 5 1 À área técnica responsável pelo tema abordado pela política cabe a responsabilidade de guiar a definição das bases técnicocientíficas do documento e assumir a autoria de todo o seu conteúdo ao longo das diversas etapas do processo BRA SIL 1998 O processo de formulação de uma política compreende fases espe cíficas e sequenciais RESPONSABILIDADES INSTITUCIONAIS Em que são apresentadas as parcerias a serem buscadas com vistas à intersetorialida de das ações PARÂMETROS Para a sua avaliação Proposição são identificados interna e externamente interlocutores privilegiados que serão consultados sobre o tema Aperfeiçoamento realização de eventos com a participação do maior número possível de representantes de diferentes instituições e organizações Validação Ausculta de foros representantes recebendo o referendo do Ministro da Saúde por intermédio de ato oficial O documento aprovado é então publicado e divulgado Figura 1 Etapas para formulação de políticas públicas em saúde Fonte adaptada de Brasil 1998 Descrição da Imagem a figura apresenta um fluxograma que apresenta as fases do processo de formulação de uma política sendo Proposição são identificados interna e externamente interlocutores privilegiados que serão consultados sobre o tema Aperfeiçoamento realização de eventos com a participação do maior número possível de representantes de diferentes instituições e organizações Validação ausculta de foros representan tes recebendo o referendo do Ministro da Saúde por intermédio de ato oficial O documento aprovado é então publicado e divulgado Fim da descrição UNICESUMAR 1 5 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 8 Educação EM saúde A educação em saúde deve abranger a compreensão de projetos de sociedade e visões de mundo que se refletem nas maneiras de conceber e organizar os dis cursos e as práticas educativas no âmbito da saúde FALKENBERG et al 2014 Podemos definir educação em saúde como o processo educativo de constru ção de conhecimentos em saúde que visa à apropriação temática pela população Conjunto de práticas do setor que contribui para aumentar a autonomia das pessoas no seu cuidado e no debate com os profissionais e os gestores a fim de alcançar uma atenção de saúde de acordo com suas necessidades BRASIL 2006 A educação em saúde enquanto processo políticopedagógico demanda a promoção de um pensamento crítico e reflexivo Isso possibilita a revelação da realidade e a proposição de ações transformadoras capacitando o indivíduo a al cançar sua autonomia e emancipação como sujeito histórico e social Dessa forma ele se torna capaz de contribuir e opinar nas decisões relacionadas à saúde cuidan do de si mesmo de sua família e de sua comunidade FALKENBERG et al 2014 Profissionais de saúde Gestores População Práticas de educação em saúde Figura 2 Ciclo de atores envolvidos nas práticas de educação em saúde Fonte adaptada de Falkenberg et al 2014 Descrição da Imagem a figura apresenta um flu xograma que apresenta as fases do processo de formulação de uma polí tica sendo Proposição são identificados interna e externamente interlo cutores privilegiados que serão consultados sobre o tema Aperfeiçoamento realização de eventos com a participação do maior número possível de repre sentantes de diferentes instituições e organizações Validação ausculta de foros representantes recebendo o referendo do Ministro da Saúde por intermédio de ato oficial O documento aprovado é então publi cado e divulgado Fim da descrição 1 5 1 O desenvolvimento da educação sanitária evoluiu de maneira associada à saúde pública e apesar de frequentemente realizada em larga escala como evidenciado pelas campanhas sanitárias no Brasil essa abordagem não aborda adequadamen te a dimensão históricosocial do processo saúdedoença Intersetorialidade Promoção da saúde Atenção integral à saúde Participação da comunidade escolar Identificação de necessidades locais Educação em saúde Figura 2 Ciclo de atores envolvidos nas práticas de educação em saúde Fonte adaptada de Falkenberg et al 2014 Descrição da Imagem a figura apresenta ao centro um círculo no qual está escrito Práticas de educação em saúde Ao redor dele há outros três Dentro do primeiro na parte superior está escrito população dentro do segundo na parte inferior esquerda profissionais de saúde e dentro do terceiro na parte inferior direita está escrito gestores Fim da descrição UNICESUMAR 1 5 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 8 Educação NA saúde Além das demandas diárias que exigem inteligência emocional e habilidades interpessoais é essencial que os profissionais busquem além da graduação Isso os capacita a permanecer sempre atualizados para garantir a integralidade do cuidado sua própria segurança como trabalhadores e a dos usuários além da eficiência do sistema como um todo FALKENBERG et al 2014 Assim o termo educação na saúde referese à geração e organização de conhecimentos relacionados à formação e ao aprimoramento para o exercício profissional na área da saúde Isso abrange métodos de ensino diretrizes pedagógicas e elaboração de currículos BRASIL 2009a Existem duas formas de educação no âmbito do trabalho em saúde a educação continuada e a educação permanente Vamos conhecer como se caracterizam Educação continuada envolve as atividades de ensino após a graduação possui duração definida e utiliza metodologia tradicional tais como as pósgra duações MOTTA et al 2002 Educação permanente são ações educativas embasadas na problematização do processo de trabalho em saúde e que tenham como objetivo a transformação das práticas profissionais e da própria organização do trabalho BRASIL 2009 A educação sanitária se desenvolve no pressuposto vertical do conhecimento que visa à prevenção de doenças O processo saúdedoença se apresenta