Atividade Escolar Ser Mulher Ontem e Hoje Historia e Filosofia

EEB ALTAMIRO GUIMARÃES COMPONENTE CURRICULARES Filosofia História PROFESSOR Altamiro Antônio Kretzer ATIVIDADE Ser mulher ontem e hoje PROFESSORES ALTAMIRO ANTÔNIO KRETZER ÁREAS DE CONHECIMENTOS CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS COMPONENTES CURRICULARES ENVOLVIDOS História SÉRIE 3ª série FUNDAMENTAÇÃO Em História estudamos recentemente o período Imperial 18221889 e vimos o quanto a estrutura social política cultural e econômica limitava ou excluía a mulher Por exemplo seus direitos eram limitados em relação ao acesso à educação formal eram excluídas do direito ao voto eram dependentes dos pais ou dos maridos para a tomada de decisões em relação a uma ampla variedade de assuntos Diante do exposto surgem alguns questionamentos Nossos papéis sociais são resultado de nosso tempo e de nosso lugar no tempo ou seja depende de onde e quando vivemos Como se deu o processo que levou as mulheres a conquistarem os direitos que possuem atualmente A Lei nº 14164 de 10 de junho de 2021 altera a Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional incluiu o conteúdo sobre a prevenção da violência contra a mulher nos currículos da educação básica e instituiu no mês de março a Semana Escolar de Combate à Violência contra a Mulher A interpretação e compreensão das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas na formação integral dosas estudantes pressupõe em primeira instância a identificação de seu objeto de estudo o ser humano e as relações que ele estabelece entre si e o ambiente tornando viáveis e possíveis diferentes expressões e formas de compreensão de mundo Santa Catarina Secretaria de Estado da Educação CURRÍCULO BASE DO ENSINO MÉDIO DO TERRITÓRIO CATARINENSE CADERNO 2 FORMAÇÃO GERAL BÁSICA Secretaria de Estado da Educação Florianópolis Gráfica Coan 2021 p 62 Sabemos haver inúmeras mulheres no mundo como no Brasil e em Santa Catarina que alcançaram seus objetivos e realizaram neste século XXI ações nunca antes imaginadas por gerações que viveram nos séculos passados Elas ocupam campos socialmente representados como exclusivos de homens tomam lugares de representatividade no público e no privado ganham prêmios lutam resistem vivem e sobrevivem na atualidade No entanto também é verdade que persistem desigualdades sociais graves entre homens e mulheres e entre mulheres o que de certa forma explica os movimentos sociais em específico o das mulheres e o das feministas a prosseguirem lutas com pautas ainda antigas e outras mais atuais PINTO 2003 É a violência contra as mulheres a faceta cruel das relações assimétricas entre esses sujeitos Nos campos da História e do Direito sabese que elas são as vítimas de hostilidades que vão desde a agressão ao assassinato passando pela doméstica e a familiar que se apresentam sob a forma de abusos sexuais físicos psicológicos patrimoniais e morais ocorridas em lugares de vivência no trabalho ou em relações afetivas LAGE NADER 2018 Desse modo pretendese com essa atividade oportunizar aos estudantes investigar os motivos pelos quais as práticas ou relações de poder engendram as representações sociais consideradas legítimas de comportamentos femininos e masculinos tendo em vista a constituição social cultural e histórica Usase a perspectiva de gênero como ferramenta de diálogo entre campos na área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas Esta perspectiva funciona como integradora de saberes pois sua apropriação é usada para desnaturalizar as identidades sexuais Somada ao debate provocado por Pedro 2005 a categoria gênero no Brasil é útil assim como o são as contribuições de Scott 1991 que lançou luz sobre gênero situandoo no âmbito das relações de poder Nestes termos Foucault 1984 1995 compreende o poder pensado como positivo e como prática social Em outros termos de acordo com o pensador o poder é um exercício dos sujeitos em níveis variados e ocorre em pontos diferentes da malha social Por exemplo perceber como nas relações de poder entre homens e mulheres e entre mulheres a cultura e a sociedade em nosso tempo histórico constroem diferentes formas de masculinidades e feminilidades O que está em jogo portanto é rejeitar os determinismos biológicos e dar ênfase ao cultural nas diferentes relações de poder entre os sexos Com isso usar a perspectiva de gênero é lançar luz de forma interdisciplinar