Duas Atividades um É um Projeto de Pesquisa

Atividade Aula 11 está marcadoa para esta data sábado 19 outubro 2359 PM Evento do curso Tendo como base os materiais postados na aula de hoje faça uma reflexão e responda a pergunta única que tipo de método você pretende utilizar em seu projeto de pesquisa indutivo dedutivo dialético hipotéticodedutivo hermenêutica Justifique sua resposta METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO METODOLOGIA CIENTÍFICA TEORIA E APLICAÇÃO NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Afonso Henrique Novaes Menezes Francisco Ricardo Duarte Luis Osete Ribeiro Carvalho Tito Eugênio Santos Souza AFONSO HENRIQUE NOVAES MENEZES FRANCISCO RICARDO DUARTE LUIS OSETE RIBEIRO CARVALHO TITO EUGÊNIO SANTOS SOUZA METODOLOGIA CIENTÍFICA TEORIA E APLICAÇÃO NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA PETROLINA PE UNIVERSIDADE FEDERAL DO VALE DO SÃO FRANCISCO 2019 COPYRIGHT Direitos autorais do texto original 2017 Fundação Universidade Federal do Vale do São Francisco Todos os direitos reservados e protegidos pela Lei nº9610 de 190298 Nenhuma parte deste livro sem autorização prévia escrita da editora poderá ser reproduzida ou transmitida sejam quaisquer forem os meios empregados eletrônicos mecânicos fotográficos gravação ou quaisquer outros FICHA TÉCNICA Editor Chefe e de arte Edson Macalini Criação gráfica e diagramação Wesley Souza Revisão Os autores Revisão final Afonso Henrique Novaes Menezes PróReitora de Extensão Lucia Marisy Souza Ribeiro de Oliveira DACC Equipe administrativa Thiê Gomes dos Santos Heloisa Helena Mafra M593 Metodologia científica teoria e aplicação na educação a distância CARVALHO Luis Osete Ribeiro DUARTE Francisco Ricardo MENEZES Afonso Henrique Novaes SOUZA Tito Eugênio Santos et al PetrolinaPE 2019 83 p 20 cm 1 Livro digital Vários autores ISBN 9788560382910 1 Pesquisa Metodologia 2 Métodos de estudo 3 Educação à Distância I Título II Duarte Francisco Ricardo III Carvalho Luis Osete Ribeiro IV Sousa Tito Eugênio Santos V Menezes Afonso Henrique Novaes Menezes VI Universidade Federal do Vale do São Francisco CDD 00142 Ficha catalográfica elaborada pelo Sistema Integrado de Bibliotecas da UNIVASF Bibliotecário Márcio Pataro APRESENTAÇÃO Este livro tem o objetivo de apresentar aspectos teóricos e práticos da pesquisa científica que auxiliem estudantes e profissionais da modalidade de ensino Educação a Distância EAD a desenvolver trabalhos de investigação de acordo com os princípios e procedimentos empregados para a pesquisa e a formulação de uma produção científica Nas páginas seguintes serão descritos os itinerários adotados pelos pesquisadores no desenvolvimento das diversas modalidades de pesquisa científica bibliográfica documental experimental levantamento estudo de coorte estudo de caso pesquisaação e pesquisa participante Embora focalize aspectos teóricos a ideia central é encorajar os discentes e docentes a praticarem o fascinante ato de pesquisar Assim esta obra propõese a socializar o conhecimento para as diversas áreas do saber democratizar o acesso às informações científicas e sobretudo apresentar os instrumentos e as técnicas para o melhor desempenho e qualidade de um trabalho científico Boa leitura AUTORES Afonso Henrique Novaes Menezes httpbuscatextualcnpqbrbuscatextualvisualizacvdoidK4701416P8 Graduado em Letras pela Universidade Federal de Pernambuco UFPE e Mestre em Teoria da Literatura pela mesma instituição Leciona no curso de Psicologia na Universidade Federal do Vale do São Francisco Univasf e é doutorando em Ciências da Linguagem pela Universidade do Porto UPorto Francisco Ricardo Duarte httpbuscatextualcnpqbrbuscatextualvisualizacvdoidK4706332Y1 Graduado em Administração pela Universidade Estadual de Londrina UEL e em Filosofia pela Faculdade Católica de Anápolis Mestre em Administração Gestão de Negócios pela Universidade Estadual de Londrina 2002 Doutor em Difusão do Conhecimento pela Universidade Federal da Bahia UFBA 2012 É Professor Adjunto III da Universidade Federal do Vale do São Francisco Univasf e desde 2012 vem atuando como Secretário de Educação a Distância nessa mesma Universidade onde tem implementado inúmeros cursos de graduação e pósgraduação Luis Osete Ribeiro Carvalho httpbuscatextualcnpqbrbuscatextualvisualizacvdoidK4262836A7 Graduado em Comunicação Social Jornalismo em Multimeios pela Universidade do Estado da Bahia Uneb e em Psicologia pela Universidade Federal do Vale do São Francisco Univasf Mestre em Educação Cultura e Territórios Semiáridos pela Uneb Jornalista vinculado ao Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano IF SertãoPE onde atua na Assessoria de Comunicação Tito Eugênio Santos Souza httpbuscatextualcnpqbrbuscatextualvisualizacvdoidK4242790P4 Graduado em Comunicação Social Jornalismo em Multimeios pela Universidade do Estado da Bahia Uneb Especialista em Ensino Superior Contemporaneidade e Novas Tecnologias pela Universidade Federal do Vale do São Francisco Univasf Mestre em Teoria da Literatura pela Universidade Federal de Pernambuco UFPE e Doutorando em Ciências da Comunicação pela Universidade de Coimbra Portugal Jornalista vinculado ao Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano IF SertãoPE onde atua na Assessoria de Comunicação SUMÁRIO A PESQUISA CIENTÍFICA 10 1 O que é pesquisa 11 2 O ato de pesquisar 12 3 O problema de pesquisa 16 4 Variáveis 22 41 Variável independente 24 42 Variável dependente 24 43 Variável controle 24 44 Variável interveniente 25 TIPOS DE PESQUISAS 27 5 Tipos de pesquisa 28 51 Quanto à natureza 29 52 Quanto à temporalidade 30 53 Quanto aos objetivos 32 6 Tipos de pesquisa conforme os procedimentos de coleta 36 61 Bibliográfica 37 62 Documental 38 63 Experimental 38 64 De levantamento 40 65 Estudo de corte 42 66 Estudo de caso 44 67 Pesquisaação 44 68 Participante 46 O PROJETO DE PESQUISA 47 7 O projeto de pesquisa48 71 Partes do projeto 49 711 Objetivos 49 712 Justificativa 54 713 Fundamentação teórica Revisão Bibliográfica ou Revisão de Literatura 56 714 A pesquisa na internet 59 715 Metodologia 61 716 Cronograma 65 717 Referências 66 72 Partes complementares 67 MODELO DE PROJETO DE PESQUISA 10 8 As regras da estrutura do texto de um projeto de pesquisa 70 81 As margens 70 82 O tamanho e a cor da fonte 71 83 Espacejamento 72 84 Paginação e números das seções 72 9 A pesquisa no ensino a distância 75 Referências 82 A pesquisa científica 11 1 O QUE É PESQUISA A pesquisa corresponde a um conjunto de ações que deve seguir uma série de procedimentos previamente definidos através de um método baseado na racionalidade a fim de se encontrarem resultados e respostas a um problema previamente apresentado Como bem ressalta Gil 2002 p 17 ela desenvolvese ao longo de um processo que envolve inúmeras fases desde a adequada formulação do problema até a satisfatória apresentação dos resultados Não por acaso esse autor aponta a existência de duas razões para que uma pesquisa seja realizada as de ordem intelectual e as de ordem prática Segundo ele as primeiras decorrem do desejo de conhecer pela própria satisfação de conhecer enquanto as últimas decorrem do desejo de conhecer com vistas a fazer algo de maneira mais eficiente ou eficaz GIL 2002 p 17 Evidentemente uma razão não anula a outra de modo que uma pesquisa sobre problemas práticos poderá ocasionar a descoberta de princípios científicos e por outro lado uma pesquisa teórica poderá fornecer conhecimentos passíveis de aplicação prática 12 2 O ATO DE PESQUISAR Diversos são os motivos que levam à realização de uma pesquisa desde uma rápida consulta à internet em busca de uma informação qualquer até uma investigação aprofundada sobre o porquê de determinados fatos ou fenômenos por vezes de natureza mais complexa Devido a isso a importância do ato de pesquisar cresce à medida que outros elementos surgem como a finalidade de se realizar uma pesquisa o porquê de levar adiante tal estudo quem pesquisou o tema em questão anteriormente e quais os resultados obtidos de que maneira foram realizadas as etapas do estudo para se chegar a um resultado que abordagem foi escolhida para analisar e entender os resultados obtidos e ainda que utilidades tais resultados trarão para a sociedade Esses questionamentos encadeados em uma sequência aparentemente rígida e imutável apenas demonstram a complexidade do ato de pesquisar e seus diversos desdobramentos Em outras palavras pesquisas em nível acadêmico exigem do pesquisador certo grau de objetividade 13 e imparcialidade que vão além de uma busca por uma receita de bolo por exemplo em uma página da internet Desse modo as pesquisas variam de acordo com sua finalidade e seu contexto que poderá ser tanto um laboratório farmacêutico como uma comunidade indígena afastada de grandes centros urbanos por exemplo No entanto por mais diferentes que possam ser todas as pesquisas possuem algo em comum a busca por conhecer entender e solucionar uma dúvida ou questionamento O ato de pesquisar portanto pode ocorrer em diferentes espaços e por isso requer métodos e procedimentos específicos Neste manual será abordada basicamente a pesquisa em ambiente acadêmico destacando os seus diferentes tipos e expondo as aplicações voltadas especialmente para a Educação a distância Ead Para se realizar qualquer pesquisa é necessário partir de uma questão que norteará todo o percurso investigativo a ser empreendido por isso tal problema pode ser apresentado em forma de pergunta Esse procedimento é um passo decisivo pois permite fazer um recorte da área de interesse da pesquisa ou seja do tema proposto pelo pesquisador Assim partindo da delimitação genérica do que se pretende pesquisar é possível chegar à especificidade do 14 porquê como e quando realizar cada etapa do estudo Portanto antes de tudo é importante definir o tema da pesquisa para em seguida desenvolver as suas etapas seguintes sendo uma delas formular um questionamento em busca de respostas ou soluções Não por acaso muitas pessoas questionam se tais caminhos garantem de fato uma abordagem científica Para além da necessidade de uma visão mais objetiva sobre o tema é igualmente importante que o pesquisador possua uma experiência que lhe indique se o objeto da pesquisa realmente possui um valor científico ou atende às exigências do meio acadêmico Dessa forma a experiência e a intuição do pesquisador poderão ajudálo não apenas a formular questões científicas como também compreender o porquê de determinados fenômenos naturais humanos e sociais Aliás isso não é uma característica de apenas alguns poucos iluminados visto que toda e qualquer pessoa lendo observando e questionandose poderá chegar a uma pergunta que a ajudará a compreender um aspecto da realidade Nesse sentido é fundamental que o pesquisador conheça e avalie suas limitações evidentemente não apenas do 15 ponto de vista pessoal mas também em termos de recursos disponíveis antes de iniciar qualquer pesquisa Vale ressaltar pois que nem toda pesquisa é de fato exequível ou que nem todo recorte de um tema pode ser alcançado Além disso certas pesquisas podem requerer mais tempo e recursos do que o pesquisador tem à disposição Portanto o problema de pesquisa deve ao mesmo tempo possibilitar um caminho viável e adequarse ao rigor teórico e metodológico necessário para alcançar um resultado final satisfatório e principalmente com valor científico 16 3 O PROBLEMA DE PESQUISA A partir de um tema definido e de seu recorte chega se ao problema elemento que fará com que a pesquisa se desenvolva Conforme visto na seção anterior um problema de pesquisa deve ter como suporte um questionamento cujo valor científico será avaliado a partir do que se pretende observar ou descobrir por meio dele Assim a sequência temaproblema delimita o que se deseja investigar Portanto nem toda pergunta constitui um problema científico ainda que o pesquisador possa considerálo como tal Nesse sentido Gil 2002 p 24 observa que a determinação da natureza científica de um problema envolve variáveis que podem ser tidas como testáveis argumento também referendado por Köche 2012 p 106 quando este afirma que um problema de investigação delimitado expressa a possível relação que possa haver entre no mínimo duas variáveis conhecidas Isso mostra portanto que um problema de natureza científica deve apresentar uma relação entre as chamadas variáveis ou seja entre as propriedades ou características 17 específicas de um dado fenômeno Como exemplo observe se o seguinte questionamento Como fazer para aumentar o nível de aprendizado de crianças em estado de desnutrição Nessa pergunta a presença do termo como limita a noção de cientificidade ao indicar apenas quais procedimentos podem ser feitos para alcançar um determinado resultado A esse tipo de questionamento Gil 2002 p 24 denomina de problema de engenharia ou seja propõese uma série ou um conjunto de meios para se fazer algo de modo eficiente sem que haja de fato uma investigação em que se busque entender descrever ou interpretar sob um determinado foco os elementoschave que movimentarão toda a pesquisa Assim para o mesmo tema poderia ser feita a seguinte questão Quais os possíveis efeitos da desnutrição em crianças em fase de letramento Observese que neste caso não se mostra ao menos claramente uma posição definitiva sobre o tema não se afirma pois que há uma relação clara entre desnutrição e crianças que estão em fase de letramento Em relação a isso Laville e Dionne 1999 comentam sobre os diferentes ângulos por meio dos quais um mesmo tema pode ser abordado a partir de uma questãoproblema 18 destacandose o econômico o social o psicológico o pedagógico o histórico e o científico Naturalmente uma vez escolhido o foco para tratar o problema também é definida que abordagem metodológica ou teórica norteará a pesquisa Dessa forma ao propor uma questão problematizadora é importante que o pesquisador já tenha em mente respostas prováveis para tal questionamento Evidentemente até chegar a um resultado o pesquisador terá feito ou inferido algumas respostas tais respostas trazidas de imediato após a pergunta são chamadas de hipóteses No caso da pergunta feita anteriormente acerca dos possíveis efeitos da desnutrição em crianças em fase de letramento algumas hipóteses também poderiam ser levantadas A mais comum talvez seja a de que um nível de nutrição muito baixo pode provocar uma dificuldade maior de compreensão de determinados conteúdos Mas e se isso não for necessariamente uma verdade E se a desnutrição não afetar tanto ou de forma tão devastadora a compreensão de conteúdos de aprendizado escolar Diante desses últimos questionamentos é possível perceber o quanto as respostas hipotéticas podem auxiliar 19 no andamento de uma pesquisa pois se somente houvesse certezas não existiriam tantas pessoas buscando compreender as coisas desde a organização social das formigas até as explosões de estrelas no Universo É portanto devido à dúvida trazida pelo problema científico que é possível chegar às hipóteses Estas segundo Vergara 2006 p 28 na verdade antecipam a resposta para um dado problema Se este é formulado sob a forma de pergunta a hipótese ou a suposição o são sob a forma de afirmação A investigação é realizada de modo que se possa confirmar ou ao contrário refutar a hipótese ou a suposição A partir dessas definições é possível concluir que a descoberta e o questionamento de aspectos da realidade e da vida não podem e nem devem ser feitos de modo aleatório uma vez que é necessário certo rigor para obterse uma resposta a qual nem sempre é uma solução correta ou fundamentada para o problema Para Köche 2012 p 109 as hipóteses devem 20 a trazer sentenças diretas e declarativas sem ambiguidades que possam dificultar o seu entendimento b ter uma clara relação entre as variáveis um aspecto muito importante a ser observado na execução da própria pesquisa c ser verificáveis ou seja devem apresentar possibilidades de serem traduzidas em consequências empíricas que possam ser submetidas a testes contrastáveis com a realidade Contudo diante de tantas definições pode surgir uma dúvida bastante comum entre estudantes ou pesquisadores iniciantes existe pergunta sem hipótese Em resposta a essa questão Gil 2002 p 38 afirma que todo procedimento de coleta de dados depende da formulação prévia de uma hipótese No entanto o mesmo autor observa que nem sempre as hipóteses não são evidentes o que por vezes acarreta a noção equivocada de que elas podem ser desnecessárias Diante dessas questões ele assim explica as diferenças entre uma hipótese evidente e outra implícita em algumas pesquisas as hipóteses são implícitas e em outras são formalmente expressas Geralmente naqueles estudos em que o objetivo é o de descrever determinado 21 fenômeno ou as características de um grupo as hipóteses não são enunciadas formalmente Nesses casos as hipóteses envolvem uma única variável e o mais frequente é indicála no enunciado dos objetivos da pesquisa GIL 2002 p 38 Desse modo nas pesquisas que têm como objetivo verificar relações de associação ou dependência entre variáveis a enunciação clara e precisa das hipóteses constitui requisito fundamental Sob o impulso dessas respostas em busca de confirmação é que todo o processo de pesquisa se desenvolve No entanto algo que se observa nas definições apresentadas até agora é que não há perguntaproblema sem relação de variáveis Mas o que seriam tais variáveis Existe problema de pesquisa sem variáveis Do ponto de vista metodológico não é possível existir um questionamento científico e ao mesmo tempo problematizador sem que haja pelo menos duas variáveis Partindo desse pressuposto nos itens seguintes serão apresentas as principais características definidoras das chamadas variáveis 22 4 VARIÁVEIS Na definição de Apollinário 2004 p 193 as variáveis são conceitos ou construtos que podem assumir diferentes valores Aspectos propriedades ou fatores acerca da realidade cujo conteúdo pode variar De modo semelhante Köche 2012 p 112 conceitua as variáveis como características individuais ou fatores mensuráveis ou potencialmente mensuráveis através dos diferentes valores que assumem discerníveis em um objeto de estudo para testar a relação enunciada em uma proposição Em outras palavras é possível afirmar que uma variável é tudo aquilo que varia a partir de uma característica que se deseja observar No caso da questãoproblema apresentada anteriormente uma das variáveis pode ser por exemplo a faixa etária das crianças em fase de letramento Assim o primeiro ponto que pode ser observado é se ela possui relação ou não com o problema que se deseja investigar ou seja se ela constitui um fator relevante a ser observado na pesquisa Se a reposta for afirmativa significa que a faixa etária representa uma variável importante a ser observada 23 Partindo do conceito de Apollinário 2004 essa variável faixa etária corresponde a um conceito que sofre ou pode sofrer variações Assim é possível escolher idades de 7 a 9 anos ou de 6 a 10 anos lembrando que a escolha da faixa etária se relaciona também a outro conceito ou variável o letramento Além disso outra variável possível de ser observada é a do gênero Serão estudadas apenas crianças do gênero feminino do gênero masculino ou dos dois Essa definição é fundamental pois a partir dela é possível estabelecer relações entre variáveis que poderão enriquecer a análise Portanto em uma pesquisa a escolha das variáveis é tão importante quanto a definição de uma perguntaproblema e a criação de hipóteses pois é por meio delas que os resultados poderão ser analisados Para além das definições já apresentadas as variáveis também podem ser classificadas em diferentes categorias conforme os critérios adotados A seguir serão apresentadas sucintamente as categorias de variáveis mais frequentes 24 41 VARIÁVEL INDEPENDENTE Segundo Apollinário 2004 p 196 essa variável pode ser manipulada pelo pesquisador a fim de avaliar os efeitos causados sobre outra variável chamada de variável dependente Partindo da perguntaproblema apresentada anteriormente a variável criança desnutrida é a independente 42 VARIÁVEL DEPENDENTE É a variável que traz um valor dependente em relação a outra variável independente APOLLINÁRIO 2004 É muito comum que essa seja a variável manipulada pelo pesquisador em seus estudos No exemplo dado se a variável independente é criança desnutrida as dependentes seriam faixa etária e gênero e por ter tal dependência elas são fundamentais na observação do que se deseja pesquisar 25 43 VARIÁVEL CONTROLE É o tipo de variável que poderia interferir na variável dependente mas que é manipulada para que seja neutralizada e assim não interfira na relação entre as variáveis independente e dependente KÖCHE 2012 Para Apollinário 2004 p 194 utilizamse as variáveis controle para neutralizar efeitos que não são o principal interesse do estudo mas que podem afetar as outras variáveis estudadas No nosso exemplo o nível de nutrição pode ser controlado a fim de se evitar que ele afete as demais Assim uma vez definido um valor para identificar a nutrição temse uma variável que poderá ajudar a entender as relações entre as demais sem que aquela intervenha diretamente sobre estas 44 VARIÁVEL INTERVENIENTE Segundo Köche 2012 p 114 essa variável é aquela que teoricamente afeta o fenômeno observado ainda que esse fator não possa ser manipulado ou medido Para Apollinário 2004 mesmo não sendo observada diretamente 26 numa pesquisa a existência desse tipo de variável pode ser inferida a partir da relação entre outras duas variáveis Um exemplo que poderia ser apontado como variável interveniente é a possibilidade de haver níveis elevados de mortalidade entre crianças com baixa nutrição Tipos de pesquisa 28 5 TIPOS DE PESQUISA Variados são os tipos de pesquisa e como eles são classificados Devido a essa variação cada pesquisador define seu objeto de estudo levando em consideração os objetivos da pesquisa e como ele pretende alcançálos Desse modo ainda durante a definição do problema devese pensar a qual tipo de pesquisa tal estudo pertence Um aspecto importante a ser observado é que não existe um consenso quanto às classificações de pesquisas por parte dos autores de Metodologia Científica Devido a isso enquanto alguns definem certo número de modos de pesquisar sob categorias determinadas outros as acrescentam ou as retiram e as deslocam para outras classificações Neste livro procurouse fazer um painel o mais amplo possível a respeito de tais classificações Neste capítulo serão apresentados os diferentes tipos de pesquisa tendo como base os seus respectivos critérios de classificação quanto à sua natureza quanto à temporalidade quanto aos objetivos e conforme os procedimentos de coleta 29 51 QUANTO À NATUREZA Apollinário 2004 apresenta dois tipos de pesquisa quanto à sua natureza de um lado a chamada qualitativa de outro a quantitativa Ambas são fundamentais na escrita da metodologia em um projeto pois mostram quais os direcionamentos que o estudo tomará em sua feitura Segundo ele a pesquisa qualitativa lida com fenômenos prevê a análise hermenêutica dos dados coletados APOLLINÁRIO 2004 p 151 Para Gonsalves 2003 p 68 esse tipo de pesquisa possibilita tanto a compreensão como a interpretação do fenômeno considerando o significado que os outros dão às suas práticas o que impõe ao pesquisador uma abordagem hermenêutica Portanto numa pesquisa de cunho qualitativo a interpretação do pesquisador apresenta uma importância fundamental Afinal não se trata apenas de um conjunto de informações fechadas cujo valor numérico é o único aspecto a ser levado em consideração devido à própria natureza do fenômeno investigado Assim enquanto a pesquisa de natureza qualitativa lida com fenômenos Apollinário 2004 afirma que a de cunho 30 quantitativo lida com fatos Nesse tipo de pesquisa portanto as variáveis devem ser rigorosamente determinadas e sua mensuração já deve estar pressuposta pelo próprio método partindo de uma análise quase sempre mediada por algum critério matemático Nesse sentido os conhecimentos de Estatística são importantes por parte do pesquisador ou de alguém do grupo que faz a pesquisa Hoje há pelo menos duas ferramentas largamente utilizadas para a construção de banco de dados para cada um desses tipos de pesquisa o NVivo por exemplo é uma ótima ferramenta para registro e cruzamento de informações em pesquisas qualitativas enquanto o SPSS um software aplicativo programa de computador do tipo científico apresenta uma excelente configuração para criação de espaços para variáveis com seus respectivos valores numéricos e seu cruzamento a depender dos objetivos da investigação 52 QUANTO À TEMPORALIDADE Há estudos que exigem procedimentos cuja sequência no tempo é importante para se chegar aos objetivos propostos 31 Assim se um estudo deseja por exemplo observar o desenvolvimento linguístico em crianças ele pode ser realizado de forma longitudinal ou transversal a