como um fenômeno dinâmico complexo e multidimensional abrangendo diversas dimen sões como biológicas psicológicas socioculturais econômicas ambientais e po líticas Dessa forma é possível identificar uma intrincada interconexão quando se trata da saúde e da doença de um indivíduo de um grupo social ou de sociedades inteiras CRUZ 2009 Recurso de mídia disponível no conteúdo digital do ambiente virtual de aprendizagem PLAY NO CONHECIMENTO é essencial que os profissionais busquem além da graduação 1 5 4 POLÍTICA NACIONAL DE PROMOÇÃO DA SAÚDE A Política Nacional de Promoção da Saúde PNPS é um conjunto de di retrizes e estratégias adotadas pelo governo brasileiro para promover a saúde e prevenir doenças visando melhorar a qualidade de vida da população BRASIL 2002 Seus principais fundamentos são Promoção da saúde como um direito fundamental A PNPS reconhece o direito de todos os cidadãos à saúde e busca promover condições que favoreçam o bemestar físico mental e social Abordagem ampliada da saúde A política adota uma visão holística da saúde considerando não apenas a ausência de doenças mas também fatores como qualidade de vida acesso a serviços de saúde ambiente saudável e equidade Intersetorialidade Reconhecendo que a saúde é influenciada por uma variedade de determinantes sociais econômicos culturais e ambientais a PNPS promove a integração de diferentes setores governamentais e da sociedade civil na promoção da saúde Participação social A política incentiva a participação ativa da população na formulação implementação e avaliação das ações de promoção da saúde garantindo a construção de políticas mais democráticas e adequadas às necessidades locais Empoderamento e autonomia A PNPS busca capacitar os indivíduos e as comunidades para que possam tomar decisões informadas sobre sua saúde e adotar comportamentos saudáveis promovendo assim a autonomia e o controle sobre sua própria saúde Prevenção de doenças e promoção de estilos de vida saudáveis A política prioriza ações voltadas para a prevenção de doenças e promoção de hábitos de vida saudáveis como alimentação balanceada prática regular de atividades físicas abandono do tabagismo e moderação no consumo de álcool UNICESUMAR 1 5 5 TEMA DE APRENDIZAGEM 8 Ao adotar esses fundamentos a Política Nacional de Promoção da Saúde visa transformar o modelo de atenção à saúde priorizando ações preventivas e pro motoras de saúde com foco na promoção do bemestar e na melhoria da quali dade de vida de toda a população brasileira Atenção Primária à Saúde A Atenção Primária à Saúde APS é identificada como o nível inicial de atendi mento do sistema de saúde sendo denominada Atenção Básica AB no contexto brasileiro embora os termos sejam sinônimos A AB enfoca a Estratégia Saúde da Família ESF como a principal porta de entrada priorizando a coordenação do cuidado e a organização da Rede de Atenção à Saúde estabelecendo laços para pro mover a autonomia tanto dos indivíduos quanto da comunidade BRASIL 2017 A educação em saúde é reconhecida como um componente fundamental integrado ao processo de trabalho das equipes da AB BRASIL 2017 Programa Saúde na Escola PSE O Programa Saúde na Escola PSE é uma iniciativa interministerial que visa promover a saúde e o bemestar de crianças e adolescentes integrando ações 1 5 1 de saúde e educação no ambiente escolar BRASIL 2007a O programa reúne fundamentos específicos para serem trabalhados nos ambientes escolares com agendas direcionadas ao nível educacional e membros da comunidade escolar Intersetorialidade Promoção da saúde Atenção integral à saúde Participação da comunidade escolar Identificação de necessidades locais Educação em saúde Figura 3 Fundamentos do Programa Saúde na Escola Fonte adaptada de Brasil 2007a Descrição da Imagem os fundamentos do Programa Saúde na Escola são apresentados como peças de um quebracabeças sendo esses intersetorialidade promoção da saúde atenção integral à saúde participação da comunidade escolar identificação de necessidades locais e educação em saúde Fim da descrição Quer saber mais detalhes sobre como funciona o PSE na prática Assista ao vídeo e veja respostas às principais dúvidas sobre esse programa inovador que junta saúde e educação no ambiente escolar httpswwwyoutubecomwatchvTbU2sj9iKE EU INDICO UNICESUMAR 1 5 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 8 Por meio desses fundamentos e dessas práticas o Programa Saúde na Escola de sempenha papel fundamental na promoção da saúde e na formação de cidadãos mais conscientes e saudáveis contribuindo para o desenvolvimento integral dos estudantes e para a construção de uma sociedade mais saudável e equitativa POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO POPULAR EM SAÚDE A Educação Popular em Saúde surgiu como uma abordagem inovadora no campo da saúde pública principalmente na América Latina nas décadas de 1960 e 1970 BRASIL 2007b Originada em contextos de movimentos sociais e lutas por justiça social essa abordagem visava empoderar as comunidades e promover a participa ção ativa dos indivíduos na gestão de sua própria saúde BRASIL 2007b Narradores de Javé O filme Narradores de Javé conta a história de uma comunida de que precisa se unir para evitar que sua cidade seja inundada pela construção de uma represa Para isso eles tentam provar a importância do local para sua conservação e união de todos em prol de um objetivo em comum mostra a força que eles desconheciam existir INDICAÇÃO DE FILME A importância da Educação Popular em Saúde na atualidade reside na sua ca pacidade de promover uma abordagem mais inclusiva e democrática da saúde Ao envolver ativamente as comunidades no processo de construção do conheci mento sobre saúde essa abordagem contribui para a superação de desigualdades sociais o