Relatório de Estagio Ed Fisica

Público NOME DO ALUNO RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO INSERIR NOME DO ESTÁGIO INSERIR NOME DA UNIVERSIDADE INSERIR NOME DO CURSO Cidade ANO Cidade ANO Público RELATÓRIO DO ESTÁGIO INSERIR NOME DO ESTÁGIO Relatório apresentado à inserir nome da universidade como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de inserir nome do estágio do inserir nome do Curso NOME DO ALUNO Público SUMÁRIO 1 RELATO DA INTERAÇÃO COM ORIENTADOR6 2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS7 3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR8 4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA9 5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA 10 6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ESTRUTURA ESCOLAR11 7 RELATO DA OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA12 8 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA13 9 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO PPP14 10 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE15 11 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA16 12 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC17 13 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE18 14 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE19 15 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS20 16 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA21 17 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR22 18 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA23 19 RELATO DA OBSERVAÇÃO24 20 PLANOS DE AULA25 21 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR26 22 RELATO DA REGÊNCIA27 23 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA EOU ADMINISTRATIVA28 24 PLANO DE AÇÃO29 25 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR30 26 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO31 CONSIDERAÇÕES FINAIS32 Público Observações Deverão ser mantidos no Relatório apenas os itens correspondentes ao estágio realizado no semestre conforme Plano de Trabalho disponível no AVA Após concluir o seu relatório será necessário atualizar a paginação do sumário Para isso clique sobre algum dos itens acima com o botão direito do mouse selecione a opção atualizar campo e depois atualizar apenas os números de página Público 5 INTRODUÇÃO Neste item você deve apresentar de forma clara o objetivo do material ou seja a apresentação dos resultados do estágio realizado no semestre conforme Plano de Trabalho Neste espaço deve constar uma apresentação dos resultados obtidos pelo acadêmico durante sua experiência no campo de estágio Deve conter o que foi realizado onde foi realizado por que foi realizado como foi realizado quando foi realizado e os resultados obtidos Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 05 a 1 página Observações Componente do Relatório dos Estágios de Regência Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Público 6 1 RELATO DA INTERAÇÃO COM ORIENTADOR Incluir o questionário elaborado com base nas interações realizadas com o orientador de estágio conforme estipulado Plano de Trabalho Observações Componente do Relatório dos Estágios de Regência Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Público 7 2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS Incluir o texto elaborado com base nas leituras obrigatórias conforme estipulado Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observações Componente do Relatório dos Estágios de Regência Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Público 8 3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR Incluir o texto elaborado com base na análise do regimento escolar conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório dos Estágios de Contextualização do Ambiente Escolar Público 9 4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA Incluir o texto elaborado com base nas entrevistas com a equipe diretiva diretor coordenador pedagógico e secretário conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório dos Estágios de Contextualização do Ambiente Escolar Público 10 5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA Incluir o texto elaborado com base na observação da organização e supervisão da escola conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório dos Estágios de Contextualização do Ambiente Escolar Público 11 6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ESTRUTURA ESCOLAR Incluir o texto elaborado com base na conversa com a equipe escolar para entender o contexto da escola como um todo observando os tópicos especificados no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Componente exclusivo do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Público 12 7 RELATO DA OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA Incluir o texto elaborado com base nas observações sistemáticas em diferentes turmas e disciplinas considerando os tópicos especificados no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Componente exclusivo do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Público 13 8 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA Incluir o texto elaborado com base na observação da rotina do diretor ou do pedagogo da escola conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Público 14 9 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO PPP Incluir o texto elaborado com base na análise do Projeto Político Pedagógico PPP da escola conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 15 10 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE Incluir o texto elaborado com base na análise do Plano de Trabalho Docente conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 16 11 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA Incluir o texto elaborado com base na análise do material didático da disciplina conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 17 12 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC Incluir a proposta de atividade para abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC conforme estipulado no Plano de Trabalho Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 18 13 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE Incluir o texto elaborado com base na entrevista com o professor regente conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 19 14 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE Incluir o texto elaborado com base na participação em reunião pedagógica ou em conselho de classe conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo 1 página Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 20 15 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS Incluir o texto elaborado com base na análise do levantamento realizado para compilação dos materiais de apoio específicos para abordagem dos temas transversais contemporâneos conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 21 16 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA Incluir o texto elaborado com base na análise do processo de implantação da BNCC na escola conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 22 17 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR Incluir o texto elaborado com base na análise dos instrumentos avaliativos utilizados pelo professor conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 23 18 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA Incluir o texto elaborado com base na análise da atuação da equipe pedagógica no acompanhamento da disciplina conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 24 19 RELATO DA OBSERVAÇÃO Incluir o relato da observação referente às aulas observadas conforme estipulado no Plano de Trabalho Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 25 20 PLANOS DE AULA Incluir os planos de aula elaborados para as atividades de regência conforme estipulado no Plano de Trabalho Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 26 21 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR Incluir o texto elaborado com base na apresentação dos planos de aula para o professor regente da disciplina conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 27 22 RELATO DA REGÊNCIA Incluir o relato da regência referentes às aulas ministradas conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 2 a 3 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 28 23 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA EOU ADMINISTRATIVA Incluir a ata elaborada com base na observação de reunião pedagógica eou administrativa conforme estipulado nos Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão Público 29 24 PLANO DE AÇÃO Incluir o Plano de Ação elaborado conforme estipulado no Plano de Trabalho Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão Público 30 25 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR Incluir o texto elaborado com base na apresentação do Plano de Ação à direção da escola conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão Público 31 26 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO Incluir o termo de validação digitalizado conforme estipulado no Plano de Trabalho Observações Componente do Relatório dos Estágios de Regência Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Eu Inserir nome do Acadêmico RA Inserir RA do Acadêmico matriculado no Inserir o semestre semestre do Curso de Inserir nome do curso da modalidade a Distância da Inserir nome da Universidade realizei as atividades de estágio Inserir nome do Estágio na escola Inserir nome da escola cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho Assinatura doa Estagiárioa Assinatura Supervisor de Campo Público 32 CONSIDERAÇÕES FINAIS Apresentar as considerações finais com comentários decorrentes de reflexões acerca das atividades do estágio realizado no semestre conforme Plano de Trabalho disponível no Plano de Trabalho Relatar as contribuições do estágio para a escola e para você estagiário pessoal e profissionalmente A conclusão é o momento em que você descreve as suas impressões fundamentadas nas intervenções da prática diária como estagiário Dessa forma devese expressar com clareza e precisão as conclusões observadas no decorrer de todas as etapas do estágio Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 05 a 1 página Observações Componente do Relatório dos Estágios de Regência Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Público 33 REFERÊNCIAS Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o relatório Citar apenas as referências utilizadas seguindo por exemplo os modelos a seguir SOBRENOME Nome do autor Título da obra 1 ed Cidade Editora 2019 SOBRENOME Nome do autor Título do texto Disponível em wwwsitecombr Acesso em 19 dez 2018 Observações Componente do Relatório dos Estágios de Regência Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Público Manual de Estágio dos Cursos de Licenciatura Público SUMÁRIO 1 NATUREZA DO ESTÁGIO 3 11 Objetivos do estágio 3 12 Estrutura duração e desenvolvimento do estágio 3 13 Postura do estagiário na escola 3 2 PARTICIPANTES DO ESTÁGIO 5 21 Coordenador do Curso 5 22 Orientador de estágio 5 23 Setor de Estágio 5 24 Tutor a Distância 5 25 Polo de Apoio Presencial 5 26 Supervisor de Campo 6 27 Estudante 6 3 DOCUMENTAÇÃO DO ESTÁGIO 7 31 Carta de Apresentação de Estágio 7 32 Documentos de cadastro da escola 7 33 Ficha de Acompanhamento 7 34 Ficha de Avaliação 8 35 Relatório do Estágio 8 4 CARGA HORÁRIA E ATIVIDADES DO ESTÁGIO 9 5 ORIENTAÇÕES GERAIS PARA A REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES 9 6 ELABORAÇÃO DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO 10 61 Orientações gerais para elaboração do relatório 10 7 POSTAGEM DO RELATÓRIO E DA DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA 11 71 Data de entrega do Relatório de Estágio 11 72 Postagem da documentação pedagógica 11 8 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO 12 81 Normalização 12 82 Linguagem 12 83 Estrutura 12 9 INFORMAÇÕES IMPORTANTES 13 2 Público MANUAL DE ESTÁGIO DOS CURSOS DE LICENCIATURA Caro aluno Este é o seu Manual de Estágio Curricular Obrigatório Antes de iniciar suas atividades é imprescindível que você leia este documento na íntegra localizando as especificidades relacionadas ao seu curso graduação formação pedagógica ou segunda licenciatura e ao seu semestre Ao surgir qualquer dúvida relacionada ao seu estágio é essencial que você verifique se a informação necessária para solucionála não está descrita neste Manual Caso contrário você conta com os tutores para lhe atender por meio dos canais adequados Por fim lembrese de que o estágio é uma atividade individual realizada em escolas públicas ou privadas da rede regular de ensino Assim não é permitida a realização do estágio na Educação de Jovens e Adultos EJA Bom estágio A coordenação 3 Público 1 NATUREZA DO ESTÁGIO O Estágio Curricular Obrigatório busca a associação das dimensões teóricas e práticas do currículo Dessa forma articula interdisciplinarmente os conteúdos por meio de observação reflexão docência supervisionada investigação da realidade escolar ou de atividades práticas de regência 11 Objetivos do estágio São objetivos do estágio a observar a instituição escolar campo de estágio e de atuação profissional b reconhecer as semelhanças e diferenças de abordagem entre as diversas séries da Educação Básica c analisar criticamente o processo de ensino e aprendizagem 12 Estrutura duração e desenvolvimento do estágio As atividades de estágio serão desenvolvidas em escolas da rede pública ou privada desde que devidamente cadastradas junto à Universidade O Estágio compreende uma carga horária total específica por semestrecurso e as atividades devem ser realizadas conforme Planos de Trabalho descritos neste Manual Sendo o estágio uma atividade curricular obrigatória por lei a não totalização da carga horária a ser cumprida em cada semestre do curso implica reprovação O Estágio deve ser realizado individualmente 13 Postura do estagiário na escola Ao longo do desenvolvimento das atividades de estágio o estagiário deve dirigirse à direção da escola ou ao responsável solicitando permissão para desenvolver as atividades previstas neste Manual de Estágio preencher o formulário de cadastro da empresa escola e entregar ao polo para que seja associado o aluno à escola em sistema editar o cadastro de estágio no AVA após a liberação da associação do aluno pelo polo vestirse adequadamente e com roupas condizentes com o local de estágio ser discreto ouvir atentamente e manifestarse em momentos propícios ou quando solicitado respeitar horários e regras estabelecidas pela escola em que está estagiando cumprir e respeitar as regras deste Manual de Estágio apresentar postura ética em relação às informações e às atividades da escola evitando comentários inoportunos desenvolver todas as atividades programadas respeitando os prazos estabelecidos 4 Público registrar sistematicamente as atividades desenvolvidas na ficha de acompanhamento conforme as orientações do Plano de Trabalho entregar no prazo estabelecido os documentos necessários formais do estágio encaminhar as dúvidas sobre o estágio ao Tutor a Distância sempre que tiver dificuldades na realização de algum procedimentoatividade do estágio 5 Público 2 PARTICIPANTES DO ESTÁGIO O desenvolvimento do Estágio Curricular Obrigatório acontece mediante a participação dos seguintes envolvidos a Coordenação do Curso EAD o Setor de Estágios o Tutor a Distância o Polo de Apoio Presencial o Supervisor de Campo e o Estudante 21 Coordenador do Curso A Coordenação