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Professor vamos pensar juntos Quanto é 3 vezes 3 João 9 Professor e qual é o número que multiplicado por ele mesmo resulta em 4 João 2 Ah então a raiz quadrada de 4 é 2 e a raiz quadrada de 9 é 3 Nesse caso a dúvida do aluno não é respondida prontamente Ao contrário a estratégia do professor é jogar o dado novamente para conduzir o estudante à conclusão por si só após raciocínio e reflexão Embora o exemplo possa parecer simplista e demasiado caricata ele ilustra uma estratégia de facilitação do aprendizado chamada de tossing back Na prática o caminho percorrido pelo aluno para chegar às respostas corretas pode ser mais longo e exigir que o professor empregue outras técnicas Apresento abaixo algumas estratégias de facilitação sugeridas por HmeloSilver e Barrows 2006 e Zhang et al 2010 ativas12estrategiasparafacilitaroaprendizadodosalunos Acesso em 30 jul 2019 Com base em nosso material de estudo e na leitura do texto acima desenvolva uma atividade matemática para o 1º ano do ensino fundamental que envolva uma situaçãoproblema no qual deverá instigar na criança o diálogo com o professor e com os colegas que estimule seu raciocínio o levantamento de hipóteses e alternativas para a resolução do mesmo Solicitar ideias para iniciar ou redirecionar a discussão 1 Usar perguntas abertas e metacognitivas que levem os alunos a construir modelos ou mecanismos causais 2 Responder perguntas com outras perguntas para favorecer raciocínio e reflexão e conexão do novo conhecimento com o já acumulado 3 Estimular que os alunos forneçam explicações detalhadas para afirmações que eles fazem sobre um determinado assunto 4 Pedir que os alunos esclareçam suas ideias quando eles fazem perguntas 5 Legitimar boas ideias por alunos de baixo rendimento 6 Pedir que os alunos resumam oralmente o que aprenderam na aula 7 Solicitar que pensem sobre os problemas ou questões em pauta gerando hipóteses alternativas para modificálos 8 Verificar o consenso sobre as ideias apresentadas ao final da discussão e aproveitar lacunas de entendimento para esclarecer conceitos ou corretudo 9 Encorajar a apresentação visual das ideias apresentadas uso do quadro 10 Encorajar a contribuição entre os alunos nas explorações dos conceitos e conteúdo 11 Encorajar perguntas 12 Envolver os estudantes que participam pouco e criar um ambiente que os alunos reconheçam como um espaço de aprendizagem e se sintam à vontade para expor suas ideias mesmo que equivocadas Leia o texto a seguir METODOLOGIAS ATIVAS 12 ESTRATÉGIAS PARA FACILITAR O APRENDIZADO DOS ALUNOS Perguntas realizadas pelos próprios estudantes têm potencial para elevar o aprendizado No modelo tradicional de ensino por norma a interação do professor com os alunos é do tipo iniciaçãorespostaavaliação o docente direciona uma pergunta a um aluno em particular e posteriormente avalia sua resposta Um exemplo seria Professor João qual é a raiz quadrada de 4 João 3 Professor Quaaaanto Esse tipo de interação não promoveria aprendizado por duas razões a primeira delas é que o diálogo entre professor e aluno não foi motivado por um questionamento genuíno do estudante A neurociência argumenta que um requisito para o aprendizado efetivo é aprendemos o que queremos aprender A pergunta dirigida ao aluno apenas verifica seu conhecimento mas não inicia uma cadeia autêntica de raciocínio Perguntas desse tipo são genuínas quando o propósito é avaliar o conteúdo mas não quando se pretende gerar conhecimento Estudos recentes sobre modelos de aprendizagem ativa investigam quais são as condições que levam a diálogos significativos na sala de aula Perguntas realizadas pelos próprios estudantes ou questões levantadas pelos professores a partir de dúvidas ou ideias geradas pelos alunos têm potencial para elevar o aprendizado A diferença para o exemplo dado anteriormente seria João professor a raiz quadrada de 4 é 3 Professor vamos pensar juntos Quanto é 3 vezes 3 Todas essas estratégias trazem uma série de benefícios engajam o aluno em discussões mais eficazes permitem a colaboração e o aprendizado entre os pares estimulam