fortalecimento da cidadania e a construção de sistemas de saúde mais eficazes e equitativos 1 5 8 Além disso a Educação Popular em Saúde reconhece e valoriza os saberes populares e as práticas culturais das comunidades promovendo uma visão mais ampla e integrada da saúde que vai além da mera ausência de doenças considerando o bemestar físico mental social e espiritual dos indivíduos MOREL PEREIRA LOPES 2020 Atualmente o modelo de Educação Popular em Saúde tem sido muito valoriza do e ampliado no território nacional Vamos conhecer o desenvolvimento de seus princípios e aplicabilidades na prática educativa de saúde Confira a aula referente a este tema Recurso de mídia disponível no conteúdo digital do ambiente virtual de apren dizagem PLAY NO CONHECIMENTO UNICESUMAR 1 5 9 TEMA DE APRENDIZAGEM 8 A Política Nacional de Educação Popular em Saúde possui 11 objetivos contudo destaco seus cinco primeiros pois retratam a essência de sua aplicabilidade I promover o diálogo e a troca entre práticas e saberes populares e técnicocientíficos no âmbito do SUS aproximando os sujeitos da gestão dos serviços de saúde dos movimentos sociais populares das práticas populares de cuidado e das instituições formadoras II fortalecer a gestão participativa nos espaços do SUS III reconhecer e valorizar as culturas populares especialmente as várias expressões da arte como componentes essenciais das práticas de cuidado gestão formação controle social e práticas educativas em saúde IV fortalecer os movimentos sociais populares os coletivos de articulação social e as redes solidárias de cuidado e promoção da saúde na perspectiva da mobilização popular em defesa do direito universal à saúde V incentivar o protagonismo popular no enfrentamento dos determinantes e condicionantes sociais de saúde BRASIL 2013 online Portanto a Educação Popular em Saúde continua sendo uma ferramenta essen cial para a promoção da saúde e o fortalecimento da democracia no campo da saúde incentivando o protagonismo das comunidades e a construção de sistemas de saúde mais justos e solidários POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO PERMANENTE EM SAÚDE A Política Nacional de Educação Permanente em Saúde PNEPS é uma estra tégia fundamental no campo da saúde pública brasileira buscando promover a formação continuada e o aprimoramento dos profissionais de saúde em todos os níveis do Sistema Único de Saúde SUS BRASIL 2009b Suas principais informações e diretrizes incluem 1 1 1 Por meio dessas diretrizes a Política Nacional de Educação Permanente em Saú de busca contribuir para a qualificação dos serviços de saúde a melhoria da qualidade do atendimento e o fortalecimento do SUS como um sistema público universal e de qualidade ESTRATÉGIAS PARA O TRABALHO EDUCATIVO É importante lembrar que independentemente do nosso objetivo não há uma estratégia ideal mas sim diferentes abordagens que podem se adequar de ma neira mais ou menos eficaz ao nosso estilo ao ambiente em que estamos inseridos e aos recursos disponíveis Para nosso despertar vamos projetar visão acerca das dinâmicas de grupo se desejamos utilizálas é necessário primeiro compreen der um pouco sobre elas seus objetivos e suas formas de aplicação INTEGRAÇÃO ENTRE ENSINO E SERVIÇO A PNEPS visa promover a integração entre o ensino técnico e superior em saúde com a prática profissional nos serviços de saúde buscando uma formação mais alinhada com as necessidades do SUS e com a realidade dos usuários PROMOÇÃO DA EDUCAÇÃO PERMANENTE A política incentiva a realização de atividades educativas ao longo da vida profissional incluindo cursos oficinas seminários e outras estratégias de aprendizagem que contri buam para o aprimoramento contínuo dos profissionais de saúde FORTALECIMENTO DA GESTÃO DO TRABALHO E DA EDUCAÇÃO EM SAÚDE A PNEPS busca fortalecer a gestão do trabalho e da educação em saúde promovendo a articulação entre gestores trabalhadores e instituições de ensino para o desenvolvimen to de políticas e programas educacionais alinhados com as necessidades do SUS UNICESUMAR 1 1 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 8 O mais importante é sempre construir a atividade em colaboração com o usuário levando em conta seus interesses e suas preocupações É fundamental lembrar que os usuários possuem experiências e conhecimentos valiosos que precisam ser ouvidos e considerados contribuindo de maneira significativa para o tra balho É essencial nunca perder de vista que não somos os únicos detentores de conhecimento MOREL PEREIRA LOPES 2020 NOVOS DESAFIOS As práticas de educação em saúde enfrentam uma série de desafios que afetam sua eficácia e implementação assim como a execução das políticas públicas nessa área Alguns desses desafios incluem a diversidade cultural pois as comunidades têm diferentes crenças valores e práticas culturais que influenciam a percepção e aceitação das mensagens de saúde Adaptar as práticas educativas para atender às necessidades e aos contextos culturais específicos é essencial para alcançar resultados significativos As barrei ras de comunicação causadas pelas desigualdades socioeconômicas e educacio nais podem dificultar a comunicação entre profissionais de saúde e a população Nesse sentido devemos enquanto profissionais de saúde promover o acesso aos serviços de saúde facilitando a implementação de políticas de saúde e a participação da população em programas educativos Além disso devemos nos unir em prol de uma visão ampla das possibilidades de realizar atividades educativas em saúde não nos limitando ao que já vivenciamos e criando novas experiências e descobertas Vamos fazer uma leitura do artigo Grupo de convivência para idosos na atenção primária à saúde contribuições para o envelhecimento ativo e assim visualizar possibilidades de