do Curso EAD executa a política de estágios em consonância com as normas gerais da instituição elabora o Manual do Estágio Curricular e articula mediante a atuação dos orientadores de estágio dos Tutores a Distância do Polo de Apoio Presencial e do Supervisor de Campo as atividades a serem realizadas e os respectivos prazos Além disso viabiliza com os Tutores a Distância a avaliação da documentação pedagógica do estágio Ficha de Acompanhamento e Ficha de Avaliação da Regência e do Relatório de Estágio 22 Orientador de estágio A Orientador de estágio executa a política de estágios em consonância com as normas gerais da instituição e o Plano de Trabalho do estágio elaborado pela coordenação de curso acompanha o desenvolvimento do aluno estagiário oferecendolhe as devidas instruções e orientações para o planejamento de suas atividades e orienta os estagiários com relação ao preenchimento dos documentos comprobatórios e elaboração de relatório Além disso realiza momentos de interação com o supervisor de campo quando necessário e com o aluno estagiário para esclarecer dúvidas e ajudálo durante a realização das atividades 23 Setor de Estágio O Setor de Estágio recebe as solicitações de celebração de convênios e parcerias das unidades realiza o cadastro das instituições concedentes do estágio orienta e esclarece dúvidas quanto aos convênios e parcerias confere e aprova a documentação acadêmica relativa a convênios e cadastro das instituições 24 Tutor a Distância O Tutor a Distância esclarece as dúvidas dos alunos referentes à documentação decorrente da realização do estágio e participa do processo de avaliação da documentação do estágio com o acompanhamento do Coordenador do Curso 25 Polo de Apoio Presencial O Polo de Apoio Presencial contata as instituições de ensino concedentes de estágio para análise das condições dos campos ajuda os alunos na escolha do campo de estágio acompanha a execução das atividades realizadas pelos alunos de acordo com as orientações presentes no Plano de Trabalho acompanha a elaboração do relatório do estágio verifica o preenchimento correto das Fichas de Acompanhamento e de Avaliação da Regência e assina as 6 Público 26 Supervisor de Campo O Supervisor de Campo é o professor da respectiva licenciatura regente da sala de aula ou outro integrante da equipe pedagógica da escola diretor ou diretor auxiliar conforme campo de estágio que acompanha as atividades do aluno Nos estágios de regência o Supervisor de Campo avalia o aluno preenchendo a Ficha de Avaliação 27 Estudante O Estudante observa as orientações transmitidas em videoaula além das datas disponíveis no AVA realiza as atividades solicitadas no Plano de Trabalho preenche o formulário de cadastro de empresa e recolhe as assinaturas no termo de compromisso comparece ao campo de estágio nos dias e horários previstos registra todas as atividades desenvolvidas na Ficha de Acompanhamento recolhe as assinaturas nas Fichas de Acompanhamento e de Avaliação conforme campo de estágio no período estipulado em cronograma posta as fichas e o relatório de estágio seguindo Modelo disponível no AVA 7 Público 3 DOCUMENTAÇÃO DO ESTÁGIO O Estágio Curricular Obrigatório estabelecese por meio de documentos imprescindíveis 31 Carta de Apresentação de Estágio Documento que o acadêmico entrega no campo de estágio para comprovação de sua inserção na Universidade O aluno faz o download do arquivo da carta de apresentação disponível no AVA imprime preenche obtém a assinatura do Polo de Apoio Presencial e apresenta na escola onde pretende estagiar Mediante a aceitação do estagiário o estudante solicita informações específicas da escola razão social CNPJ nome do responsável pela instituição além de seu cargo e endereçotelefone e do Supervisor de Campo nome formação acadêmica e carga horária semanal que ele trabalha na escola 32 Documentos de cadastro da escola O aluno informa para o responsável do polo a escola em que irá realizar o estágio e fornece os dados da escola e os do Supervisor de Campo para que seja realizado o cadastro em sistema Após a análise do setor de estágio o polo associa o aluno ao campo de estágio Assim a tela de cadastro do estágio é disponibilizada no AVA do aluno para preenchimento do período em que ele realizará o estágio data de início e data final o horário em que estará na escola considerando a carga horária de campo do respectivo estágio O setor de estágio terá até 10 dias úteis para verificar as informações preenchidas pelo aluno Após essa análise o termo de compromisso e o cadastro de empresa ficam disponíveis no AVA para o aluno imprimir e recolher as assinaturas junto à escola Esses documentos assinados devem ser entregues no polo para serem digitalizados e enviados via coletor Atenção Esses documentos devem ser providenciados antes do início do estágio A regularização desses documentos junto ao setor de estágio dentro do prazo estabelecido é um componente para aprovação do aluno no estágio O aluno não pode ultrapassar o limite de seis 6 horas diárias de atividades na escola 33 Ficha de Acompanhamento Todas as atividades propostas devem ser registradas na Ficha de Acompanhamento a ser preenchida durante a realização de estágio com as seguintes informações o período ou a data de realização de cada atividade a carga horária e a descrição da atividade realizada conforme Plano de Trabalho Essa ficha deve ser assinada pelo Supervisor de Campo responsável pelo atendimento ao aluno no campo de estágio pelo Polo de Apoio Presencial pelo Diretor da Escola e pelo aluno 8 Público 34 Ficha de Avaliação Para os estágios que contemplem a regência a Ficha de Avaliação deve ser entregue para o Supervisor de Campo ou seja para o professor regente da turma em que o aluno está realizando a regência O professor regente observa as aulas ministradas pelo aluno estagiário preenche e assina a ficha Essa ficha deve ainda ser assinada e carimbada pelo Diretor da Escola e Polo de Apoio Presencial Atenção Em caso de não preenchimento correto de todos os itens mencionados ou na ausência das assinaturas eou carimbo as fichas serão rejeitadas No final do semestre as Fichas de Acompanhamento e de Avaliação conforme campo de estágio devem ser digitalizadas e salvas em um único arquivo para postagem no AVA de acordo com o calendário acadêmico 35 Relatório do Estágio Documento que o aluno deve elaborar ao final do período de estágio contemplando todas as atividades realizadas conforme orientações estabelecidas no Plano de Trabalho Esse documento deverá ser postado em um arquivo único formato Word no AVA no final do semestre letivo de acordo com o cronograma acadêmico seguindo Modelo disponível no ambiente virtual Atenção Não serão aceitos arquivos em PDF 9 Público 4 CARGA HORÁRIA E ATIVIDADES DO ESTÁGIO Para cada Curso de licenciatura há um estágio com carga horária específica envolvendo atividades de observação e regência ou atividades de gestão educacional No arquivo disponível no AVA denominado Plano de Trabalho são especificadas todas as atividades que você deve realizar no respectivo estágio 5 ORIENTAÇÕES GERAIS PARA A REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES Para realizar as atividades do respectivo estágio do semestre o acadêmico deve consultar no AVA os anexos referentes aos Planos de Trabalho Modelo de relatório e documentação pedagógica 10 Público 6 ELABORAÇÃO DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO Para a montagem final do relatório de estágio o acadêmico deverá fazer o download do Modelo no AVA e reunir todo o material elaborado no desenvolvimento das diferentes atividades descritas no Plano de Trabalho 61 Orientações gerais para elaboração do relatório Seguir as orientações do Plano de Trabalho quanto à composição estrutural Revisar os textos Deslizes com a norma culta podem ser evitados a partir de uma boa revisão de textos O revisor de textos do Word é uma ferramenta que auxilia nas correções devendo ser utilizado sempre mas com cuidado observando se as correções propostas pelo programa são de fato corretas eou adequadas O aluno deve adquirir também o hábito de consultar dicionários Além disso a linguagem acadêmica deve ser privilegiada Inserir cabeçalho em todos os diários de observação O diário de observação tem um modelo de cabeçalho que deverá se repetir em todos para identificação da turma e horário das aulas É necessário que essa orientação seja seguida à risca Realizar relato críticoreflexivo das aulas observadas Uma observação crítico reflexiva vai um pouco além de descrever os fatos ocorridos durante as aulas ou apenas comentar a forma como ocorre a avaliação da aprendizagem Por meio da sua observação como estagiário é possível notar o quanto o Acadêmico pôde perceber a dinâmica utilizada nas aulas e a sua visão crítica quanto à postura do professor e dos alunos Escrever individualmente seus relatos mantendose fiel às próprias observações mesmo que tenha realizado o estágio na mesma turmaescola em que outro colega de curso Dificilmente duas pessoas têm o mesmo ponto de vista sobre algum fato Assim o diário deve ser escrito individualmente Apresentar as referências de acordo com as normas da ABNT As aulas e o material didático do curso podem e devem aparecer nas referências Atenção Para o relatório devem ser seguidos alguns critérios básicos de formatação tais como formato Word fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 espaçamento 15 alinhamento justificado margens de 3 cm superior e esquerda e 2 cm inferior e direita tamanho da página equivalente ao papel A4 Em síntese seguir o Modelo disponível no AVA Não serão aceitos arquivos enviados em PDF No caso de identificação de qualquer fragmento plagiado o trabalho será invalidado e o Acadêmico será reprovado 11 Público 7 POSTAGEM DO RELATÓRIO E DA DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA 71 Data de entrega do Relatório de Estágio O período de postagem do Relatório de Estágio é informado no calendário acadêmico disponibilizado no AVA O Acadêmico deve realizar as atividades do Plano de Trabalho de seu estágio dentro do prazo previsto em cronograma de forma progressiva registrando regularmente todas as ações na Ficha de Acompanhamento 72 Postagem da documentação pedagógica Conforme prazo estabelecido em cronograma a Ficha de Acompanhamento e a Ficha de Avaliação conforme campo de estágio deverão ser postadas no sistema devidamente preenchidas Atenção Verifique o Plano de Trabalho do estágio que você está cursando para realizar o preenchimento correto da carga horária e das atividades Não se esqueça de colher as respectivas assinaturas conforme sinalizado 12 Público 8 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO O Relatório de Estágio é avaliado pelo Tutor a Distância de acordo com os seguintes critérios 81 Normalização Nesse critério é observado o atendimento às normas da ABNT bem como a adequação do material apresentado segundo o Modelo disponibilizado no AVA 82 Linguagem Nesse critério são observados elementos como ortografia aspectos redacionais adequação à variedade padrão escrita da Língua Portuguesa coerência textual manutenção de fios condutores no texto uso de elementos coesivos de referência e de sequência e adequação do vocabulário 83 Estrutura Nesse critério é observada a presença de todos os elementos descritos na composição do Relatório de Estágio conforme orientações do Plano de Trabalho e do Modelo disponibilizado no AVA tais como elementos prétextuais capa folha de rosto e sumário elementos textuais introdução atividades do Plano de Trabalho e considerações finais elementos póstextuais referências e anexos adequação à proposta apresentada neste Manual de Estágio Atenção A avaliação final da disciplina é resultado da avaliação do Relatório de Estágio e da entrega com preenchimento correto da documentação pedagógica Ficha de Acompanhamento e Ficha de Avaliação conforme campo de estágio Para aprovação no estágio o Cadastro de Estágio e Termo de Compromisso também devem estar regularizados 13 Público 9 INFORMAÇÕES IMPORTANTES Para a adequada finalização das atividades de estágio é essencial que o Acadêmico se atente às seguintes informações A data de entrega do Relatório final seguindo os prazos informados no AVA O correto preenchimento da ficha de acompanhamento Todas as atividades propostas devem ser relatadas na Ficha de Acompanhamento conforme Plano de Trabalho do estágio e calendário escolar As fichas devem conter todas as assinaturas previstas do Polo de Apoio Presencial do Supervisor de Campo e do Estagiário O Diretor da Escola deve assinar e carimbar as fichas Coerência das datas ou períodos das atividades realizadas no campo de estágio escola registradas na Ficha de Acompanhamento O horário de estágio e a jornada a serem cumpridos devem ser compatíveis com o horário das instituições educacionais onde o estágio é realizado A carga horária diária em campo ou seja na escola não poderá ultrapassar seis 6 horas As Fichas de Acompanhamento e de Avaliação conforme campo de estágio devem ser conferidas e assinadas pelo Polo de Apoio Presencial Esses documentos deverão ser digitalizados e enviados no prazo definido para que o Tutor a Distância faça a conferência As Fichas de Acompanhamento e de Avaliação conforme campo de estágio comprovam a realização das atividades previstas no Plano de Trabalho Não serão aceitos documentos preenchidos de forma incorreta e sem as devidas assinaturas e carimbos A realização do Estágio Curricular não acarreta vínculo empregatício de qualquer natureza O estágio deve ser realizado em escola de ensino regular Não é permitido o estágio de regência na Educação de Jovens e Adultos EJA Bom trabalho 1 PLANO DE TRABALHO DE ESTÁGIO CURSOS DE LICENCIATURA 20251 2 Sumário 1 RELAÇÃO DE ESTÁGIOS DAS LICENCIATURAS VIGÊNCIA 20251 3 2 CAMPO DE ESTÁGIO CONTEXTUALIZAÇÃO DO AMBIENTE ESCOLAR 6 21 ORIENTAÇÕES PARA AS ATIVIDADES 7 3 CAMPO DE ESTÁGIO ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 21 31 ORIENTAÇÕES PARA AS ATIVIDADES 22 4 CAMPO DE ESTÁGIO GESTÃO 45 41 ORIENTAÇÕES PARA AS ATIVIDADES 46 ANEXO 1 MATERIAL COMPLEMENTAR PARA O ESTÁGIO DE ESPANHOL 62 3 1 RELAÇÃO DE ESTÁGIOS DAS LICENCIATURAS VIGÊNCIA 20251 Identifique abaixo seu curso seu semestre o respectivo estágio o campo de estágio e a carga horária para a seguir localizar o Plano de Trabalho Utilize o sumário para facilitar a localização do seu Plano de Trabalho com as orientações para cada atividade CURSO SEM DISCIPLINA CAMPO FORMAÇÃO DO SUPERVISOR CH ARTES VISUAIS LICENCIATURA 4 e 5 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I Contextualização do Ambiente Escolar Educação Infantil ou Anos Iniciais do Ensino Fundamental Pedagogo em função de gestão 100 6 e 7 ESTÁGIO CURRICULAR EM ARTES VISUAIS III GESTÃO EDUCACIONAL Gestão Qualquer licenciado desde que esteja na função de direção 100 CIÊNCIAS BIOLÓGICAS LICENCIATURA 4 e 5 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I Contextualização do Ambiente Escolar Anos Finais do Ensino Fundamental Pedagogo em função de gestão 100 6 e 7 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III Gestão Qualquer licenciado desde que esteja na função de direção 100 EDUCAÇÃO ESPECIAL LICENCIATURA 4 e 5 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I Contextualização do Ambiente Escolar Anos Finais do Ensino Fundamental Pedagogo em função de gestão 100 6 e 7 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III Anos finais do ensino fundamental sala multifuncional eou instituição de ensino especializado Licenciado