sobre a construção social e histórica produzida sobre as características biológicas LOURO 1997 p 22 Santa Catarina Secretaria de Estado da Educação CURRÍCULO BASE DO ENSINO MÉDIO DO TERRITÓRIO CATARINENSE CADERNO 3 PORTFÓLIO DE TRILHAS DE APROFUNDAMENTO Secretaria de Estado da Educação Florianópolis Gráfica Coan 2021 p 5052 COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA COMPETÊNIA 01 Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico social cultural e digital para entender e explicar a realidade continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa democrática e inclusiva COMPETÊNIA 04 Utilizar diferentes linguagens verbal oral ou visualmotora como Libras e escrita corporal visual sonora e digital bem como conhecimentos das linguagens artística matemática e científica para se expressar e partilhar informações experiências ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo COMPETÊNIA 06 Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriarse de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e a seu projeto de vida com liberdade autonomia consciência crítica e responsabilidade COMPETÊNIA 07 Argumentar com base em fatos dados e informações confiáveis para formular negociar e defender ideias pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local regional e global com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo dos outros e do planeta COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA COMPETÊNIA 01 Analisar processos políticos econômicos sociais ambientais e culturais nos âmbitos local regional nacional e mundial em diferentes tempos a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos científicos e tecnológicos de modo a compreender e posicionarse criticamente em relação a eles considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica COMPETÊNCIA 05 Identificar e combater as diversas formas de injustiça preconceito e violência adotando princípios éticos democráticos inclusivos e solidários e respeitando os Direitos Humanos COMPETÊNCIA 06 Participar do debate público de forma crítica respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida com liberdade autonomia consciência crítica e responsabilidade HABILIDADES SELECIONADAS EM13CHS101 Identificar analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos geográficos políticos econômicos sociais ambientais e culturais EM13CHS103 Elaborar hipóteses selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos econômicos sociais ambientais culturais e epistemológicos com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas expressões artísticas textos filosóficos e sociológicos documentos históricos e geográficos gráficos mapas tabelas tradições orais entre outros Compreender os processos civilizatórios como constitutivo da relação entre indivíduos e sociedade EM13CHS603 Analisar a formação de diferentes países povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania aplicando conceitos políticos básicos Estado poder formas sistemas e regimes de governo soberania etc Identificar e compreender os papéis sociais atribuídos pelas distintas instituições sociais e políticas incluindo ou excluindo os múltiplos sujeitos históricos considerando territorialidades e historicidades e lugares de vivência CURRÍCULO BASE DO ENSINO MÉDIO DO TERRITÓRIO CATARINENSE CBEMTC CADERNO 3 p 5354 Desnaturalizar na perspectiva de gênero as representações sociais das mulheres no território catarinense CBEMTC CADERNO 3 p 5354 Compreender as representações sociais das masculinidades e das feminilidades em suas expressões marcadas pelas relações de saberpoder nos lugares de vivência e no ambiente escolar Compreender como uma expressão da violência de gênero as representações sociais das mulheres geradas na lógica do patriarcado CBEMTC CADERNO 3 p 53 54 Reconhecer os tipos de violência contra as mulheres física psicológica sexual assédio moral entre outros nos lugares de vivência e no ambiente escolar CBEMTC CADERNO 3 p 5354 Reconhecer os direitos humanos das mulheres com destaque para a igualdade de gênero CBEMTC CADERNO 3 p 5354 Reconhecer os movimentos ativistas dos coletivos de mulheres no enfrentamento do machismo e da misoginia Compreender o que é o machismo na relação igualdade de gênero Compreender a misoginia como uma das expressões da violência de gênero Historicizar as formas de violências contra as mulheres interseccionadas