um efetivo desenvolvimento de dinâmicas de grupo pela ava liação de um grupo httpsseeruniriobrindexphpcuidadofundamentalarticleview6869pdf1 EU INDICO 1 1 1 1 As diretrizes das políticas públicas originamse da comparação entre a situação desejada e a situação presente Elas devem ser submetidas à análise de factibilidade coerência e viabilidade na seleção daquelas que deverão ser implementadas O conteúdo básico para políticas públicas em saúde envolve vários elementos fundamentais BRASIL 1998 Qual das alternativas a seguir corretamente associa cada elemento à sua descrição a Introdução delimita o raio de ação da política e constitui a base para a avaliação do seu impacto b Propósito apresenta as parcerias a serem buscadas com vistas à intersetorialidade das ações c Diretrizes para o alcance de seu propósito d Responsabilidades institucionais explicita as bases legais e a justificativa para o seu estabelecimento e Parâmetros delimita o raio de ação da política e constitui a base para a avaliação do seu impacto 2 Independentemente da especificidade da política em processo de elaboração o seu con teúdo deve contemplar diretrizes voltadas à promoção da saúde tendo em vista a impor tância e a pertinência de medidas em quaisquer áreas temáticas de saúde que favoreçam essa promoção e por via de consequência a elevação da qualidade de vida das pessoas BRASIL 1998 Sobre o processo de elaboração de políticas públicas de saúde analise as afirmativas a seguir VAMOS PRATICAR 1 1 1 I A validação de uma política pública em saúde envolve a ausculta de foros representantes e o recebimento do referendo do Ministro da Saúde após o que o documento aprovado é publicado e divulgado II A proposição de uma política pública em saúde é o momento em que eventos são rea lizados com a participação do maior número possível de representantes de diferentes instituições e organizações III O aperfeiçoamento de uma política pública em saúde inclui a ausculta de foros repre sentantes e a publicação do documento aprovado pelo Ministro da Saúde É correto o que se afirma em a I apenas b III apenas c I e II apenas d II e III apenas e I II e III 3 A Política Nacional de Promoção da Saúde PNPS é um conjunto de diretrizes e estraté gias adotadas pelo governo brasileiro para promover a saúde e prevenir doenças visando melhorar a qualidade de vida da população Reconhecendo que a saúde é influenciada por uma variedade de determinantes sociais econômicos culturais e ambientais a PNPS promove a integração de diferentes setores governamentais e da sociedade civil na pro moção da saúde BRASIL 2002 Essa definição tratase de qual princípio fundamental da PNPS a Participação social b Abordagem ampliada da saúde c Promoção da saúde como direito fundamental d Intersetorialidade e Autonomia VAMOS PRATICAR 1 1 4 REFERÊNCIAS BRASIL Políticas de Saúde Metodologia de Formulação Brasília Ministério da Saúde 1998 BRASIL Política Nacional de Promoção da Saúde Brasília Ministério da Saúde 2002 BRASIL Câmara de Regulação do Trabalho em Saúde Brasília Ministério da Saúde 2006 BRASIL Decreto nº 6286 de 5 de dezembro de 2007 Institui o Programa Saúde na Esco la PSE e dá outras providências Brasília 2007a Disponível em httpswwwplanaltogovbr ccivil03ato200720102007decretod6286htm Acesso em 4 jun 2024 BRASIL Caderno de educação popular e saúde Brasília Ministério da Saúde 2007b BRASIL Glossário temático gestão do trabalho e da educação na saúde Brasília Ministério da Saúde 2009a BRASIL Política Nacional de Educação Permanente em Saúde Brasília Ministério da Saúde 2009b BRASIL Portaria nº 2 761 de 19 de novembro de 2013 Institui a Política Nacional de Educa ção Popular em Saúde no âmbito do Sistema Único de Saúde PNEPSSUS Disponível em httpsbvsmssaudegovbrbvssaudelegisgm2013prt276119112013html Acesso em 4 jun 2024 BRASIL Portaria de Consolidação nº 2 de 28 de setembro de 2017 Consolidação das normas sobre as políticas nacionais de saúde do Sistema Único de Saúde Disponível em httpbvsms saudegovbrbvssaudelegisgm2017prc000203102017html Acesso em 4 jun 2024 CRUZ M M Concepção de saúdedoença e o cuidado em saúde In OLIVEIRA R G de org Qualificação de gestores do SUS Rio de Janeiro EADEnsp 2009 FALKENBERG M B et al Educação em saúde e educação na saúde conceitos e implicações para a saúde coletiva Ciência Saúde Coletiva v 19 n 3 p 847852 mar 2014 MOREL C M T M PEREIRA I D F LOPES M C R Educação em saúde material didático para formação técnica de agentes comunitários de saúde Rio de Janeiro EPSJV 2020 MOTTA J I J et al Educação permanente em saúde Olho Mágico v 9 n 1 p 6778 2002 1 1 5 1 Alternativa C As diretrizes são os princípios e as orientações que guiam as ações necessárias para alcançar o propósito estabelecido na política pública Elas determinam as estratégias e os caminhos a serem seguidos para atingir os objetivos da política A alternativa A está incorreta a introdução na elaboração de diretrizes de políticas públicas em saúde é a parte onde se explicitam as bases legais e a justificativa para o estabeleci mento da política não delimitando o raio de ação nem constituindo a base para a avaliação do impacto A alternativa B está incorreta o propósito delimita o raio de ação da política e constitui a base para a avaliação do seu impacto A apresentação das parcerias a serem buscadas referese às responsabilidades institucionais A alternativa D está incorreta as responsabilidades institucionais dizem respeito às parcerias a serem buscadas e à interse torialidade das ações não à explicitação das bases legais e justificativa que são funções da introdução A alternativa E está incorreta os parâmetros são utilizados para a avaliação da política pública fornecendo critérios e medidas para analisar seu desempenho e impacto não para delimitar o raio de