em Educação Especial ou com especialização em Educação Especial 100 4 EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA 6 e 7 ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA II Anos Finais do Ensino Fundamental Licenciado em Educação Física preferencialment e com CREF ativo 215 FILOSOFIA LICENCIATURA 4 e 5 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I Contextualização do Ambiente Escolar Anos Finais do Ensino Fundamental Pedagogo em função de gestão 100 6 e 7 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III Gestão Qualquer licenciado desde que esteja na função de direção 100 GEOGRAFIA LICENCIATURA 4 e 5 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I Contextualização do Ambiente Escolar Anos Finais do Ensino Fundamental Pedagogo em função de gestão 100 6 e 7 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III Gestão Qualquer licenciado desde que esteja na função de direção 100 HISTÓRIA LICENCIATURA 4 e 5 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I Contextualização do Ambiente Escolar Anos Finais do Ensino Fundamental Pedagogo em função de gestão 100 6 e 7 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III Gestão Qualquer licenciado desde que esteja na função de direção 100 LETRAS PORTUGUÊS LICENCIATURA 4 e 5 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I LETRAS Contextualização do Ambiente Escolar Anos Finais do Ensino Fundamental Pedagogo em função de gestão 100 6 e 7 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III Gestão Qualquer licenciado desde que esteja na função de direção 100 5 LETRAS PORTUGUÊS E ESPANHOL LICENCIATURA 4 e 5 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I LETRAS Anos Finais do Ensino Fundamental Português Licenciado em Letras 175 6 e 7 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III Anos Finais do Ensino Fundamental Espanhol Licenciado em Letras Espanhol 175 LETRAS PORTUGUÊS E INGLÊS LICENCIATURA 4 e 5 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I PORTUGUÊS Anos Finais do Ensino Fundamental Português Licenciado em Letras 175 6 e 7 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III Anos Finais do Ensino Fundamental Inglês Licenciado em Letras Inglês 175 MATEMÁTICA LICENCIATURA 4 e 5 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I Contextualização do Ambiente Escolar Anos Finais do Ensino Fundamental Pedagogo em função de gestão 100 6 e 7 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III Gestão Qualquer licenciado desde que esteja na função de direção 100 PEDAGOGIA LICENCIATURA 4 e 5 ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE OBSERVAÇÃO E DIAGNÓSTICO DO CONTEXTO ESCOLAR Contextualização do Ambiente Escolar Educação Infantil Pedagogo em função de gestão 100 SOCIOLOGIA LICENCIATURA 4 e 5 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I Contextualização do Ambiente Escolar Anos Finais do Ensino Fundamental Pedagogo em função de gestão 100 6 e 7 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III Gestão Qualquer licenciado desde que esteja na função de direção 100 6 2 CAMPO DE ESTÁGIO CONTEXTUALIZAÇÃO DO AMBIENTE ESCOLAR No quadro a seguir há a descrição do Plano de Trabalho a ser realizado pelo estudante conforme carga horária total do respectivo estágio especificado nos quadros das páginas 3 a 5 Plano de Trabalho 100 h Atividade 1 Interação com orientador do estágio 4 h Atividade 2 Visita à escola com a carta de apresentação 2 h Atividade 3 Leitura obrigatória e produção de texto 8 h Atividade 4 Análise do Regimento Escolar com destaque para as atribuições do Corpo Diretivo e elaboração de texto referente à análise 12 h Atividade 5 Entrevistas com a Equipe diretiva e Equipe Pedagógica e elaboração de texto referente às entrevistas 12 h Atividade 6 Observação da organização e supervisão da escola e elaboração de texto 12 h Atividade 7 Observação da estrutura escolar e elaboração de texto 12 h Atividade 8 Observação em sala de aula e elaboração de texto 10 h Atividade 9 Observação da rotina da Equipe Pedagógica e elaboração de texto 12 h Atividade 10 Produção do Relatório do Estágio 14 h Atividade 11 Validação do Relatório do Estágio 2 h Atividades que devem ser realizadas obrigatoriamente em campo 7 21 ORIENTAÇÕES PARA AS ATIVIDADES A seguir são apresentadas as orientações das atividades previstas para os estágios de Contextualização do Ambiente Escolar Confirme seu campo de estágio nas páginas 35 de acordo com seu curso e semestre Atentese à carga horária total do seu estágio conforme Plano de Trabalho apresentado na página 6 para identificar as atividades e sua respectiva carga horária Todas as atividades previstas no plano de estágio devem ser descritas na ficha de acompanhamento com a respectiva carga horária e o dia de realização Atenção o estágio de Contextualização doe Ambiente Escolar não requer ficha de avaliação por se tratar de um campo em que não ocorre a regência 8 ATIVIDADE 1 Interação com orientador do estágio No desenvolvimento do estágio supervisionado obrigatório você terá o acompanhamento online de um orientador de estágio da área do seu curso por meio de recursos de tecnologia como lives mensagens no AVA emails No relatório final você deverá inserir o questionário a seguir sobre o tipo de orientação recebida no estágio Atividade Interação com o orientador Sim Não Entendimento das orientações disponíveis no AVA vídeos manual Preenchimento da edição do estágio Preenchimento da carta de apresentação Entendimento das atividades do plano de trabalho Dúvidas sobre as leituras obrigatórias Dúvidas sobre campo de estágio Dúvidas sobre o perfil de supervisor de campo Dúvidas sobre início das atividades na escola Finalização dos documentos pedagógicos do estágio 9 ATIVIDADE 2 Visita à Escola com a Carta de Apresentação MODELO DE CARTA DE APRESENTAÇÃO Inserir logo da Universidade CARTA DE APRESENTAÇÃO Nome da cidade dia mês ano Sra Diretora Inserir nome do Diretor Da Escola Inserir nome da escola Encaminhamos o pedido de autorização para que oa acadêmicoa Inserir nome do Acadêmico que está cursando o Inserir o semestre do aluno semestre do Curso de Inserir nome do curso da modalidade a Distância da Inserir nome da Universidade possa realizar atividades de estágio Inserir nome do Estágio na escola sob sua direção As atividades terão como objetivo coletar e analisar informações sobre a organização da escola e do ensino sendo necessário que oa acadêmicoa tenha acesso a alguns documentos pedagógicos eou às aulas As visitas à escola estão previstas para os meses de Inserir mês de início a Inserir mês de término do ano de Inserir o ano totalizando Inserir a carga horária total do Estágio horas Por ser fundamental a realização dessas atividades à formação dos acadêmicos contamos com sua atenção no sentido de autorizar e propiciar os encaminhamentos e as informações necessárias Sem mais no momento antecipadamente agradeço Cordialmente Inserir nome do responsável do Polo de Apoio Presencial Assinatura do responsável do Polo de Apoio Presencial 10 ATIVIDADE 3 Leitura Obrigatória ORIENTAÇÕES PARA A ATIVIDADE DE LEITURA Os textos indicados para leitura estão disponíveis no AVA do respectivo estágio na pasta Leitura A pasta Textos Estágios está compactada sendo necessário baixála e descompactar Ao acessar a pasta identifique o seu curso Em seguida localize seu estágio e clique na respectiva pasta para visualizar o texto Após a leitura do material indicado você deve produzir um texto dissertativo argumentativo contendo de 15 a 2 páginas analisando as principais ideias apontadas pelos autores e os aspectos a serem destacados no segmento no qual você realiza o estágio 11 ATIVIDADE 4 Análise do Regimento Escolar ROTEIRO PARA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR Utilize o roteiro abaixo para a análise do Regimento Escolar Se a escola não tiver o documento realize em forma de entrevista com o pedagogo ou o diretor da escola Essa substituição pode ser feita somente nas escolas que de fato não possuem o Regimento Escolar 1 Onde a escola se situa sua missão suas finalidades educativas perfil da comunidade a característica de seus alunos e a identidade do aluno que quer formar 2 Organização da escola horários turnos número de alunos distribuição de séries e turmas 3 Formas de tratamento e ações para problemas disciplinares normas de convivência tratamento a ser dispensado aos pais etc 4 Organização administrativa detalhar quais as funções da direção gestão pedagógica e do Conselho Escolar 5 Plano proposta ou forma de avaliação da instituição 6 Plano de ação da escola metas ações a serem alcançadas 7 Maneira como o Diretor promove a participação da comunidade na gestão da escola Você deverá produzir um texto com base na análise do regimento escolar 12 ATIVIDADE 5 Entrevistas com Equipe Diretiva ORIENTAÇÕES PARA ENTREVISTAS COM DIRETOR E UM MEMBRO DA EQUIPE PEDAGÓGICA Você deverá realizar duas entrevistas uma com o Diretor ou Diretor Auxiliar Vice e uma com um membro da equipe pedagógica Para cada entrevista realizada você deverá produzir um textorelato contemplando as seguintes informações Nome do entrevistado Qual é a sua formação e experiência profissional Pode nos contar um pouco sobre sua trajetória até se tornar gestor desta escola Quais são os principais desafios que você enfrenta na gestão escolar Como você lida com esses desafios Como a escola lida com a diversidade e inclusão Quais são as políticas e práticas adotadas para garantir um ambiente inclusivo para todos os alunos Perguntas sobre a Aprendizagem e Ensino Quais são as estratégias utilizadas pela escola para promover a aprendizagem dos alunos Como a escola identifica e apoia alunos com dificuldades de aprendizagem Como a escola avalia o desempenho dos alunos Quais métodos de avaliação são utilizados e como eles influenciam o processo de ensino Quais são as principais abordagens pedagógicas adotadas pela escola Como essas abordagens são implementadas no dia a dia escolar Perguntas sobre a Relação com a Comunidade Escolar Como a escola se comunica com os pais e responsáveis Quais são os canais de comunicação mais utilizados Como a escola envolve a comunidade escolar pais alunos professores nas decisões importantes Existem conselhos ou comitês que participam da gestão escolar Como a escola promove a saúde mental e o bemestar dos alunos Existem programas ou iniciativas específicas voltadas para esse fim Perguntas sobre o Futuro e Inovações Quais são os planos futuros da escola para melhorar a qualidade do ensino Existem projetos ou inovações em andamento Como a escola se adapta às mudanças e inovações na educação Quais são as principais tendências educacionais que a escola está adotando Você deverá produzir dois textos com base nas entrevistas 13 ATIVIDADE 6 Observação da Organização e Supervisão da Escola ROTEIRO PARA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA Utilize o roteiro abaixo para análise da Organização e Supervisão da Escola contemplando os itens indicados Dados gerais 1 Número de funcionários administrativos e de serviços gerais limpeza merenda e manutenção 2 Número de professores 3 Número de pedagogos em cada período 4 Organização da equipe diretiva se possui diretores auxiliares ou apenas direção geral e os períodos atendidos Organização da secretaria 1 Quantidade de funcionários que atuam na secretaria da escola 2 Divisão de tarefas como está organizado o trabalho na secretaria lançamento de notas e frequência documentação escolar históricos escolares etc 3 Atendimento ao público horário de funcionamento da secretaria média de atendimentos diários e períodos de maior demanda de atendimento 4 Sistema utilizado na escola tecnologia informatizada para lançamento dos registros escolares 5 Organização do arquivo morto prazo de arquivamento de documentação escolar local de arquivamento Diâmetro aproximado e disposição da documentação estantes caixas pastas 6 Dados sobre oa secretárioa geral tempo de atuação na escola como assumiu a função principais atividades que desenvolve na escola 7 Papel da secretaria no funcionamento da escola Organização dos serviços de limpeza e manutenção 1 Quantidade de funcionários responsáveis pela limpeza e manutenção da escola 2 Divisão das tarefas apresentar a organização do trabalho como as tarefas são distribuídas a cada funcionário número de salas pátios laboratórios 3 Rotina dos funcionários com os serviços de limpeza diária e eventual e a manutenção dos espaços 14 Organização da alimentação escolar 1 Informar se a escola possui cozinha e refeitório e se oferece merenda para os alunos 2 Número de funcionários responsáveis pela produção da merenda escolar 3 Organização das tarefas na produção da merenda escolar 4 Origem dos gêneros alimentícios recebidos para produção da merenda escolar 5 Verificar se além dos alimentos recebidos a escola recebe recursos financeiros para comprar alimentos perecíveis 6 Informar como é organizado o cardápio da alimentação escolar Existe acompanhamento nutricional Quem determina o que deve ser servido aos alunos 7 Rotina diária da alimentação escolar horário da merenda média de alunos que consomem o alimento oferecido recursos materiais copos pratos talheres Organização dos recursos e ações pedagógicas 1 Materiais pedagógicos disponíveis na escola livros didáticos vídeos CDs acervo bibliográfico periódicos materiais esportivos 2 Verificar como os recursos pedagógicos disponíveis na escola são utilizados pelos professores e alunos solicite apoio do supervisor orientador ou pedagogo para esta atividade 3 Como acontece o acompanhamento das atividades pedagógicas pelo supervisor orientador ou pedagogo da escola solicite apoio do supervisor orientador ou pedagogo para esta atividade 4 Verificar se existe uma rotina de acompanhamento pedagógico dos professores por parte do supervisor orientador ou pedagogo da escola com que frequência e como acontece esta atividade 5 Verificar se existe uma rotina de acompanhamento pedagógico do aluno e como acontece baixa frequência notas baixas dificuldades de aprendizagem indisciplina etc 6 Verificar como acontece o acompanhamento das atividades pedagógicas pela equipe diretiva como o diretor acompanha as ações do supervisor orientador ou pedagogo e também a atuação dos docentes solicite apoio ao diretor da escola para realização desta atividade 7 Atuação do diretor da escola nas ações pedagógicas e supervisão do trabalho da equipe pedagógica e dos docentes Ao final da análise você deverá organizar um texto sobre a realidade observada elencando todos os pontos apresentados acima 15 ATIVIDADE 7 Observação de Estrutura Escolar ROTEIRO PARA OBSERVAÇÃO DA ESTRUTURA ESCOLAR Nessa atividade você deverá entender a organização da estrutura escolar Para isso converse com a equipe escolar para entender o contexto da escola como um todo observando os tópicos a seguir 1 Avaliação da Infraestrutura da Sala de Aula Identificar pontos fortes e áreas que precisam de melhorias na infraestrutura da sala de aula Fazer uma lista detalhada dos recursos disponíveis wifi TV webcam câmera fotográfica mesas cadeiras quadros impressora scanner projetores ar condicionado etc e avaliar suas condições analisando se todos os equipamentos que estão em sala de aula estão em bom estado de funcionamento 2 Organização do Espaço Físico da Sala de Aula Observar se o espaço físico da sala de aula é estruturado para melhorar a interação acessibilidade e o aprendizado como disposição das mesas e cadeiras com a finalidade de facilitar a circulação e a interação