depender do que se pretende investigar Na definição de Apollinário 2004 p 151 um estudo longitudinal avalia a mesma variável num mesmo grupo de sujeitos com duas ou mais mensurações dessas variáveis ao longo de um período de tempo Considerando o exemplo dado no capítulo anterior uma possibilidade seria investigar a variável idade na aquisição de verbos em crianças de 16 a 18 meses Nesse caso duas variáveis idade e aquisição de verbos seriam consideradas no processo de desenvolvimento da linguagem em crianças de tal maneira que estas pudessem ser observadas em um dado período de tempo sob o controle do pesquisador O caráter longitudinal apresentase na análise do antes durante e depois vivido pelas crianças ao longo do tempo determinado a partir das relações entre as variáveis definidas De modo distinto um estudo transversal avalia a mesma variável numa única mensuração em grupos diferentes de sujeitos APOLLINÁRIO 2004 p 151 Tomando o 32 mesmo exemplo das crianças o objetivo seria observar as transformações ao longo de um período temporal dado mas investigar as mesmas variáveis em diferentes grupos de crianças com idades diferentes em um mesmo momento Nesse caso é como se fossem divididos grupos com crianças de 16 17 e 18 meses e para cada um deles fossem apresentados os mesmos instrumentos para análise posterior Desse modo ao invés de se observar no mesmo grupo suas mudanças sob os efeitos do tempo seriam investigadas as mesmas variáveis em diferentes grupos porém num tempo único 53 QUANTO AOS OBJETIVOS Uma das possibilidades de classificar os tipos de uma pesquisa é observar os seus objetivos Partindo desse critério há três tipos descritivas explicativas e exploratórias Segundo Gil 2002 p 41 a pesquisa de cunho descritivo é aquela que busca fazer a descrição das características de determinada população ou fenômeno ou o estabelecimento de relações entre variáveis Nesse tipo de pesquisa é comum haver estudos que visam fazer um 33 levantamento de determinadas características de um grupo observar as opiniões e as crenças de uma determinada parte da população ou relacionar determinadas variáveis como quando se busca entender se há influência da variação de localização de moradia de grupos sociais na sua preferência partidária Como observa Gonsalves 2003 p 65 nesse caso a pesquisa não está interessada no porquê nas fontes do fenômeno preocupase em apresentar suas características Devido a isso tal tipo de pesquisa é muito solicitada por partidos políticos ou instituições educacionais GIL 2002 Ainda de acordo com Gil 2002 p 41 a pesquisa explicativa é o tipo de pesquisa que mais aprofunda o conhecimento da realidade porque explica a razão o porquê das coisas Por isso mesmo é o tipo mais complexo e delicado já que o risco de cometer erros aumenta consideravelmente Para ele esse tipo de pesquisa é muito comum nas chamadas Ciências Naturais em que se usa o método experimental cujos critérios de seleção de amostra controle de variáveis e análise dos dados são bastante rígidos e exigem muito cuidado 34 Para Gonsalves 2003 p 65 a pesquisa exploratória é aquela que se caracteriza pelo desenvolvimento e esclarecimento de ideias com objetivo de fornecer uma visão panorâmica uma primeira aproximação a um determinado fenômeno que é pouco explorado Esse tipo de pesquisa também é denominada pesquisa de base pois oferece dados elementares que dão suporte para a realização de estudos mais aprofundados sobre o tema Tal tipo de pesquisa ajuda o pesquisador a compreender ou aprimorar o conhecimento sobre um determinado assunto de modo que após o seu término seus resultados possam levar a outras pesquisas com novas abordagens Devido a isso uma pesquisa de cunho exploratório é muito comum quando se faz um estudo bibliográfico No que se refere à classificação da pesquisa quanto aos objetivos Gonsalves 2003 aponta ainda a existência de um quarto tipo incluindo a chamada pesquisa experimental Esta segundo ele pode ser definida como aquela que se refere a um fenômeno que é reproduzido de forma controlada submetendo os fatos à experimentação verificação buscando a partir daí evidenciar as relações entre os fatos e as teorias GONSALVES 2003 p 66 35 A partir de tal definição fica claro que essa pesquisa como o próprio nome sugere requer condições de coleta e análise dos dados bastante rígidas o que evidencia sua aproximação com a pesquisa explicativa 36 6 TIPOS DE PESQUISA CONFORME OS PROCE DIMENTOS DE COLETA Se a classificação anterior dos tipos de pesquisa permite definir os objetivos que se pretende alcançar os aspectos práticos de um estudo podem ser mais claramente observados a partir dos procedimentos de coleta adotados na pesquisa Esses procedimentos é o que alguns pesquisadores chamam de desenho design ou simplesmente delineamento que se refere ao modo como se planeja e como irá ser realizada a investigação Dessa forma é possível separar o delineamento de uma pesquisa em dois tipos os que usam como fonte trabalhos escritos as fontes de papel e os que tratam de dados fornecidos por pessoas A partir dessa dicotomia portanto podese definir cada tipo de pesquisa conforme os procedimentos de coleta a saber bibliográfica e documental que utilizam fontes textuais dos mais diversos gêneros experimental de levantamento de estudo de coorte de estudo de caso participante e a pesquisaação Nas páginas seguintes serão apresentadas cada uma delas 37 61 BIBLIOGRÁFICA Utiliza fontes bibliográficas ou material elaborado como livros publicações periódicas artigos científicos impressos diversos ou ainda textos extraídos da internet Vergara 2006 p 48 afirma que esse tipo fornece instrumental analítico para qualquer outro tipo de pesquisa mas também pode esgotarse em si mesma Isso equivale a dizer que uma pesquisa dessa natureza pode anteceder outra mais descritiva ou explicativa valendose de um aprofundamento na área ou no tema que se deseja pesquisar Dalberio e Dalberio 2009 destacam que esse tipo de pesquisa tem a vantagem de possibilitar sem muitos custos o acesso do pesquisador a uma amplitude de fontes Porém esses autores alertam que o pesquisador deve tomar cuidado com a fidedignidade e validade científica das informações sob o risco de incorrer em possíveis incoerências e contradições causadas por material de baixa credibilidade DALBERIO e DALBERIO 2009 p 167 Esse tipo de material tanto pode ser impresso como acessado pela internet Para se evitar isso é importante que o pesquisador se certifique de que as fontes à sua disposição são de fato 38 confiáveis por meio da observação e da análise de estudos que usaram das mesmas fontes 62 DOCUMENTAL Embora este tipo de pesquisa seja semelhante à bibliográfica difere dela por fazer uso de materiais ainda não estudados Devido a isso o pesquisador tem a vantagem de ir direto à fonte sem que haja a possibilidade de reproduzir um erro ou uma análise precipitada como pode ocorrer na bibliográfica Para Gil 2002 p 46 essa pesquisa é muito comum em estudos que buscam explorar informações em documentos públicos presentes em bibliotecas ou arquivos além de cartas pessoais diários fotografias gravações memorandos regulamentos ofícios boletins etc 63 EXPERIMENTAL Esta pesquisa segundo Gonsalves 2003 p 66 é aquela que se refere a um fenômeno que é reproduzido de forma controlada submetendo os fatos à experimentação verificação buscando a partir daí evidenciar as relações entre os fatos e as teorias 39 Alguns pesquisadores consideram este tipo de pesquisa como a mais científica dentre todas não apenas por apresentar as características mencionadas anteriormente mas também por tomar como base uma estrutura que busca observar com muito cuidado e controle as relações entre variáveis Como destaca Vergara 2006 p 48 neste tipo de estudo o pesquisador manipula e controla variáveis independentes e observa as variáveis dependentes No entanto ainda que tal pesquisa utilize estratégias específicas de estudo isso não torna os demais tipos menos importantes em relação àquilo que elas buscam apresentar como resultado uma vez que o delineamento de uma pesquisa depende de como o pesquisador quer observar os elementos que seu problema traz Apesar de muitos estudiosos associarem esse tipo de pesquisa ao laboratório não há uma obrigatoriedade para que ela aconteça em um deles como observa Gil 2002 Para esse autor o mais importante é se observarem os seguintes elementos fundamentais quando se trata de um trabalho experimental a Manipulação o pesquisador precisa fazer alguma coisa para manipular pelo menos uma das características dos elementos estudados 40 b Controle o pesquisador precisa introduzir um ou mais controles na situação experimental sobretudo criando um grupo de controle c Distribuição Aleatória a designação dos elementos para participar dos grupos experimentais e de controle deve ser feita aleatoriamente GIL 2002 p 48 Em que pese esse tipo de pesquisa trazer dados muito fiéis quanto às informações coletadas diante das relações entre variáveis ela apresenta limitações dadas ora pela própria dificuldade de se controlarem certas variáveis ora por ela esbarrar em questões éticas uma vez que nenhuma pessoa como sujeito da pesquisa pode ser submetida a condições de risco à vida Assim percebese que cada tipo de pesquisa possui vantagens e limitações restando ao pesquisador na definição de seu delineamento escolher qual tipo melhor se adéqua ao que ele pretende investigar 64 DE LEVANTAMENTO É o tipo de pesquisa que visa investigar algo que se pretende conhecer de uma determinada população Nessa modalidade de pesquisa definese um problema e a 41 partir dele criamse meios de gerar informações como um questionário por exemplo para após a coleta e a análise dos dados se chegar às conclusões Normalmente esse tipo de pesquisa utiliza uma amostra da população cujo número é dado por cálculo estatístico a fim de obterse uma quantidade de informantes amostragem próxima de uma margem de acerto e longe da de erro O cálculo da amostra deve ser muito cuidadoso pois em uma pesquisa como essa não se consegue investigar a totalidade absoluta da população Devido a isso apenas grandes institutos ou empresas podem realizar uma pesquisa dessa natureza considerando os custos para se realizar um estudo com populações muito grandes e ainda alcançar resultados efetivamente verdadeiros Gil 2002 p 51 enumera vantagens e desvantagens de uma pesquisa de levantamento Entre as vantagens ele destaca a Conhecimento direto da realidade à medida que as próprias pessoas informam acerca de seu comportamento crenças e opiniões a investigação tornase mais livre de interpretações calcadas no subjetivismo dos pesquisadores b Economia e rapidez desde que se tenha uma equipe de entrevistadores codificadores e tabuladores devidamente treinados tornase 42 possível a obtenção de grande quantidade de dados em curto espaço de tempo Quando os dados são obtidos mediante questionários os custos tornamse relativamente baixos c Quantificação os dados obtidos mediante levantamento podem ser agrupados em tabelas possibilitando sua análise estatística À medida que os levantamentos se valem de amostras probabilísticas tornase possível até mesmo conhecer a margem de erro dos resultados obtidos Já entre as desvantagens esse autor enfatiza a forma muito estática que tal procedimento pode ter uma vez que ele não leva em consideração a dinâmica social na qual os sujeitos estão envolvidos Além disso geralmente resulta em um dado numérico que pode apenas indicar um aspecto da informação sem no entanto se aprofundar muito no problema 65 ESTUDO DE COORTE Este é o tipo de pesquisa em que se constitui uma amostra a partir de um grupo de pessoas a ser acompanhada por certo período de tempo para se observar e analisar o que acontece com elas GIL 2002 p 50 Este autor classifica dois tipos de estudo de coorte o prospectivo e o retrospectivo Segundo ele enquanto o 43 primeiro tipo é elaborado no presente com previsão de acompanhamento determinado conforme o objeto de estudo o segundo parte de registros feitos no passado até o presente No estudo prospectivo a principal vantagem é a de propiciar um planejamento cuidadoso conferindo um rigor científico que o aproxima do delineamento experimental Já no retrospectivo a realização da pesquisa somente é possível se houver um registro anterior do que pretende pesquisar Em ambos os casos devese sempre formar um grupo controle para o grupo experimental a ser observado De acordo com o cronograma definido e a partir do método de observação utilizado será possível chegar a um determinado resultado analisandose o que houve com um e o que não houve com o outro grupo Contudo uma das críticas feitas a esse método de estudo devese ao fato de que ele não tem critério de seleção aleatória de sujeitos até porque se isso acontecesse não seria mais um estudo de coorte Outra limitação apontada é a de que pesquisas com esse tipo de abordagem exigem uma amostra grande para ser representativa o que exigiria um investimento financeiro alto para executála 44 66 ESTUDO DE CASO É o tipo de pesquisa cujo procedimento voltase para um caso específico com o objetivo de conhecer suas causas de modo abrangente e completo Devido a isso por muito tempo alguns estudiosos não viam tal tipo de pesquisa de modo positivo por considerála muito generalista uma vez que ao estudar um caso em específico não seria muito confiável definir se este serviria para entender e explicar os demais Diante desse impasse Yin 2001 afirma que hoje porém o estudo de caso tem sido considerado o delineamento mais adequado para a investigação de um fenômeno contemporâneo em seu contexto real em que os limites entre os fenômenos e o contexto nem sempre são percebidos claramente Assim a realização de um estudo de caso é justificável se o caso se constituir em um evento raro ou exclusivo ou se servir a um propósito revelador YIN 2001 p 67 45 67 PESQUISAAÇÃO É o tipo de pesquisa que se caracteriza pela relação entre pesquisadores e sujeitos que buscam resolver ou entender um problema determinado por meio de ações diretas Por esse motivo Vergara 2006 p 49 definea como um tipo particular de pesquisa participante e de pesquisa aplicada que supõe intervenção participativa na realidade social Barros e Lehfeld 2007 p 92 destacam os seguintes aspectos na estratégia metodológica da pesquisaação a existe interação efetiva entre pesquisadores e pesquisados b o objeto de estudo é constituído pela situação social e por problemas de diferentes naturezas c a pesquisaação voltase para a resolução e ou esclarecimento da problemática observada d a pesquisa não fica em um simples nível de ativismo mas o objetivo de aumentar o conhecimento dos pesquisadores e o nível de consciência das pessoas e grupos considerados Como essa é uma pesquisa que rompe a fronteira entre a observação distante do pesquisador e os atos dos grupos com os quais ela se vincula para sua realização muitos estudiosos não a veem com valor científico criticando especificamente sua pouca objetividade 46 68 PARTICIPANTE Diversos autores não fazem distinção entre a pesquisa ação e a pesquisa participante No entanto alguns estudiosos estabelecem limites entre elas Para Thiollent 1986 p 07 enquanto a primeira supõe uma forma de ação planejada de caráter social educacional técnico ou outro a segunda valoriza não somente a participação direta dos sujeitos numa clara oposição aos métodos mais objetivos e científicos em seu modo mais tradicional mas privilegia aquilo que eles produzem em seus discursos O projeto de pesquisa 48 7 O PROJETO DE PESQUISA Por se tratar de uma atividade que tem como bases a racionalidade e a organização o ato de pesquisar exige o planejamento de ações que serão desenvolvidas ao longo de um dado tempo Como suporte básico é imprescindível a estruturação de um projeto de pesquisa Além da definição do problema das hipóteses e das variáveis a serem observadas um projeto de pesquisa independente da abordagem teórica e da metodologia a serem utilizadas é composto por elementos que juntos devem ter relação com cada uma das suas partes Tais partes são objetivos geral e específicos justificativa fundamentação teórica metodologia cronograma e referências Há pesquisadores que para tornar seu trabalho mais completo e bem estruturado preferem fazer uma introdução ou apresentação o que equivale a um pequeno texto no qual se apresenta o tema a ser pesquisado de modo mais amplo até chegar ao problema formulado Nesse tipo de apresentação é comum já se colocar a justificativa o que a faz ser evidentemente prescindível nas 49 partes seguintes Neste capítulo serão apresentados de maneira sucinta os elementos habitualmente requeridos em um projeto de pesquisa 71 PARTES DO PROJETO Por vezes a instituição o órgão financiador ou o programa de pósgraduação definem um modelo de projeto a ser seguido pelo proponente Nestes casos pode haver algumas especificações que cada programa exige mas em linhas gerais há uma estrutura comum ao texto de um projeto de pesquisa As subseções seguintes tratarão de descrever essas partes 711 OBJETIVOS Os objetivos têm uma grande importância na escrita de um projeto pois é por meio deles que se busca responder à pergunta para que pesquisar Assim eles têm uma relação direta com a perguntaproblema sendo esta consequência deles especificamente do objetivo geral que por sua vez desdobrase nos objetivos específicos Nesse sentido Minayo 2010 afirma que a formulação 50 dos objetivos permite responder ao que é pretendido com a pesquisa ou seja que propósitos o pesquisador espera alcançar ao término da investigação Dessa forma é fundamental que estes objetivos sejam possíveis de serem atingidos MINAYO 2010 p 44 Gonsalves 2003 p 56 por sua vez define mais didaticamente o objetivo descrevendoo como o que você pretende atingir com a sua pesquisa e não o que você vai fazer para atingilo Seja como for para se estruturar mais claramente um objetivo geral deve ser feita uma retomada do problema que norteia a pesquisa É portanto por meio desse retorno que se transforma uma pergunta em um objetivo geral não esquecendo que qualquer objetivo deve ser exequível ou seja não pode haver objetivo sem possibilidades de sua realização Desse modo todo objetivo deve ser iniciado por um verbo no infinitivo em sua enunciação o qual deve conter as variáveis previamente expostas na questãoproblema Além disso o objetivo deve ser claro direto e sintético em outras palavras deve ser de fácil entendimento e compreensão Ainda assim há pesquisadores que encontram dificuldade em seguir essas orientações especialmente na 51 hora de enunciar os objetivos Uma sugestão é trocar os eventuais verbos que aparecem no meio do enunciado por um substantivo equivalente como no exemplo a seguir Há verbos que podem ser usados para deixar mais clara a intenção que o pesquisador tem em construir seus objetivos A escolha destes verbos deve obedecer portanto ao que ele quer realizar com sua investigação Assim é muito comum serem usados verbos como apontar deduzir demonstrar discutir e interpretar ou ainda analisar aplicar compor construir desenvolver estruturar medir selecionar organizar entre outros a depender do delineamento e do tipo de pesquisa A escolha dos verbos de cada objetivo como os listados acima é muito importante pois tais verbos servem também Observar o uso frequente que pode ocorrer de pessoas que utilizam bebidas alcoólicas em situações de crise Observar os níveis de ocorrência no uso de bebidas alcoólicas em sujeitos numa situação de crise 52 para indicar os estágios da pesquisa e devem portanto se adequar aos objetivos que se têm para realizar a investigação Sendo assim para se chegar aos objetivos específicos devemos antes definir com clareza o objetivo geral neste caso a escolha da ação expressa pelo verbo diz muito sobre o que se quer e como vai ser feita a pesquisa Gonsalves 2003 p 57 afirma que esse objetivo deve trazer aquilo que se quer atingir com a pesquisa uma vez que esse é um objetivo mais amplo a questão principal da pesquisa Voltando à questãoproblema formulada no capítulo 4 deste estudo Quais os possíveis efeitos da desnutrição em crianças em fase de letramento podemos formular o seguinte objetivo geral Analisar os possíveis efeitos da desnutrição em crianças em fase de letramento É importante salientar que do problema como pergunta ao enunciado como objetivo geral preservaramse as variáveis que serão observadas mantendo o verbo analisar em sua forma infinitiva Uma vez definido o objetivo geral devemos formular 53 os chamados objetivos específicos Uma dúvida comum é Qual a quantidade de objetivos dessa natureza deve ser feita A resposta é simples a quantidade de objetivos específicos deve ser definida pela relação entre o que se deseja observar e a possibilidade de tais observações serem de fato realizadas seja devido ao tempo seja devido aos limites que a própria pesquisa impõe Gonsalves 2003 p 57 define tais objetivos como secundários relacionados à questão principal os quais definem aspectos mais específicos que contribuem para alcançar o objetivo geral Ou seja não há como criar uma série de objetivos específicos separados do geral uma vez que eles são o seu desdobramento MINAYO 2010 Partindo de nosso objetivo geral acima criado podemos desdobrálo partindo do que queremos observar nele Assim temos como objetivos específicos observar os níveis de desnutrição em crianças na fase de letramento investigar as respostas de crianças com baixos índices de nutrição em exercícios de letramento comparar as respostas de crianças com baixos índices de nutrição com as respostas de crianças de mesma 54 faixa etária com bons índices de nutrição analisar as possíveis influências da baixa nutrição no aprendizado de crianças pouco nutridas Diante desses objetivos podemos considerar alguns pontos importantes Um deles é que cada ação expressa num verbo deve anteceder a outra isto é não podemos construir objetivos dessa natureza de modo aleatório Outro ponto a se destacar é que cada objetivo obedece a uma etapa da pesquisa que deve ser minuciosamente descrita no método corroborando com o que Minayo 2010 p 45 afirma que tais objetivos serão o guia para a escolha e construção dos métodos e instrumentos Esperase que o desenho metodológico viabilize a realização de cada um dos objetivos 712 JUSTIFICATIVA Toda justificativa busca responder à seguinte pergunta por quê Por causa disso sempre que definimos nosso problema e falamos sobre ele a alguém essa questão é inevitável Sua resposta a depender do tema e do problema 55 nos faz pensar em argumentos que como o próprio nome já diz a justifiquem É como se fôssemos vender um objeto bastante caro quando há outros iguais de pouco valor precisamos então encontrar razões suficientes para fazer o nosso interlocutor acreditar que nossa pesquisa o nosso objeto caro tem valor Minayo 2010 demonstra três maneiras de se justificar a realização de uma pesquisa a de ordem teórica a de ordem prática e a de ordem pessoal A primeira se refere ao valor científico que tal pesquisa pode trazer para a área pesquisada enquanto a segunda se refere à sua influência direta ou indireta no meio social É como se nos referindo ao nosso problema e aos nossos objetivos buscássemos mostrar em poucas linhas o quanto será importante fazer uma pesquisa sobre a influência da desnutrição em crianças em fase de letramento pois isso poderá trazer novas informações para diversas áreas pedagógicas psicológicas e biológicas além de indicar possíveis meios de se resolver esse problema algo que não buscamos ao longo das etapas do estudo A questão de ordem pessoal como o nome já nos faz supor se refere às escolhas pessoais do pesquisador para 56 realizar seu estudo Nesse caso é importante tomarmos cuidado com os limites que o próprio texto impõe evitando que se personalize muito algo que nos exige distanciamento Diante dessa parte do projeto Gonsalves 2003 p 60 nos chama a atenção para alguns pontos Lembrese que a justificativa não é outra revisão bibliográfica No geral ela não apresenta citações de outros autores Apesar de tratar de razões de ordem teórica seu objetivo não é o de registrar todo o referencial teórico adotado mas sim de sublinhar a importância daquela investigação no debate teórico Diante de tais considerações é importante frisar que nessa parte do projeto usemos de parcimônia ou seja evitemos escrever demais mas nos apeguemos àquilo que desde o início já se faz presente no ato de justificar e que é a pergunta do porquê 7 1 3 F U NDAMENTAÇÃO TEÓR ICA REVISÃO B I B L I O G R Á F I CA OU REVISÃO DE LITERATURA Não há pesquisa sem uma teoria que a norteie Assim é natural que desde a escolha do tema já se pense qual teórico nos dará base para analisar o que problematizamos A definição da teoria muitas vezes nos dá a segurança 57 necessária para ter uma boa análise etapa crucial do encerramento da pesquisa É por isso que muitos orientadores são rigorosos