ação da política 2 Alternativa A A afirmativa I está correta apresenta etapas do processo de elaboração de políticas públicas em saúde As afirmativas II e III estão incorretas pois não descrevem a etapa apontada no processo de elaboração de políticas públicas em saúde 3 Alternativa D A definição apresentada envolve justamente a influência de diversos setores na saúde na população As alternativas A B C e E estão incorretas pois apesar de serem princípios fun damentais da PNPS a definição mencionada não se refere a suas proposições CONFIRA SUAS RESPOSTAS 1 1 1 MEU ESPAÇO 1 6 7 Unicesumar unidade 9 MINHAS METAS TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA NA AQUISIÇÃO DE NOVOS CONHECIMENTOS EM SAÚDE Reconhecer as necessidades coletivas envolvidas no processo de ensinar e aprender em saúde Valorizar o uso de metodologias ativas nas práticas de saúde Promover a pedagogia crítica nas práticas de educação e saúde Fortalecer a liderança do profissional de Enfermagem Descrever os caminhos para formação de lideranças em Enfermagem Incitar a busca por conhecimentos inovadores em saúde Refletir os desafios enfrentados pela Enfermagem frente ao uso de ferramentas inovadoras T E M A D E A P R E N D I Z A G E M 9 1 1 1 INICIE SUA JORNADA Dentro do currículo do curso de Enfermagem sabidamente encontramos dis ciplinas específicas sobre funcionamento do corpo humano e assistência à saúde e dentro de suas especificidades encontramos termos técnicos e processos que exigem maior empenho do acadêmico para sua aquisição Lembrese de quantas vezes você não teve que repetir aquela mesma leitura ou rever aquele mesmo vídeo para tentar compreender melhor seu conteúdo O que a realidade nos mostra muitas vezes é uma falta de adaptação de con teúdos para que sua compreensão seja melhorada e esse papel que deve partir do mediador do conhecimento nem sempre consegue ser desenvolvido Mas como podemos nos preparar para reconhecer a necessidade desse tipo de adaptação Onde podemos encontrar caminhos para seu desenvolvimento Seja como me diador ou para seu próprio crescimento Em um primeiro momento imagine que esteja estudando um conteúdo de conhecimentos e técnicas de exame físico neurológico e lhe foram ofertados textos com pontos de análise a serem memorizados Agora vamos para uma segunda opção imaginese sendo orientado sobre o mesmo conteúdo no en tanto usando uma estratégia diferente por meio de uma simulação de realidade Qual formato você acredita ser mais significativo para sua prática profissional Exatamente Ao transformar um conteúdo científico mais próximo da prática melhoramse a aprendizagem e o desenvolvimento dele Essa abordagem usando simulação não só facilitou a compreensão dos con ceitos estudados mas também estimulou um interesse genuíno pela prática Agora vamos aprofundar nossos conhecimentos sobre esses processos dentro da formação de profissionais de Enfermagem Neste podcast exploramos o conceito de sociedade aprendente e suas implicações na área da saúde com insights da obra de Jan Assmann Descubra como a aprendiza gem contínua pode transformar profissionais de saúde e pacientes Vamos lá Recurso de mídia disponível no conteúdo digital do ambiente virtual de apren dizagem PLAY NO CONHECIMENTO UNICESUMAR 1 1 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 9 DESENVOLVA SEU POTENCIAL ENSINAR E APRENDER EM SAÚDE Podese prever que o processo de ensinoaprendizagem deve estar centrado na realidade incentivando a participação ativa de todos os envolvidos Dessa forma eles serão capazes de intervir em sua própria realidade promovendo as mudanças necessárias para uma vida plena e para o exercício da cidadania É nesse contexto que as chamadas metodologias ativas emergem Em uma proposta de pedagogia crítica o aluno é o protagonista do seu processo de construção de conhecimentos tendo o direito de decidir sobre seu corpo e sua vida Como protagonista ele se torna corresponsável por sua trajetória e o alcance dos objetivos educacionais está condicionado à sua participação ativa REIBNITZ PRADO 2006 Nesse contexto o alunousuário e o enfermeiro educador possuem características que corroboram para o efeito ativo vamos reconhecer na figura a seguir VAMOS RECORDAR Você reconhece a importância da adaptação do conteúdo à realidade do estudante como uma ferramenta incontestável da prática pedagógica Vamos recordar conceitos aspectos gerais e histórico da transposição didática e assim situála como fundamental no processo de aprendizagem httpswwwyoutubecomwatchvAqmzz59ruI 1 1 1 Para isso o enfermeiroeducador deve cultivar a sensibilidade para selecionar as experiências mais adequadas e o contexto ideal para a formação garantindo a intencionalidade pedagógica necessária Nesse processo é crucial que o enfer meiroeducador também reconheça e valorize o conhecimento e as experiências prévias dos usuários REIBNITZ PRADO 2006 Assim mais do que apenas ensinar o enfermeiroeducador deve atuar como uma força motivadora no pro cesso de construção e apropriação do conhecimento Aluno usuário Enfermeiro educador Assume um papel coadjuvante e sua função é oferecer oportunidades suficientemente significativas que ao serem transformadas em situações de aprendizagem despertem no alunousuário a curiosidade e a motivação para mobilizar suas potencialidades e a capacidade de intervir em sua própria vida Não é visto como um mero receptáculo de saberes alheios à sua realidade recebendo passivamente as informações e conhecimentos do enfermeiroeducador e assume a direção de seu percurso e constrói sua trajetória de aprendizagem baseada em sua história de vida suas experiências e a realidade em que está inserido Figura 1 Efeito ativo Fonte adaptada de Reibnitz e Prado 2006 Descrição da Imagem a figura mostra uma imagem de setas