entre os alunos rampa de acesso carteiras e equipamentos visando à inclusão etc 3 Presença de Murais Informativos e Mídias Sociais Verificar se a escola possui comunicação com a comunidade escolar por meio das mídias sociais grupos de WhatsApp aplicativo educacional site institucional Instagram etc e se existem murais para estimular o interesse dos alunos e disseminar informações importantes como calendário escolar eventos e conteúdos educativos 4 Implementação de Recursos Tecnológicos Verificar se existem recursos tecnológicos utilizados pelos alunos como tablets notebook softwares educativos e biblioteca digital 5 Presença de Espaços Temáticos Observar se existem ambientes que favoreçam o aprendizado de determinados conteúdos Por exemplo uma parede da sala de aula com exposição de temas específicos utilizando materiais didáticos produzidos pelos alunos ou decorativos 6 Gestão de Materiais Didáticos Verificar os tipos de materiais didáticos utilizados o estado de conservação e se estão acessíveis aos professores e aos alunos 7 Biblioteca e Espaços de Leitura Observar os espaços da biblioteca o funcionamento horário projetos momentos de leitura e recursos digitais ou materiais que incentivem a leitura e o hábito de estudo entre 16 os alunos Por exemplo se há livros variados e um espaço acolhedor para a leitura 8 Avaliação da Acessibilidade Verificar se o ambiente escolar é acessível a todos os alunos incluindo aqueles com necessidades especiais Por exemplo rampas mesas ajustáveis máquina de escrever em Braille leitor de tela sinalização adequada etc 9 Criação de Ambientes de Aprendizagem Colaborativa Observar se há ambientes que estimulam o trabalho em grupo e a colaboração entre os alunos Por exemplo quadra biblioteca refeitório espaços de uso coletivo etc Ao final você produzirá um texto contemplando os itens elencados acima 17 ATIVIDADE 8 Observação em Sala de Aula OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA Você deverá analisar as atividades que envolvem o desenvolvimento das atividades em sala de aula e ao fim das observações escrever um texto com as suas considerações Para isso realizar observações sistemáticas em diferentes turmas e disciplinas anotando os seguintes tópicos 1 Metodologias de Ensino Técnicas e estratégias de ensino utilizadas Uso de tecnologias educacionais 2 Gestão de Sala de Aula Estratégias de engajamento Dinâmicas de grupo e interação entre alunos Estabelecimento de regras e rotinas 3 Interação ProfessorAluno Formas de comunicação e relacionamento Estímulo à participação dos alunos Resolução de conflitos 4 Avaliação e Feedback Tipos de avaliações aplicadas formativas e somativas Critérios de correção e feedback aos alunos 5 Inclusão e Diversidade Professor de Apoio Educacional EspecializadoPAEE Existência de adaptações pedagógicas e metodológicas para o aluno público alvo da educação especial Abordagens diferenciadas para alunos com necessidades especiais Ao final você produzirá um texto contemplando os itens elencados acima 18 ATIVIDADE 9 Observação da Rotina da Equipe Pedagógica ORIENTAÇÕES PARA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA Para realização desta atividade você deverá verificar a rotina diária do orientadorsupervisor ou pedagogo da escola Defina um dia e já avise previamente o profissional informando que irá acompanhálo durante o período escolar para observar suas ações na escola Nesse dia observe a atuação desse profissional atendimento aos alunos atendimento aos docentes atendimento aos pais e à comunidade Atentese para as situações cotidianas e as ações tomadas pelo supervisororientador ou pedagogo Após a observação faça um relato apresentando a rotina diária do profissional e sua impressão sobre os fatos observados 19 ATIVIDADE 10 Produção do Relatório de Estágio Para a montagem final do relatório de estágio você deverá fazer o download do Modelo no AVA e reunir todo o material elaborado no desenvolvimento das diferentes atividades descritas no Plano de Trabalho 21 Elementos prétextuais Inserção de elementos de apresentaçãoidentificação do estudante e do estágio cursado no semestre conforme Modelo disponibilizado no AVA capa folha de rosto sumário 22 Elementos textuais Inserção de elementos comprobatórios da execução do estágio com detalhamento das atividades realizadas conforme descritas no Plano de Trabalho seguindo o Modelo disponibilizado no AVA Introdução inserção de texto com a contextualização sobre o estágio realizado Desenvolvimento inserção em sequência de todos os materiais elaborados nas atividades conforme Modelo disponibilizado no AVA e orientações descritas no Plano de Trabalho Considerações finais inserção de reflexões decorrentes da realização do estágio Termo de validação do relatório inserção do arquivo digitalizado Atenção Verifique o Plano de Trabalho específico do estágio que você está cursando no semestre 23 Elementos póstextuais Inserção de elementos complementares para fechamento do relatório conforme Modelo disponibilizado no AVA referências anexos apêndices 20 ATIVIDADE 11 Termo de validação do relatório Para validação do relatório você deverá obter a assinatura do supervisor de campo conforme modelo no quadro a seguir Eu Inserir nome do Acadêmico RA Inserir RA do Acadêmico matriculado no Inserir o semestre semestre do Curso de Inserir nome do curso da modalidade a Distância da Inserir nome da Universidade realizei as atividades de estágio Inserir nome do Estágio na escola Inserir nome da escola cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho Assinatura doa Estagiárioa Assinatura Supervisor de Campo Após obter as respectivas assinaturas você deverá digitalizar o termo e inserir no relatório final 21 3 CAMPO DE ESTÁGIO ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL No quadro a seguir há a descrição do Plano de Trabalho a ser realizado pelo estudante conforme carga horária total do respectivo estágio especificado no quadro das páginas 35 Atividades que devem ser realizadas obrigatoriamente em campo Plano de Trabalho Estágios 100 h 175 h 215 h Atividade 1 Interação com o orientador de estágio 10h 10h 10h Atividade 2 Visita à escola com a carta de apresentação 2h 2h 2h Atividade 3 Leitura obrigatória e produção de texto 12h 16h 30h Atividade 4 Análise do Projeto Político Pedagógico PPP da escola e produção de relato baseado na análise 10h 10h 10h Atividade 5 Análise de materiais didáticos da escola e produção de relato 8h 8h 8h Atividade 6 Entrevista com o professor regente e produção de relato baseado na entrevista conforme respectivo estágio 4h 4h 4h Atividade 7 Levantamento de materiais de apoio específicos para a abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC meio ambiente economia saúde cidadania e civismo multiculturalismo e ciência e tecnologia e elaboração de relato 2h 10h 20h Atividade 8 Análise do processo de implementação da BNCC conforme campo de estágio e elaboração do relato 10h 10h 10h Atividade 9 Análise dos instrumentos avaliativos utilizados pelo professor da disciplina conforme respectivo estágio e elaboração de texto referente à análise 2h 11h 15h Atividade 10 Análise da atuação da equipe pedagógica no acompanhamento do desenvolvimento da disciplina conforme respectivo estágio e elaboração de texto referente à análise 4h 14h 14h Atividade 11 Observação e participação em aulas conforme respectivo estágio Estágio de 100 horas 5 horas Estágio de 175 horas 16 horas Estágio de 215 horas 16 horas 5h 16h 16h Atividade 12 Elaboração do relato da observação 5h 16h 16h Atividade 13 Elaboração de um plano para cada aula para uma mesma sérieturma conforme campo de estágio Estágio de 100 horas 2 aulas 2 planos Estágio de 175 horas 4 aulas 4 planos Estágio de 215 horas 6 aulas 6 planos 8h 16h 24h Atividade 14 Apresentação dos planos de aula para o professor regente e elaboração do relato 4h 8h 12h Atividade 15 Regência em uma das turmas em que realizou as observações e participações conforme respectivo estágio 2h 4h 6h Atividade 16 Relato da regência 8h 16h 14h Atividade 17 Produção do Relatório de Estágio 2h 2h 2h Atividade 18 Validação do Relatório do Estágio 2h 2h 2h 22 31 ORIENTAÇÕES PARA AS ATIVIDADES A seguir são apresentadas as orientações das atividades previstas para os estágios nos seguintes campos ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Confirme seu campo de estágio nas páginas 35 de acordo com seu curso e semestre Atentese à carga horária total do seu estágio conforme Plano de Trabalho apresentado na página 24 para identificar as atividades e sua respectiva carga horária Todas as atividades previstas no plano de estágio devem ser descritas na ficha de acompanhamento com a respectiva carga horária e o dia de realização Este plano requer regência por isso é necessário providenciar também o preenchimento da ficha de avaliação da regência 23 ATIVIDADE 1 Interação com orientador do estágio No desenvolvimento do estágio supervisionado obrigatório você terá o acompanhamento online de um orientador de estágio da área do seu curso por meio de recursos de tecnologia como lives mensagens no AVA emails No relatório final você deverá inserir o questionário a seguir sobre o tipo de orientação recebida no estágio Atividade Interação com o orientador Sim Não Entendimento das orientações disponíveis no AVA vídeos manual Preenchimento da edição do estágio Preenchimento da carta de apresentação Entendimento das atividades do plano de trabalho Dúvidas sobre as leituras obrigatórias Dúvidas sobre campo de estágio Dúvidas sobre o perfil de supervisor de campo Dúvidas sobre início das atividades na escola Acompanhamento dos planos de aula Planejamento das atividades de regência Finalização dos documentos pedagógicos do estágio 24 ATIVIDADE 2 Visita à Escola com a Carta de Apresentação MODELO DE CARTA DE APRESENTAÇÃO Inserir logo da Universidade CARTA DE APRESENTAÇÃO Nome da cidade dia mês ano Sra Diretora Inserir nome do Diretor Da Escola Inserir nome da escola Encaminhamos o pedido de autorização para que oa acadêmicoa Inserir nome do Acadêmico que está cursando o Inserir o semestre do aluno semestre do Curso de Inserir nome do curso da modalidade a Distância da Inserir nome da Universidade possa realizar atividades de estágio Inserir nome do Estágio na escola sob sua direção As atividades terão como objetivo coletar e analisar informações sobre a organização da escola e do ensino sendo necessário que oa acadêmicoa tenha acesso a alguns documentos pedagógicos eou às aulas As visitas à escola estão previstas para os meses de Inserir mês de início a Inserir mês de término do ano de Inserir o ano totalizando Inserir a carga horária total do Estágio horas Por ser fundamental a realização dessas atividades à formação dos acadêmicos contamos com sua atenção no sentido de autorizar e propiciar os encaminhamentos e as informações necessárias Sem mais no momento antecipadamente agradeço Cordialmente Inserir nome do responsável do Polo de Apoio Presencial Assinatura do responsável do Polo de Apoio Presencial 25 ATIVIDADE 3 Leitura obrigatória ORIENTAÇÕES PARA A ATIVIDADE DE LEITURA Os textos indicados para leitura estão disponíveis no AVA do respectivo estágio na pasta Leitura A pasta Textos Estágios está compactada sendo necessário baixála e descompactar Ao acessar a pasta identifique o seu curso Em seguida localize seu estágio e clique na respectiva pasta para visualizar o texto Após a leitura do material indicado você deve produzir um texto dissertativo argumentativo contendo de 15 a 2 páginas analisando as principais ideias apontadas pelos autores e os aspectos a serem destacados no segmento no qual você realiza o estágio 26 ATIVIDADE 4 Análise do Projeto Político Pedagógico ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO Utilize o roteiro abaixo para a análise do Projeto Político Pedagógico PPP Se a escola não tiver o documento realize em forma de entrevista com o pedagogo ou o diretor da escola Essa substituição pode ser feita somente nas escolas que de fato não têm o PPP 1 Organização do currículo por disciplina por tema por área de conhecimento por projetos ou outras formas propostas de interdisciplinaridade 2 Processo de avaliação conceito de avaliação expresso na proposta critérios para promoção usos dos resultados procedimentos de recuperação acompanhamento individual encaminhamento dos alunos com dificuldades planos de adaptação dependência se houver 3 Calendário total de dias letivos período de férias e recesso planejamento reuniões eventos 4 Detalhar o funcionamento do Conselho de Classe 5 Projetos desenvolvidos pela escola e os profissionais envolvidos 6 Atividades culturais e cívicas propostas para envolvimento da comunidade 7 Formas ou projetos de inclusão e atendimento a alunos com necessidades especiais 8 Formação continuada para os professores planos metas ações propostas recursos outros Após analisar o Projeto Político Pedagógico PPP você deve produzir um relato contemplando os aspectos presentes neste roteiro 27 ATIVIDADE 5 Análise de Materiais Didáticos ROTEIRO PARA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS Existe uma grande variedade de materiais didáticos disponíveis aos professores para embasar o conteúdo a ser ensinado Você deve fazer uma análise dos materiais didáticos utilizados pelo professor da disciplina conforme campo de estágio a partir dos seguintes aspectos 1 Tipos de recursos disponíveis na escola que podem ser utilizados como material didático Abaixo é apresentada uma lista com exemplos de alguns recursos utilizados nas escolas Cartazes Desenhos DVDs Filme Cartas Material Dourado Tabelas Folders Gráficos Gravuras Histórias em quadrinhos Ilustrações Jornais Letreiros Livros Mapas Maquete Modelos Mural Museus Revistas Slides Textos Jogos 2 Origem do material por exemplo Plano Nacional do Livro Didático PNLD por aquisição do professor produção pelo professor recursos da escola ou dos alunos adaptação de equipamentos não didáticos etc 3 Frequência de uso de cada material 4 Forma de uso dos materiais base para as aulas apoio mediação etc 5 O uso é realizado em sala ou em outro espaço 6 Na escolha do recurso o professor considera o conteúdo e o grau de desenvolvimento interesse e necessidades dos alunos a adequação às habilidades que se quer desenvolver cognitivas afetivas ou psicomotoras a simplicidade baixo custo e manipulação acessível a qualidade e a atração despertam a curiosidade 7 Recursos específicos para alunos com necessidades educativas especiais com diferentes tipos de deficiência transtornos globais do desenvolvimento altas habilidades e superdotação 8 Sala específica para guarda do material 9 Espaços específicos para o desenvolvimento das atividades 10 Equipe multidisciplinar constituída responsável pela organização e uso dos recursos A partir desse levantamento você deve produzir um texto contemplando a análise 28 ATIVIDADE 6 Entrevista com o Professor Regente ROTEIRO PARA ENTREVISTA COM PROFESSOR REGENTE A entrevista deverá contemplar as seguintes informações 1 Nome completo do professor regente 2 Ano em que concluiu a graduação 3 Realizou curso de especialização Área do curso de especialização 4 Tempo de magistério e locais de atuação 5 Participa de cursos de capacitação ou formação continuada Citar os últimos cursos realizados 6 Visão sobre o ensino da respectiva disciplina 7 Rotina de trabalho nas aulas 8 Como desenvolve atividades de ensino Utiliza vídeos filmes desenhos músicas livros didáticos computador internet 9 Costuma desenvolver atividades voltadas para temas