no levantamento de textos e na escrita dessa parte do projeto pois uma fundamentação teórica bem escrita pode compor tranquilamente uma parte do relatório que descreverá todas as etapas do estudo até seus resultados análises interpretações e considerações finais Essas últimas etapas mesmo fora do projeto já se fazem supostas desde o início e estarão presentes no produto final de toda pesquisa o artigo científico Diante de tudo isso já percebemos o quanto devemos ser criteriosos na escolha de quem vai compor nossa fundamentação teórica Nesse momento o papel do orientador é primordial mas na falta dele podemos usar de nossa intuição e experiência aspectos mostrados desde o início deste estudo Tanto uma quanto a outra nos ajudam a entender que nem sempre a teoria mais conhecida pode ser a mais importante para nossa pesquisa e às vezes há algo novo demonstrado por outros pesquisadores que poderão nos levar a novos caminhos Para se ter uma boa Fundamentação Teórica se faz 58 necessário fazer a chamada Revisão Bibliográfica o que para alguns também é chamada de Revisão de Literatura Laville e Dionne 1999 p 112 trazem uma definição longa mas bastante esclarecedora sobre essa etapa da pesquisa a qual diz que ao fazer tal ação devemos revisar todos os trabalhos disponíveis objetivando selecionar tudo o que possa servir em sua pesquisa Nela tenta encontrar essencialmente os saberes e as pesquisas relacionadas com sua questão deles se serve para alimentar seus conhecimentos afinar suas perspectivas teóricas precisar e objetivar seu aparelho conceitual Aproveita para tornar ainda mais conscientes e articuladas suas intenções e desse modo vendo como outros procederam em suas pesquisas vislumbrar sua própria maneira de fazêlo O meio mais comum para se fazer uma Revisão Bibliográfica são os artigos e os livros e em um modo mais específico seus capítulos Nessa etapa reafirmamos aqui o papel do orientador como fundamental pois ele é quem supostamente tem os meios e o conhecimento mais apropriados para sugerir o que devemos ou não ler Isso no entanto não nos exime da tarefa de também pesquisarmos por nós mesmos uma vez que uma pesquisa é uma experiência partilhada com quem indica se estamos no 59 caminho certo o orientador e por nós como pesquisadores em construção Assim existem outras vias de acesso às informações que nos darão base para nossa Fundamentação Teórica a saber resenhas dissertações teses jornais dicionários de áreas específicas e documentos históricos O bom senso nos pede que usemos a internet com bastante cuidado pois nem tudo o que ali se apresenta como científico tem tal valor Afinal nem toda enciclopédia virtual serve como suporte teórico confiável 714 A PESQUISA NA INTERNET Na própria internet existem plataformas de busca feitas especialmente para quem quer obter revisões dessa natureza Tais plataformas na maioria das vezes se dividem por áreas temas ou títulos e suas ferramentas de busca são bastante flexíveis aos nomes que ali colocamos Há pelo menos duas dessas plataformas bastante usadas por pesquisadores Uma delas pode ser acessada pelo seguinte endereço wwwscielobr Outra pode ser acessada por wwwperiodicoscapesgovbrez21periodicoscapes 60 govbr Essas duas plataformas se não são únicas certamente trazem bastantes textos que nos ajudam a enriquecer nossa pesquisa sem que se perca sua qualidade Feita a Revisão de Literatura teremos um conjunto de textos capítulos artigos e livros que nos serão úteis Como não se pode usar tudo devemos fazer uma seleção do que de fato pode ajudar a compreender e explicar nosso problema Nessa etapa o nosso bomsenso e a nossa capacidade de entender o que está mais próximo do que desejamos estudar contam muito mas bom que se diga de novo o orientador será fundamental para como no dito popular separar o joio do trigo e que nós aqui redefinimos como separar o muito importante do que é não tão importante assim para nossa pesquisa Na escrita de nossa fundamentação teórica já feitos a leitura e o fichamento de cada texto não há um número definido de páginas pois isso se dará tanto por quem nos solicita o projeto ou por nosso orientador Se ambos não definem limites a liberdade de escolha nos será dada pela quantidade de informações que queremos colocar nessa parte do projeto e que de fato nos ajudará a compreender a questão que levantamos e as hipóteses que criamos 61 De tudo isso uma coisa é certa não há texto de outrem sem uma citação seja ela direta ou indireta ou dita por alguém que nossa fonte cita Seguir cuidadosamente suas regras estabelece o limite de deixar claro ao nosso leitor aquilo que escrevemos e aquilo que utilizamos para nos dar força argumentativa Usar de outros meios pode nos rebaixar intelectualmente e nos provocar sérios problemas dentro e fora dos meios acadêmico e científico É o caso do plágio algo que infelizmente está muito presente no ambiente acadêmico e que consiste em assinar ou apresentar uma obra intelectual de qualquer natureza contendo partes de uma obra que pertença a outra pessoa sem colocar os créditos para o autor original Portanto sempre estejam atentos às regras de citação 715 METODOLOGIA A Metodologia é uma das partes do projeto de pesquisa que mais se deve ter cuidado e atenção em sua escrita pois é através dela que se conhecem os procedimentos e abordagens que serão usados no momento de realização do 62 estudo em si Diante disso nada deve ficar fora da descrição do autor do projeto desde a qual tipo de pesquisa o estudo se filia até às etapas para a sua realização Lembrese que quem vai ler seu texto pode não estar ao seu lado normalmente não está e caso haja alguma passagem pouco clara a totalidade de seu método ficará comprometida e consequentemente não se saberá como você fará seu estudo Segundo Minayo 2010 p 46 a Metodologia mais que uma descrição formal dos métodos e técnicas a serem utilizados indica as conexões e a leitura operacional que o pesquisador fez do quadro teórico e de seus objetos de estudo Para essa autora cada objetivo específico deve ser minuciosamente descrito na Metodologia o que nos faz concluir que um projeto é um texto cujas partes se entrelaçam e uma remete à outra o problema que leva ao objetivo geral que gera os objetivos específicos os quais por sua vez são descritos no método Essa parte da escrita do projeto deve trazer três elementos complementares e fundamentais o tipo de pesquisa ao qual o projeto está vinculado a abordagem teórica que será usada para a etapa da análise e os procedimentos a serem feitos 63 para se chegar aos objetivos propostos Os procedimentos equivalem a um momento do texto em que se descreve com mínimos e obsessivos detalhes como serão feitos os passos para se realizar a pesquisa Nessa etapa deve se informar sobre onde ocorrerá a pesquisa quantos sujeitos participarão dela qual ou quais instrumentos será ou serão usados e como se dará para aplicálos Como forma de tornar o texto mais organizado podese também criar pequenas seções as quais devem ser divididas de acordo com o tópico a ser destacado Assim há quem escreva as partes acima descritas num parágrafo e em seguida coloque o item Procedimentos em outro com uma marcação de um número que o indica como subtópico Isso torna o texto da Metodologia mais organizado e é possível visualizar a diferença entre sua introdução em que se situa o delineamento da pesquisa o foco teórico a ser utilizado os aspectos gerais da pesquisa onde com quem e quantos sujeitos e os procedimentos indicando o como com os detalhes que assim o exigem Outro aspecto fundamental nessa parte do projeto é que devem ser indicados que meios serão usados para se fazer um banco de dados caso seja necessário o que pode 64 ocorrer em pesquisas qualitativas e quantitativas Em ambos os tipos de pesquisa tanto pode haver o uso de suportes como o NVivo para pesquisa quali ou o SPSS para a quanti já comentados acima Se a pesquisa envolver seres humanos ou animais isso deve constar no texto do projeto mais especificamente na seção da Metodologia que trata dos procedimentos O projeto deve ser registrado na plataforma Sisnepe e em seguida após a criação de uma Folha de Rosto que deve ser impressa deve ser enviado a um Comitê de Ética em Pesquisa com Humanos e Animais para sua avaliação e aprovação Somente depois da aprovação pelo Comitê de Ética é que a pesquisa poderá ser realizada A linguagem utilizada nessa parte do projeto deve ser objetiva com pouco ou nenhum sentido conotativo figurado Portanto não é interessante o uso de metáforas pois isso pode trazer uma quebra no rigor que um texto científico exige As comparações por vezes são necessárias mas elas não devem ser tomadas por nossa imaginação criadora a ponto de se deslocar do foco que é apresentar as partes de nosso projeto Assim como os Objetivos a Justificativa e a 65 Fundamentação Teórica têm características bem definidas de sua escrita a impessoalidade é uma delas como um fato pressuposto a Metodologia apresenta uma particularidade distintiva os verbos utilizados em sua produção devem ser divididos entre os tempos presente e futuro Na apresentação da Metodologia é importante colocarmos os verbos no sentido do agora presente pois na introdução do texto se localiza a qual abordagem ou tipo aquele estudo se relaciona No entanto quando se descrevem os procedimentos os verbos devem obrigatoriamente ser colocados no futuro pois esse é o momento em que se expõe como se dará a pesquisa ao longo dos meses seguintes 716 CRONOGRAMA É a parte do projeto em que se deve colocar cada etapa da pesquisa de acordo com o tempo determinado para que ela seja realizada É comum que se faça uma tabela para definir a cronologia do desenvolvimento da pesquisa Cada etapa pode corresponder a um período como um mês por exemplo mas nunca deve se ultrapassar o período definido para o início o meio e o fim do estudo 66 No quadro a seguir pode ser visualizado o modelo de um cronograma É evidente que sua elaboração deve ser feita de acordo com o delineamento da pesquisa e de quantas etapas são necessárias para realizála MODELO DE CRONOGRAMA DE PESQUISA EtapasMês Setembro Outubro Novembro Dezembro Janeiro Fevereiro Revisão Bibliográfica X X X Elaboração dos instrumentos X Aplicação dos instrumentosColeta de dados X X Análise e interpretação dos resultados X Elaboração do relatório X 717 REFERÊNCIAS Segundo Köche 2012 p 147 as Referências Bibliográficas são o conjunto padronizado dos elementos descritivos que permitem a identificação no todo ou em parte das fontes citadas no texto A partir dessa definição observamos que tudo o que for citado no corpo do projeto como base para nossas argumentações deve ser colocado na seção das Referências ANDRADE 2009 67 72 PARTES COMPLEMENTARES Outras partes que podem estar no projeto são o orçamento os apêndices ou os anexos No caso de haver gastos previstos ao longo da pesquisa deve ser feito um quadro onde se colocam de forma descritiva e direta os itens a serem usados e seu valor somado por sua quantidade Assim por exemplo se serão feitas viagens a um determinado local solicitase que no quadro orçamentário se coloque o valor das passagens de idaevolta individualmente e em outro quadro se coloque o valor delas multiplicado pela quantidade de vezes em que se farão tais viagens Ao final do quadro devem ser somados todos os valores para se chegar a um resultado É importante salientar que essa parte só entra no projeto se for solicitado algum tipo de financiamento a alguma agência de fomento Caso contrário ele não se faz obrigatório De acordo com Andrade 2009 p 82 o apêndice traz documentos da autoria de quem redigiu o trabalho tais como entrevistas questionários resumos e tabelas fotografias ou qualquer outro tipo de documentos ou ilustração Entra aqui também o TCLE Termo de Consentimento Livre e 68 Esclarecido caso a pesquisa envolva humanos Para essa autora o anexo deve trazer documentos que não são da autoria de quem redigiu o trabalho ou seja estatutos transcrições de leis gráficos tabelas estatísticas de autoria alheia recortes de jornais e revistas ANDRADE 2009 p 82 Modelo de projeto de pesquisa 70 8 AS REGRAS DA ESTRUTURA DO TEXTO DE UM PROJETO DE PESQUISA Os textos acadêmicos devem seguir padrões estruturais comuns em sua escrita a fim de haver uma formatação igual para todos os gêneros textuais Resenhas Relatórios e outros Por tratarmos aqui apenas do projeto de pesquisa iremos comentar sobre as recomendações no uso das regras estruturais da escrita nesse tipo de texto lembrando que elas valem para outros de uso no meio acadêmico como os citados acima 81 AS MARGENS O texto deve ser digitado em modelo papel tamanho A4 21cm x 297cm e as margens variam de tamanho entre as bordas laterais e as bordas de cima e de baixo Devido a isso é importante observar que a margem esquerda sempre será maior que a direita com 3cm e 2cm respectivamente assim como a borda superior deverá ter 3cm e a inferior 2cm Atualmente é recomendado digitar e fazer a impressão no anverso e no verso das páginas apenas a 71 partir da parte textual Devido a isso as margens variam de tamanho No anverso vale a estrutura descrita no primeiro parágrafo desta subseção no verso porém a margem esquerda deverá ter 2cm enquanto a direita deve ter 3cm ainda no verso da página as margens superior e inferior permanecem as mesmas do anverso deverão ter 3cm acima e 2cm abaixo 82 O TAMANHO E A COR DA FONTE A fonte varia de tamanho de acordo com o que se faz no texto No corpo da parte escrita há casos específicos que exigem uma fonte menor O padrão recomendado é o tamanho 12 para o corpo textual mas a depender da especificação ela pode ser reduzida citações com mais de 3 linhas notas de rodapé páginas e textos de legendas para imagens ou gráficos É importante destacar que não se define especificamente um número para o tamanho da fonte mas o bom senso pede que seja usada aquela que não comprometa a leitura e não se destaque tanto em relação ao que se recomenda o tamanho 12 neste caso o uso comum é o tamanho 10 O 72 tamanho maior que 12 pode ser usado na parte prétextual Capa Folha de rosto e Resumo neste caso recomendase tamanho 14 A cor recomendada na escrita de textos é a preta mas aceitamse outras cores desde que usadas em partes específicas como ilustrações ainda assim padronizar o texto apenas com a cor preta ou usar apenas uma cor alternativa para todas as ilustrações tornao mais elegante 83 ESPACEJAMENTO Textos com espaço simples são mais difíceis de ler pois as sequências frasais se sobrepõem sem intervalos e exigem mais atenção do leitor Devido a isso recomendase usar o espaço de 15 entre as linhas O espaço simples deve ser usado em partes específicas do texto como notas de rodapé citações com mais de 3 linhas referências espaço simples também entre a referência de uma obra e outra Na parte prétextual recomendase o uso do espaço simples no texto descritivo do trabalho na Folha de rosto 73 84 PAGINAÇÃO E NÚMEROS DAS SEÇÕES Ocorrem muitas dúvidas sobre a partir de onde se devem contar as páginas de um trabalho acadêmico e a partir de onde elas devem ser numeradas A confusão se dá porque não se enumeram todas as páginas contadas havendo portanto uma diferença entre a quantidade e os números que se mostram A contagem das páginas de um trabalho acadêmico começa ainda em sua parte prétextual após a Capa e a partir da Folha de rosto No entanto o número da página só aparece na primeira parte onde ocorre o texto do trabalho Não se usa numeral romano mas arábico e toda numeração fica no lado superior direito da página do anverso No verso da página a numeração fica no lado superior esquerdo Cada seção do trabalho deve ser numerada de modo gradativo mas há algumas especificações a ser seguidas Uma delas é a de que cada seção deve receber o número e em seguida ao seu lado o título separado por um espaço ou seja não é recomendado o uso de barra hífen entre o número e o título da seção Cada seção deve receber também algum destaque sendo 74 o mais comum o negrito uma vez escolhido qual destaque dar ele será o mesmo para todo o trabalho inclusive no Sumário Além disso cada seção abre a página ficando na parte superior As subseções por sua vez não são grifadas seguem a numeração da seção a qual ela está ligada e não abrem a página uma vez que é uma sequência 75 9 A PESQUISA NO ENSINO A DISTÂNCIA O ensino a distância Ead possibilitou ampliar os meios de estudo e eliminou fronteiras físicas entre o estudante e o local onde se estuda Neste caso esse local passa a ser um espaço virtual repleto de possibilidades que redefiniram o conceito do ensinoaprendizagem Dada sua amplitude o ensino a distância propicia que a interação entre professor e aluno passe por diferentes meios Ao professor cabe explorar estes meios de modo dinâmico através de vídeoaulas chats textos digitalizados ou conversas por webcam Nestes casos as duas partes do processo docente e discente precisam atuar de modo conjunto para que os resultados gerem conhecimento algo inclusive exigido também no ensino presencial No campo da pesquisa o Ead faz uso do que a tecnologia dispõe em sua imensa quantidade de meios Se as distâncias inexistem o acesso à pesquisa se limita apenas a ter uma boa conexão de internet e um bom senso apurado para separar o que é válido ou não naquilo que pesquisamos Neste caso vale ter não só o conhecimento empírico como também a 76 visão crítica critérios exigidos para um pesquisador O excesso de informações que a tecnologia nos traz exige mais refinamento da parte do alunopesquisador e o seu orientador ganha mais relevo neste momento ao ajudar nessa separação daquilo que é de fato importante para o que se deseja investigar Deste modo os procedimentos e as considerações para se realizar uma pesquisa em Ead não se diferenciam dos que fazem parte do ensino presencial mas exigem mais perspicácia e dedicação do aluno Tal exigência corresponde ao discente encontrar boas fontes de pesquisa no espaço virtual e saber separar aquilo que tem base científica do que é um estudo impressionista O orientador neste momento assim como em outros tem um importante papel pois é ele quem deve indicar sugerir boas fontes do espaço virtual que podem servir de base teórica e referências para o projeto e futuro trabalho Ao lado disso o aluno também pode desenvolver sua habilidade de investigador explorando temas autores e trabalhos de relevância e valor científico A vantagem do acesso ao mundo virtual dá essa facilidade de muitas informações mas cobra um olhar mais 77 apurado de quem faz a pesquisa Além disso o aluno do Ead pode conciliar a pesquisa no espaço virtual com os trabalhos impressos encontrados em bibliotecas institucionais em forma de livros TCCs dissertações e teses caso ele more em um lugar que lhe possibilite essas obras Essa é uma das maiores vantagens do ensino a distância e que melhor o representam pois muitas vezes por razões diversas não se tem acesso fácil a acervos impressos mas que estão disponíveis em sites de universidades ou revistas eletrônicas Os chamados repositórios de instituições de ensino trazem teses e outros trabalhos que podem ser acessados ou solicitados além de seus periódicos mostrarem conexão direta ao seu conteúdo Somamse a esses meios sites de pesquisa online como o Google que apresenta uma ferramenta mais específica o Google acadêmico e outros hospedados através de links em páginas de universidades As chances de se encontrarem trabalhos com maior qualidade aumentam quando se faz pesquisa em revistas ou instituições de maior relevância Porém nada impede de se encontrarem artigos bem avaliados em meios menos especializados nestes casos contam o olhar crítico do pesquisador olhar este que pode ser desenvolvido 78 através da prática ou das sugestões do orientador É importante observar que cada área de estudo traz um conjunto de textos ou de referências variadas e por vezes muito especificas Devido a isso nem sempre se encontram publicações disponíveis em sites de pesquisa mais ampla como o já citado Google Abaixo seguem alguns endereços eletrônicos que fazem buscas mais gerais como httpwwwvirtuallrccom este site faz buscas personalizadas de acordo com o temaárea httpwwwwolframalphacomtour este site responde a perguntas e encontra links de temas diversos httpacademicresearchmicrosoftcom site de pesquisa da Microsoft que possui muitas publicações com imagens e gráficos Por vezes algumas áreas trazem ferramentas de pesquisa que refinam a qualidade e a relevância dos textos Abaixo seguem alguns sites que podem ser úteis em uma pesquisa e que foram desenvolvidos exclusivamente para as áreas às quais eles são ligados 79 Línguas e Linguagem httpswwwethnologuecom Economia e negócios httprepecorg httpswwwaeaweborgeconlit História httpwwwamericanhistoryonlineorghome httpssourcebooksfordhameduhalsallancient asbookasp httpwwwdigitalhistoryuhedu Ciências sociais httpanthropologyorguk httpswwwssrncomen httpwwwsociositenet Psicologia httpswwwcambridgeorgcorejournals behavioralandbrainsciences httpwwwpsyclineorg httpwwwpsychologyorg Ciências httpsworldwidescienceorg 80 httpcdscernch httpswwwsciencegov Matemática e Tecnologia httpwwwmathguidede httpwwwtheietorgresourcesinspec httpsliinwwwiraukadebibliography No processo de pesquisa e execução do trabalho desde o projeto até o texto final o orientador deve estar presente mesmo que resida em regiões distantes de seus orientandos No caso do ensino a distância as possibilidades comunicativas são inúmeras e propiciam um contato mais dinâmico pois diversos são os meios possíveis para haver troca de ideias sugestões e revisões Os meios mais comuns são os chamados aplicativos ou programas de comunicação direta como Facetime ou Skype em que a interação face a face ajuda bastante no processo interativo e torna possível haver orientação a qualquer hora ou lugar Isso também vale para apresentações de trabalho ou defesas de TCC dissertações ou teses bastando para tanto uma conexão com boa velocidade e um aceite de todos os envolvidos na cerimônia 81 Concluindo O ato de pesquisar não só gera conhecimento mas transforma nossa visão de mundo e como passamos a nos relacionar com a realidade É importante lembrarmos que em quaisquer áreas exatas humanas ou saúde há temas importantes e que nos instigam a compreender melhor aquilo que eles trazem como problemas a serem investigados Neste sentido não há área nem tema mais importante do que outro pois se a realidade é ampla e diversa igualmente são os meios de compreendêla Um pesquisador iniciante ou pouco experiente pode se sentir inseguro no início mas deve ser persistente e acreditar em si e no seu trabalho Na maioria das vezes o orientador tem um papel fundamental para auxiliar nesta etapa de pesquisador iniciante No entanto na falta dele deve se buscar ler e se informar sobre como fazer uma pesquisa e ter sempre presente a dúvida a curiosidade e o desejo de conhecer Atualmente muitos são os meios para isso sobretudo através da internet e do ensino a distância Então exploremos estes meios e façamos pesquisas 82 REFERÊNCIAS ANDRADE M M de Introdução à metodologia do trabalho científico 9 ed São Paulo Atlas 2009 APOLLINÁRIO F Dicionário de metodologia científica um guia para a Produção do Conhecimento científico São Paulo Atlas 2004 BARROS A J P LEHFELD N A S Fundamentos de metodologia científica 3 ed São Paulo Pearson Prentice Hall 2007 DALBERIO O DALBERIO M C B Metodologia científica desafios e caminhos São Paulo Paulus 2009 GIL A C Como elaborar projetos de pesquisa 4 ed São Paulo Atlas 2002 GONSALVES E P Iniciação à pesquisa científica 3 ed Campinas Alínea 2003 83 KÖCHE J C Fundamentos de metodologia científica teoria da ciência e iniciação à pesquisa 30 ed Petrópolis Vozes 2012 LAVILLE C DIONNE J A construção do saber manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas Porto Alegre Artes Médicas Sul Belo Horizonte UFMG 1999 MINAYO M C S Org Pesquisa social teoria método e criatividade 29 ed Petrópolis Vozes 2010 THIOLLENT M Metodologia da pesquisaação 2 ed São Paulo Cortez 1986 Temas básicos de Pesquisaação UNIVASF Sistema Integrado de Bibliotecas SIBI Manual de normalização de trabalhos acadêmicos da Univasf 3 ed Petrolina 2016 VERGARA S C Projetos e relatórios de pesquisa em Administração 7 ed São Paulo Atlas 2006 YIN R K Estudo de caso planejamento e métodos 2 ed Porto Alegre Bookman 2001 Este livro tem o objetivo de apresentar aspectos teóricos e práticos da pesquisa científica que auxiliem estudantes e profissionais da modalidade de ensino Educação a Distância EAD a desenvolver trabalhos de investigação de acordo com os princípios e procedimentos empregados para a pesquisa e a formulação de uma produção científica METODOLOGIAS DE PESQUISA EM GEOGRAFIA PRESIDENTE DA REPÚBLICA Dilma Vana Rousseff MINISTRO DA EDUCAÇÃO Aloizio Mercadante SISTEMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL DIRETOR DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DA COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR CAPES João Carlos Teatini de Souza Clímaco UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTROOESTE UNICENTRO REITOR Aldo Nelson Bona VICEREITOR Osmar Ambrósio de Souza DIRETOR DO CAMPUS CEDETEG Juliano Tadeu Vilela de Resende VICEDIRETORA DO CAMPUS CEDETEG Sonia Maria Kurchaidt PRÓREITOR DE PESQUISA E PÓSGRADUAÇÃO PROPESP Marcos Ventura Faria COORDENADORA NEADUABUNICENTRO Maria Aparecida Crissi Knüppel COORDENADORA ADJUNTA NEADUABUNICENTRO Jamile Santinello SETOR DE CIÊNCIAS AGRÁRIAS E AMBIENTAISGUARAPUAVA DIRETORA Ana Lúcia Crisóstimo VICEDIRETOR Adriano de Oliveira Torres Carrasco CHEFIA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIAGUARAPUAVA CHEFE Paulo Nobukuni VICECHEFE Lisandro Pezzi Schimidt COORDENAÇÃO DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO E PESQUISA NA CIÊNCIA GEOGRÁFICA COORDENADOR DO CURSO Lisandro Pezzi Schmidt COORDENADOR DE TUTORIA Aparecido Ribeiro de Andrade COMITÊ EDITORIAL DO NEADUAB Aldo Bona Edelcio Stroparo Edgar Gandra Jamile Santinello Klevi Mary Reali Margareth de Fátima Maciel Maria Aparecida Crissi Knüppel Rafael Sebrian Ruth Rieth Leonhardt Aparecido Ribeiro de Andrade Lisandro Pezzi Schmidt Metodologias de pesquisa eM geografia REVISÃO ORTOGRÁFICA Daniela Leonhardt Maria Cleci Venturini Soely Bettes PROJETO GRÁFICO E EDITORAÇÃO Andressa Rickli Espencer Ávila Gandra Luiz Fernando Santos CAPA Espencer Ávila Gandra GRÁFICA UNICENTRO 180 exemplares Nota O conteúdo da obra é de exclusiva responsabilidade dos autores Sumário Apresentação 07 A pesquisa científica métodos e metodologias 11 A produção espacial das informações na geografia 23 Da teoria à pratica como construir a pesquisa e demonstrar os resultados 43 Referências 53 apresentação O material da disciplina Metodologia de Pesquisa tem como objetivo facilitar o pesquisador no processo de formação e atualização do conhecimento científico por meio da apresentação de elementos teóricos e práticos visando compreender questões sobre ensinopesquisa na ciência geográfica O propósito é tratar assuntos relacionados à diferenciação entre o senso comum e o conhecimento científico culminando em discussões e exercícios das metodologias para elaboração de pesquisas e artigos científicos no âmbito da ciência geográfica A tarefa de expor tais conteúdos da Geografia e áreas afins demanda cuidado no preparo dos temas a serem abordados principalmente quando se trata de evolução da ciência Isso se deve ao fato de que os métodos e técnicas para efetuar pesquisa acadêmica com seriedade são variados mas todos permitem avaliações desprovidas de erros inverdades e juízos de valor acerca do problema de pesquisa a ser investigado Feyerebend 1977 afirma que a ciência visa simplificar o meio em que se vive procurando conclusões gerais a partir de fatos específicos procedimento generalista podendo levar a interpretações conflitantes ou errôneas pois a história da humanidade é complexa repleta de enganos Assim quando a ciência analisa um fato sua objetividade já possui certo grau de idealismo pois contraria qualquer crença religião saber empírico herança cultural etc e somente o conhecimento científico não é possível a partir dessas realidades 8 A complexa relação entre senso comum e o conhecimento científico justifica a ideia de que o método não pode ser concebido a priori mas sim posterior a exaustivas tentativas de investigação do fato permitindo a escolha de ferramentas adequadas de maneira mais ou menos organizada A Geografia por sua natureza holística intensifica essa complexidade começando pelo dualismo epistemológico quanto ao uso de método e metodologias centrado na bipolaridade Geografia FísicaGeografia Humana Essa peculiaridade vem desde o século XIX HARTSHORNE 1978 Tal ideia dividiu a Geografia em duas partes consolidando metodologias científicas diferenciadas quer seja para utilizar conhecimento em pesquisa básica normalmente associada aos estudos da sociedade ou em pesquisa aplicada associada aos estudos do meio físico Contudo a dicotomia da ciência geográfica permite a interpretação do processo de constituição para a pesquisa científica variando da aproximação entre conhecimento empírico e opinião pessoal a partir da trajetória de cada pesquisador e das influências por vezes ideológicas adquiridas através do ambiente vivenciado Identificase assim que os acontecimentos na vida da sociedade e as implicações decorrentes de um padrão de produção e consumo ambientes naturais ppor meio da exploração dos recursos se intensificam nesse século Em contrapartida os esforços acadêmicos para a compreensão do espaço amparado no pensamento sistêmico também evoluem quer seja nos métodos quer seja nas técnicas Essa concepção de pensamento sistêmico é preponderante desde meados do século XX sobretudo quando se pretende compreender a perspectiva humana em relação à realidade do ambiente físico A evolução deste processo de conhecimento na forma de Ciência através da história define uma continuidade para um ato reflexivo notado em diversas instâncias desde a arte passando pelas relações sociais econômicas e culturais Diante disso é possível perceber que a concepção da análise sistêmica nascida na BiologiaEcologia BERTALANFFY 1973 pode ser utilizada em qualquer ramo do conhecimento que tenha variáveis diversas possíveis de serem agrupadas O conjunto de correntes de pensamento e os parâmetros e critérios para a busca do conhecimento dentro de uma determinada época chama se correntes filosóficas e seu desdobramento dentro do senso comum na sociedade chamase de ideologia Aí está a grande dificuldade em praticar uma ciência dita neutra pois tanto por influência das correntes como da ideologia diferentes aspectos sempre se misturam A Geografia ao estudar a relação da sociedade com a natureza de forma dinâmica e sistêmica muitas vezes não consegue definir claramente sua opção metodológica mesmo que a abordagem sistêmica por si só já seja 9 uma metodologia útil e rica em detalhes Bertalanffy 1973 p28 pressupõe uma episteme complexa e que na essência buscava uma linguagem científica única englobando todos os campos do conhecimento permeando a Biologia a Engenharia a Física a Matemática a Psicologia as Ciências Sociais as Ciências da Terra Como a Geografia muitas vezes se utiliza dos métodos de todos esses ramos do conhecimento e outros ainda aparece já na essência dos seus processos investigativos No decorrer da disciplina pretendese discutir abordagens e evidenciar critérios para escolhas de metodologias e suas aplicações na pesquisa geográfica Portanto desejase despertar o interesse para a pesquisa acadêmica como meta central Concomitantemente será necessário conhecer as normas regulamentadoras de trabalhos de pesquisa Para cumprir os objetivos propostos dentro desse raciocínio a disciplina dividese em três unidades de estudo separadas estrategicamente em conteúdos básicos e conceituais introdutórios aplicação de técnicas e metodologias e preparação da pesquisa com diferentes formas para elaboração de relatório técnico dos trabalhos científicos Na primeira unidade será apresentada a evolução do pensamento científico portanto a lógica necessária à construção do problema de pesquisa os objetivos a serem alcançados e a teoria filosófica mais adequada elaborando perguntas que deverão ser respondidas Nessa perspectiva os procedimentos inerentes à pesquisa serão amplamente discutidos focando sua origem histórica e sua utilidade no campo da ciência geográfica Nessa mesma unidade de estudo os diferentes tipos de pesquisa científica serão relacionados com objetos e objetivos da investigação geográfica culminando com a identificação de metodologias e técnicas eficazes que não se assemelham com a pura ideia de senso comum Na segunda unidade o aprimoramento metodológico será o foco do estudo Para tanto o reconhecimento das questões conceituais e sua aplicação na pesquisa objetivando o conhecimento científico é o tema central Definese a importância conceitual das categorias de análise e como elas se ajustam aos métodos mais usuais na Geografia Na unidade três será enfatizada a construção do projeto de pesquisa e a elaboração de relatório monográfico com possíveis resultados Como na prática o projeto de investigação deve ser elaborado e como essa estrutura subsidia a discussão dos resultados no âmbito científico Enfim quais as etapas necessárias para a redação de um artigo científico porque o método é o responsável pela condução do pesquisador ao seu objetivo é ele quem leva o pesquisador desde o problema inicial que o motivou a pesquisar até a comprovação de uma resposta no término da pesquisa O método é responsável pela transparência e pela objetividade da pesquisa Significa portanto que o método traduz a forma por meio da qual o pesquisador obteve seus resultados possibilitando a outros pesquisadores seguirem os mesmos passos o mesmo caminho utilizado pelo pesquisador Todavia não se pode confundir método com processo Ao primeiro é fornecida uma abordagem mais ampla enquanto que o processo é a aplicação específica do plano metodológico e a forma especial de execução das ações CRUZ RIBEIRO 2003 p 33 Podemse destacar quatro práticas operacionais que consagram o método científico Criação de um problema esse é um questionamento uma indagação ou seja aquela curiosidade que o levou a pesquisar Indicação de uma hipótese é uma resposta a priori ao problema destacado Coleta de dados busca de dados que venham responder o problema e confirmar a hipótese Análise da resposta verificação da viabilidade da hipótese encontrada Contudo não é a simples utilização dessas práticas operacionais que torna uma pesquisa científica É preciso optar por um método específico que será responsável pelas diferentes formas de se chegar às respostas pretendidas Nesse sentido o método científico não supre os conhecimentos etapas decisões e planos necessários para a investigação no entanto pode ser de extrema importância para que possamos ordenálos preciálos e enriquecêlos MEZZAROBA MONTEIRO 2004 p 53 Frente a tal cenário é possível afirmar que existem diferentes métodos que correspondem a cada ramo da ciência e a cada tema a ser pesquisado As classificações dos métodos são muitas Aqui utilizaremos a classificação que divide os métodos em de abordagem e de procedimento a pesquisa científica Métodos e Metodologias introdução Nessa unidade os objetivos são 1 identificar a importância e a construção do método nas ciências de forma geral e na Geografia de forma específica 2 diferenciar os tipos de pesquisa científica 3 relacionar os diferentes tipos de pesquisa com o campo da Geografia Nesse sentido para se atingir os objetivos listados abordase o seguinte conteúdo introdução ao método científico senso comum e ciência diferença entre métodos e metodologias tipos de pesquisa o método como instrumento para a produção científica e da Geografia 12 escolha inicial dos procediMentos de pesquisa coMo base conceitual e Metodológica Variadas são as formas de interpretação numa pesquisa científica na medida em que o conjunto dos procedimentos científicos definidos antes ou durante a pesquisa devem estar adequados e compatíveis com os objetivos previamente propostos Partese da compreensão do que se pretende fazer e como alcançar resultados sobre a realidade dos fatos e suas consequências Longe de esboçar no plano teórico e prático uma concepção específica e próxima de uma ou mais áreas do conhecimento tornase necessário compreender alguns critérios universais julgados como os mais relevantes para a investigação de um dado fenômeno e para os requisitos aos quais pesquisador deverá ficar atento O procedimento metodológico para a teoria metodológica serve como base para a pesquisa Inicialmente é preciso ter bem clara a distinção entre os procedimentos eficazes do ponto de vista científico e aqueles menos relevantes que podem levar a conclusões amparadas em preconceitos muitas vezes oriundos do senso comum e desprovidos de qualquer base científica Na escolha de um tema o pesquisador opta por um ou mais métodos ou seja existem variações derivadas do objeto a ser investigado e dos objetivos propostos Assim uma proposta de investigação científica somente será realizada e concretizada se houver avanço a partir de leituras específicas naquilo que é próximo ou que permite comparações com o objeto de estudo Esse procedimento precede a realização de experimentos empíricos confirmando ou refutando a teoria utilizada tanto na pesquisa básica como na aplicada Entretanto o fato da pesquisa procurar respostas imediatas ou então um modelo científicoconceitual a ser adotado culminando com uma ruptura paradigmática não interfere na definição da forma como ocorrerá Essa definição se inicia pela maneira de abordar o fenômeno tanto na pesquisa quantitativa como qualitativa Na pesquisa quantitativa tudo é quantificável ou seja os fatos e fenômenos podem ser traduzidos por números relatos e informações propiciando classificações e análise dos resultados Por isso o uso de recursos e técnicas estatísticas são fundamentais nessa forma de abordagem Na pesquisa qualitativa existe uma relação dinâmica entre o mundo real e os sujeitos de uma realidade isto é há um vínculo indissociável entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito não traduzido em números A interpretação dos fenômenos e a atribuição de significados são básicas no 13 processo Portanto utilizase a descrição para interpretar o significado dos acontecimentos Da mesma forma que a execução de algum trabalho de rotina seja pessoal ou profissional a pesquisa científica depende de procedimentos Qualquer que seja o objetivo o investigador deve ser capaz de conceber e de pôr em prática num dispositivo para elucidação do real isto é no seu sentido mais lato um método de trabalho QUIVY e CAMPENHOUT 1992 p13 A ciência trabalha com a pressuposição do possível reforçando a necessidade da metodologia científica empregada para facilitar a compreensão dos resultados e o processo da própria pesquisa A ciência se propõe resolver problemas estritamente científicos colocandoos à prova a partir de hipóteses científicas procurando o caminho mais claro e possível de comprovação Para Beaud 1997 o conhecimento é o movimento por meio do qual são utilizados instrumentos ideais teóricos conceituais científicos para ler interpretar analisar uma realidade e nesse trabalho sobre a realidade é levado a aprimorar elaborar aperfeiçoar os instrumentos ideais existentes A pesquisa é um modo científico para se obter conhecimento ou seja um processo formal e sistemático de desenvolvimento do método científico e de técnicas e metodologias O esforço científico é característica essencial da ciência como processo não acabado que segundo Kuhn 1991 reforça a ideia de evolução paradigmática enquanto realizações científicas que geram modelos por períodos mais ou menos longos e de modo mais ou menos explícito orientando o desenvolvimento posterior das pesquisas exclusivamente na identificação da solução para os problemas por elas suscitados A ciência só se processa como resultado da articulação do lógico com o real da teoria com a realidade A ciência trabalha com a realidade construída e nessa lógica sua consolidação só é possível a partir dos fatos previamente determinados pelo conhecimento adquirido teoricamente ou pela experiência individual pois não é admissível efetuar pesquisa a partir de algo impensado A Geografia é a ciência do empírico e o geógrafo é o inventariante do visível GOMES 1997 O pesquisador de campo conhece a realidade ao contrário do pesquisador de gabinete que estabelece outros parâmetros buscando a construção de fantasias teóricas Portanto principalmente para o geógrafo a prática do trabalho de campo constatação in loco observação análise comparações aplicação da técnica aliada à análise em laboratório lugar de trabalho com ferramentas e equipamentos são procedimentos que definem compromissos com as 14 comunidades envolvidas e ética na divulgação dos resultados que servem em diferentes momentos para legitimar e validar as metodologias utilizadas Por mais que haja domínio de todos os processos utilizados para pesquisa que envolve o campo e o laboratório os fatos constatados podem sofrer alterações derivadas da dinâmica da própria realidade diferente do que anteriormente fora previamente estabelecido O método e suas ferramentas de investigação são a expressão da concepção do mundo a partir da visão do pesquisador A premissa da escolha acertada do método e da metodologia diz respeito ao ritmo e à compreensão ética do proponente da pesquisa Nessa perspectiva a metodologia passa a ser uma instrumentação para captação da realidade Não existe pesquisa sem método o qual pode ser entendido simplesmente como um procedimento organizado e rigoroso A discussão filosófica não precisa necessariamente estar inserida no trabalho mas os procedimentos adotados seguem sempre uma linha de pensamento única Normalmente as ferramentas da pesquisa não podem ser ligadas a diferentes ramos teóricos Por exemplo os métodos das ciências sociais são difíceis de serem utilizados em pesquisas das ciências naturais eou exatas e viceversa Algumas perguntas serão respondidas antes do início da pesquisa em que lugar se encontra o objeto a ser pesquisado Qual o tamanho das amostras Quais os limites espaciais temporais e epistemológicos da proposta Qual a escala cartográfica e geográfica a ser utilizada Enquanto se pensa formas de efetuar a pesquisa as respostas para essas questões ajudam na definição do método muitas vezes essencial mas não é preciso buscar todo o referencial teórico acerca de sua origem A princípio basta saber que método é uma forma de pensar para se chegar à natureza de um determinado problema quer seja para estudálo ou explicálo Na área educacional as pesquisas utilizam métodos diferentes dependendo do contexto mas a primeira questão a ser respondida é a relação educadoreducando Para tanto partese do princípio de que a arte de ensinar não é inata ao professor ele só ensina o que aprende ou seja tudo que se quer de um aluno é que ele saiba pensar e tente associar o ensinamento do professor com sua própria aptidão para um dia ser o mestre Entretanto os professores em sua formação não são incentivados a pensar pesquisar e elaborar Quando esses professores aplicam seus conhecimentos fazem a mesma coisa que seus mestres fizeram criandose um ciclo vicioso DEMO 1985 O professor deve refletir muito na forma de ensinar e se necessário adaptar e atualizar metodologias evitando que seu aluno não consiga apreender a essência do saber e ao final prejudique a transmissão do conhecimento para futuras gerações 15 É preciso conhecer os métodos de pesquisa e as técnicas correspondem aos instrumentos de ofício Um cientista não assume isoladamente a verdade sobre o que tenta explicar a priori Quem assume que já possui a verdade sobre alguma coisa antes de investigar tem seu poder de avaliação dos fatos comprometido com ideias préestabelecidas o que acaba prejudicando seu julgamento Preconceitos nunca são bem vindos quando se quer explicações científicas e ao professor cabe ter isso bem claro pois o resultado de suas pesquisas influenciam o pensamento das gerações futuras Métodos e Metodologias deveM ser distingueM se do ponto de vista conceitual e são aplicados cientificaMente No processo de pesquisa as definições de método e de técnica de pesquisa são por vezes confundidas pelo pesquisador O método é entendido como uma visão mais complexa do que a técnica Enquanto o primeiro corresponde ao como fazer a pesquisa a segunda aparece como uma visão mais simples e subjetiva quer dizer corresponde à ação no processo de pesquisa sem atender unicamente a um objetivo proposto pois a técnica pode ser aplicada para diferentes objetivos e de formas diferentes para a Geografia Física e Humana Reconhecese assim diferentes tipos de métodos e de técnicas Na ciência geográfica alguns métodos são consagrados e usados na maioria dos trabalhos Fenomenológico Materialismo Histórico e Dialético Positivismo e Hipóteticodedutivo O Quadro1 sintetiza a compreensão do processo de pesquisa desde o objeto a ser investigado e sua problematização objetivos e seus diferentes métodos e diferentes técnicas culminando com os diferentes tipos de pesquisa O método de trabalho nunca se apresentará como uma simples soma de técnicas que se trataria de aplicar tal e qual se apresentam mas sim como um percurso global do espírito que exige ser reinventado para cada trabalho QUIVY e CAMPENHOUT 1992 p14 Embora a separação ou definição entre método e metodologia seja possível em muitos momentos elas se misturam A rigor método é considerado como a ascendência filosófica utilizada ou seja qual a origem histórica e conceitual que o cientista usará positivismo neopositivismo marxismo anarquismo etc enquanto metodologia é especificamente do cronograma 16 de ações a forma com que a pesquisa se desenvolve e os passos que serão seguidos o que e como irá fazer Contudo essa discussão raramente é feita em boa parte dos projetos de pesquisa pois a discussão do tema costuma ser extensa e dificulta o desenvolvimento prático da investigação Quadro 1 Características essenciais da utilização dos métodos de interpretação da realidade POSITIVISMO MATERIALISMO HISTÓRICO FENOMENOLOGIA NEOPOSITIVISMO sujeito separado do objeto sujeito interage com o objeto sujeito interage com o sujeito sujeito constrói o objeto processo com neutralidade científica sujeito e o objeto se transformam sujeito se constrói a partir do objeto modelos preditivos e ou descritivos método indutivo e ou dedutivo método dialético práxis existencialismo estruturalismo sistêmico o campo é empírico e descritivo e a resposta está no fenômeno o campo é essencial na busca do engajamento do pesquisador com o objeto o campo é texto a ser interpretado A poética surge como forma de análise O campo é reduzido e substituído por modelos eou representações conceituais da realidade Fonte Autores 2014 Esses diferentes tipos de métodos e o modo para se chegar a eles pode ser visualizado de forma esquemática na Figura 1 Um dos métodos possíveis apontados nessa proposta é o método Fenomenológico que trata essencialmente dos fenômenos sociais determinando que a ação entre os indivíduos de forma individual ou coletiva devem ser tratadas considerando a análise dos fenômenos neles mesmos por meio dos sentidos SILVA 2004 O Materialismo Histórico e Dialético conforme GOMES 1997 permite a passagem da imagem do real para uma estrutura racional na maioria das vezes organizada e operacionalizada por um sistema de pensamento A primeira etapa desse método é a busca dos elementos essenciais comuns que estruturam o real o instrumento projeta a percepção para além do fenomenológico Dessa maneira o marxismo afirma que o sujeito do conhecimento historicamente determinado e socialmente contextualizado é capaz de ser apreendido pela ciência a partir das categorias essenciais que o envolvem como por exemplo produção consumo troca 17 Figura 1 Organograma para operacionalização da pesquisa Fonte Autores 2014 O método Positivista é baseado nas ideias e teorias propostas pelos empiristas Bacon Hobbes Locke Hume e sua premissa central é a indução processo mental que parte de dados particulares constatados para inferir se uma verdade geral ou universal não contida na parte analisada Primeiro os fatos a observar depois hipóteses a confirmar Consiste na observação sistemática da sucessão de fatos da realidade resultando na explicação do fenômeno Assim parte do particular para o geral e formula leis gerais com base em casos particulares Um exemplo de aplicação do método positivista é descrito pelo seguinte raciocínio A galinha tem penas Todo animal de penas voa Então a galinha é um animal que voa Portanto todos os animais voadores tem penas O método positivista é busca o raciocínio proveniente de todos os métodos particulares dedução indução observação experiência e descrição físicomatemática Sua ascendência ideológicafilosófica centrase no pensamento de Comte por que admite uma lei fundamental que recebeu o nome de Lei dos três estados em que o terceiro estado ou estado positivo científico define que as explicações só são possíveis quando os fenômenos são estudados de forma científica utilizandose a experiência sensível Por fim o 18 Estado Positivo é o último estágio de evolução da sociedade Comte também dividiu as ciências em grupos de acordo com sua importância científica e seu grau de desenvolvimento negando as causas eficientes e finais o infinito e o absoluto para reconhecer apenas o relativo o sensível o fenomenal e o útil SPOSITO 2004 O axioma fundamental baseiase na seguinte afirmação Tudo é relativo e isso é a única coisa absoluta Os positivistas objetivam atingir um grau de generalização nos resultados das pesquisas sociais Para tanto utilizamse de metodologias