se unindo em uma mesma direção Na primeira seta está escrito alunousuário não é visto como um mero receptáculo de saberes alheios à sua realidade recebendo passivamente as informações e os conhecimentos do enfermeiroeducador e assume a direção de seu percurso e constrói sua trajetória de aprendizagem baseada em sua história de vida suas experiências e a realidade em que está inserido Na segunda seta está escrito enfermeiroeducador assume um papel coadjuvante e sua função é oferecer oportunidades suficientemente significativas que ao serem transformadas em situações de aprendizagem despertem no alunousuário a curiosidade e a motivação para mobilizar suas potencialidades e a capacidade de intervir em sua própria vida Fim da descrição UNICESUMAR 1 1 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 9 A figura a seguir mostranos como o enfermeiro educador deve pensar a prática educativa Paulo Freire a boniteza de ensinar e aprender na saúde O livro Paulo Freire a boniteza de ensinar e aprender na saúde traz reflexões sobre a adaptação dos pensamentos de Paulo Freire às práticas de saúde trazendo uma visão sobre a impor tância de refletir agir e construir coletivamente INDICAÇÃO DE LIVRO Quem são esses sujeitosusuários O que eles desejam Em que contexto vivem Quais as suas expectativas A que condições de vida e atenção a saúde estão submetidos Figura 2 Quesitos a serem reconhecidos pelo enfermei roeducador ao pensar a prá tica educativa Fonte adaptada de Reibnitz e Prado 2006 Descrição da Imagem a figura representa um enfermeiroeducador pensativo e sob seus pensamentos surgem em balões as afirmações quem são esses sujeitos usuários em que con texto vivem o que eles desejam quais as suas expectativas a que con dições de vida e atenção à saúde estão submetidos Fim da descrição 1 1 4 Uma das alternativas é a utilização da metodologia problematizadora Essa abor dagem fundamentada nos princípios da pedagogia crítica oferece uma maneira eficaz de enfrentar essa tarefa desafiadora ao considerar a percepção da realidade e promover o protagonismo do usuário Como planejar uma proposta educativa fundamentada na pedagogia crítica Recurso de mídia disponível no conteúdo digital do ambiente virtual de apren dizagem PENSANDO JUNTOS A utilização do Arco de Maguerez é uma metodologia problematizadora que é utilizada dentro da prática educativa em saúde No artigo a seguir é relatado todo o processo de aplicação dessa metodologia ativa entre residentes em saúde men tal Vamos conferir como se deu esse processo boa leitura httpswwwpesenacbrcongressoanais2016pdfposter008pdf EU INDICO A constante transformação da realidade nos desafia a compreender que uma prática educativa em saúde guiada por uma pedagogia crítica cria víncu los envolve todos os participantes e constrói redes MITRE et al 2008 Elas devem ser movimentos perma nentes de envolvimento e compromisso do enfermeiro com o indivíduo a fa mília e a comunidade Tenha coragem Arrisquese Experimente Mesmo que você não domine completamente essa nova prática pedagógica pode ter cer teza de que os resultados serão extrema mente gratificantes UNICESUMAR 1 1 5 TEMA DE APRENDIZAGEM 9 LIDERANÇA EM ENFERMAGEM VOCÊ SABE RESPONDER Como as escolas de enfermagem podem formar líderes aptos a integrar a inovação em suas missões Para que os enfermeiros liderem a inovação em saúde e cuidados de saúde as escolas de enfermagem e os programas de enfermagem de vem pensar estrategicamente sobre o conhecimento e as habilidades que a próxima geração de enfermeiros precisará e em seguida apoiar essas necessidades de inovação em todos os níveis de pesquisa edu cação e prática LEARY VILLARRUEL RICHMOND 2022 p 65 Segundo Leary Villarruel e Richmond 2022 à medida que cresce o interesse pela inovação em saúde e pelos cuidados liderados por enfermeiros é essencial preparar esses profissionais com as habilidades os conhecimentos e as expe riências necessários para assumir a liderança nessas áreas Confira os principais pontos apresentados como caminhos para o desenvolvimento dos profissionais líderes em Enfermagem ESTABELECER OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Fornecem a base para priorizar projetos e atividades alinhar recursos comunicar sobre inovação com públicos internos e externos e servir como referência para me dir o progresso INFRAESTRUTURA DE INOVAÇÃO Sistematizar e incorporar uma cultura de inovação vinculando a inovação às prioridades profissionais escolares e universitárias com participação e engajamento das principais partes interessadas para identificar desafios e oportunidades 1 1 1 CULTIVAR CAMPEÕES DO CORPO DOCENTE Desenvolver ao máximo o corpo docente e identificar um subconjunto como cam peões de inovação INTEGRAR TODAS AS UNIDADES ADMINISTRATIVAS Considerar sua própria estrutura administrativa e as sinergias que existem ao imple mentar suas próprias prioridades estratégicas de inovação Considerar também o rela cionamento com outras instituições para trocas de experiências EXPERIÊNCIA EM INOVAÇÃO DE MERCADO EXTERNAMENTE É importante ter professores funcionários e alunos envolvidos com parceiros externos incluindo a participação em conselhos consultivos e comitês MELHORAR A EDUCAÇÃO PARA A INOVAÇÃO POR MEIO DA APRENDIZAGEM ATIVA As experiências práticas são uma maneira importante de se envolver com outros gru pos de inovação e há muitas maneiras de fazêlo incluindo a participação em hacka thons desafios de inovação em saúde e programas de aceleração e incubadora POSICIONAR ENFERMEIROS PARA IMPULSIONAR E INFORMAR INOVAÇÕES NOS SISTEMAS DE SAÚDE Criação de uma Parceria de Prática Acadêmica APP e eventos de inovação combina dos que associam professores e alunos da Escola de Enfermagem ao sistema de saúde UNICESUMAR 1 1 1 TEMA DE APRENDIZAGEM 