pelas diversidades étnicoraciais de gênero e de deficiência nos lugares de vivência e no ambiente escolar CBEMTC CADERNO 3 p 5354 Reconhecer a importância dos movimentos feministas no contexto dos movimentos sociais para as garantias dos direitos CBEMTC CADERNO 3 p 5354 ATIVIDADE PESQUISE Nossos papéis sociais são resultado de nosso tempo e de nosso lugar no tempo ou seja depende de onde e quando vivemos Como se deu o processo que levou as mulheres a conquistarem os direitos que possuem atualmente Pense em três direitos que as mulheres possuem hoje e que não possuíam no passado Período Imperial Brasileiro Aponte alguma conquista que ainda precisa ser alcançada pelas mulheres brasileiras O produto final da pesquisa deverá ser um pequeno vídeoslides 3 a 4 minutos narrado por integrantes da equipe NÃO SE ESQUEÇA DE CITAR AS FONTES DA PESQUISA AO FINAL DA APRESENTAÇÃO EQUIPE poderá ser formada por no máximo 5 cinco componentes CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Levará em consideração o grau de desenvolvimento das habilidades a serem desenvolvidas e aprimoradas a partir dessa atividade SER MULHER ONTEM E HOJE ALTAMIRO ANTÔNIO KRETZER História Nossos papéis sociais são resultado de nosso tempo e de nosso lugar no tempo ou seja depende de onde e quando vivemos Os papéis sociais são dinâmicos influenciados pelo tempo e contexto cultural refletindo normas específicas de cada sociedade A compreensão desses papéis incluindo gênero e status social varia ao longo do tempo e entre culturas O relativismo cultural destaca a necessidade de abordagem sensível ao contexto para compreender a diversidade de experiências humanas Movimento Conquista Igualdade Movimento Sufragista No final do século XIX e início do século XX o movimento sufragista foi fundamental na busca pelo direito ao voto das mulheres Mulheres ao redor do mundo lutaram para serem reconhecidas como cidadãs plenas capazes de participar do processo democrático A permissão para o voto feminino no Brasil foi declarada há 89 anos em 24 de fevereiro de 1932 com a chegada do primeiro Código Eleitoral brasileiro Ainda que pareça muito tempo o Brasil declarou esse direito mais de dez anos depois da maioria dos países que o fizeram na primeira década do século 20 Feminismo O feminismo é um movimento social e político que busca assegurar os direitos das mulheres priorizando a igualdade com os homens No Brasil suas causas abrangem desde a defesa de direitos até a sensibilização para transformar padrões sociais que afetam a vida das mulheres PERÍODO COLONIAL E DIREITO DAS MULHERES PRÓPIEDADE No período colonial no Brasil as mulheres tinham limitações nos direitos de propriedade Antes do casamento estavam sob o controle paterno e no casamento o dote muitas vezes ficava sob domínio do marido restringindo a autonomia financeira das mulheres VOTO Durante a maior parte do período colonial as mulheres não tinham o direito de votar ou participar ativamente nos processos políticos Educação Formal Limitada O acesso das mulheres à educação formal era frequentemente limitado Muitas não tinham a oportunidade de frequentar escolas ou receber educação além das tarefas domésticas Conquista que Ainda Precisa Ser Alcançada Equidade Total Apesar de avanços notáveis a busca pela equidade de gênero persiste abrangendo igualdade salarial representação política justa e a superação de estereótipos de gênero REFERÊNCIAS JOELZA A educação da mulher no Brasil colonial Ensinar História Joelza Ester Domingues Disponível em httpsensinarhistoriacombreducacaodamulhernobrasilcolonial Acesso em 15 dez 2023 DANIEL NEVES SILVA Voto feminino no Brasil quando e como aconteceu Mundo Educação Disponível em httpsmundoeducacaouolcombrhistoriadobrasilvotofemininonobrasilhtm Acesso em 15 dez 2023 MULHERES E EDUCAÇÃO NO BRASIL COLÔNIA MANIA DE HISTORY Disponível em httpsmaniadehistoriawordpresscommulhereseeducacaonobrasilcolonia Acesso em 15 dez 2023 Voto feminino no Brasil completa 89 anos mas representatividade ainda é desafio CNN Brasil Disponível em httpswwwcnnbrasilcombrnacionalvotofemininonobrasilcompleta89anosmasrepresentatividade aindaedesafio Acesso em 15 dez 2023 História do sufrágio feminino no Brasil Justiça Eleitoral Disponível em httpswwwtrescjusbrinstitucionalescolajudiciariaeleitoralresenhaeleitoralrevistatecnica4aedicao juldez2013historiadosufragiofemininonobrasil Acesso em 15 dez 2023 Obrigado