específicos como cultura afrobrasileira e africana e cultura indígena em sala de aula 10 Recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de Educação ou Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas citados Relacionar os materiais 11 Como trabalha os temas contemporâneos transversais nas aulas 12 Possui alunos com laudosnecessidades especiais nas salas de aula 13 Como faz a adaptação dos materiais e das avaliações A partir da entrevista realizada com o professor regente baseada nas perguntas apresentadas anteriormente você deverá elaborar um texto que sintetize todas as informações 29 ATIVIDADE 7 Levantamento de Materiais de Apoio Específicos para a Abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais Exceto estágio III de Educação Especial ROTEIRO PARA LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS Esta atividade não se aplica ao estágio III de Educação Especial Além dos conteúdos estruturantes conforme orientações dos documentos oficiais que norteiam o ensino no país todo professor deve proceder à abordagem de conteúdos transversais meio ambiente economia saúde cidadania e civismo multiculturalismo e ciência e tecnologia Para isso as escolas podem contar com a disponibilização de materiais de apoio para a abordagem desses temas além de em alguns casos receber o auxílio da atuação de uma equipe multidisciplinar constituída para o gerenciamento de ações nessa esfera A análise do levantamento desses itens deverá contemplar aspectos indicados no roteiro a seguir 1 Materiais de apoio por tema Tema Sim Não Quant Especificação Meio ambiente Economia Saúde Cidadania e civismo Multiculturalismo Ciência e tecnologia 2 Equipe multidisciplinar Existe na escola Sim Não Integrantes Atribuições Após o levantamento das informações os dados deverão ser organizados em forma de texto com análise reflexiva sobre a situação da escola no que tange a esses aspectos 30 ATIVIDADE 8 Análise do Processo de Implementação da BNCC na Escola Exceto estágio III de Educação Especial ROTEIRO PARA ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA Esta atividade não se aplica ao estágio III de Educação Especial A Base Nacional Comum Curricular BNCC documento de caráter normativo homologado em sua totalidade em dezembro de 2018 tem como objetivo principal nortear as aprendizagens essenciais a serem contempladas nas escolas Nesse sentido instituições de ensino de todo o país têm se debruçado sobre o documento a fim de compreender as suas diretrizes e pensar em estratégias de sua implementação Assim você deverá analisar como esse processo tem ocorrido na escola a partir de uma entrevista a ser realizada com a coordenação pedagógica da escola considerando os seguintes aspectos Formação da equipe gestora Como a equipe gestora tem recebido formação para conhecer o documento Formação do corpo docente Quais estratégias a equipe gestora têm proposto para garantir que os professores estejam preparados para trabalhar de acordo com o que preconiza o documento Como o corpo docente tem sido envolvido para compreender a importância da BNCC De que forma o documento tem sido discutido entre os professores Como acontece a condução desse processo Com qual frequência as formações para conhecimento do documento têm ocorrido na escola Material didático O material didático adotado pela escola está atualizado para atender às diretrizes da BNCC Os professores receberam formação sobre o material adotado e sobre como implementálo Projeto Político Pedagógico PPP Como está sendo o processo de atualização do PPP da escola a fim de alinhálo às diretrizes da BNCC Os professores têm sido envolvidos no processo de revisão curricular dos componentes curriculares em que atuam com o intuito de adequálos às 31 competências e habilidades apresentadas pela BNCC De que forma Avaliação As equipes docente e gestora pensaram em mudanças nos instrumentos avaliativos com o intuito de adequálos aos direcionamentos da BNCC Se sim quais mudanças foram propostas A partir da entrevista baseada nas perguntas você deverá elaborar um texto que sintetize todas as informações 32 ATIVIDADE 9 Análise dos Instrumentos Avaliativos Utilizados pelo Professor ROTEIRO PARA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR Ao longo de sua prática pedagógica um professor pode lançar mão de uma série de estratégias para realizar a avaliação de seus alunos de modo a coletar informações sobre o desempenho deles em relação à aprendizagem dos conteúdos bem como sobre a efetividade de suas ações na condução da disciplina Assim faça uma entrevista com o professor regente para levantamento dos instrumentos avaliativos utilizados por ele para as séries contempladas no seu estágio a partir dos aspectos a seguir modelo avaliativo seguido pelo professor tipos de instrumentos avaliativos utilizados pelo professor provas trabalhos relatórios seminários etc quantidade de instrumentos avaliativos aplicados pelo professor ao longo do bimestretrimestre método adotado pelo professor na correção dos instrumentos avaliativos critérios atribuição de notas etc processo de validação pela equipe pedagógica pedagogo supervisor etc dos instrumentos avaliativos utilizados compartilhamento ou elaboração colaborativa de instrumentos avaliativos utilizados pelos professores de uma mesma área na escola Após a entrevista um texto deverá ser redigido contemplando todos os itens indicados 33 ATIVIDADE 10 Análise da Atuação da Equipe Pedagógica no Acompanhamento do Desenvolvimento da Disciplina ROTEIRO PARA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA No ambiente escolar é comum a atuação da equipe pedagógica pedagogos supervisores etc no acompanhamento do professor na condução da sua disciplina Assim faça uma coleta de informações a partir de conversasentrevistas com o professor regente ou com um representante da equipe pedagógica pedagogo supervisor etc para análise de como ocorre esse acompanhamento conforme campo de estágio contemplando os aspectos a seguir indicação dos responsáveis pelo acompanhamento do professor na condução da disciplina processo de recebimento e validação dos planejamentos do professor processo de observação de aulas se houver processo de validação dos instrumentos avaliativos encaminhados pelo professor processo de validação dos registros pedagógicos do professor processo de reuniõesorientações pedagógicas com o professor para fornecimento de feedback e demais encaminhamentos processo de avaliação do alinhamento da atuação do professor às diretrizes oficiais para o ensino na área atuação da equipe pedagógica na resolução de conflitos entre professor professor professoraluno etc Após a coleta um texto deverá ser redigido contemplando todos os itens indicados 34 ATIVIDADE 11 Observação e participação em aulas Observar as etapasanos ofertadas na escola de acordo com o campo de estágio e a quantidade de aulas previstas Para os cursos de Artes Visuais Ciências Biológicas Educação Física Geografia História Filosofia Letras Matemática e Sociologia a observação deve ocorrer em 3 turmas de diferentes séries do respectivo campo de estágio conforme quadro de estágios vigentes disponível nas páginas 35 deste documento Para o curso de Pedagogia a observação deve ser realizada em todas as fases da Educação Infantil ou em todas as turmas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Para o curso de Educação Especial a observação deve ser realizada em 3 turmas diferentes com foco no apoio ao aluno com laudonecessidades especiais O supervisor de campo deverá ser o professor de Língua Portuguesa e a observação deverá ocorrer nas aulas da respectiva disciplina Na observação das aulas atentarse aos seguintes aspectos a Forma de abordagem do conteúdo pelo professor didática e metodologia b Postura assumida pelo professor durante as aulas Favorece inibe o aprendizado dos alunos c Postura assumida pelos alunos durante as aulas d Como se dá a participação dos alunos em sala ex fazem perguntas colaboram com seus conhecimentos mostramse interessados e Como ocorre a interação entre professor e alunos ex espontaneamente unilateralmente respeitosamente atentamente f Como ocorre a observação pelo professor do desempenho dos alunos durante as aulas g Espaço reservado ao livro didático nas aulas h Outros materiais utilizados na aula i Quantidade de alunos com laudonecessidades especiais na turma j Como ocorre a tratativa de alunos com laudonecessidades especiais Após a observação das aulas produza um relato reflexivo sobre as aulas observadas conforme especificado na atividade 10 35 ATIVIDADE 12 Produção de Relato A partir dos aspectos elencados para a observação das aulas o relato deve ser apresentado da seguinte forma a Identificação das aulas especificar o nome da escola data em que ocorreram as aulas séries observadas b Descrição das aulas descrever aspectos gerais das aulas observadas evidenciando como as ações do professor foram desenvolvidas os recursos utilizados a postura dos alunos nas diferentes turmas etc c Reflexão sobre a aula redigir uma reflexão crítica subjetiva sobre as aulas observadas evidenciando aspectos ligados à prática docente à aprendizagem e ao material didático 36 ATIVIDADE 13 Elaboração de Plano de Aula Elaborar 1 um plano de aula para cada aula a ser ministrada em uma única turma considerando o número de aulas previsto no plano de trabalho das páginas 56 conforme modelo a seguir Para o curso de Pedagogia será elaborado 1 um plano para cada dia de regência conforme indicado no Plano de Trabalho Para o curso de Educação Especial o estagiário deverá adaptar o plano de aula do professor regente para 1 um aluno com deficiência transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidadessuperdotação O conteúdo das aulas deve ser acordado previamente com o professor regente MODELO DE PLANO DE AULA Plano de Aula Identificação Nome do estagiárioa Nome completo do estagiário Curso de graduação Nome curso de graduação Escola Nome completo da instituição Professor regente Nome completo do professor Disciplina Especificar disciplina Série Xº ano Turma X Segmentoetapa Educação Infantil Anos Iniciais do Ensino Fundamental Anos Finais do Ensino Fundamental Ensino Médio Período Turno Matutino Vespertino Noturno Objetivos Objetivo geral Iniciar por verbo em um único tópico para indicar o resultado geral relativo à execução de conteúdos e procedimentos da aula Objetivos específicos Iniciar por verbo indicando resultados mais específicos alcançáveis pelos alunos e não pelo estagiário Inserir entre três e quatro objetivos Utilizar as sugestões de verbos a seguir Verbos ligados ao nível de conhecimento associar comparar contrastar definir descrever diferenciar distinguir identificar indicar listar nomear parafrasear reconhecer repetir redefinir revisar mostrar constatar sumariar contar 37 nível de aplicação calcular demonstrar tirar ou extrair empregar estimar dar um exemplo ilustrar localizar medir operar desempenhar prescrever registrar montar esboçar solucionar traçar usar nível de solução de problemas advogar desafiar escolher compor concluir construir criar criticar debater decidir defender derivar desenhar formular inferir julgar organizar propor ordenar ou classificar recomendar Tema da aula Unidade temática Descrever o assunto geral da aula conforme BNCC Considerar o currículo adotado na rede a qual a escola pertence articulado aos elementos do planejamento da disciplina Conhecimentos prévios conceitos dominados pelos estudantes Conhecimento prévio esperado para que os alunos possam aprender os conteúdos da aula Objetos de conhecimentos Descrever em tópicos os assuntos a serem contemplados Atentarse para a quantidade adequada de conteúdos Competências habilidades mobilizadas na aula Descrever conforme documentos curriculares elaborados pela Secretaria de Educação de seu Estado definidos a partir das orientações da Base Nacional Comum Curricular BNCC quando aplicável Metodologia Descrever em tópicos as ações a serem executadas pelo professor estagiário para o alcance dos objetivos propostos com ênfase em sua abordagem teórica e prática Inserir no mínimo cinco tópicos Seguir exemplos como os apresentados abaixo que retratam uma aula baseada na abordagem da oralidade 1 Inicialmente os alunos ouvirão um pequeno trecho de um texto oral e em grupos deverão transcrevêlo 2 A partir da transcrição serão explicadas aos alunos as diferenças entre a língua falada e a língua escrita 3 Após a explicação os alunos realizarão uma atividade prática em que deverão retextualizar em grupos o texto transcrito por eles anteriormente eliminando marcas estritamente interacionais hesitações e partes de palavras 4 Na sequência os alunos deverão reestruturar o texto introduzindo pontuação e excluindo repetições reduplicações e redundâncias bem como deverão reconstruir as estruturas truncadas e as concordâncias além de reordenar o texto sintaticamente 5 Ao final cada grupo apresentará o texto reestruturado para a turma 38 Recursos didáticos Descrever em tópicos os recursos utilizados impressos objetos equipamentos etc Atenção é obrigatório o uso de um recurso tecnológico digital para a execução das atividades em pelo menos uma das aulas a serem ministradas Por exemplo para uma atividade de leitura podem ser mobilizados textos digitais como vídeos memes ou outros hipertextos além de dispositivos móveis como suportes celulares ou tablets Avaliação Descrever o modo como a avaliação será realizada na aula discriminando em tópicos os itens a seguir Atividades Exemplos solução de situaçõesproblema debate discussão roteirizada lista de exercícios análise de textosimagens etc Critérios Exemplos completude da proposta quantidade de acertos interação com os colegas etc Referências Inserir as referências consultadas para a preparação da aula eou das atividades seguindo as normas da ABNT SOBRENOME Nome Título do livro Cidade Editora 0000 SOBRENOME Nome Título do texto Disponível em wwwsitecombr Acesso em 7 jun 2019 39 ATIVIDADE 14 Apresentação dos Planos de Aula para o Professor ORIENTAÇÕES PARA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O PROFESSOR Após a elaboração dos planos de aula referentes à atividade de regência você deverá dirigirse à Escola campo de estágio e agendar uma reunião com o professor regente destinada à apresentação do material elaborado Você deverá explicar detalhadamente ao professor regente como desenvolverá a regência solicitando a ele que verifique a pertinência dos planos de aula em especial no que diz respeito a objetivos das aulas conteúdos elencados procedimentos metodológicos tipos de atividades recursos mobilizados e critérios avaliativos Caso o professor regente oriente fazer adequações nos planos para atender ao planejamento anual da sérieano as alterações necessárias deverão ser efetuadas No relatório final do estágio deverão constar os planos de aula atualizados com todas as alterações sugeridas pelo professor Na sequência você deverá elaborar um texto com o relato do encontro com o professor evidenciando como se deu o processo de apresentação dos planos de aula além da síntese dos comentários feitos por ele 40 ATIVIDADE 15 Regência A regência deve ser realizada em uma ÚNICA TURMA conforme campo de estágio considerando o número de aulas previsto no plano de trabalho das páginas 56 Para o curso de Educação Especial durante a aula do professor regente o estagiário deverá atender o aluno na realização da atividade prevista no plano de aula adaptado 41 ATIVIDADE 16 Relato da Regência MODELO DE RELATO DE REGÊNCIA O