e técnicas bem específica como menciona Triviños 1987 p 38 As técnicas de amostragem os tratamentos estatísticos e os estudos experimentais severamente controlados foram instrumentos usados para concretizar estes propósitos Partem do princípio positivista da unidade metodológica entre a ciência natural e a ciência social Bunge 1985 afirma que por sua vez o método hipotéticodedutivo baseiase na dedução do processo mental contrário à indução Através da dedução os princípios reconhecidos como verdadeiros premissa maior permitem que o pesquisador estabeleça relações com uma segunda proposição premissa menor A partir disso podese chegar à verdade daquilo que propõe conclusão Uma comparação universalmente feita tentando exemplificar o desenvolvimento desse método é aquela que afirma que Todo mamífero tem um coração Ora todos os cães são mamíferos Logo todos os cães têm um coração Bunge 1985 indica as seguintes etapas para a aplicação do método hipotético dedutivo a colocação do problema reconhecimento dos fatos exame classificação preliminar e seleção dos fatos que com maior probabilidade são relevantes no que respeita a algum aspecto descoberta do problema e formulação do problema buscando uma questão que tenha alguma probabilidade de ser correta Devese reduzir o problema ao núcleo significativo com probabilidades de ser solucionado com o auxílio do conhecimento disponível b construção de um modelo teórico seleção dos fatores pertinentes invenção de suposições plausíveis que se relacionem a variáveis possivelmente pertinentes propondo um conjunto de hipóteses que sejam concernentes a prováveis nexos entre as variáveis por exemplo enunciado de leis que se espera possam amoldarse aos fatos ou fenômenos observados c dedução de consequências particulares procura de suportes racionais e empíricos tendo em vista as verificações disponíveis ou 19 concebíveis elaborando predições ou retrodições tendo por base o modelo teórico e os dados empíricos d teste das hipóteses esboço da prova e planejamento dos meios para pôr à prova as predições e retrodições determinando as observações mediações e os experimentos quanto às demais operações instrumentais Em seguida é realizada a execução da prova e os procedimentos de classificação análise e redução aos dados empíricos coletados culminando com a conclusão à luz do modelo teórico e interpretação dos dados já elaborados A dificuldade presente numa pesquisa científica é em algumas vezes razão de ordem metodológica Outras são variadas como o preparo dos dados a serem elaboradosconstruídos a validação do métodometodologia adequado ao objetivo proposto e o desconhecimento de especialistas que podem contribuir para a pesquisa o necessário entendiMento da Metodologia nuM trabalho científico Embora haja certa complementaridade entre métodos e técnicas de pesquisa cumpre observar certas diferenças do que tange ao que corresponde à definição de cada um As diferentes características dos métodos científicos ao final evidenciam os procedimentos para se obter os resultados esperados Entretanto se a tentativa resultar inútil passase para a etapa seguinte em caso contrário as ferramentas serão modificadas eou adaptadas mas o pesquisador é quem tem total controle desse processo A invenção de novas ideias hipóteses teorias ou técnicas ou produção de novos dados empíricos que prometam resolver o problema sempre pode ser considerada mas a obtenção de uma solução exata ou aproximada do problema com auxílio do instrumental conceitual ou empírico disponível é a meta principal Nessa linha de pensamento a definição ou conceitualização da pesquisa quanto a sua natureza se faz necessária Isso possibilita ao pesquisador e também a quem for utilizar os resultados da pesquisa saber se sua funcionalidade é teórica ou prática Para tanto a pesquisa mais comumente desenvolvida no meio acadêmico é pesquisa básica que pode ser considerada com uma forma de 20 gerar conhecimento novo útil ao avanço da ciência sem uma previsão prática prevista A National Science Foundation define pesquisa básica deste modo compreende projetos de pesquisa que representam uma investigação original com vistas ao avanço do conhecimento científico e que não têm objetivos comerciais específicos A organização desse tipo de pesquisa é um fenômeno relativamente tardio no desenvolvimento de países industrializados Por outro lado existe também a pesquisa aplicada entendida como um ramo de atividade investigativa que para gerar conhecimento com aplicação prática dirigida à solução de problemas específicos normalmente associados à necessidade de determinados grupos sociais Essa forma de pesquisa é bastante comum em países desenvolvidos mas também é muito incentivada em países emergentes Essas duas maneiras distintas que orientam a investigação científica complementam o princípio qualitativo ou quantitativo utilizado na coleta e análise dos dados definindo procedimentos necessários senão obrigatórios em qualquer tipo de trabalho acadêmico Diante disso e após isso a pesquisa indica a definição dos requisitos lógicos para a realização do trabalho científico Portanto o reconhecimento dos fatos exame classificação preliminar e seleção dos que com maior probabilidade são relevantes no que respeita a algum aspecto é requisito básico de um trabalho científico Dessa maneira a observação e compreensão se tornam princípios elementares para o procedimento de conhecimento Por exemplo Popper relaciona a indução com o método científico afirmando que O avanço da ciência não se deve ao fato de se acumularem ao longo do tempo mais e mais experiências Ela avança antes rumo a um objetivo remoto e no entanto atingível o de sempre descobrir problemas novos mais profundos e mais gerais e de sujeitar suas respostas sempre a testes provisórios a testes sempre renovados e sempre mais rigorosos POPPER apud LAKATOS e MARCONI 1991 p 65 A elaboração de um trabalho científico só é possível após se ter uma idéia precisa do que se pretende fazer Portanto a formulação do problema colocação de uma questão que tenha alguma probabilidade de ser correta vem antes de qualquer procedimento Em outras palavras o pesquisador reduz problema ao núcleo significativo com probabilidades de ser solucionado e de apresentarse frutífero com o auxílio do conhecimento disponível É necessário que o pesquisador sempre se mantenha crítico e com definição do método mais adequado Nesse sentido os métodos científicos são impessoais e objetivos Explicações metafísicas são subjetivas normalmente baseadas em experiências pessoais e em paixões Tais explicações são vistas com cautela Um cientista não assume saber a verdade sobre o que tenta 21 explicar a priori Quem assume que já possui a verdade sobre alguma coisa antes de investigar tem seu poder de avaliação dos fatos comprometido com ideias préestabelecidas o que acaba prejudicando seu julgamento Toda explicação científica mesmo que desprovida de préconceitos precisa ser criticada para provar sua verdade A seleção de um tópico para pesquisa é um procedimento que parte de um modo particular de entender a realidade Isso se ampara na procura de conhecimentos ou instrumentos relevantes ao problema por exemplo dados empíricos teorias aparelhos de mediação técnicas de cálculo ou de mediação Ou seja exame do conhecido para tentar resolver o problema Caso o tópico escolhido não tenha essas condições a pesquisa fatalmente não terá êxito O tópico escolhido deverá ser coerente com um campo do conhecimento científico No contexto da Geografia já há algum tempo levantamse questões relativas à fragmentação do conhecimento reveladas em dicotomias bastante discutidas Com vistas a um conhecimento mais amplo e interrelacionado com vários ramos do conhecimento alguns geógrafos tomaram como base uma abordagem sistêmica com o objetivo de promover uma análise integrada do espaço geográfico A geografia então considerada como um campo do conhecimento define critérios a serem utilizados na identificação caracterização e delimitação das unidades de paisagem sejam elas naturais ou sociais depende inteiramente dos objetivos do trabalho Não há padrões ou modelos rígidos a serem seguidos mas uma proposta de procedimento metodológico coerente com a abordagem da pesquisa VENTURI 1997 resuMindo Independente se a pesquisa a ser realizada é básica ou aplicada a primeira etapa é definir se ela será quantitativa ou qualitativa Não existe conhecimento absoluto há uma progressão da adequação da representação portanto busque pesquisas já realizadas sobre o assunto de seu interesse A teoria deve ser julgada por sua coerência interna e pela relação com a capacidade de prestar conta do real assim não fique distante do assunto de seu interesse minimize os desvios na construção da pesquisa O trabalho sobre real é uma posição teórica científica darseá por meio de instrumentos conceituais teóricos e científicos sendo portanto fundamental conhecer quem já escreveu sobre o assunto quais os procedimentos seguidos que resultados alcançados Não cair no senso comum e ideológico 22 Evite perder tempo com algumas particularidades atinentes à pesquisa ou seja procure situações já vistas e adote tentativas de soluções imediatas Não deposite total confiança nas primeiras informações distanciandose do objetivo geral da pesquisa Sofrer influência da variação na obtenção dos dados e mudar os objetivos propostos atividades de aprendizageM A pesquisa teórica permitirá organizar os passos da investigação numa sequência contínua e lógica o que não isola teoria e dados obtidos e possibilita a proposição de conclusões específicas com possíveis ilações de ordem conceitual e inovadora Para tanto propõese a seguinte atividade atividade 1 Responda as seguintes perguntas 1 No seu entendimento que é pesquisa científica 2 A que o pesquisador deve ficar atento quando na etapa inicial da pesquisa 3 Apresente as ideias gerais do filme Quem somos nós 4 De acordo com o filme Quem somos nós o que diferencia a pesquisa científica dos conhecimentos não científicos a produção espacial das inforMações na geografia introdução Nessa segunda parte da disciplina os objetivos são 1 Reconhecer o significado das categorias analíticas e sua aplicação 2 Identificar os diferentes tipos de conhecimento científico 3 Apontar as diferentes técnicas de pesquisa e sua aplicabilidade na Geografia Dessa forma para que tais objetivos sejam plenamente contemplados será necessário abordar o seguinte conteúdo a importância e a construção do método nas ciências humanas e na Geografia e os tipos de pesquisa científica inerentes ao campo de atuação da Geografia do pensaMento à construção da pesquisa a ruptura e o desenvolviMento para a investigação científica Várias são as definições do conceito de geografia entretanto pode se definila como a área do conhecimento que se preocupa com a análise dos 24 processos de organização socioambiental relacionados a uma perspectiva espacial Essa característica muito peculiar a visão geográfica do espaço ou ainda como os conceitos e processos correlacionamse com o espaço organização social abrangendo o social e o ambiental é o grande diferencial das análises geográficas em relação a outros ramos do conhecimento que também estudam a interação da sociedade com o ambiente Na maioria dos casos o ponto de partida que corresponde ao processo inicial de uma pesquisa científica quer seja para realização de um Trabalho de Conclusão de Curso ou mesmo para a elaboração de um Relatório Técnico aproximase dos seguintes questionamentos que colocam um clima de incertezas Onde e o que farei Quando Por que Será uma pesquisa científica ou não É possível iniciar um novo trabalho ou continuar o que outro já realizou O que farei com os dados obtidos Onde obter informações complementares A que público interessa Quando devo procurar um orientador Por que pesquisar esse assunto e não outro De maneira geral somente com as respostas a esses questionamentos e complementadas por outras indagações que ocorrem em diferentes momentos na trajetória acadêmica há condições para começar a sistematização e os procedimentos de uma pesquisa científica Seja o que for por mais que se possa provocar algum posicionamento atinente às perguntas anteriores correse o risco de ficarmos sem saída diante da intensa complexidade de um estudo científico e mesmo por que os assuntos e opiniões variam de acordo com o universo pretendido por cada pesquisador Para isso tornase mais importante do que a escolha de um orientador pensar antes de mais nada no problema de pesquisa Daí a necessidade de efetivamente estudar autores que trazem contribuições mediante consulta às publicações de artigos em revistas científicas livros especializados sites dentre outros Nesse caso a necessidade para um delineamento do que fazer e do como pesquisar poderá ser direcionada pela realização de uma pergunta de partida elaborada individualmente pelo pesquisador após a consulta e entendimento do assunto que será tratado A clareza quanto ao assunto a ser abordado e a pergunta que será respondida com a pesquisa permite estabelecer quando se está pronto para começar a construção de uma investigação a partir do projeto pois se consegue avançar de modo mais crítico e com argumentos que servirão como parâmetros para as próprias definições Por essas razões o que se torna relevante é a escolha de um procedimento que permita tratar o assunto pretendido Nesse caso o esforço de realização da pesquisa teórica é necessário com o fim de conhecer particularidades de um ou mais assuntos ligados à proposta A revisão teórica e documental define 25 termos e conceitos da pesquisa facilita a elaboração de um vocabulário do assunto pretendido do início ao fim Da etapa inicial que passa pelas incertezas de realização a escolha de um tópico é parte de um modo particular de entender a realidade e assim realizandose algo que se tornará compreensível para uma ou mais áreas de conhecimento Esse tópico poderá partir de um interesse prático ou intelectual ou mesmo científico cabendo ao pesquisador efetuar algo próximo de seu interesse de modo que tornará compreensível a tomada do rumo referente ao objetivo proposto além de facilitar o trabalho em condições de constantes variações de qualquer pesquisa acadêmica No que tange ao procedimento geral da pesquisa vale lembrar que não há um procedimento padrão como o mencionado ou seja teoria problema objetivo nada será pensado como absoluto pois cada assunto apresenta características e essas variam para cada pesquisador todo trabalho é uma construção entre o orientador e o orientado portanto uma avaliação constante entre vantagens e desvantagens dos procedimentos a serem utilizados será continuamente realizada pelos dois é preciso estabelecer uma organização de trabalho clara e seguila elaborar uma lista com palavras chave para a condução da pesquisa de tempos em tempos examinar onde está o que avançou o que ainda precisa complementar plano teórico e busca de elementos da pesquisa que está sendo realizada Em se tratando de uma teoria e a busca de prognósticos que possam ser feitos com seu auxílio a investigação das consequências da solução obtida é essencial caso contrário a prova comprovação da solução através do confronto da solução com a totalidade das teorias e da informação empírica pertinente não resultará efeito nenhum A correção das hipóteses teorias procedimentos ou dados empregados na obtenção da solução incorreta é o começo de um novo ciclo de investigação BUNGE 1985 a questão conceitual para a investigação geográfica Na especialização Latosensu como um dos níveis do aprimoramento científico da Geografia o pesquisador percorre caminhos para alcançar 26 resultados desejáveis e confiáveis na elaboração de documentos finais para conclusão do curso pretendido como monografias relatórios e artigos científicos Para isso os valores atribuídos ao conhecimento produzido na pós graduação são resultantes do sucesso que se estabelece na clareza exposta pelo pesquisador desde a elaboração da questão central a ser respondida dos objetivos claramente expostos e dos delineamentos de pesquisa amparados na aplicação das questões conceituais afins conduzidas e organizadas de acordo com a temática pretendida para a pesquisa em diferentes situações Tais caminhos conduzem o profissional baseandose em princípios científicos o que serve tanto para aqueles que desenvolvem exclusivamente atividades no ensino na pesquisa como gestores e em atividades profissionais que atuam na formulação de estratégias para o desenvolvimento educacional e científico o entendimento necessário capaz de pensar agir e propor alternativas diante dos eventos da realidade Nesses princípios como destaca Selltz et al 1965 p5 o objetivo da pesquisa é descobrir respostas para perguntas através do emprego de processos científicos No processo científico torna se fundamental compreender a importância da questão conceitual inclusive a adequação dos termos utilizados em particular na pesquisa em Geografia Tal como ocorre em outros ramos do saber que consideram a especialização numa determinada área condição indispensável para atingir resultados satisfatórios na Ciência Geográfica contribuições científicas pontuais a partir da escolha de um ou mais tópicos colaboram para a ampliação do conhecimento e aumentam a capacidade de novas contribuições dos resultados das pesquisas Seja para o avanço na pesquisa básica ou aplicada seja para identificar possíveis causas alternativas problemas e mesmo para melhorar o desempenho das atividades profissionais que norteiam questões de diferentes ordens a reflexão geográfica conduz necessariamente ao entendimento e aplicação de diferentes conceitos explicitados desde as primeiras fases do processo de pesquisa Mais importante do que escolher o que pesquisar e alcançar resultados baseados nos princípios científicos desejáveis como a escolha de um ou mais métodos e de técnicas correspondentes é ter noção de que desenvolver princípios que ampliam o avanço da Ciência Geográfica passa necessariamente pela compreensão das questões conceituais fundamentais num trabalho científico As questões conceituais são a base para a pesquisa científica Assim a complexidade e relevância da pesquisa científica se concretiza pelo nível de apresentação dos conceitos utilizados de onde vem o conteúdo a ser trabalhado Essas questões são expostas pelo pesquisador e a forma de apresentação dos 27 resultados de maneira objetiva organizada e precisa propicia ao leitor e à comunidade científica interpretações de qualquer natureza científica As categorias conceituais correspondem ao conjunto de formulações e contribuições delimitadas durante a pesquisa que integram e complementam a teoria existente de um dado processo eou fenômeno da Geografia Por essa razão Gerardi e Silva 1981 defendem a ideia de que a busca de uma contribuição ao corpo teóricoconceitual da Geografia é sempre uma preocupação do pesquisador mesmo quando o seu trabalho for essencialmente aplicado A investigação científica integra o processo constante de construção e aproximação teoria evidências empíricas prática tendo como foco a relação ensinopesquisa Essa estrutura dos aportes conceituais e também teóricos tão relevantes darão suporte para o entendimento da realidade construída e dos efeitos responsáveis pelas transformações evidenciadas pelo pesquisador A combinação de diferentes elementos do espaço geográfico filtrados e relacionados a luz de uma ou mais teorias conceituais esclarecem o como e o que dará suporte à interpretação científica Portanto o exaustivo exercício em busca do entendimento conceitual e a precisão dos termos utilizados dependem exclusivamente do empenho do pesquisador e em alguns casos de uma equipe para alcance da produção acadêmica existente Sob o olhar geográfico a pesquisa é organizada no constante e necessário movimento do avanço teóricometodológico de onde vem a clareza dos fatos observáveis concomitante ao conhecimento prévio do pesquisador e dos elementos contidos e presentes de um determinado tema investigado A questão conceitual em trabalhos científicos aparece anunciada antes e ou durante o processo investigatório Isso quer dizer que é o domínio da questão conceitual em torno da proposta que possibilitará avanço e poderá definir os rumos da pesquisa pois nasce na elaboração do problema vai até as discussões e resultados alcançados Nesse movimento é fundamental perceber e organizar o pensamento em torno dos conceitos e termos mais adequados que espelham o real tema investigado O aporte e os recursos metodológicos prédeterminados pelo pesquisador em seu projeto de pesquisa não é distante da teoria atinente ao tema tratado Nesse caso a reflexão teórica deve ser elaborada e reforçada segundo duas premissas a não há pesquisa sem um conhecimento prévio do assunto a ser trabalhado seja uma pesquisas de experimentação e observação ou de reflexão e documentação ampliase nesse caso toda produção sobre o tema prédeterminado de pesquisa 28 b o campo de investigação científica será nitidamente proposto a partir das condições de execução do trabalho teórico e reflexivo via consulta em livros artigos trabalhos científicos e do trabalho prático resultante de intenso estudo preliminar sob o tema momento em que se percebem avanços recortes analíticos e possíveis reinterpretações Desse modo a estruturação e delimitação teórica não previamente anunciadas no projeto de pesquisa ora como encaminhamento durante a investigação são organizadas sob condições de execução de qualquer que seja o universo investigado Nesse caso o papel do pesquisador e do prévio conhecimento do assunto a ser tratado facilita a aproximação dos conceitos chave e torna os termos utilizados relevantes para alcançar resultados claramente percebidos Em teses dissertações artigos científicos livros e capítulos de livros observase a apresentação ao leitor da teoria e dos conceitos atinentes à temática Desse modo na problemática de pesquisa consideramse bem definidos os recortes espaciais temporais e temáticos sempre juntos e guiados pelas orientações expostas pelo próprio tema e pelo rigor e tratamento dos dados e evidências em campo Os resultados alcançados serão produto da captação e junção entre teoria e evidências empíricas apresentados e selecionados segundo o objetivo e questão central determinada Salientase que temas escolhidos pelo pesquisador perpassam por ambientes que reúnem e abrangem diferentes métodos técnicas e conceitos complementares na Geografia e em outras áreas afins Pesquisas sobre variação climática no ambiente urbano ou identificação de áreas sujeitas a inundações é caso de duas especialidades que se justapõem Nessa situação reúnemse um conjunto de conceitos e termos que envolvem conhecimento em climatologia hidrologia geomorfologia geografia urbana geografia da população planejamento urbano uma vez que variações na temperatura na umidade e nas formas geográficas materializadas requerem um préconhecimento de conceitos de como a cidade é produzida gerando em alguns momentos áreas instáveis e susceptíveis de transformações Nesse particular observase o uso do solo a permeabilidade as áreas verdes entre outros aspectos dispostos na paisagem Em outras palavras aos elementos geográficos presentes no espaço atribuemse o desejo de reflexão e de aproximações possíveis com a teoria existente agrupando dados e produzindo informações que serão supostamente amparadas por conceitos e na descrição de processos socioespaciais anunciados no trabalho científico Considerando a estrutura relação das partes como um todo o processo como ação contínua a função atividade esperada da forma da pessoa da instituição e a forma como algo visível uma estrutura ver elada 29 como categorias indispensáveis do método de pesquisa da ciência geográfica são atribuídos conceitos que interpretarão um dado evento uma vez impossível separálas durante a pesquisa geográfica CORREA 1986 A Figura 2 sintetiza as categorias de análise associadas a esses conceitos pois existem várias outras derivadas dessas e que são constantemente utilizadas em trabalhos geográficos Nesse sentido vale a pena apresentar a ideia defendida por Suetergaray 2001 afirmando que a operacionalização dessas categorias é expressa por diferentes leituras representadas por um círculo setorizado em quatro partes em que cada parte representa uma visão especializada dependendo do interesse e da formação do pesquisador Levandose em conta a complexidade dos eventos determinados no tempo e no espaço em escalas de abrangência diferenciadas há a necessidade de uma perspectiva da pesquisa cuja abordagem facilite o tratamento dos dados e da aproximação teórica do objeto de estudo tratado Quando não bem determinado o objetivo da pesquisa tornase difícil ao pesquisador delimitar o uso adequado dos conceitos mais apropriados durante a pesquisa Figura 2 Categorias operacionais de análise do espaço geográfico Fonte