9 Liderar é essencial para que o enfermeiro possa guiar a prática educativa seja ele composto por colaboradores alunos pacientes ou familiares em direção ao aprendizado NEVES SANNA 2012 Aprender a liderar por meio de situações significativas de ensinoaprendizagem é portanto fundamental para garantir o sucesso nessa jornada CONHECIMENTOS INOVADORES EM SAÚDE Usar o termo inovação é sempre discutível pois as múltiplas realidades dentro dos setores de saúde e educação colocam em foco a necessidade frente a cada cenário tornando sua discussão algo em constante movimento Contudo vamos reconhecer algumas propostas que têm sido evidenciadas e reconhecidas no campo da Enfermagem elencadas didaticamente na promo ção da educação em saúde e sendo o profissional de Enfermagem o mediador ou receptor de uma aprendizagem Para encabeçar essa ex planação enfatizaremos a participação popular nos processos que envolvem educação e saúde reto mando principalmente Hackathons são eventos intensivos geralmente realizados ao longo de um ou dois dias onde programadores designers empreendedores e outros profissionais como enfermeiros reúnemse para colaborar na criação de soluções inovadoras como aplicativos softwares ou dispositivos tecnológicos Durante esses eventos os participantes trabalham em equipes para enfrentar desafios específicos desen volver protótipos e apresentar suas soluções a um painel de jurados KAGAN et al 2023 O objetivo dos hackathons é fomentar a criatividade a inovação e a colabo ração proporcionando um ambiente dinâmico para o desenvolvimento rápido de ideias e tecnologias emergentes APROFUNDANDO 1 1 8 a memória de que para algo se tornar inovador não necessita fundamental ou explicitamente da mediação por tecnologias digitais Como ação enfatizo os Cír culos de Cultura que se baseiam em uma proposta pedagógica que é profun damente democrática e libertadora promovendo uma aprendizagem integral superando a fragmentação e exigindo uma postura ativa diante dos problemas enfrentados em um contexto específico BRASIL 2014 O Círculo de Cultura busca ajudar as pessoas a compreender melhor a sua reali dade por meio do diálogo e da troca de experiências entre todos os pertencentes Vamos conhecer quando como e porquê utilizar esse conhecimento por meio de sua operacionalização Confira a aula referente a este tema Recurso de mídia disponível no conteúdo digital do ambiente virtual de apren dizagem EM FOCO PACIENTE Comodidade de receber o atendimento a distância com acesso a especialidades PROFISSIONAIS Acesso a exames em formato digitalizado proteção individual em risco de contato a patologias infectocontagiosas possibilidade de interação e comunicação ativa com outros profissionais por meio de cuidado compartilhado Por conseguinte o crescimento exponencial do acesso às tecnologias digitais tem apresentado um caminho com grandes contribuições ao âmbito da saúde Para nossa discussão menciono as teleconsultorias adotadas inclusive pelo Sistema Único de Saúde SUS como uma estratégia facilitadora do acesso e do cuidado em saúde A ampla gama de serviços chamados de telessaúde tem ganhado espaço significativo e como tal suas aplicabilidades e operacionalidades devem ser discutidas em todas as esferas didáticas desde a formação até a assistência prestada NILSON et al 2018 Caetano et al 2020 apontam os benefícios da utilização da telessaúde UNICESUMAR 1 1 9 TEMA DE APRENDIZAGEM 9 Como ponto de encerramento e não menos importante é crucial para o desen volvimento de conhecimentos inovadores em saúde que os profissionais envol vidos se sintam estimulados e valorizados frente a essa postura tão emergente globalmente No que tange à Enfermagem movimentos como Nursing Now ampliam os movimentos e as discussões que permitam estrategicamente o for talecimento da Enfermagem para uma liderança capaz de alcançar os espaços de tomada de decisão que influenciam o próprio trabalho da Enfermagem SILVA MENDES 2021 p 2 Acompanhando essa prática a Organização Mundial de Saúde promoveu nesse ano de 2024 a valorização dos profissionais de Enfermagem com o enredo Gênero liderança e inovação na educação e prática de enfermagem com dis cussões sobre o espaço e as necessidades da categoria PAHO 202 GESTÃO Redução de custos e amplitude do território de alcance Para acompanhar o desenvolvimento de inovações do campo da saúde o Por tal da Inovação na Gestão do SUS é uma ferramenta de comunicação que visa compartilhar o conhecimento técnico científico e de boas práticas especialmente aqueles sistematizados pelos Laboratórios de Inovação em Saúde LIS e pelos projetos desenvolvidos via cooperação entre OPAS Brasil e atores do setor saúde Vamos acompanhar o que tem sido inovador para a Enfermagem em nosso país httpsapsredesorgenfermagem2 EU INDICO 1 8 1 NOVOS DESAFIOS A profissão de enfermagem enfrenta diversos desafios no contexto atual espe cialmente diante das inovações em saúde educação em saúde e formação de profissionais Esses desafios embora complexos oferecem oportunidades para avanços significativos na prática e na formação dos enfermeiros Um dos principais desafios é a integração das novas tecnologias na prática diária da enfermagem A rápida evolução tecnológica exige que os profissionais de enfermagem estejam constantemente atualizados com as últimas ferramentas e técnicas disponíveis Outro desafio significativo é a necessidade de adaptar o currículo dos cursos de enfermagem para incluir competências digitais e tecnológicas As instituições de ensino precisam revisar e atualizar seus programas para garantir que os futuros enfermeiros estejam preparados para lidar com as demandas do cenário de saúde moderno Isso pode ser feito por meio da incorporação de disciplinas focadas em tecnologia da saúde simulações virtuais