o estudo frequente e contínuo motivam os estudantes facilitam a identificação das restrições e necessidades de aprendizagem e das tarefas a serem cumpridas permitem que o aluno monitore seu progresso etc Essas técnicas de facilitação tiram o estudante do papel de mero espectador e o colocam no centro do seu processo de aprendizado Fonte TAVARES Priscilla de Albuquerque Metodologias ativas 12 estratégias para facilitar o aprendizado dos alunos Nova Escola São Paulo Nova Escola 2019 Disponível em httpsnovaescolaorgbrconteudo16889metodologias Atividade matemática para o 1 ano do Ensino Fundamental Objeto de estudo Adição e subtração Título Fazendo a feira para uma salada de frutas Apresentação e descrição da situaçãoproblema Imagine que você e sua família precisam comprar as frutas que vão ser consumidas em uma salada que desejam fazer A receita leva pelo menos 10 frutas diferentes Na primeira barraca em que vocês param conseguem comprar 3 frutas diferentes Quantos tipos de frutas vocês ainda precisam comprar para chegarem ao total de 10 frutas Instruções Estimular eou incentivar os alunos a desenharem os 3 tipos de frutas que foram compradas Iniciar a discussão a respeito de quantos tipos de frutas ainda são necessários para a obtenção da totalidade de 10 tipos de frutas Solicitar os desenhos das frutas que faltam ser compradas para obtenção do total de 10 frutas Perguntar para os estudantes quais foram os resultados obtidos e de que maneira eles conseguiram chegar até estas soluções Objetivos Incentivar a interação entre a turma e também entre o professor e a turma Estimular o raciocínio lógico dos discentes por meio do levantamento de hipóteses e alternativas para a resolução da situaçãoproblema Referências BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília MEC 2018 TAVARES Priscilla de Albuquerque Metodologias ativas 12 estratégias para facilitar o aprendizado dos alunos Nova Escola São Paulo Nova Escola 2019 Disponível em httpsnovaescolaorgbrconteudo16889metodologiasativas12estrategias parafacilitaroaprendizadodosalunos
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Professor vamos pensar juntos Quanto é 3 vezes 3 João 9 Professor e qual é o número que multiplicado por ele mesmo resulta em 4 João 2 Ah então a raiz quadrada de 4 é 2 e a raiz quadrada de 9 é 3 Nesse caso a dúvida do aluno não é respondida prontamente Ao contrário a estratégia do professor é jogar o dado novamente para conduzir o estudante à conclusão por si só após raciocínio e reflexão Embora o exemplo possa parecer simplista e demasiado caricata ele ilustra uma estratégia de facilitação do aprendizado chamada de tossing back Na prática o caminho percorrido pelo aluno para chegar às respostas corretas pode ser mais longo e exigir que o professor empregue outras técnicas Apresento abaixo algumas estratégias de facilitação sugeridas por HmeloSilver e Barrows 2006 e Zhang et al 2010 ativas12estrategiasparafacilitaroaprendizadodosalunos Acesso em 30 jul 2019 Com base em nosso material de estudo e na leitura do texto acima desenvolva uma atividade matemática para o 1º ano do ensino fundamental que envolva uma situaçãoproblema no qual deverá instigar na criança o diálogo com o professor e com os colegas que estimule seu raciocínio o levantamento de hipóteses e alternativas para a resolução do mesmo Solicitar ideias para iniciar ou redirecionar a discussão 1 Usar perguntas abertas e metacognitivas que levem os alunos a construir modelos ou mecanismos causais 2 Responder perguntas com outras perguntas para favorecer raciocínio e reflexão e conexão do novo conhecimento com o já acumulado 3 Estimular que os alunos forneçam explicações detalhadas para afirmações que eles fazem sobre um determinado assunto 4 Pedir que os alunos esclareçam suas ideias quando eles fazem perguntas 5 Legitimar boas ideias por alunos de baixo rendimento 6 Pedir que os alunos resumam oralmente o que aprenderam na aula 7 Solicitar que pensem sobre os problemas ou questões em pauta gerando hipóteses alternativas para modificálos 8 Verificar o consenso sobre as ideias apresentadas ao final da discussão e aproveitar