relato deve ser apresentado de acordo com a estrutura abaixo Relato de Regência Identificação da aula Escola Nome completo da instituição Professor regente 00000000 Disciplina Matutino vespertino Série Xº ano A Turma 00 Segmentoetapa Inserir o conteúdo Período Turno Nome completo do professor Data da aula Data de realização da aula Descrição da aula Descreva aspectos gerais da aula ministrada detalhando o tema e assuntos contemplados o modo como as suas ações foram desenvolvidas os recursos utilizados a quantidade de alunos e a postura dos alunos Reflexão sobre a aula Redija uma reflexão crítica subjetiva sobre a aula ministrada conforme questões norteadoras a seguir 1 Atingi os objetivos a que me propus no início das aulas 2 A metodologia prevista no plano de aula permitiu o desenvolvimento do tema de forma satisfatória Por quê 3 Meus conhecimentos sobre o conteúdo aplicado foram suficientes 4 Utilizei recursos adequados e suficientes para minha aula 5 Consegui fazer uso de tecnologias 6 Os alunos conseguiram compreender minhas explicações adequação de vocabulário 7 Meu tom de voz pronúncia e linguagem foram adequados à turma 8 Consegui interagir com a turma 9 Consegui controlar a disciplina e resolver questões que surgiram durante a aula O professor regente 42 supervisor de campo interviu com o objetivo de auxiliálo 10 Como se deu a fixação do conteúdo Os exercícios foram suficientes e adequados 11 Minha aula teve uma sequência lógica 12 Quais foram minhas dificuldades nas aulas 13 O que eu poderia fazer para minimizar tais dificuldades 14 Os alunos tinham conhecimento prévio sobre o tema 15 Os alunos demonstraram interesse pelo tema Como ocorreu a participação dos alunos nas aulas Importante Lembrese de que você não deve apresentar tópicos como se estivesse respondendo a um questionário e sim um texto único que explore essas informações 43 ATIVIDADE 17 Produção do Relatório de estágio Para a montagem final do relatório de estágio você deverá fazer o download do Modelo no AVA e reunir todo o material elaborado no desenvolvimento das diferentes atividades descritas no Plano de Trabalho 21 Elementos prétextuais Inserção de elementos de apresentaçãoidentificação do estudante e do estágio cursado no semestre conforme Modelo disponibilizado no AVA capa folha de rosto sumário 22 Elementos textuais Inserção de elementos comprobatórios da execução do estágio com detalhamento das atividades realizadas conforme descritas no Plano de Trabalho seguindo o Modelo disponibilizado no AVA Introdução inserção de texto com a contextualização sobre o estágio realizado Desenvolvimento inserção em sequência de todos os materiais elaborados nas atividades conforme Modelo disponibilizado no AVA e orientações descritas no Plano de Trabalho Considerações finais inserção de reflexões decorrentes da realização do estágio Termo de validação do relatório inserção do arquivo digitalizado Atenção Verifique o Plano de Trabalho específico do estágio que você está cursando no semestre 23 Elementos póstextuais Inserção de elementos complementares para fechamento do relatório conforme Modelo disponibilizado no AVA referências anexos apêndices 44 ATIVIDADE 18 Termo de validação do relatório Para validação do relatório você deverá obter a assinatura do supervisor de campo conforme modelo no quadro a seguir Eu Inserir nome do Acadêmico RA Inserir RA do Acadêmico matriculado no Inserir o semestre semestre do Curso de Inserir nome do curso da modalidade a Distância da Inserir nome da Universidade realizei as atividades de estágio Inserir nome do Estágio na escola Inserir nome da escola cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho Assinatura doa Estagiárioa Assinatura Supervisor de Campo Após obter as respectivas assinaturas você deverá digitalizar o termo e inserir no relatório final 45 4 CAMPO DE ESTÁGIO GESTÃO No quadro a seguir há a descrição do Plano de Trabalho a ser realizado pelo estudante conforme carga horária total do respectivo estágio especificado nos quadros das páginas 3 a 5 Plano de Trabalho 100 h Atividade 1 Interação com o orientador de estágio 4 h Atividade 2 Visita à escola com a carta de apresentação 2 h Atividade 3 Leitura obrigatória e produção de texto 4 h Atividade 4 Análise do Regimento Escolar com destaque para as atribuições do Corpo Diretivo e elaboração de texto referente à análise 12 h Atividade 5 Entrevistas com a Equipe diretiva e Equipe Pedagógica e elaboração de texto referente às entrevistas 12 h Atividade 6 Observação da organização e supervisão da escola e elaboração de texto 14 h Atividade 7 Observação de reunião pedagógica eou administrativa 4 h Atividade 8 Elaboração de ata do que foi discutido na reunião e quais foram os encaminhamentos 2 h Atividade 9 Observação da rotina da Equipe Pedagógica e elaboração de texto 6 h Atividade 10 Elaboração de plano de ação 18 h Atividade 11 Apresentação do plano de ação à Direção da escola Elaboração de relato 6 h Atividade 12 Produção do Relatório do Estágio 14 h Atividade 13 Validação do Relatório do Estágio 2h Atividades que devem ser realizadas obrigatoriamente em campo 46 41 ORIENTAÇÕES PARA AS ATIVIDADES A seguir são apresentadas as orientações das atividades previstas para os estágios de Gestão Confirme seu campo de estágio nas páginas 35 de acordo com seu curso e semestre Atentese à carga horária total do seu estágio conforme Plano de Trabalho apresentado na página 48 para identificar as atividades e sua respectiva carga horária Todas as atividades previstas no plano de estágio devem ser descritas na ficha de acompanhamento com a respectiva carga horária e o dia de realização Atenção o estágio de gestão não requer ficha de avaliação por se tratar de um campo em que não ocorre a regência 47 ATIVIDADE 1 Interação com orientador do estágio No desenvolvimento do estágio supervisionado obrigatório você terá o acompanhamento online de um orientador de estágio da área do seu curso por meio de recursos de tecnologia como lives mensagens no AVA emails No relatório final você deverá inserir o questionário a seguir sobre o tipo de orientação recebida no estágio Atividade Interação com o orientador Sim Não Entendimento das orientações disponíveis no AVA vídeos manual Preenchimento da edição do estágio Preenchimento da carta de apresentação Entendimento das atividades do plano de trabalho Dúvidas sobre as leituras obrigatórias Dúvidas sobre campo de estágio Dúvidas sobre o perfil de supervisor de campo Dúvidas sobre início das atividades na escola Finalização dos documentos pedagógicos do estágio 48 ATIVIDADE 2 Visita à Escola com a Carta de Apresentação MODELO DE CARTA DE APRESENTAÇÃO Inserir logo da Universidade CARTA DE APRESENTAÇÃO Nome da cidade dia mês ano Sra Diretora Inserir nome do Diretor Da Escola Inserir nome da escola Encaminhamos o pedido de autorização para que oa acadêmicoa Inserir nome do Acadêmico que está cursando o Inserir o semestre do aluno semestre do Curso de Inserir nome do curso da modalidade a Distância da Inserir nome da Universidade possa realizar atividades de estágio Inserir nome do Estágio na escola sob sua direção As atividades terão como objetivo coletar e analisar informações sobre a organização da escola e do ensino sendo necessário que oa acadêmicoa tenha acesso a alguns documentos pedagógicos eou às aulas As visitas à escola estão previstas para os meses de Inserir mês de início a Inserir mês de término do ano de Inserir o ano totalizando Inserir a carga horária total do Estágio horas Por ser fundamental a realização dessas atividades à formação dos acadêmicos contamos com sua atenção no sentido de autorizar e propiciar os encaminhamentos e as informações necessárias Sem mais no momento antecipadamente agradeço Cordialmente Inserir nome do responsável do Polo de Apoio Presencial Assinatura do responsável do Polo de Apoio Presencial 49 ATIVIDADE 3 Leitura Obrigatória ORIENTAÇÕES PARA A ATIVIDADE DE LEITURA Os textos indicados para leitura estão disponíveis no AVA do respectivo estágio na pasta Leitura A pasta Textos Estágios está compactada sendo necessário baixála e descompactar Ao acessar a pasta identifique o seu curso Em seguida localize seu estágio e clique na respectiva pasta para visualizar o texto Após a leitura do material indicado você deve produzir um texto dissertativo argumentativo contendo de 15 a 2 páginas analisando as principais ideias apontadas pelos autores e os aspectos a serem destacados no segmento no qual você realiza o estágio 50 ATIVIDADE 4 Análise do Regimento Escolar ROTEIRO PARA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR Utilize o roteiro abaixo para a análise do Regimento Escolar Se a escola não tiver o documento realize em forma de entrevista com o pedagogo ou o diretor da escola Essa substituição pode ser feita somente nas escolas que de fato não possuem o Regimento Escolar 1 Onde a escola se situa sua missão suas finalidades educativas perfil da comunidade a característica de seus alunos e a identidade do aluno que quer formar 2 Organização da escola horários turnos número de alunos distribuição de séries e turmas 3 Formas de tratamento e ações para problemas disciplinares normas de convivência tratamento a ser dispensado aos pais etc 4 Organização administrativa detalhar quais as funções da direção gestão pedagógica e do Conselho Escolar 5 Plano proposta ou forma de avaliação da instituição 6 Plano de ação da escola metas ações a serem alcançadas 7 Maneira como o Diretor promove a participação da comunidade na gestão da escola Você deverá produzir um texto com base na análise do regimento escolar 51 ATIVIDADE 5 Entrevistas com Equipe Diretiva ORIENTAÇÕES PARA ENTREVISTAS COM DIRETOR E UM MEMBRO DA EQUIPE PEDAGÓGICA Você deverá realizar duas entrevistas uma com o Diretor ou Diretor Auxiliar Vice e uma com um membro da equipe pedagógica Para cada entrevista realizada você deverá produzir um textorelato contemplando as seguintes informações 1 Nome completo do entrevistado 2 Curso de graduação e ano de conclusão 3 Tem curso de especialização Nome do curso de especialização 4 Tempo de experiência escolar 5 Tempo de experiência na função 6 Participa de cursos de capacitação ou formação continuada Citar os últimos cursos realizados 7 Qual sua percepção sobre o ambiente escolar em que trabalha 8 Como é a rotina de trabalho na escola no seu âmbito de atuação 9 Como foi elaborado o Projeto Político Pedagógico PPP da escola Foi em ação conjunta 10 A escola desenvolve projetos junto aos professores para avanço na aprendizagem dos alunos 11 Como são organizados e como funcionam os conselhos de classe 12 A escola preocupase com a gestão democrática e com a participação da comunidade 13 Há a participação dos pais no ambiente escolar De que maneira 14 Há na escola um Conselho Escolar 15 Se sim como é composto Como é a atuação do Conselho Escolar Com que frequência se reúne O aluno deverá produzir dois textos com base nas entrevistas 52 ATIVIDADE 6 Observação da Organização e Supervisão da Escola ROTEIRO PARA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA Utilize o roteiro abaixo para análise da Organização e Supervisão da Escola contemplando os itens indicados Dados gerais 1 Horários de Funcionamento da Escola 2 Número de alunos matriculados na escola 3 Número de turmas e séries em cada período matutino vespertino e noturno e número médio de alunos por turmasérie 4 Número de funcionários administrativos e de serviços gerais limpeza merenda e manutenção 5 Número de professores por disciplina que leciona em cada período 6 Número de pedagogos em cada período 7 Organização da equipe diretiva se possui diretores auxiliares ou apenas direção geral e os períodos atendidos Organização da secretaria 1 Quantidade de funcionários que atuam na secretaria da escola 2 Divisão de tarefas como está organizado o trabalho na secretaria lançamento de notas e frequência documentação escolar históricos escolares etc 3 Atendimento ao público horário de funcionamento da secretaria média de atendimentos diários e períodos de maior demanda de atendimento 4 Sistema utilizado na escola tecnologia informatizada para lançamento dos registros escolares 5 Organização do arquivo morto prazo de arquivamento de documentação escolar local de arquivamento Diâmetro aproximado e disposição da documentação estantes caixas pastas 6 Dados sobre oa secretárioa geral tempo de atuação na escola como assumiu a função principais atividades que desenvolve na escola 7 Papel da secretaria no funcionamento da escola Organização dos serviços de limpeza e manutenção 1 Quantidade de funcionários responsáveis pela limpeza e manutenção da escola 2 Divisão das tarefas apresentar a organização do trabalho como as tarefas são distribuídas a cada funcionário número de salas pátios laboratórios 3 Rotina dos funcionários com os serviços de limpeza diária e eventual e a manutenção dos espaços 53 Organização da alimentação escolar 1 Informar se a escola possui cozinha e refeitório e se oferece merenda para os alunos 2 Número de funcionários responsáveis pela produção da merenda escolar 3 Organização das tarefas na produção da merenda escolar 4 Origem dos gêneros alimentícios recebidos para produção da merenda escolar 5 Verificar se além dos alimentos recebidos a escola recebe recursos financeiros para comprar alimentos perecíveis 6 Informar como é organizado o cardápio da alimentação escolar Existe acompanhamento nutricional Quem determina o que deve ser servido aos alunos 7 Rotina diária da alimentação escolar horário da merenda média de alunos que consomem o alimento oferecido recursos materiais copos pratos talheres Organização dos recursos e ações pedagógicas 1 Materiais pedagógicos disponíveis na escola livros didáticos vídeos CDs acervo bibliográfico periódicos materiais esportivos 2 Verificar como os recursos pedagógicos disponíveis na escola são utilizados pelos professores e alunos solicite apoio do supervisor orientador ou pedagogo para esta atividade 3 Como acontece o acompanhamento das atividades pedagógicas pelo supervisor orientador ou pedagogo da escola solicite apoio do supervisor orientador ou pedagogo para esta atividade 4 Verificar se existe uma rotina de acompanhamento pedagógico dos professores por parte do supervisor orientador ou pedagogo da escola com que frequência e como acontece esta atividade 5 Verificar se existe uma rotina de acompanhamento pedagógico do aluno e como acontece baixa frequência notas baixas dificuldades de aprendizagem indisciplina etc 6 Verificar como acontece o acompanhamento das atividades pedagógicas pela equipe diretiva como o diretor acompanha as ações do supervisor orientador ou pedagogo e também a atuação dos docentes solicite apoio ao diretor da escola para realização desta atividade 7 Atuação do diretor da escola nas ações pedagógicas e supervisão do trabalho da equipe pedagógica e dos docentes Ao final da análise você deverá organizar um texto sobre a realidade observada elencando todos os pontos apresentados acima 54 ATIVIDADE 7 Observação de Reunião Pedagógica ou Administrativa ROTEIRO PARA OBSERVAÇÃO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU ADMINISTRATIVA Você deverá participar de uma 01 reunião podendo ser de conselho de classe planejamento escolar reunião pedagógica formação pedagógica ou reunião do Conselho Escolar no caso de estágios de Gestão Caso não haja reunião no período de estágio você poderá realizar entrevista com a equipe pedagógica ou administrativa sobre um dos tipos de reunião elencados acima contemplando os tópicos