e estágios em ambientes tecnológicos A educação em saúde também enfrenta o desafio de promover uma abordagem mais holística e centrada no paciente Além disso o desenvolvi mento de competências interculturais é crucial para atender às necessidades de populações diversas UNICESUMAR 1 8 1 1 Como protagonista ele se torna corresponsável por sua trajetória e o alcance dos objetivos educacionais está condicionado à sua participação ativa REIBNITZ PRADO 2006 O texto apresentado aponta um sujeito corresponsável por sua trajetória aliado à participa ção ativa No contexto das Metodologias Ativas esse sujeito mencionado é a O professor b O aluno c O profissional de Enfermagem d O autor Paulo Freire e O profissional de saúde 2 O enfermeiroeducador deve cultivar a sensibilidade para selecionar as experiências mais adequadas e o contexto ideal para a formação garantindo a intencionalidade pedagógica necessária Nesse processo é crucial que o enfermeiroeducador também reconheça e valorize o conhecimento e as experiências prévias dos usuários REIBNITZ PRADO 2006 A seguir apresentamse proposições que enfermeiro educador deve pensar a prática edu cativa I O contexto que vivem os sujeitosusuários II As condições de vida e a atenção à saúde à qual os sujeitos usuários estão submetidos III As expectativas dos profissionais É correto o que se afirma em a I apenas b III apenas c I e II apenas d II e III apenas e I II e III VAMOS PRATICAR 1 8 1 3 A problematização tem suas origens aceitas no Brasil nos estudos de Paulo Freire o qual enfatiza que os problemas a serem estudados precisam se valer de um cenário real com todas as suas contradições A educação como prática de liberdade em oposição à educa ção como prática de dominação MARIN et al 2010 A função problematizadora do uso do Arco de Maguerez na educação em saúde está prin cipalmente relacionada a Ao desenvolvimento de habilidades técnicas específicas sem considerar o contexto so cial dos aprendizes b À memorização de conceitos e teorias sem a necessidade de aplicação prática c À identificação e análise crítica de problemas reais vivenciados pela comunidade incen tivando a reflexão e a busca de soluções coletivas d À transmissão direta de conhecimento do educador para os educandos seguindo um modelo tradicional de ensino e À redução do tempo necessário para a formação de profissionais da saúde priorizando a rapidez sobre a qualidade da aprendizagem VAMOS PRATICAR 1 8 1 REFERÊNCIAS BRASIL II Caderno de educação popular em saúde Brasília Ministério da Saúde 2014 CAETANO R et al Desafios e oportunidades para telessaúde em tempos da pandemia pela CO VID19 uma reflexão sobre os espaços e iniciativas no contexto brasileiro Cadernos de Saúde Pública v 36 n 5 p e00088920 2020 KAGAN O et al Nurses confidence in starting a new venture startup or project in the context of nurseled hackathons Results of prehackathon survey Nursing Outlook v 71 n 3 2023 Dis ponível em httpswwwsciencedirectcomsciencearticlepiiS0029655423000660 Acesso em 4 jun 2024 LEARY M VILLARRUEL A M RICHMOND T S Creating an innovation infrastructure in acade mic nursing Journal of Professional Nursing v 38 p 8388 2022 Disponível em httpswww sciencedirectcomsciencearticlepiiS8755722321001964 Acesso em 4 jun 2024 MARIN M J S et al PósGraduação Multiprofissional em Saúde Resultados de Experiências Utilizando Metodologias Ativas Interface Comunicação Saúde Educação v 14 n 33 p 331 44 abrjun 2010 MITRE S M et al Metodologias ativas de ensinoaprendizagem na formação profissional em saú de debates atuais Ciência Saúde Coletiva v 13 p 21332144 dez 2008 Disponível em http wwwscielobrscielophpscriptsciarttextpidS141381232008000900018lngennrmiso Acesso em 4 jun 2024 NEVES V R SANNA M C Ensino da liderança em enfermagem um estudo bibliométrico Acta Paulista de Enfermagem v 25 n 2 p 308313 2012 NILSON L G et al TELESSAÚDE da implantação ao entendimento como tecnologia social RBTS v 5 n 1 p3347 2018 PAHO Dia Internacional do Enfermeiro 2024 Gênero Liderança e Inovação na Educação e Prática de Enfermagem 202 Disponível em httpswwwpahoorgeneventsinternatio nalnursesday2024genderleadershipandinnovationnursingeducationand Acesso em 4 jun 2024 REIBNITZ K S PRADO M L Inovação e educação em Enfermagem Florianópolis Cidade Futura 2006 SILVA I R MENDES I A C Nursing Now Movimento de valorização da enfermagem e de fortalecimento da saúde global Revista Gaúcha de Enfermagem v 42 2021 Disponível em httpswwwscielobrjrgenfa4PRKTRr8VfGYdN qPSwpqcrGformatpdflangpt Acesso em 4 jun 2024 1 8 4 1 Alternativa B O aluno é o protagonista do seu processo de construção de conhecimentos tendo o direi to de decidir sobre seu corpo e sua vida Os itens professor profissional de Enfermagem profissional de saúde e o autor Paulo Freire se posicionam nesse contexto de metodologias ativas como mediadores coadjuvantes do processo 2 Alternativa C Estão corretas as afirmativas I e II apenas como proposições a serem pensadas pelo pro fissional educador na prática educativa A afirmativa III está incorreta pois as expectativas a serem pensadas pelo profissional devem ser as dos sujeitosusuários e não suas próprias conforme afirmado 3 Alternativa C A função problematizadora do Arco de Maguerez é central para a abordagem pedagógica que promove a educação em saúde Ela envolve a identificação de problemas concretos enfrentados pela comunidade seguida de uma análise crítica e reflexiva Esse processo não apenas contextualiza o aprendizado mas também engaja os participantes na busca de soluções práticas e coletivas transformando a realidade vivenciada e promovendo a saúde de forma participativa e emancipadora As outras alternativas não refletem a essência pro blematizadora e dialógica do Arco de Maguerez CONFIRA SUAS RESPOSTAS 1 8 5 MEU ESPAÇO