lacunas de entendimento para esclarecer conceitos ou corretudo 9 Encorajar a apresentação visual das ideias apresentadas uso do quadro 10 Encorajar a contribuição entre os alunos nas explorações dos conceitos e conteúdo 11 Encorajar perguntas 12 Envolver os estudantes que participam pouco e criar um ambiente que os alunos reconheçam como um espaço de aprendizagem e se sintam à vontade para expor suas ideias mesmo que equivocadas Leia o texto a seguir METODOLOGIAS ATIVAS 12 ESTRATÉGIAS PARA FACILITAR O APRENDIZADO DOS ALUNOS Perguntas realizadas pelos próprios estudantes têm potencial para elevar o aprendizado No modelo tradicional de ensino por norma a interação do professor com os alunos é do tipo iniciaçãorespostaavaliação o docente direciona uma pergunta a um aluno em particular e posteriormente avalia sua resposta Um exemplo seria Professor João qual é a raiz quadrada de 4 João 3 Professor Quaaaanto Esse tipo de interação não promoveria aprendizado por duas razões a primeira delas é que o diálogo entre professor e aluno não foi motivado por um questionamento genuíno do estudante A neurociência argumenta que um requisito para o aprendizado efetivo é aprendemos o que queremos aprender A pergunta dirigida ao aluno apenas verifica seu conhecimento mas não inicia uma cadeia autêntica de raciocínio Perguntas desse tipo são genuínas quando o propósito é avaliar o conteúdo mas não quando se pretende gerar conhecimento Estudos recentes sobre modelos de aprendizagem ativa investigam quais são as condições que levam a diálogos significativos na sala de aula Perguntas realizadas pelos próprios estudantes ou questões levantadas pelos professores a partir de dúvidas ou ideias geradas pelos alunos têm potencial para elevar o aprendizado A diferença para o exemplo dado anteriormente seria João professor a raiz quadrada de 4 é 3 Professor vamos pensar juntos Quanto é 3 vezes 3 Todas essas estratégias trazem uma série de benefícios engajam o aluno em discussões mais eficazes permitem a colaboração e o aprendizado entre os pares estimulam o estudo frequente e contínuo motivam os estudantes facilitam a identificação das restrições e necessidades de aprendizagem e das tarefas a serem cumpridas permitem que o aluno monitore seu progresso etc Essas técnicas de facilitação tiram o estudante do papel de mero espectador e o colocam no centro do seu processo de aprendizado Fonte TAVARES Priscilla de Albuquerque Metodologias ativas 12 estratégias para facilitar o aprendizado dos alunos Nova Escola São Paulo Nova Escola 2019 Disponível em httpsnovaescolaorgbrconteudo16889metodologias Atividade matemática para o 1 ano do Ensino Fundamental Objeto de estudo Adição e subtração Título Fazendo a feira para uma salada de frutas Apresentação e descrição da situaçãoproblema Imagine que você e sua família precisam comprar as frutas que vão ser consumidas em uma salada que desejam fazer A receita leva pelo menos 10 frutas diferentes Na primeira barraca em que vocês param conseguem comprar 3 frutas diferentes Quantos tipos de frutas vocês ainda precisam comprar para chegarem ao total de 10 frutas Instruções Estimular eou incentivar os alunos a desenharem os 3 tipos de frutas que foram compradas Iniciar a discussão a respeito de quantos tipos de frutas ainda são necessários para a obtenção da totalidade de 10 tipos de frutas Solicitar os desenhos das frutas que faltam ser compradas para obtenção do total de 10 frutas Perguntar para os estudantes quais foram os resultados obtidos e de que maneira eles conseguiram chegar até estas soluções Objetivos Incentivar a interação entre a turma e também entre o professor e a turma Estimular o raciocínio lógico dos discentes por meio do levantamento de hipóteses e alternativas para a resolução da situaçãoproblema Referências BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília MEC 2018 TAVARES Priscilla de Albuquerque Metodologias ativas 12 estratégias para facilitar o aprendizado dos alunos Nova Escola São Paulo Nova Escola 2019 Disponível em httpsnovaescolaorgbrconteudo16889metodologiasativas12estrategias parafacilitaroaprendizadodosalunos