a seguir É preciso abordar os seguintes tópicos Qual o tipo de reunião analisada Quem são os membros que fazem parte da reunião Quais os assuntos discutidos Quais os objetivos da reunião Quem conduz as discussões Quais estratégias são usadas para tentar resolver as situações Ao final você produzirá uma ata contemplando os itens elencados acima conforme modelo disponível na atividade 7 55 ATIVIDADE 8 Elaboração de Ata de Reunião Escolar MODELO DE ATA DA REUNIÃO ESCOLAR Os estudantes dos Estágios de Gestão deverão produzir uma ata de uma reunião pedagógica ou administrativa A ata deve apresentar a seguinte estrutura Título nome da reunião Data horário e local escritos por extenso acrescentase no começo do texto a data a hora e o lugar em que a reunião ocorreu Participantes os principais envolvidos Finalidade objetivos da reunião que configuram a pauta Presidência indica quem conduz a reunião Discussão representa o corpo do texto ou seja são mencionados os temas que foram abordados questões levantadas por cada envolvido Conclusão apontamento das ações a serem desenvolvidas decisões e encaminhamentos Encerramento texto padrão com identificação do responsável pela redação da ata Veja abaixo um modelo de ata ATA DA REUNIÃO PEDAGÓGICA Aos sete dias do mês de junho do ano de dois mil e vinte e dois às dezesseis horas reuniram nas dependências do Colégio Monteiro Lobato a diretora professora Simaria Santos a equipe pedagógica da escola professoras Idelma Pereira Lílian Rossato e Renata Silveira e também os professores Igor Barbosa Tatiana Malta Fabiane Figueiredo Tiago Bittencourt e Raymundo Pedroso para discutir as atividades a serem realizadas na semana cultural A reunião foi conduzida pela diretora professora Simaria que iniciou contextualizando a necessidade de planejar atividades com antecedência e solicitou aos professores que apresentassem sugestões Cada professor apresentou uma ideia de organização das atividades e foram elencadas as opções para votação Após consenso geral decidiuse que a semana cultural acontecerá em outubro com atividades culturais feira de ciência mostra de artes e atividades desportivas Para isso cada professor será responsável por uma turma e pelo desenvolvimento de sua atividade com inscrição prévia com a pedagoga da escola Nada mais havendo a tratar a reunião foi encerrada e eu Fabiane Figueiredo lavro a presente ata 56 ATIVIDADE 9 Observação da Rotina da Equipe Pedagógica ORIENTAÇÕES PARA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA Para realização desta atividade você deverá verificar a rotina diária do orientadorsupervisor ou pedagogo da escola Defina um dia e já avise previamente o profissional informando que irá acompanhálo durante o período escolar para observar suas ações na escola Nesse dia observe a atuação desse profissional atendimento aos alunos atendimento aos docentes atendimento aos pais e à comunidade Atentese para as situações cotidianas e as ações tomadas pelo supervisororientador ou pedagogo Após a observação faça um relato apresentando a rotina diária do profissional e sua impressão sobre os fatos observados 57 ATIVIDADE 10 Elaboração de Plano de Ação ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO Você deverá consultar o Diretor ou Diretor Auxiliar Vice sobre os projetos da escola e após sua experiênciaconvivência no ambiente escolar elaborar um plano de ação com base nas necessidades da instituição O plano de ação precisa considerar a função de gestor educacional por isso você deverá nesse Plano elaborar práticas que possam auxiliar o trabalho do Diretor ou Diretor Auxiliar Vice como por exemplo um projeto que promova mais participação da comunidade na escola estratégias para incentivar e apoiar a implantação de projetos e ações inovadoras para reformular de maneira dinâmica e pontual o projeto político pedagógico mobilizando toda a comunidade escolar estratégias para diminuição da evasão escolar Você deverá preparar o plano de ação conforme modelo a seguir 1 Tema Neste tópico apresentar o tema escolhido e a sua relação com a escola 2 Dados de identificação Nome da Escola Diretora Número de alunos 3 Realidade social e educacional da comunidade escolar Apresentar um breve contexto socioeducacional da comunidade escolar os principais aspectos observados na comunidade atendida e os profissionais que atuam na escola 4 Descrição da situaçãoproblema Pontuar o motivo da sua escolha pelo tema relatando a situaçãoproblema encontrada na escola em que realizou o estágio 5 Objetivos do plano de ação Nos objetivos você irá expor a sua intenção ao propor este projeto de intervenção ou seja o que se pretende alcançar para resolversuperar a situação problema identificada Assim para indicar de forma adequada seus objetivos é importante saber escolher os verbos Seguem algumas sugestões Analisar aplicar avaliar conscientizar compreender conhecer identificar interpretar demonstrar desenvolver argumentar caracterizar classificar coletar comparar construir descrever destacar determinar discutir estabelecer identificar participar planejar produzir preparar redigir relatar sintetizar transformar etc 6 Abordagem teóricometodológica 58 Fundamentar a abordagem teóricometodológica utilizada referenciando os autores ou teorias que subsidiaram seu Plano de Ação 7 Síntese dos procedimentos Neste item você deve apresentar as ações a serem realizadas para atingir os objetivos propostos 8 Recursos Citar os recursos necessários para colocar em prática o plano apresentado 9 Considerações finais Descrever as contribuições do seu plano de ação para a comunidade escolar Este plano deverá ser apresentado formalmente para a equipe diretiva da escola em uma reunião Após as considerações da equipe diretiva da escola o projeto deve ser revisto e inserido no relatório final do estágio conforme Modelo disponível no AVA 59 ATIVIDADE 11 Apresentação do Plano de Ação à Direção da Escola ORIENTAÇÕES PARA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO DA ESCOLA Após a elaboração do plano de ação você deverá dirigirse à Escola campo de estágio e agendar uma reunião com o Diretor ou um representante da equipe diretiva destinada à apresentação do material elaborado Você deverá explicar detalhadamente como o plano está estruturado solicitando a ele que verifique a pertinência da proposta em especial no que diz respeito à situaçãoproblema identificada aos objetivos do projeto e aos procedimentos metodológicos Caso o Diretor ou seu representante oriente fazer adequações no plano para atender à realidade da comunidade escolar as alterações deverão ser efetuadas No relatório final do estágio deverá constar o plano de ação atualizado com todas as alterações sugeridas pelo Diretor Na sequência você deverá elaborar um texto com o relato do encontro com o Diretor evidenciando como se deu o processo de apresentação do plano de ação além da síntese dos comentários feitos por ele 60 ATIVIDADE 12 Produção do Relatório de Estágio Para a montagem final do relatório de estágio você deverá fazer o download do Modelo no AVA e reunir todo o material elaborado no desenvolvimento das diferentes atividades descritas no Plano de Trabalho 21 Elementos prétextuais Inserção de elementos de apresentaçãoidentificação do estudante e do estágio cursado no semestre conforme Modelo disponibilizado no AVA capa folha de rosto sumário 22 Elementos textuais Inserção de elementos comprobatórios da execução do estágio com detalhamento das atividades realizadas conforme descritas no Plano de Trabalho seguindo o Modelo disponibilizado no AVA Introdução inserção de texto com a contextualização sobre o estágio realizado Desenvolvimento inserção em sequência de todos os materiais elaborados nas atividades conforme Modelo disponibilizado no AVA e orientações descritas no Plano de Trabalho Considerações finais inserção de reflexões decorrentes da realização do estágio Termo de validação do relatório inserção do arquivo digitalizado Atenção Verifique o Plano de Trabalho específico do estágio que você está cursando no semestre 23 Elementos póstextuais Inserção de elementos complementares para fechamento do relatório conforme Modelo disponibilizado no AVA referências anexos apêndices 61 ATIVIDADE 13 Termo de validação do relatório Para validação do relatório você deverá obter a assinatura do supervisor de campo conforme modelo no quadro a seguir Eu Inserir nome do Acadêmico RA Inserir RA do Acadêmico matriculado no Inserir o semestre semestre do Curso de Inserir nome do curso da modalidade a Distância da Inserir nome da Universidade realizei as atividades de estágio Inserir nome do Estágio na escola Inserir nome da escola cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho Assinatura doa Estagiárioa Assinatura Supervisor de Campo Após obter as respectivas assinaturas você deverá digitalizar o termo e inserir no relatório final 62 ANEXO 1 MATERIAL COMPLEMENTAR PARA O ESTÁGIO DE ESPANHOL ORIENTAÇÕES ADICIONAIS PARA O ESTÁGIO DE ESPANHOL Tendo em vista que a Língua Espanhola enfrenta o desafio de não estar presente na grade curricular de muitas escolas de ensino regular consideramos a seguinte possibilidade exclusivamente para a atividade de regência Opção 1 Caso não tenha Língua Espanhola na escola o a aluno a poderá realizar o estágio tendo como supervisor de campo um professor de outra língua estrangeira no entanto o a estagiário a deverá preparar encontros e ministrálos em formato de oficina de Língua Espanhola A oficina caracterizase como uma metodologia utilizada para se trabalhar um conteúdo de forma concentrada e com cunho mais prático Neste caso a realização das aulas em formato de encontros compondo uma oficina deverá ocorrer em alinhamento com a escola concedente em horário por ela estabelecido com participação opcional dos alunos Opção 2 Na impossibilidade de realizar a oficina com alunos da escola o acadêmico pode oferecer a oficina aos professores e funcionários da escola tendo como supervisor o professor de língua estrangeira conforme alinhamento com a escola concedente em horário por ela estabelecido Opção 3 Caso não haja aceite da oficina por parte da escola devidamente comprovado o estágio poderá ser realizado em centro ou institutos de idiomas Kumon entre outros além de curso preparatório para vestibulares e ENEM cursinho públicos ou privados que oferte língua espanhola Orientações para o planejamento da oficina aulas A oficinas deverão ser planejadas e executadas em encontros que totalizem as horas de regência Todas as demais atividades previstas no plano de trabalho devem ser realizadas pelo estudante É importante ressaltar que por se tratar da modalidade Oficina os estudantes 63 deverão propor durante sua prática momentos de ensino embasados nas metodologias ativas que instigue a participação o interesse e a autonomia do públicoalvo de modo que os conteúdos possam ser relacionados com o cotidiano ou com as necessidades dos participantes Os elementos que compõem o planejamento de uma oficina devem estar articulados entre si e diretamente associados ao objetivo da oficina Basicamente o planejamento passa por três etapas organização realização e avaliação Nesse sentido os estudantes devem se fazer algumas perguntas essenciais na hora de montar uma oficina 1 Qual tema será trabalhado e por quê 2 Qual objetivo que se pretende alcançar 3 Quais as características do públicoalvo 4 Como alcançar os objetivos dentro do contexto em que se dará essa oficina 5 Quantas encontros serão necessários para o desenvolvimento das atividades elaboradas Após refletir sobre as perguntas acima é importante que os estudantes desenvolvam o planejamento da oficina utilize o modelo a seguir 64 PLANEJAMENTO DA OFICINA 1 Identificação Nome da oficina Ministrante 2 Cronograma Tempo e quantidade de encontros que serão ministrados Data de início e fim da oficina 3 PúblicoAlvo Descrição dos participantes alunos dos 6º e 7º anos profissionais da administração escolar funcionários da escola professores entre outros 4 Local de realização Informar a instituição em que se realizará a Oficina 5 Objetivos Geral 1 objetivo Específico até 3 objetivos 6 Metodologia Descrever as ações metodológicas empregadas nos encontros durante as oficinas As ações podem ser descritas por encontro ENCONTRO 1 1 XXXX 2 XXXX ENCONTRO 2 1 XXXX 2 XXXX 7 Recursos Descreva os recursos utilizados Por exemplo livro projetos links de sites material impresso etc Conteúdos Elencar os conteúdos a fim de atingir os objetivos propostos Avaliação Descrever como os estudantes serão avaliados e instrumentos avaliativos Conhecer o que os participantes acharam da oficina referente aos aspectos metodologia tempo recursos conteúdo e aprendizagens Bibliografia básica Elencar a bibliografia básica que se pretende utilizar para preparação da oficina Público ADRIELLE DOS SANTOS BALIZA RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA Cocos BA 2025 Cocos BA 2025 Público RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II do Curso de Educação Física Licenciatura ADRIELLE DOS SANTOS BALIZA Público SUMÁRIO 1 RELATO DA INTERAÇÃO COM ORIENTADOR6 2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS7 3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR9 4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA11 5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA 13 6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ESTRUTURA ESCOLAR15 7 RELATO DA OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA17 8 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA19 9 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO PPP21 10 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE23 11 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA25 12 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC27 13 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE29 14 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE32 15 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS33 16 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA35 17 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR37 18 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA39 19 RELATO DA OBSERVAÇÃO41 20 PLANOS DE AULA43 21 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR45 22 RELATO DA REGÊNCIA47 23 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA EOU ADMINISTRATIVA50 24 PLANO DE AÇÃO52 25 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR54 26 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO56 CONSIDERAÇÕES FINAIS57 Público Público 5 INTRODUÇÃO O estágio curricular obrigatório II realizado entre 10 de março e 28 de maio de 2025 no Colégio Municipal Professora Dianira Alves Gonçalves CocosBA teve como objetivo integrar teoria e prática na formação docente em Educação Física Licenciatura com foco nos Anos Finais do Ensino Fundamental Durante 215 horas foram desenvolvidas atividades como observação participativa em aulas análise crítica do PPP e Regimento Escolar entrevistas com a equipe pedagógica e regência de aulas práticas adaptadas para alunos com necessidades especiais sempre alinhadas às diretrizes da BNCC A experiência ocorreu em uma escola pública que atende estudantes do 6º ao 9º ano destacandose pelo compromisso com a educação integral e a diversidade sociocultural A realização do estágio justificouse pela necessidade de cumprir exigências curriculares e vivenciar desafios reais da docência como gestão de sala de aula e adaptação de conteúdos a diferentes perfis de aprendizagem O processo envolveu três etapas contextualização