Suertegaray 2001 Dessa forma os métodos e técnicas escolhidos pelo pesquisador estarão próximos dos conceitos e termos anunciados na pesquisa o que subentende o detalhamento de conteúdos e teorias capazes de serem traduzidos na pesquisa em Geografia Por isso vários conceitos são encontrados no escopo da Geografia e em outras áreas do conhecimento podendo ser refutáveis ou não Tanto do ponto de vista teórico como no plano prático a reconstituição conceitual é necessária ao dirigir o esforço de interpretação das questões que envolvem o estudo da sociedade pois os conceitos sempre estabelecem 30 a atualização e ampliação de novas discussões Para ilustrar como é possível entender a disputa territorial na cidade pela população Somente pela aparência como a cidade é produzida ou como efeito de forças no interior da sociedade A questão conceitual no trabalho científico então permite que se estabeleça diferenças classificações relações em torno de um ou mais elementos das mais diferentes ideias cujas expressões e termos utilizados pelo pesquisador não se distanciam das bases teóricas lançadas durante o processo de pesquisa Portanto as questões conceituais podem ser identificadas antes e em alguns casos durante a realização da pesquisa ou durante a coleta de dados e das reflexões previamente identificadas pelo pesquisador Não existe um padrão prédefinido capaz de solucionar problemas comuns e representativos para qualquer que seja a pesquisa para classificar quais conceitos merecem maior atenção Nesse prisma é o aprimoramento do estudo e aprimoramento de leituras que facilitará o entendimento conceitual mais amplo mediante leituras em livros artigos científicos capítulos de livros participação em eventos e amplo debate em grupos de pesquisa Nesse sentido a questão conceitual utilizada em trabalhos acadêmicos permite que se traduzam acontecimentos e eventos da vida real não alcançados pela observação do senso comum mas sim na visão integradora entre a teoria e a realidade pois nas definições conceituais há uma simplificação para ser alcançada pelo pensamento do pesquisador e do desejo de transferir para uma certa realidade os impactos e transições ocorridas levando a considerações acerca do objeto investigado Não existe portanto um modo fechado e reduzido que dê conta da pesquisa para qualquer caso e temática investigada O delineamento de como fazer o uso dos conceitos depende exclusivamente do modo de entender as coisas e do ponto de vista científico capaz de ser adaptado ao tema disposto Em certos casos admitese a quantificação de dados e em outros não permitindo só pesquisas qualitativas priorizando assim evidências que são úteis e atingem maior relevância Em ambos os casos a utilização de dados primários e secundários é de extrema importância Seja pela livre escolha do pesquisador seja pelo seu grau de conhecimento científico a escolha de um tópico a ser investigado somente será possível se houver pleno conhecimento das questões conceituais e da identificação da produção científica que antecede pois permite de um modo particular entender a realidade e avançar com resultados confiáveis da pesquisa científica Fazse necessário frisar algumas alternativas possíveis para o entendimento das questões conceituais visando ampliar a capacidade de 31 entendimento da temática da pesquisa em diferentes níveis de trabalhos na pósgraduação objetivando qualidade e originalidade tão esperadas na pesquisa realização de trabalhos de síntese resenha crítica pesquisa em trabalhos de divulgação científica relatórios e informes científicos e trabalhos monográficos1 Uma série de produções impressas e online de livros capítulos de livros artigos em revistas especializadas artigos publicados em anais de eventos estão disponíveis para facilitar o entendimento e os níveis de avanços para diferentes áreas do conhecimento Admitese contudo certa subjetividade no rol das contribuições existentes no conjunto das formulações teóricas É no incessante exercício intelectual que se promovem aproximações relevantes de uma realidade confrontamento de ideias e opiniões acerca de um determinado tema pesquisa qualitativa e quantitativa eM geografia instruMentos e técnicas de coleta e análise dos dados Uma das áreas da Geografia que melhor exemplifica o uso de técnicas de pesquisa às vezes qualitativa outras vezes quantitativa é a Cartografia pois seus procedimentos metodológicos são instrumentos capazes de tornar esse espaço manejável Nesta dimensão de análise a Cartografia para a Geografia é um meio pelo qual podemse se inserir análises com as variáveis tempo e espaço procurando correlacionar os espaços e a forma como estes se modificam com o tempoTudo na Geografia que trabalha com o espaço é possível de mapear Para os geógrafos a Cartografia significa representar os fenômenos no tempo e no espaço geográfico É um problema de localização e de relações entre os fenômenos Isso é facilmente explicável pelos resultados visuais que a Cartografia apresenta permitindo a análise interpretação e comunicação do geógrafo com o objeto e o objetivo da pesquisa Esse é um longo processo normalmente associado a níveis hierárquicos bem definidos os quais não devem jamais ser menosprezados Classicamente os mapas podem ser representados a partir de alguns elementos também chamados de meios de representação cartográfica Esses elementos constituemse em três partes principais 1 o ponto que não 1 Para aprofundar as discussões consulte SALVADOR Ângelo Domingos Métodos e técnicas de pesquisa bibliográfica Porto Alegre Sulina 1986 32 tem dimensão específica pode representar apenas a posição de um dado fenômeno em várias ordens aspectos físicos socioeconômicos urbanos políticos religiosos etc 2 a área também chamada de zona que representa tanto a largura como o comprimento de um objeto por isso é denominada bidimensional densidade da população áreas urbanas áreas industriais parques ecológicos áreas rurais e 3 a linha podendo representar uma variedade muito grande de fenômenos unidimensionais os principais deles são direções de ruas avenidas fluxos mas também objetos lineares sem necessariamente indicar suas direções tais como os rios e as linhas de ferroviárias PISSINATI e ARCHELA 2007 Toda essa metodologia de representação cartográfica não é recente Ela remonta ao início da Ciência Cartográfica a quase 200 anos atrás e por isso é considerada como instrumento da Cartografia Geral ou seja aquela que tem como único objetivo representar os objetos reais e sua localização numa escala possível de ser lida e manuseada com facilidade Vale lembrar a importância do tratamento escalar pois a coleta e representação espacial dos dados prescinde o conhecimento do tamanho da amostra Mesmo que essa questão seja na essência uma simples regra de três em que se efetua a transformação proporcional do tamanho real do objeto para uma escala mais apropriada à visualização sintética é necessário que tomar cuidado na escolha dessa escala Para ilustrar não será possível estudar a realidade urbana através de plantas com escalas exageradas uma vez que poderia gerar uma quantidade enorme de impressões com cada quadra urbana em uma única folha de papel A escala deve ser apropriada e se possível todas as informações que interessem à pesquisa estarão juntas na mesma folha impressa Falando em tema a cartografia apresenta um ramo de especialidade que orienta especificamente sobre esse ramo que se chama cartografia temática e é um instrumento de análise interpretação e de comunicação por excelência do geógrafo É nada mais do que um meio de comunicação do geógrafo pesquisador pois permite uma escala própria e modos de representação bem específicos para se analisar diversos temas podendo facilitar a elaboração de mapeamentos com assuntos bem delimitados Para tanto o material resultante dessa técnica pode ser chamado de carta temática ou mapa temático A carta é meio de análise e síntese de informações e pode ser confeccionada ao findar um trabalho de pesquisa Já um mapa síntese surge a partir da junção de diferentes análises no decorrer da pesquisa sendo que a síntese da análise escrita é o resultado da interpretação do mapa 33 Os exemplos demonstrados através das figuras 2 e 3 contemplam satisfatoriamente o seguinte raciocínio da ciência geográfica Espaço X Tempo X Variáveis Visuais A cartografia temática se firma na representação espacial por alguns princípios básicos 1 o pesquisador de forma consciente ou não poderá manipular as informações 2 tal estudo representa por si o fenômeno que se quer representar 3 será representado periodicamente pois a validade das informações dura pouco tempo 4 o tema ao qual se propõe pertence a categorias diferentes 5 num âmbito geral principalmente para o Brasil as informações que existem são oriundas de livros antigos e não atualizados Esses princípios são respeitados para a elaboração dos cartogramas culminando com a visão sintética do objetivo e objetivos do estudo Basicamente recomendase atenção na coleta dos dados e na sua espacialização com vistas à uniformidade nos procedimentos para validar a comparação com outros estudos Figura 3 Cartograma temático sem escala e orientação localização 34 Figura 4 Mapa temático com orientação e escala divisão política Os cartogramas possuem métodos de classificação associados ao tipo de representação e ao nível de dificuldades para sua interpretação basicamente são divididos da seguinte forma MARTINELI 2008 a Método qualitativo com valores relativos É considerado um tipo de classificação que apresenta dificuldade pois a definição dos intervalos tornase difícil de classificar Pode representar taxa de urbanização percentual riscos de solos urbanos taxa de crescimento A definição dos critérios fica de acordo com o pesquisador Pode aparecer representado por cores e hachuras ou mesmo a distribuição dos dados por classes cores diferentes como é o caso das classes geomorfológicas Figura 5 35 Figura 5 Geomorfologia do Paraná Exemplo de Cartograma com variável diferença qualitativo visual cor Fonte PARANÁ 2014 b Método qualitativo com símbolos pictóricos São símbolos diversos e explicativos Não podem aparecer com tamanhos diferentes não podem se sobrepor Têm a vantagem de explicarse por si só Tem a desvantagem na redução de ficar confuso pois alguns não podem ser diminuidos muitas vezes Figura 6 36 Figura 6 Simbologia para diferentes atividades no Campus da UFPR em Curitiba exemplo de mapa pictórico Fonte ANDRADE e SLUTER 2012 Licença Creative Commons c Método quantitativo para valores absolutos Um exemplo é o cartograma de pontos ou mesmo linhas proporcionais mostrando por exemplo fluxo de carros em rodovias ruas Outra forma é através de círculos proporcionais em que o menor a ser representado é de 01cm Figura 7 37 Figura 7 Exemplo hipotético de distribuição demográfica como método de variação quantitativa de um fenômeno do espaço círculos proporcionais Fonte Autores 2014 d Anamorfoses Não considera a relação entre situação posição e espaço Não são considerados mapas É uma representação esquemática na qual a continuidade do espaço é conservada mas os componentes geográficos são voluntariamente deformados para permitir que o desenho traduza as variações de componentes dados As unidades geográficas guardam sempre que possível sua posição relativa mas sua superfície é proporcional ao valor do caráter considerado A idéia de base é atribuir aos espaços no papel uma superfície que seja proporcional a uma outra Figura 8 38 Figura 8 Exemplo de cartograma utilizando técnica da anamorfose mapa da pobreza do mundo em 2002 Fonte httpwwwworldmapperorgimageslargepng174png Acessado em 12042014 De uma maneira geral as formas e técnicas de representação espacial são associadas à evolução temporal dos fatos e fenômenos e para tanto os cartogramas representam todas as mudanças ocorridas sobre a superfície Uma forma bem simples de demonstrar essas mudanças é organizar o material numa sequência de mapascartogramas pequenos mapas antes e depois na mesma página Na mesma simbologia mesma escala Essa organização evidencia mudanças periódicas Exemplo temperatura consumo de energia consumo de cerveja coleta de agricultura e portanto a forma de representação é simples e objetiva Uma das formas mais adequadas é o cartograma de linha popularmente chamado de gráfico Figura 9 Outro problema que surge no momento de organizar as informações é a questão do movimento Como representar movimentos que são acelerados e não acelerados Para isso não existem meios de representação na cartografia analógica Uma saída é uma cartografia animada através do computador mesmo que uma sequência multitemporal de cartogramas possa criar o mesmo efeito 39 Figura 9 Exemplo de cartograma temático ou mapa gráfico Fonte GUILHOTO et al 2007 A espacialização dos dados muitas vezes saem da mente pois são formulações de ideias mapeadas Por exemplo é possível realizar pesquisa pela da aplicação de questionários ilustrando o deslocamento da população em nível de cidade estado país e essas informações poderão ser usadas para incrementar o turismo Pode ainda servir como material de apoio para quem trabalha com ensino fundamental e médio através de atividades com os alunos de acordo com a idade A finalidade das representações cartográficas é variada e muitas vezes um mesmo mapa pode servir para objetivos diferentes De uma maneira geral a formulação metodológica na cartografia obedece o mesmo rigor dos outros ramos do conhecimento ou seja as ferramentas e técnicas são associadas a um método filosófico senão o procedimento se torna inválido Dessa forma um dos princípios metodológicos mais usuais é o conhecimento indutivo que se baseia no princípio de uma ideia de pesquisa centrada em observações e reflexões O processo de visualização e sistematização dos acontecimentos reais induzem o pesquisador na formulação do problema e somente a partir será possível a escolha e coleta de informações relevantes 40 Esse procedimento e por consequência esse método é bastante criticado atualmente pois a observação dos fatos sem um objetivo definido a priori pode levar o pesquisador a resultados e reflexões preconceituosas e desprovidas de base científica por se embasar no puro empirismo Entretanto mesmo que esse processo seja verdadeiro o conhecimento empírico dos padrões evolutivos do objetivo de pesquisa e posterior mapeamento possibilita a construção de uma hipótese de trabalho mais ordenada Não se pretende que o método indutivo seja norteador de todo o trabalho mas é importante na sua fase inicial Após o mapeamento da realidade a ser estudada passase à análise e interpretação das informações São essas informações que irão darão subsídios à proposta Sem elas a formulação do projeto e os possíveis resultados encontrados poderão ser equivocados Ressaltase novamente essa metodologia é muito importante na formulação da proposta e na ajuda para analisar os futuros resultados mas não deve necessariamente ser o método central do trabalho pois seu objetivo é simplesmente oferecer hipóteses iniciais pela exposição e generalização dos fatos e fenômenos observados Após esse primeiro procedimento recomendase uma evolução conceitual no processo e o método que até então era puramente indutivo passa a ser dedutivo amparado na derivação de ideias construídas após as observações realizadas e suas reflexões Percebese então que o mapeamento do objeto de estudo possibilita uma observação apurada da sua dinâmica Depois de refletir sobre a questão o pesquisador poderá formular um problema de pesquisa Essa problematização segue alguns procedimentos já consagrados e tratados aqui mas que basicamente refletemse num primeiro momento na elaboração de uma hipótese de trabalho embutida no modelo nesse caso o mapa Isso significa que o mapeamento efetuado apontará indícios de que a hipótese é provável caso contrário a argumentaçãojustificativa para a realização da pesquisa será deficiente Em seguida o pesquisador escolherá os dados mais importantes e as informações de que tratará Se o mapa apresentar uma fragilidade sistêmica como por exemplo a poluição ambiental é essa informação que é relevante e atrás da coleta de dados suplementares desse fato que o pesquisador irá propiciando análises futuras ricas e com embasamento técnicocientífico irrefutável Ao final bastará a elaboração de novo mapeamento focando o objetivo específico estudado e comparando com o todo As considerações a serem efetuadas a partir dos resultados encontrados permitirão a resolução do problema ou pelo menos a explicação do fenômeno que leve à generalização 41 ou melhor ainda a transferência desse conhecimento para outra área de estudos que tenha a dinâmica parecida ou igual Nessa direção acentua Quivy e Campenhoudt 1992 p22 toda a investigação deve portanto responder a alguns princípios estáveis e idênticos ainda que vários percursos diferentes conduzem ao conhecimento científico Reforçam os autores os métodos não são mais do que formalizações particulares do procedimento percursos diferentes concebidos para estarem mais adaptados aos fenômenos ou domínios estudados QUIVY e CAMPENHOUDT 1992 p23 Contudo se ao final do projeto ou mesmo da investigação propriamente dita o pesquisador constata que seu método foi ineficaz e que seus procedimentos não permitiram avançar no conhecimento do fenômeno resta a ele reiniciar todo o processo e o primeiro passo é um mapeamento mais eficiente tentando identificar visualmente qual fato passou despercebido influenciando uma síntese mal elaborada e por consequência uma escolha metodológica equivocada Para a Geografia os mapas possibilitam tudo isso e normalmente são passos iniciais para um projeto de pesquisa bem elaborado Quanto mais eficiente o mapa mais facilmente se entende a evolução temporal dos fenômenos no espaço geográfico resuMindo De um modo geral uma boa maneira para começar o processo de pesquisa é realizar um autoteste naquilo que mais chama atenção em outras palavras o que nos deixa mais à vontade e disposto a estudar É constante o exercício a disciplina para não atingir conclusões precipitadas sobre o que se pretendemos investigar A prática em algumas vezes não permite problematização em torno de um assunto A vivência num local de trabalho com um grupo com colegas ou mesmo a simples observação pode levar a critérios subjetivos de análise baseado em conceitos e definições voltados ao senso comum É somente com o conhecimento geral sobre o assunto tratado neste caso sistematizado em trabalhos científicos e que para tal necessitam de método adequado para explicar a problematização que se consegue aproximar elementos de ordem teórica do caso investigado Cada pesquisa apresenta um pouco sobre um assunto varia conforme as áreas de conhecimento mas não são únicos 42 Ocorre uma constante retomada teórica e conceitual em diferentes áreas ou seja é preciso atentar para o fato de não restringir leitura e diferentes produções científicas apontar como é trabalhado o que evolui de uma pesquisa para outra Um trabalho de TCC pode aplicar uma metodologia participante de uma rede e o pesquisador tecerá suas conclusões sobre o que o caso permitiu apontar Por outro lado é possível haver um TCC que seja construído diretamente pelo pesquisador partindo para uma problematização que surge da teoria já existente Num TCC é realizada uma abordagem que utiliza conceitos e teorias mas que apresenta aproximações daquilo que é construído O TCC é o momento em que o aluno executa e apresenta aquilo que aprendeu na teoria e na prática durante o seu curso Esperase uma evolução do aluno nos planos acadêmicos e conceituais aplicados para a investigação de uma dada realidade atividades de aprendizageM O objetivo dessa unidade foi apresentar e discutir procedimentos para realização de uma pesquisa Para isso considere o conteúdo da Unidade 2 e em seguida desenvolva a atividade proposta atividade 2 De acordo com o tema ou ideias iniciais que está desenvolvendo ou mesmo que haja interesse para realização faça a leitura de três artigos científicos de sua escolha e apresente 1 1 palavraschave 2 A ideia principal desenvolvida no artigo 3 Os elementos que constituíram a pesquisa ou seja identifique o método utilizado as técnicas apresenteas e classifiqueas Se houver necessidade consulte livros de metodologia e citeos 4 Como você percebeu o objetivo do trabalho e a pesquisa realizada Está claro para o leitor Comente Se não qual a sua opinião 5 Você percebeu um ou mais autores que facilitam a compreensão e apresentação dos resultados 6 Cite a referência completa dos artigos analisados e dos livros consultados da teoria à prática coMo construir a pesquisa e deMonstrar os resultados introdução Na última unidade da disciplina em que os aspectos de conclusão do projeto de pesquisa deverão estar totalmente conectados os objetivos são 1 conhecer os procedimentos e a estrutura do trabalho científico 2 relacionar as etapas do processo de pesquisa e os procedimentos para cada uma 3 estabelecer a estrutura básica do trabalho científico Da mesma maneira que nas unidades anteriores será necessário o desenvolvimento de aspectos teóricos e práticos para atingir os objetivos propostos Sendo assim pretendese trabalhar com os seguintes temas 1 o processo de pesquisa etapas da construção do projeto 44 2 estrutura e organização de trabalhos científicos relatório de pesquisa e artigos científicos 3 disseminação dos resultados para onde vão os relatórios e artigos produzidos do procediMento à operacionalização da pesquisa Uma investigação científica não pode ser considerada um processo mecânico existindo diferentes fases que ora podem percorrer uma sequência ora uma sequência é alterada pela outra Seguindo as contribuições de Quivy e Campenhoudt 1992 um esquema quanto às etapas do procedimento em qualquer nível de pesquisa podem ser entendidas Quadro 2 Quadro 2 AS ETAPAS DO PROCEDIMENTO Aspectos Etapas Observações 1 RUPTURA romper com falsas evidências Etapa 1 A pergunta de partida Formular com clareza e pertinência Etapa 2 A exploração Leituras entrevistas exploratórias quando for o caso Textos selecionados resumir comparar textos entre si decodificar as informações Etapa 3 A problemática Balanço das leituras e entrevistas estabelecer o quadro teórico 2 CONSTRUÇÃO quadro teórico de referência Etapa 4 A construção do modelo de análise Construir hipóteses e o modelo as relações entre os conceitos e entre as hipóteses precisar dimensões e indicadores da pesquisa 3 VERIFICAÇÃO uma proposição verificada pelos fatos Etapa 5 A observação Delimitar o campo conceber o instrumento de observação e recolher as informações Etapa 6 A análise das informações Preparar os dados para análise medir as relações entre as variáveis comparar resultados procurar os significados Etapa 7 As conclusões Passagem pelas etapas anteriores apresentar novos conhecimentos e consequências práticas Fonte Quivy e Campenhoudt 1992 45 estrutura e organização de trabalhos científicos relatórios e artigos científicos Como apresentado nas unidades anteriores a pesquisa científica envolve uma série de etapas que visam a sua operacionalização e validação Nessa direção tornamse necessários procedimentos e organização do pesquisador e sua aproximação com o tema selecionado para pesquisa Num artigo científico ou mesmo num relatório de pesquisa desenvolve se conteúdo amplo e direto sobre um tema previsto e as relações encontradas a partir de um estudo de caso e em alguns casos como uma revisão bibliográfica de um dado assunto que reúne contribuições de estudos e pesquisas realizadas cujos resultados são sintetizados e discutidos por um ou mais pesquisadores Geralmente os maiores avanços no conhecimento são realizados por atividades de grupos de pesquisa rede de discussões e pesquisas no território nacional e pela integração com centros de pesquisa de diferentes países É fundamental que o pesquisador realize o tratamento do tema com o máximo esforço de atualizar o conhecimento obtido em consultas a revistas científicas livros capítulos de livros relatórios de pesquisa documentos de organizações públicas ou de institutos de pesquisa que sejam interpretadas diretamente pelo pesquisador e não sejam conclusões geradas por leitores avaliadores que não tenham a mesma visão metodológica Conforme aponta Eco 2006 quando se trabalha sobre livros a fonte de primeira mão é a edição original ou a edição crítica da obra em apreço na qual tradução não é fonte antologia não é fonte nem mesmo resenhas efetuadas por outros autores A essa ideia somase o fato de que releituras de temas clássicos ou mesmo de artigos mais atuais leva o pesquisador a conclusões que não são dele mas sim de terceiros que podem ter opiniões bastante diversas sobre um mesmo tema O êxito da pesquisa somente será alcançado pela articulação entre o estado de conhecimento do tema tratado e da capacidade do pesquisador em julgar e aproximar os assuntos e elementos organizados sistematicamente com rigor metodológico e capacidade de síntese que considera todas as variáveis possíveis para estender o conhecimento adquirido Portanto quando da realização de um artigo científico é oportuno realizar ensaios de redação e julgamentos provisórios que podem antecipar resultados significativos para a pesquisa cuja argumentação com requisitos lógicos pode fornecer resultados mais precisos e que do ponto de vista metodológico estão totalmente amparados na relação teoria e prática tão relevante para alcançar resultados do objeto e tema pesquisado 46 A produção de um artigo científico permite o avanço da ciência socializa resultados obtidos pela pesquisa produz novos conceitos propicia novas descobertas permite hipóteses variadas sobre questões da realidade e possibilidades investigativas na descoberta de tecnologia modelos e inovações técnicas e científicas Quanto à estrutura para redação de um artigo não há uma só forma de apresentação pois esta varia a partir da concepção e proposta dada pelo pesquisador e da maneira como apresenta os resultados Vale lembrar que os meios de comunicação para divulgação de artigos científicos são variados e a divulgação reserva formas de apresentação diferenciadas entre um meio de divulgação impressa e ou online De um modo geral alguns elementos são fundamentais para a organização de um artigo científico Título que atraia a atenção do leitor resumo tradução em uma língua estrangeira podendo ser mais de uma o que depende das normas da revista científica palavraschave apresentam os pontos tratados no artigo introdução apresentação da proposta dos objetivos e da metodologia do trabalho discussão a argumentação da pesquisa texto figuras e considerações finais ou conclusões Ainda todas a referências de obras utilizadas no artigo Contudo a estrutura e apresentação do artigo depende exclusivamente da capacidade dos autores em redigir o tema proposto e dos complementos teóricos conceituais e empíricos utilizados Considerandose as múltiplas formas de apresentação dos resultados da pesquisa em um artigo científico os procedimentos para sua operacionalização não são distantes nas pesquisas em Geografia disseMinação dos resultados da pesquisa a queM interessa para onde vai Nesse momento a pesquisa terminou e o pesquisador vê seus resultados como o triunfo final na busca da resposta tão esperada Suas angústias durante todo o processo de construção da pesquisa terminaram e suas hipóteses mesmo que recicladas revistas ou ampliadas puderam ser provadas Esse é o final do trabalho Infelizmente a resposta para tal indagação é não pois o produto de uma pesquisa não encerra o trabalho somente aponta respostas para as indagações feitas no início O uso dessas respostas é que se torna o grande desafio final mesmo sendo produto de uma pesquisa básica normalmente 47 feita sem a finalidade de aplicação prática A divulgação dos resultados da pesquisa deve ser criteriosamente realizada Não basta chegar a conclusões e recomendações sobre os fatos e os fenômenos estudados elas devem ser publicadas principalmente quando se trata de pesquisa financiada por verba pública No Brasil essa tarefa é motivo de debate Enquanto nas universidades e institutos de pesquisa existe uma permanente cobrança pela imediata divulgação eou aplicação dos resultados dos estudos em instituições somente de ensino normalmente nem se incentiva a pesquisa quanto mais a sua divulgação Além disso existem as investigações realizadas em instituições privadas na maioria das vezes destinadas para uso interno e pouco divulgadas pois visam a melhoria de equipamentos e materiais destinados ao processo de produção Apesar de ser a divulgação da pesquisa necessária a otimização dos prazos para que isso ocorra pode prejudicar a qualidade do material a ser veiculado A pesquisa realizada pode ter seguido todo o rigor metodológico necessário mas se a síntese de seus resultados for mal interpretada principalmente por conta dos prazos a serem cumpridos sua utilização como referência ou até mesmo sua aplicação ficará comprometida Outro problema é onde se divulga o resultado da pesquisa Revistas jornais e livros de boa capilaridade ou seja com divulgação ampla podendo ser acessados no mundo todo normalmente têm uma demanda de trabalhos muito alta e portanto demoram para publicar Por outro lado os mecanismos de divulgação mais rápidos têm uma diminuta rede de leitores e dificilmente os trabalhos serão lidos e aplicados por um público suficiente para validar o que foi feito Cavalcante 2011 aponta graves problemas relacionados à qualidade e quantidade da pesquisa realizada no Brasil Para o autor as desigualdades sociais regionais não estão diminuindo mesmo que algumas regiões norte e nordeste historicamente com índices de desenvolvimento inferior estejam recebendo maiores incentivos para ciência tecnologia e inovação Um claro exemplo de como isso acontece pode ser analisado pelo número de doutores em exercício ou seja produzindo ciência existente nas regiões brasileiras As regiões Sul e Sudeste concentram quase 80 desses profissionais e suas pesquisas são divulgadas e aplicadas nessas regiões A divulgação dos resultados da pesquisa e sua possível aplicação influencia no desenvolvimento do local em que é realizada Quanto mais ciência se produz maior é a capacidade de fomento à pesquisa ou seja os pesquisadores mais conceituados e com maior capacidade de obter recursos tendem a trabalhar nos centros que oferecem melhores condições técnicas e estruturais da mesma forma que os órgãos de fomento por uma questão de 48 segurança não liberam grandes recursos para centros de pesquisa com pouca produção Dessa maneira a divulgação ampla dos resultados das pesquisas realizadas é extremamente importante principalmente em meios de difusão revistas e jornais internacionais A tabela 1 mostra que a distribuição da atividade econômica associada aos indicadores de produção tecnológica e de inovação confirma as desigualdades brasileiras As regiões Sudeste e Sul cujas participações relativas no PIB alcançam cerca de três quartos e que concentram a mesma proporção de doutores representam quase 90 do pessoal ocupado técnicocientífico e mais de 80 do número de empresas inovadoras embora alcancem menos de 60 da população do país Por outro lado as regiões menos desenvolvidas como a região Nordeste cuja população corresponde a 28 da população do país e que detém 13 do PIB brasileiro tem cerca de 5 do pessoal ocupado técnicocientífico e menos de 10 das empresas inovadoras Tabela 1 Indicadores agregados de participação em CTI nas macroregiões brasileiras em Doutores 2008 Pessoal técnico científico 2007 Empresas inovadoras 20032005 PIB 2006 População 2008 Norte 384 282 311 506 816 Nordeste 1615 510 959 1313 2751 Centrooeste 720 228 478 871 717 Sudeste 5267 7457 5280 5678 4258 Sul 2013 1522 2972 1632 1458 Fontes Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística IBGE e CNPq Elaborada por Cavalcante 2011 A disparidade entre as regiões brasileiras é notória enquanto pesquisadores e empresas teológicas investem maciçamente nas regiões Sul e Sudeste as outras regiões mesmo com incentivos governamentais diferenciados tendo vários projetos de desenvolvimento regionais desde 1950 não conseguem transformar suas pesquisas em melhoria dos índices sociais pelo menos não no mesmo nível que os estados do Sul e Sudeste A Tabela 2 por sua vez indica a distribuição da produção científica nacional de acordo com as grandes áreas do conhecimento ou seja a classificação de área de atuação dos pesquisadores cadastrados na base de dados do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico CNPq Essa distribuição enfoca os artigos nacionais e internacionais de maior relevância científica segundo padrões estabelecidos por agências de fomento e de divulgação científica 49 Notase que o número de produções de 2007 a 2010 em jornais e revistas especializadas é majoritariamente na área da Ciências da Saúde vindo as Ciências Agrárias em segundo e as Ciências Humanas na sequência Entretanto ao se relativizar esses dados considerando essa produção por pesquisador ano a realidade é outra pois as Ciências Agrárias ficam em primeiro lugar e as Ciências Humanas caem para quarto lugar Independentemente de se avaliar a quantidade de publicações pois isso seria banalizar os dados ao se fazer um comparativo entre as áreas percebese que as Ciências Humanas apresentam um índice modesto Tabela 2 Produção e produtividade CT no quadriênio 20072010 de pesquisadores doutores segundo o tipo de produção e a grande área predominante nas atividades do grupo Censo 2010 Tipo de Produção e Grande área do conhecimento Número de produções 20072010 Número de ProduçõesAno Nº de produções por pesquisador doutorano 6 1 Artigos completos de circulação nacional A Ciências Agrárias 69166 17292 148 Ciências Biológicas 38552 9638 074 Ciências da Saúde 78027 19507 123 Ciências Exatas e da Terra 24503 6126 052 Ciências Humanas 56469 14117 083 Ciências Sociais Aplicadas 36639 9160 094 Engenharias e Ciência da Computação 25569 6392 050 Linguística Letras e Artes 15553 3888 071 Soma1 344478 86120 088 2 Artigos completos de circulação internacional Ai 2 Ciências Agrárias 39073 9768 083 Ciências Biológicas 84397 21099 161 Ciências da Saúde 88441 22110 139 Ciências Exatas e da Terra 64777 16194 136 Ciências Humanas 9582 2396 014 Ciências Sociais Aplicadas 5724 1431 015 Engenharias e Ciência da Computação 39559 9890 077 Linguística Letras e Artes 1649 412 008 Soma1 333202 83301 085 Fonte Base de dados do CNPq disponível em httpdgpcnpqbrcensossumula estatistica2010producaoproducaohtm Acessado em 07042014 50 Com relação às publicações internacionais a situação se agrava pois as Ciências Humanas ocupam a antepenúltima posição 6 de 8 no número de produções total e a penúltima no índice de produção por pesquisador ano Esse dado indica que a produção das Ciências Humanas área em que a Geografia se inclui está bem abaixo do ideal principalmente com relação aos artigos em periódicos internacionais Sem considerar a avaliação qualitativa de todo esse processo o que é impossível de se fazer só pelas informações aqui mencionadas a avaliação conclusiva é de que o nível de produção ou de divulgação das pesquisas na área das Ciências Humanas é bem inferior ao das outras áreas Portanto pode se afirmar que essa área do conhecimento não está divulgando de maneira eficaz os resultados de suas pesquisas ou então o que é pior não está fazendo pesquisa Ressaltase que a divulgação da pesquisa é importante Se o pesquisador não divulga ninguém fica sabendo que o trabalho foi realizado Consequentemente podese afirmar que não tem pesquisa sendo realizada naquela área do conhecimento e isso é ruim para todos podendo inclusive como já foi visto definir índices de desenvolvimento precários levando cidades município ou regiões inteiras a sofrerem com a desigualdade social resuMindo Organize seu material faça um plano provisório de modo que facilite a construção lógica da sua pesquisa Antecipe a decisão quanto às fontes principais de seu trabalho e se for o caso leia quantas vezes achar necessário Faça apontamentos fichamentos formule esquemas analítico Defina o método de pesquisa a sua disciplina o seu assunto e a maneira como trabalhará Seja atento no enfoque que escolher e não desvie atenção para aquilo que possa confundilo Estabeleça a metodologia de acordo com o objetivo proposto Estabeleça com clareza as bases teóricas e empíricas Anote as fontes Construa parágrafos curtos e preocupese com a clareza na forma de escrever e citar Observe se o título e subtítulos correspondem ao texto apresentado Atente para o tempo do verbo quer dizer futuro somente quando algo for apresentado no projeto e nunca no trabalho final 51 Para iniciar a pesquisa procure um orientador respeitando sua formação preferencialmente específica e pretendida e siga as orientações iniciais Desde a etapa de elaboração do Projeto de Pesquisa fique atento para as Normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas ABNT quanto à apresentação formatação citações de documentos entrevistas referências Construa parágrafos com fácil entendimento mediante palavras e termos apresentados de maneira simples Na dificuldade ou mesmo para garantir a qualidade de um trabalho final solicite a leitura de um profissional da Língua Portuguesa habilitado para efetuar as correções e que também o ajudará a compreender melhor suas dificuldades de escrita Nas referências cite todas que aparecem no projeto ou no TCC e não as consultadas e não citadas Respeite as citações diretas e indiretas sem alterar o sentido das contribuições teóricas para isso procure não citar fragmentos de textos leia por inteiro o artigo capítulo de livro ou outro documento Diferentes meios estão sendo utilizados pelas Instituições de Ensino Superior na avaliação final de TCC Por isso poderá haver consequências ao autor que tenha realizado alguma atitude identificada como plágio Lei N 961098 atividades de aprendizageM O objetivo dessa unidade foi apresentar de forma conclusiva a maneira de sistematizar o trabalho final do curso de especialização em Geografia Para tanto algumas formas de elaboração do projeto até a apresentação de seus resultados e sua divulgação foram discutidas Com o objetivo de transferir o conhecimento teórico para o prático propomos a atividade a seguir atividade 3 1 Visando a realização de um projeto de pesquisa e com base nas etapas apresentadas no Quadro 1 efetue o exercício e em seguida preencha o roteiro indicado O assunto é de livre escolha do aluno Para aqueles que ainda não definiram uma ideia do que será realizado estabeleça uma proposição Os critérios para avaliação do exercício são lógica da apresentação do roteiro proposto atendimento às normas da ABNT e argumentos utilizados 52 Roteiro de apresentação 1 1 Título mesmo que provisório 2 2 Determinação do tema e do problema de pesquisa 3 3 escala temporal quando e espacial onde 4 4 Hipóteses até 3 5 5 Quadro teórico mínimo 3 referências 6 6 Indicação dos procedimentos metodológicos e técnicos 7 7 Cronograma considerando 12 meses dividir o período 8 8 Referências referências ANDRADE Andrea F e SLUTER Claudia R Avaliação de símbolos pictóricos em mapas turísticos Bol Ciênc Geod Curitiba v 18 n 2 p 242261 Abril Junho de 2012 BEAUD Michel A arte da tese como preparar e redigir uma tese de mestrado uma monografia ou qualquer outro trabalho universitário Tradução de Glória de Carvalho Lins Rio de Janeiro Bertrand Brasil 1997 BERTALANFFY Ludwig von Teoria geral dos sistemas Petrópolis Vozes 1973 BUNGE M Epistemología curso de actualización Barcelona Ariel 1985 CAVALCANTE Luiz R Desigualdades regionais em ciência tecnologia e inovação CTI no Brasil uma análise de sua evolução recente Rio de Janeiro Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada Texto para Discussão 2011 CORREA Roberto L Região e organização espacial São Paulo Ática 1986 DEMO Pedro Metodologia científica em ciências sociais São Paulo Atlas 1985 ECO Umberto Como se faz uma tese São Paulo Perspectiva 2006 FEYERABEND Paul Contra o método Rio de Janeiro F Alves 1977 54 GERARDI Lúcia H O e SILVA Bárbara C Quantificação em Geografia Rio de Janeiro DIFEL 1981 GOMES Paulo Cesar da Costa Geografia Findesiécle o discurso sobre a ordem espacial do mundo e o fim das ilusões In CASTRO Iná EGOMES PC CORRÊA R L org Explorações geográficas Rio de Janeiro Bertrand Brasil 1997 p1342 GUILHOTO J J M ICHIHARA S M SILVEIRA F G DINIZ B P C AZZONI C R MOREIRA G R C A importância da agricultura familiar no Brasil e em seus Estados In Anais do V Encontro Nacional da Associação Brasileira de Estudos Regionais e Urbanos 2007 Recife Pernambuco HARTSHORNE Richard Propósitos e Natureza da Geografia Trad Thomaz N Neto 2 ed São Paulo EduspHucitec 1978 KUHN Thomas S A estrutura das revoluções científicas São Paulo Perspectiva 1991 LAKATOS Eva M e MARCONI Marina A Metodologia Científica São Paulo Atlas 1991 MARTINELLI Marcelo Mapas de geografia e cartografia temática São Paulo Contexto 2008 PARANÁ Instito de Terras Cartografia e Geociências ITCG Geomorfologia Estado do Paraná 2008 Curitiba 1 mapa color Escala 12000000 Disponível em httpwwwitcgprgovbrarquivosFileProdutosDGEOMapasITCG PDFMapaGeomorfologicoA3pdf Acesso em 01abril2014 PISSINATI Mariza C e ARCHELA Rosely S A Alfabetização cartográfica simples e prática In CALVENTE Maria del Carmem M H C ARCHELA Rosely S GRATÃO Lúcia H B org Múltiplas geografias ensino pesquisa reflexão Londrina Humanidades 2007 QUIVY Raymond CAMPENHOUDT Luc Van Manual de investigação em Ciências Sociais Lisboa Gradiva 1992 SELLTIZ C JAHODA M DEUTSCH M COOK SW Tradução de Dante Moreira Leite Métodos de Pesquisa nas Relações Sociais Coleção Ciências do Comportamento São Paulo EPU 1965 687p SILVA Lenira Rique Do sensocomum à geografia científica São Paulo Contexto 2004 SPOSITO Eliseu S Geografia e filosofia contribuição para o ensino do pensamento geográfico São Paulo UNESP 2004 55 SUERTEGARAY D M A Espaço geográfico uno e múltiplo Scripta Nova nº 93 Nº 93 15 de julio de 2001 disponível em httpwwwubesgeocritsn 93html Acessado em 10042014 TELECURSO 2000 Geografia 2o grau Aula 11 Biblioteca Virtual do Estudante Brasileiro São Paulo 1998 TRIVIÑOS A N S Introdução à pesquisa em ciências sociais a pesquisa qualitativa em educação São Paulo Atlas 1992 VENTURI L A B Unidades de paisagem como recurso metodológico aplicado na geografia física In VII Simpósio Brasileiro de Geografia Física Aplicada 1997 Curitiba Anais Curitiba DGEOGUFPR 1997 1 CDROM Método Metodologia é a ciência que estuda os métodos utilizados no processo de conhecimento É portanto uma disciplina que se relaciona com a episte mologia e consiste em estudar e avaliar os vários métodos disponíveis identi ficando suas limitações ou não no âmbito das implicações de suas aplicações COSTA 2001 p 4 O método é o caminho a ser trilhado pelo pesquisador desde o início de sua caminhada com a formulação de um problema até a comprovação da hipótese resposta ao problema ao final da pesquisa Pode ser entendido como um conjunto de etapas que serão vencidas de forma sistematizada na busca pela verdade Notese que essa verdade é validada pela ciência uma vez que em sen tido absoluto ela jamais será alcançada pois mesmo depois de mil expe rimentos que produzam resultados consistentes com uma teoria científica basta um apenas um resultado contrário para derrubar uma teoria cientí fica CRUZ RIBEIRO 2003 p 33 E para que uma pesquisa seja considerada científica ela deverá utilizar um método também científico ou seja deve propiciar que essa busca possa ser refeita por outros pesquisadores os quais devem identificar com clareza e precisão as técnicas e os raciocínios já utilizados Método científico A ciência busca capturar e analisar a realidade e é o método que faz com que o pesquisador consiga atingir seus objetivos DEMO 1985 p 20 Não há ciência sem método contudo o método sozinho não consegue produzir ciência A disciplina do pesquisador na busca pela verdade faz com que juntamente com o método respostas possíveis sejam alcançadas Isso Métodos de abordagem e de procedimento Métodos de abordagem São os métodos que possuem caráter mais geral São responsáveis pelo raciocínio utilizado no desenvolvimento da pesquisa ou seja procedimentos gerais que norteiam o desenvolvimento das etapas fundamentais de uma pesquisa científica ANDRADE 2001 p 130131 Dentre os métodos de abordagem destacamse o indutivo o dedutivo o hipotéticodedutivo e o dialético Método indutivo É um método responsável pela generalização isto é partese de algo particular para uma questão mais ampla ou seja geral Para Lakatos e Marconi 2003 p 86 Indução é um processo mental por intermédio do qual partindo de dados particulares suficientemente constatados inferese uma verdade geral ou universal não contida nas partes examinadas Portanto o objetivo dos argumentos indutivos é levar a conclusões cujo conteúdo é muito mais amplo do que o das premissas nas quais se basearam O seu objetivo é chegar a conclusões mais amplas do que o conteúdo estabelecido pelas premissas nas quais está fundamentado MEZZAROBA MONTEIRO 2003 p 63 Essa generalização não ocorre por meio das escolhas a priori das respostas sendo que estas devem ser repetidas geralmente baseadas na experimentação Isso significa que a indução parte de um fenômeno para chegar a uma lei geral por meio da observação e de experimentação descobrindose a relação existente entre dois fenômenos para se generalizar Podemse destacar algumas etapas para a utilização do método indutivo Observação identificação de fenômenos da realidade seja de forma natural seja de forma induzida Hipótese resposta prévia Experimentação análise da reação causaefeito Comparação classificar e analisar os dados obtidos Generalização tratar de forma universal os dados obtidos 24 Metodologia da Pesquisa Os professores Orides Mezzaroba e Cláudia Monteiro 2003 p 63 indicam o cuidado que se deve ter na utilização do método indutivo Vamos imaginar essa situação os jornais dão cobertura a um grande caso de corrupção de um proeminente magistrado nacional O cidadão leigo em Sociologia utiliza seu senso comum para refletir e chega à seguinte conclusão Se aquele juiz X é corrupto logo todos os juízes também são Para que não sejam cometidos equívocos na utilização desse método primeiramente o pesquisador deverá se certificar que a relação que se pretende generalizar é verdadeira que os fenômenos ou fatos relacionados devem ser idênticos e por fim não se pode relevar o aspecto quantitativo dos fatos ou fenômenos Aprimorando esses cuidados foram estipuladas algumas leis para o método indutivo NÉRICI apud LAKATOS MARCONI 2003 p 88 nas mesmas circunstâncias as mesmas causas produzem os mesmos efeitos o que é verdade de muitas partes suficientemente enumeradas de um sujeito é verdade para todo esse sujeito universal Portanto notese que nesse método é imprescindível a verificação do dado particular assim como de sua utilização de forma geral por meio de uma experimentação ampla para que a generalização obtida seja considerada verdadeira Método dedutivo O método dedutivo é o oposto do indutivo Ele parte de uma generalização para uma questão particularizada Esses argumentos gerais apresentamse como verdadeiros pois já foram validados pela ciência Há portanto uma relação lógica entre as premissas gerais e os particulares pois caso a primeira seja considerada inválida a conclusão também o será Essa logicidade fez com que esse método fosse amplamente utilizado por pesquisadores mais formalistas Esse tipo de método fundamentase no silogismo partindo de uma premissa maior passando por outra menor e chegando a uma conclusão particular Vamos ver um exemplo Premissa maior os empregadores são favoráveis à flexibilização das leis trabalhistas Premissa menor Mário é empregador Conclusão logo Mário é a favor da flexibilização das leis trabalhistas Notese que se a premissa maior for considerada falsa a conclusão não terá validade A questão fundamental da dedução está na relação lógica que deve ser estabelecida entre as proposições apresentadas a fim de não comprometer a validade da conclusão MEZZAROBA MONTEIRO 2003 p 65 Para Salomon 1996 p 30 existem duas diferenças básicas entre os métodos indutivo e dedutivo A primeira consiste no fato de que se todas as premissas são verdadeiras no método dedutivo a conclusão deve ser verdadeira Já no método indutivo se todas as premissas são verdadeiras a conclusão é provavelmente mas não necessariamente verdadeira A segunda diferença é que no método indutivo a conclusão traz ideias que não estavam presentes nas premissas enquanto que no método dedutivo todas as informações já estavam mesmo que indiretamente previstas nas premissas Notese que o método dedutivo possibilita ao pesquisador caminhar do conhecido para o desconhecido com uma margem pequena de erro Todavia esse método é bastante limitado uma vez que a conclusão a que se chegou não pode ultrapassar as premissas MEZZAROBA MONTEIRO 2003 p 65 Outro aspecto a ser observado em relação a esses dois métodos é que não se apresentam de forma muito clara isto porque ambos estão fundamentados no processo observacional Ressaltase no entanto que se por um lado o método dedutivo pode nos levar à construção de novas teorias e novas leis por outro o método indutivo só nos possibilita chegar a generalizações empíricas de observações MEZZAROBA MONTEIRO 2003 p 66 O pesquisador ao escolher o método para sua pesquisa deverá levar em consideração os seus objetivos o que e onde pretende chegar Não se deve esquecer também que os métodos de abordagem devem estar presentes em todos os momentos da pesquisa independentemente da parte da monografia que está sendo analisada Método hipotéticodedutivo O método hipotéticodedutivo busca unir os dois anteriores acrescentando a racionalização do método dedutivo à experimentação do método indutivo 25 26 Metodologia da Pesquisa Foi desenvolvido por Karl R Popper e consiste na eleição de hipóteses propo sições hipotéticas as quais possuem uma certa viabilidade para responder um determinado problema de natureza científica Após a eleição dessas hipóteses buscase o falseamento delas a fim de com provar sua sustentabilidade O método encerrase com a comprovação das hipó teses caso sejam refutadas as hipóteses deverão ser refeitas No entender de Soares 2003 p 39 o método hipotéticodedutivo consistiria na construção de conjecturas as quais deveriam ser submetidas a testes os mais diversos possíveis à crítica intersubjetiva e ao controle mútuo pela discussão crítica à publicidade crítica e ao confronto com os fatos para ver quais as hipóteses que sobrevivem como mais aptas na luta pela vida resistindo às tentativas de refutação e falseamento Problema Hipóteses Falseamento das hipóteses Comprovação ou não das hipóteses Figura 1 Passos de utilização do método hipotéticodedutivo Para que um pesquisador refute uma hipótese ele deverá atuar de forma crí tica O próprio Popper em suas obras A Lógica da Pesquisa Científica 1934 e Con jecturas e Refutações 1963 afirmou que é impossível atingir a verdade A ciência não trabalha nessa esfera mas sim na esfera da probabilidade Isso quer dizer que uma teoria científica pode fornecer apenas soluções temporárias para os problemas que enfrenta pois assim que uma eventual nova teoria responder de forma diferen te ou melhor ao problema suscitado a primeira será refutada MEZZAROBA MONTEIRO 2003 p 69 Na área jurídica esse fato é verificável empiricamente pois as decisões são al teradas cotidianamente Como o Direito é linguagem e depende da interpretação dos seus operadores será variável Uma teoria hipótese no nosso caso será vista como adequada para não utilizar o termo verdadeira até que seja falseada e não consiga se manter será portanto refutada Métodos de abordagem e de procedimento 27 Método dialético A primeira questão a ser pontuada é a respeito da identificação do método dia lético com a corrente de pensamento marxista O método dialético não foi criado por Marx mas sim utilizado na criação de sua teoria Por isso a opção por esse método não implica a adoção de um pensamento de esquerda Dialética é a arte de dialogar ou seja de argumentar e contraargumentar em relação a assuntos que não podem ser demonstrados A dialética portanto restringiase nesse caso à emissão de opiniões que poderiam ser conside radas racionais desde que fundamentadas em uma argumentação consistente MEZZAROBA MONTEIRO 2003 p 71 Mas há também outra forma de entender o método dialético que disciplina a construção de conceitos para diferenciar os objetos e examinálos com rigor cien tífico Dessa forma aquilo que se coloca perante o pesquisador como verdade deve ser contraditado confrontado com outras realidades e teorias para se obter uma conclusão uma nova teoria Utilizar o método dialético como raciocínio faz com que seja possível verificar com mais rigor os objetos de análise justa mente por serem postos frente a frente com o teste de suas contradições possí veis MEZZAROBA MONTEIRO 2003 p 72 Mas foi com Hegel que a dialética ganhou espaço na ciência já no século XIX Esse pensador identificou três momentos básicos que compõem o método dia lético a tese que constitui uma pretensão de verdade a antítese que vai negar a tese apresentada e a síntese que surge do embate teórico entre tese e antítese A síntese por sua vez constituirá uma nova tese à qual será proposta uma antítese e assim por diante Dessa forma o método dialético impõe movimento pois a conclusão será acatada como uma nova tese dando continuidade ao método Vejamos como fica o esquema do método dialético Tese Antítese Síntese Nova tese Figura 2 Esquema do método dialético Notese que a partir desse método o objeto é proposto para se superar mediante a proposição de uma antítese originando um resultado distinto É a partir dessa permanente superação que podemos afirmar que o método dialético é um método de movimento O que a dialética faz de diferente é captar as estruturas da dinâmica social não da estática Não é pois um instrumental de resfriamento da história tornandoa mera repetição estanque de esquemas rígidos e já não reconhecendo conteúdos variados e novos mas um instrumental que exalte o dinamismo dos conteúdos novos mesmo que se reconheça não haver o novo total DEMO 1985 p 91 Mesmo sendo um método interessantíssimo sua utilização é complexa e necessita de um amadurecimento na pesquisa Métodos de procedimento ou secundários Os métodos de procedimento constituem etapas mais concretas da pesquisa explicando objetos menos abstratos Relacionamse portanto especificamente com as fases da pesquisa e não com o plano geral dela Método experimental O método experimental é um método fundado na experiência Seu objeto é controlado para se atingir resultados pretendidos Dessa forma o objeto é colocado sob condições ideais reproduzidas em laboratórios ou não selecionandose as hipóteses a serem verificadas Método estatístico O método estatístico é empregado nas pesquisas quantitativas uma vez que trata de elementos de caráter matemático Pretende fornecer uma base concreta e segura das informações a serem analisadas Terá gráficos e apresentações analíticas das tendências características dos fenômenos pesquisados Método histórico O método histórico coloca os dados da pesquisa sob uma perspectiva histórica Isso pode ocorrer de três formas comparar o conjunto dos elementos que existe hoje com suas origens históricas comparar formações anteriores que eram precursoras do que há na atualidade acompanhar a evolução do objeto pesquisado pela história Método comparativo O método comparativo consiste no confronto entre elementos levando em consideração seus atributos Promove o exame dos dados a fim de obter diferenças ou semelhanças que possam ser constatadas e as devidas relações entre as duas Pode ser unido ao método histórico realizando comparações entre os dados do presente com os do passado Texto complementar A ciência procura certezas ACHINSTEIN 2005 No que toca a este critério a ciência parecese com a matemática e é diferente da metafísica da teologia e da astrologia as quais alegadamente nunca poderão ser senão especulativas Nas Regulae ad Directionem Ingenii Regras para a Direção do Espírito 1628 a segunda regra de Descartes diznos que importa lidar apenas com aqueles objetos para cujo conhecimento certo e indubitável os nossos espíritos parecem ser suficientes Os empiristas encontramse mais divididos Newton que rejeitou a ideia de Descartes de que a ciência deveria procurar proposições indubitáveis reconhece na sua quarta regra do método científico que qualquer proposição por muito sustentada que seja está sujeita a confrontarse com exceções à medida que novos fenômenos vão sendo observados Ainda assim os cientistas deveriam sempre se esforçar por procurar as maiores certezas que as suas investigações empíricas lhes permitissem Essas certezas podem ser obtidas deduzindo proposições a partir dos fenômenos e generalizandoas através da indução Entre os empiristas no outro extremo oposto a Newton estão Popper e Laudan Para Popper a ciência não pode ter um elevado grau de certeza uma 30 Metodologia da Pesquisa vez que a utilização de quaisquer generalizações indutivas que poderia gerar essa certeza carece de justificação Tampouco é desejável uma vez que os cientistas fariam as generalizações mais fortes possível logo as mais imprová veis Para Laudan 1977 a ciência procura oferecer soluções adequadas para problemas interessantes para os quais as questões da verdade da certeza ou mesmo da probabilidade são irrelevantes Uma perspectiva empirista que se situa entre estes dois extremos é a de Carnap e de outros probabilistas Os cientistas devem procurar provas empí ricas que sustentem uma dada teoria aumentando a sua probabilidade mas sem que necessariamente esta probabilidade seja elevada para uma crítica vejase Achinstein 1983 Os cientistas seguem um método científico Os praticantes das nãociências não o fazem Um método científico é um conjunto de regras que os cientistas deveriam seguir para descobrir e testar leis e teorias Se tais regras existem e assim sendo qual é a sua formulação se são universais para todas as ciências ou dentro de uma dada ciência se mudam de uma época para a outra são questões calorosamente disputadas De acordo com uma perspectiva existem regras destinadas a testar as teo rias científicas que se aplicam a toda a ciência em todas as épocas Esta pers pectiva foi abraçada por Descartes que propôs 21 dessas regras foi também defendida por Newton 1687 que propôs quatro regras de pensamento para a filosofia natural consistindo em duas para inferir causas de coisas e duas para produzir generalizações indutivas a partir de fenômenos observados As duas mais importantes posições empiristas empenhadas num método científico universal são o hipotéticodedutivismo e o indutivismo Perante os dados e os problemas o cientista começa por propor uma hipótese a qual não é indutiva ou dedutivamente inferida a partir dos dados ou de qualquer outra coisa mas simplesmente apresentada como uma conjectura Partindo dela e possivelmente de outras suposições são deduzidas conclusões obser váveis geradas por via dedutiva utilizando a lógica e frequentemente a matemática Se as conclusões são confirmadas pela observação a hipótese é provisoriamente aceita Se descobrirse que são falsas a hipótese é rejeitada e é proposta outra nova hipótese Esta é a perspectiva de Popper Métodos de abordagem e de procedimento 31 Contrastando com ela os indutivistas exigem mais um passo um argu mento indutivo que dê um apoio independente à hipótese ou à teoria Este consiste em aplicar aquilo que se observou num número limitado de casos a todos os casos abrangidos por uma dada lei ou em procurar causas semelhan tes para efeitos semelhantes Indutivistas como Newton ou Mill rejeitaram o método hipotéticodedutivo com a justificação de que diferentes hipóteses incompatíveis podem implicar os mesmos dados Aquilo de que se necessita é que uma delas tenha um suporte indutivo independente A existência de um método científico universal tem sido contestada por vários autores do século XX especialmente a partir dos anos 1960 Thomas Kuhn 1962 defendendo uma abordagem histórica e relativista afirma que numa dada época os cientistas trabalham dentro de um paradigma o qual consiste num conjunto de conceitos práticas parâmetros de avaliação regras de pensamento e métodos de observação que variam consideravelmente de uma ciência e de uma época para outra O paradigma define os problemas que têm que ser resolvidos e os métodos para o fazer Não há um método científico comum a todos os paradigmas Para terminar foi advogada uma abordagem sociológica da ciência veja se por exemplo Pinch 1986 da qual existe uma versão forte que rejeita que se recorra às regras metodológicas para explicar os procedimentos dos cien tistas As teorias sendo subdeterminadas pelos dados não podem ser inferi das desses dados através de regras Deverseia em vez disso observar dentro da comunidade científica os fatores sociais que explicam a forma como uma teoria científica se desenvolve e o grupo negocia a sua aceitação Ampliando seus conhecimentos Metodologia da Pesquisa Jurídica teoria e prática da monografia para cursos de Direito de Eduardo C B Bittar editora Saraiva Metodologia Científica de Eva Maria Lakatos e Marina de Andrade Marconi editora Atlas A Lógica da Pesquisa Científica de Karl Popper editora Cultrix Nessa aula falaremos sobre os métodos de procedimento ou procedimentos metodológicos Após a definição do método da pesquisa conforme vimos na aula anterior os procedimentos metodológicos correspondem a todo conjunto de tomada de decisões e ações quanto à escolha das técnicas de pesquisa materiais e métodos para o desenvolvimento de um trabalho científico Os procedimentos metodológicos mais comuns utilizados na Geografia correspondem a pesquisas bibliográficas e documentais trabalhos e experimentos de campo coletas de campo e ensaios de laboratório utilização dos Sistemas de Informação Geográfica e demais técnicas cartográficas e que utilizem geotecnologias entrevistas métodos participativos entre outros Tais procedimentos são fundamentais para cumprir os objetivos propostos e devem ser explicados de forma detalhada no item 5 metodologia dentro do projeto que estão desenvolvendo Exploração e Comparação das Abordagens Indutiva e Dedutiva nas Pesquisas Científicas em Geografia Aplicações no Contexto Educacional Introdução A pesquisa científica é uma peça essencial na construção e na difusão do conhecimento em diversas áreas No campo da Geografia essa importância se intensifica pois trata de fenômenos espaciais e ambientais que são por natureza complexos e multifacetados Além disso a Geografia estuda a interação contínua e dinâmica entre o ser humano e o meio ambiente o que exige uma abordagem metodológica que seja capaz de abarcar essa complexidade e oferecer respostas que façam sentido para a realidade em estudo Nesse cenário a escolha do método científico mais adequado tornase crucial Um método bem escolhido garante que a investigação seja conduzida de maneira rigorosa sistemática e o mais importante que os resultados obtidos sejam válidos aplicáveis e possam ser replicados A Geografia como ciência holística atravessa fronteiras de conhecimento Ela não se limita a uma única disciplina mas integra conceitos e métodos de diferentes áreas como as ciências sociais naturais e econômicas Isso exige dos pesquisadores uma avaliação cuidadosa da metodologia que será utilizada em cada estudo pois o sucesso de uma pesquisa depende diretamente da adequação do método ao objeto de estudo Este estudo se propõe a investigar e comparar duas das principais abordagens metodológicas da ciência o método indutivo e o método dedutivo O objetivo é entender como essas abordagens são aplicadas no contexto das ciências geográficas especialmente em projetos educacionais A abordagem indutiva que parte de observações específicas para formular generalizações e a dedutiva que testa hipóteses a partir de teorias previamente estabelecidas são amplamente utilizadas em diferentes contextos científicos Esta investigação não apenas explora as características e implicações de cada método mas também busca fornecer uma análise crítica sobre qual deles se mostra mais eficaz em diferentes cenários de pesquisa geográfica e educacional Este estudo tem grande relevância sobretudo para pesquisadores e estudantes que estão no início de suas jornadas científicas A escolha do método adequado é uma decisão central no processo de pesquisa e compreender as implicações de cada abordagem pode fazer a diferença entre uma investigação bem sucedida e uma pesquisa sem direcionamento claro Ao fornecer uma visão mais aprofundada sobre essas metodologias esta pesquisa contribui diretamente para o desenvolvimento de futuros cientistas ajudandoos a fazer escolhas metodológicas mais informadas e assim aumentando suas chances de sucesso em suas investigações Problema de Pesquisa Quais são as principais implicações e diferenças da escolha entre as abordagens indutiva e dedutiva no desenvolvimento de pesquisas científicas no campo da Geografia com foco específico em projetos educacionais Justificativa Escolher o método científico correto é sem dúvida uma das decisões mais impactantes no processo de pesquisa É essa escolha que orienta como os dados serão coletados analisados e interpretados e dependendo do método utilizado os resultados podem seguir caminhos bastante distintos O método indutivo por exemplo tem como ponto de partida observações concretas e específicas a partir das quais se busca formular teorias mais amplas Esse método é particularmente útil em pesquisas exploratórias onde o conhecimento teórico ainda é limitado e o objetivo é descobrir padrões ou regularidades Já o método dedutivo segue uma trajetória inversa ele parte de uma teoria previamente estabelecida e utiliza casos específicos para testar a validade dessa teoria Isso faz com que seja uma abordagem ideal quando existe uma base teórica sólida que precisa ser comprovada ou aplicada a novos contextos Ambos os métodos são valiosos tanto no campo educacional quanto no científico mas suas aplicações e resultados podem diferir de maneira significativa O indutivo abre espaço para a descoberta e a criação de novos conhecimentos enquanto o dedutivo é fundamental para testar e validar o que já se conhece Cada um deles traz uma contribuição única para o processo de investigação e a escolha entre eles depende muito dos objetivos e da natureza da pesquisa No caso da Geografia uma ciência que lida com fenômenos tão diversos quanto a dinâmica dos ambientes naturais e as interações sociais a complexidade dos temas estudados muitas vezes exige a combinação de diferentes métodos Para entender plenamente esses fenômenos que podem ir desde a formação de um relevo até os padrões de urbanização é necessário um olhar multifacetado que leve em conta tanto os detalhes observados quanto as teorias já desenvolvidas sobre o assunto Quando se trata de projetos educacionais especialmente aqueles voltados para o ensino de Geografia a escolha do método adequado pode influenciar diretamente a eficácia do ensino e o nível de compreensão dos alunos Ensinar conceitos geográficos exige uma abordagem que vá além da simples transmissão de informações é necessário um método que envolva os estudantes e os ajude a entender as relações complexas entre os espaços que ocupam e as sociedades nas quais vivem Nesse contexto a pesquisa aqui proposta se justifica pela necessidade de oferecer uma análise detalhada das implicações metodológicas tanto para os educadores quanto para os pesquisadores Ao compreender melhor como o método utilizado afeta os resultados e a profundidade do aprendizado será possível orientar com mais precisão as escolhas metodológicas e assim melhorar o processo de ensino aprendizagem Objetivos Objetivo Geral Comparar as abordagens indutiva e dedutiva no contexto de pesquisas científicas em Geografia com foco na aplicação dessas metodologias em projetos educacionais Objetivos Específicos 1 Definir e explorar as características fundamentais dos métodos indutivo e dedutivo na pesquisa geográfica 2 Investigar como essas metodologias têm sido aplicadas em projetos educacionais dentro do campo da Geografia 3 Analisar os resultados obtidos por meio de cada abordagem metodológica e suas implicações no ensino da Geografia 4 Propor recomendações para a escolha de metodologias de pesquisa em projetos educacionais geográficos com base nas necessidades do públicoalvo e nos objetivos da pesquisa Revisão de Literatura A revisão da literatura será fundamental para construir uma base sólida que sustente a análise dos métodos de pesquisa aplicados à Geografia e às ciências de maneira geral Esse levantamento teórico permitirá explorar e entender os principais autores e conceitos que fundamentam tanto a prática quanto a teoria dos métodos indutivo e dedutivo que são centrais para a pesquisa científica A Geografia como uma ciência que se dedica ao estudo do espaço terrestre e das interações humanas e naturais que o compõem exige uma compreensão profunda das metodologias usadas para investigar esses fenômenos Afinal estudar os aspectos geográficos requer métodos que sejam capazes de lidar com a complexidade do mundo natural como a análise de relevo e clima e também com as dinâmicas sociais como o comportamento humano no espaço A literatura científica tem enfatizado a importância de escolher e aplicar métodos adequados ao estudo geográfico dada a sua natureza interdisciplinar Cada abordagem metodológica seja para estudar a natureza física ou as interações sociais desempenha um papel essencial na compreensão dos fenômenos que moldam o nosso ambiente e por isso a revisão das teorias e práticas vigentes é crucial para orientar as pesquisas Ao trazer à tona os debates e as reflexões dos maiores pensadores da área a revisão permitirá que a pesquisa tenha uma visão abrangente e bem fundamentada capaz de contribuir de maneira significativa para o avanço do conhecimento geográfico e científico Método Indutivo Segundo Marconi e Lakatos 2003 o método indutivo é uma ferramenta poderosa para desenvolver generalizações a partir de observações específicas e detalhadas Esse método se destaca por ser especialmente útil em situações em que ainda não há uma teoria sólida ou consolidada Ele permite que o pesquisador mergulhe em novos fenômenos observandoos repetidamente até identificar padrões consistentes que podem eventualmente se transformar em leis ou princípios mais amplos Na Geografia o uso do método indutivo é particularmente valioso pois muitas pesquisas nessa área envolvem estudos de campo onde o contato direto com o ambiente e com as dinâmicas sociais é fundamental O geógrafo ao observar fenômenos naturais como a formação de um relevo o comportamento climático ou a distribuição de recursos hídricos ou interações sociais em diferentes espaços pode a partir dessas observações pontuais formular hipóteses mais amplas sobre como esses fenômenos ocorrem ou se relacionam no contexto espacial Em outras palavras o método indutivo permite que o pesquisador comece com pequenas peças do quebracabeça e pouco a pouco construa uma imagem mais completa e compreensiva do comportamento espacial ou natural observado Método Dedutivo O método dedutivo por sua vez começa com teorias ou premissas mais amplas e busca aplicálas a situações específicas De acordo com Salomon 1996 o ponto central desse método é que se as premissas iniciais forem verdadeiras a conclusão também será necessariamente verdadeira Isso faz do método dedutivo uma ferramenta extremamente valiosa quando o objetivo é testar teorias já estabelecidas ou verificar a validade de leis científicas em contextos mais particulares Na Geografia o método dedutivo é amplamente utilizado em estudos teóricos onde o foco está em verificar se os fenômenos observados no mundo real correspondem a padrões previamente definidos por essas teorias Por exemplo um pesquisador pode utilizar uma lei já conhecida sobre a distribuição de populações em áreas urbanas e testar essa lei em uma cidade específica avaliando se os dados coletados confirmam ou refutam essa teoria Dessa forma o método dedutivo oferece uma maneira eficaz de validar ou refinar conhecimentos existentes aplicandoos a situações concretas e observando como eles se manifestam no mundo real Aplicações na Educação Geográfica No contexto educacional a escolha do método de abordagem tem uma influência profunda na maneira como os alunos assimilam e entendem os fenômenos geográficos Segundo Apollinário 2004 a pesquisa qualitativa sugere que o método indutivo é especialmente eficaz para estimular a curiosidade e a capacidade de descoberta dos estudantes Ele permite que os alunos participem ativamente do processo de aprendizagem explorando situações reais e concretas para a partir dessas experiências formular suas próprias conclusões Esse método valoriza a construção do conhecimento com base nas observações e vivências dos próprios estudantes promovendo um aprendizado mais autônomo e dinâmico Por outro lado o método dedutivo é mais apropriado quando o objetivo é ensinar conceitos e teorias que já estão consolidados Ele oferece aos alunos uma estrutura mais clara e direcionada permitindo que apliquem teorias previamente aprendidas em situações práticas específicas Dessa forma o método dedutivo facilita a compreensão de como esses conceitos abstratos se manifestam no mundo real ajudando os alunos a enxergar a conexão entre a teoria e a prática Ambos os métodos têm suas vantagens e quando bem aplicados podem enriquecer significativamente o processo de ensino aprendizagem dependendo do objetivo educacional e do conteúdo a ser ensinado Metodologia Este estudo será realizado com base em uma pesquisa bibliográfica e documental detalhada com o objetivo de explorar de maneira aprofundada o uso dos métodos indutivo e dedutivo tanto na Geografia quanto no ensino da disciplina A pesquisa bibliográfica permitirá reunir e analisar as principais obras e estudos que discutem a aplicação desses métodos trazendo à tona as diferentes formas como eles têm sido utilizadas e suas respectivas contribuições para o desenvolvimento da ciência geográfica Já a pesquisa documental se voltará para a análise de relatórios artigos acadêmicos e outros documentos que exemplifiquem o uso prático dessas metodologias em projetos educacionais Com essa abordagem abrangente esperase não apenas entender a teoria por trás dos métodos mas também como eles são aplicados no campo real fornecendo insights valiosos para educadores e pesquisadores que trabalham com o ensino de Geografia