imersão no ambiente escolar e análise documental observação identificação de estratégias pedagógicas e intervenção planejamento e regência de aulas em colaboração com o professor regente Os resultados incluíram o domínio de técnicas inclusivas como jogos adaptados e a articulação de competências socioemocionais da BNCC às práticas esportivas além de propostas de melhorias na infraestrutura escolar para atividades físicas Este estágio consolidouse como um marco formativo reforçando a importância da prática reflexiva e do papel da Educação Física na promoção da saúde cidadania e inclusão Os aprendizados obtidos serão essenciais para enfrentar desafios futuros na carreira docente evidenciando a relação indissociável entre teoria e prática na construção de uma educação transformadora Público 6 1 RELATO DA INTERAÇÃO COM ORIENTADOR A interação com o orientador de estágio foi fundamental para o desenvolvimento das atividades previstas no Plano de Trabalho Durante o período de estágio foram realizados encontros online semanais por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem AVA além de trocas de mensagens para esclarecimento de dúvidas e ajustes nas atividades O orientador forneceu diretrizes claras sobre o acesso aos materiais disponíveis no AVA como vídeos explicativos e o manual de estágio garantindo que todas as etapas fossem compreendidas e executadas conforme as normas institucionais Um dos primeiros passos foi o preenchimento da edição do estágio no sistema processo que demandou atenção aos prazos e à precisão das informações cadastrais O orientador revisou pessoalmente a Carta de Apresentação destacando a importância de incluir dados completos da escola e do supervisor de campo como CNPJ endereço e formação acadêmica do responsável As atividades do Plano de Trabalho foram discutidas em detalhes com ênfase na necessidade de alinhar as ações à carga horária específica de cada semestre e às exigências legais do estágio obrigatório Dúvidas sobre as leituras obrigatórias disponíveis na pasta Textos Estágios foram solucionadas durante uma live dedicada à interpretação crítica dos conteúdos O orientador ressaltou a relevância de relacionar as teorias estudadas com a realidade observada na escola especialmente no que diz respeito à implementação da BNCC Questões sobre o perfil do supervisor de campo também foram abordadas garantindo que o estagiário entendesse a importância de estabelecer uma parceria produtiva com o professor regente ou gestor escolar designado O início das atividades na escola foi precedido por uma reunião de planejamento na qual o orientador reforçou a necessidade de respeitar o horário estabelecido pela instituição e de manter registros diários na Ficha de Acompanhamento Durante a fase de regência o acompanhamento dos planos de aula foi contínuo com sugestões para incorporar recursos tecnológicos como vídeos e aplicativos esportivos e adaptar atividades para alunos com necessidades especiais O orientador também auxiliou na revisão dos documentos pedagógicos como a Ficha de Avaliação da Regência assegurando que todas as assinaturas e carimbos fossem coletados conforme exigido Público 7 2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS As leituras obrigatórias disponibilizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem AVA foram essenciais para fundamentar teoricamente as atividades práticas desenvolvidas durante o estágio Os textos selecionados abordaram temas como metodologias ativas inclusão educacional gestão democrática e implementação da Base Nacional Comum Curricular BNCC proporcionando um arcabouço teórico que orientou a observação a análise documental e a intervenção pedagógica no Colégio Municipal Professora Dianira Alves Gonçalves Um dos textos centrais intitulado Educação Física e BNCC Competências Socioemocionais na Prática Escolar discutiu a integração de habilidades como colaboração empatia e resiliência às atividades esportivas A obra destacou a importância de transcender o ensino técnico dos esportes priorizando a formação integral do aluno Durante a regência esse conceito foi aplicado por meio de dinâmicas em grupo que incentivavam a comunicação e o respeito mútuo como jogos cooperativos adaptados para turmas do 7º ano A leitura também reforçou a necessidade de adaptar estratégias para alunos com necessidades especiais tema que ganhou destaque ao planejar aulas de handebol com regras simplificadas e recursos visuais para estudantes com dificuldades motoras Outro material relevante Gestão Escolar e Participação Comunitária analisou o papel da equipe gestora na construção de um ambiente educativo inclusivo O texto enfatizou a importância do diálogo entre direção professores alunos e famílias para a elaboração do Projeto Político Pedagógico PPP Durante a análise do PPP da escola foi possível identificar que a instituição adota reuniões bimestrais com pais e responsáveis prática alinhada às recomendações da leitura No entanto o texto também apontou desafios comuns como a baixa adesão das famílias em contextos socioeconômicos vulneráveis realidade observada em CocosBA Essa reflexão motivou a proposta de um projeto de integração com a comunidade apresentado à equipe gestora que prevê oficinas esportivas abertas aos familiares A obra Práticas Inclusivas em Educação Física ofereceu diretrizes para adaptar atividades a alunos com deficiência como o uso de materiais táteis e a Público 8 divisão de tarefas por níveis de complexidade Durante o estágio essas orientações foram aplicadas na regência de uma aula de atletismo onde um aluno com deficiência visual participou de corridas guiadas por colegas utilizando cordas como referenciais táteis O texto ainda alertou para a importância de evitar a superproteção incentivando a autonomia dos estudantes princípio que norteou a intervenção pedagógica Por fim o artigo Metodologias Ativas e Tecnologias na Educação Contemporânea discutiu o uso de recursos digitais para engajar os alunos Apesar das limitações de infraestrutura da escola como acesso irregular à internet a leitura inspirou a incorporação de vídeos curtos exibidos por meio de um projetor portátil para ilustrar técnicas de basquete Além disso a criação de um grupo no WhatsApp para compartilhar dicas de exercícios físicos caseiros foi uma adaptação das sugestões do texto visando estender o aprendizado além do ambiente escolar Essas leituras não apenas embasaram teoricamente as ações do estágio mas também permitiram uma análise crítica da realidade local Por exemplo a discrepância entre as recomendações da BNCC e a falta de recursos tecnológicos na escola evidenciou a necessidade de políticas públicas mais efetivas Ao mesmo tempo a criatividade dos professores em lidar com essas limitações relatada nos textos ecoou nas observações das aulas onde materiais reciclados eram transformados em equipamentos esportivos Em síntese as leituras obrigatórias funcionaram como um guia para articular teoria e prática possibilitando intervenções pedagogicamente consistentes e socialmente relevantes Elas reforçaram a importância de uma formação docente pautada na criticidade na flexibilidade e no compromisso com a equidade princípios que serão levados adiante na carreira profissional Público 9 3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR A análise do Regimento Escolar do Colégio Municipal Professora Dianira Alves Gonçalves realizada durante o estágio permitiu compreender a estrutura organizacional as normas disciplinares e os processos pedagógicos que regem a instituição O documento dividido em seções como Gestão Democrática Direitos e Deveres da Comunidade Escolar e Avaliação da Aprendizagem foi estudado em conjunto com observações práticas e diálogos com a equipe gestora garantindo uma interpretação crítica e contextualizada O Regimento estabelece que a gestão escolar é exercida de forma colegiada com participação do Conselho Escolar composto por representantes de professores alunos pais e funcionários Durante a análise verificouse que as reuniões do Conselho ocorrem trimestralmente conforme previsto mas a participação das famílias ainda é limitada especialmente em contextos de vulnerabilidade socioeconômica Esse dado contrasta com a ênfase do documento na inclusão comunitária sugerindo a necessidade de estratégias mais efetivas para engajar os pais como a realização de eventos em horários alternativos ou a utilização de canais digitais de comunicação No que diz respeito às atribuições do Corpo Diretivo o Regimento detalha as responsabilidades da direção vice direção e coordenação pedagógica A direção é responsável pela implementação do Projeto Político Pedagógico PPP enquanto a coordenação pedagógica acompanha o planejamento docente e a aplicação de avaliações Na prática observouse que a vicediretora atua como mediadora em conflitos entre alunos função não explicitamente descrita no documento mas essencial para a harmonia escolar Essa flexibilidade demonstra a adaptação da equipe às demandas cotidianas mesmo que além das atribuições formais A seção sobre normas disciplinares prevê medidas como advertências verbais escritas e suspensão sempre priorizando o diálogo e a mediação Durante o estágio testemunhouse um caso de indisciplina em que o professor regente optou por uma conversa individual com o aluno seguida de uma atividade reflexiva alinhandose à proposta do Regimento de evitar punições severas No entanto a falta de um protocolo claro para casos de bullying foi identificada como uma lacuna já que o documento menciona apenas comportamentos inadequados de forma Público 10 genérica Sobre o processo avaliativo o Regimento adota uma perspectiva formativa com avaliações contínuas e diversificadas incluindo trabalhos em grupo portfólios e autoavaliação Na prática a maioria dos professores utiliza provas escritas como principal instrumento embora alguns incorporem atividades criativas como seminários temáticos sobre saúde e esporte Essa discrepância indica a necessidade de capacitação docente para alinhar as práticas avaliativas às diretrizes institucionais tema que foi debatido em reunião pedagógica durante o estágio A participação da comunidade na gestão é incentivada por meio de assembleias gerais e projetos colaborativos O Regimento menciona a existência de uma Comissão de Ações Sociais responsável por iniciativas como feiras culturais e campanhas de arrecadação Durante a análise constatouse que a comissão está inativa há dois anos devido à rotatividade de membros e à falta de recursos Como contribuição sugeriuse a revitalização desse espaço integrandoo a atividades esportivas comunitárias como torneios interclasses para fortalecer o vínculo entre escola e sociedade Na etapa conclusiva a análise destacou a articulação entre o Regimento e a BNCC especialmente no que tange ao desenvolvimento de competências socioemocionais O documento escolar menciona a importância de formar cidadãos críticos e participativos princípio que se reflete em projetos como o Clube de Debates onde alunos discutem temas como ética no esporte Contudo a ausência de diretrizes específicas para a educação inclusiva no Regimento limita ações mais assertivas como a adaptação de avaliações para alunos com deficiência dependendo da iniciativa individual dos professores De maneira análoga o Regimento Escolar revelou uma instituição comprometida com a gestão democrática e a formação integral mas que enfrenta desafios na operacionalização de algumas políticas especialmente devido a limitações estruturais e à necessidade de maior engajamento comunitário As observações práticas enriqueceram a compreensão do documento evidenciando tanto suas potencialidades quanto lacunas a serem superadas por meio de planejamento coletivo e investimento em formação docente Público 11 4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA As entrevistas realizadas com a equipe diretiva do Colégio Municipal Professora Dianira Alves Gonçalves composta pelo diretor coordenador pedagógico e secretário escolar proporcionaram insights valiosos sobre a gestão administrativa pedagógica e operacional da instituição Os diálogos conduzidos individualmente abordaram temas como desafios na gestão escolar implementação de políticas educacionais relação com a comunidade e estratégias para inclusão revelando tanto avanços quanto obstáculos enfrentados no cotidiano da escola A entrevista com o diretor destacou o compromisso com a gestão democrática evidenciando desafios na participação familiar devido a vulnerabilidades socioeconômicas Para superálos a escola adotou reuniões bimestrais em horários noturnos e grupos de WhatsApp para comunicação além de parcerias com a Secretaria de Educação que viabilizaram recursos como materiais esportivos adaptados para alunos com deficiência O coordenador pedagógico focou na formação docente e na implementação da BNCC enfrentando resistência de professores veteranos a mudanças metodológicas A solução envolveu incluir os docentes no planejamento de formações mensais com temas como avaliação formativa e tecnologias educacionais além de parcerias com serviços psicológicos municipais para integrar alunos com transtornos de aprendizagem às turmas regulares A secretária escolar abordou a complexidade da gestão documental como históricos escolares incompletos de alunos transferidos mitigada por um sistema digital em implantação Destacou seu papel na mediação de conflitos exemplificado na adaptação de atividades para um aluno com autismo garantindo diálogo entre família e professor de Educação Física Um ponto comum nas três entrevistas foi a escassez de recursos financeiros e humanos que limita a execução de projetos inovadores Por exemplo o diretor mencionou a dificuldade em manter a manutenção dos equipamentos esportivos enquanto o coordenador pedagógico apontou a falta de profissionais de apoio como intérpretes de Libras para atender alunos surdos A secretária por sua vez ressaltou a sobrecarga de trabalho devido ao reduzido número de funcionários administrativos Esses desafios são parcialmente contornados por parcerias com Público 12 universidades locais que enviam estagiários de pedagogia e educação física para auxiliar nas atividades escolares As entrevistas também evidenciaram a articulação entre as áreas administrativa e pedagógica A secretária participa das reuniões de planejamento do PPP fornecendo dados sobre evasão escolar e desempenho acadêmico que orientam a definição de metas prioritárias como a redução do abandono no 9º ano O diretor e o coordenador pedagógico trabalham em conjunto para viabilizar projetos interdisciplinares como a Semana da Saúde que integrou aulas de Educação Física Ciências e Matemática com atividades práticas sobre alimentação saudável e cálculo de Índice de Massa Corporal IMC Como aspecto final a equipe diretiva reconheceu a importância do estágio como ferramenta de renovação pedagógica O coordenador mencionou que a presença de estagiários na escola trouxe novas perspectivas metodológicas como a utilização de aplicativos esportivos para engajar os alunos enquanto o diretor destacou a contribuição dos relatórios de estágio para identificar lacunas na infraestrutura como a necessidade de rampas de acesso aos espaços esportivos De maneira resumida as entrevistas revelaram uma gestão escolar comprometida com a qualidade educacional mas pressionada por limitações estruturais e contextuais A resiliência da equipe em buscar soluções criativas aliada ao diálogo constante com a comunidade demonstra o potencial transformador da gestão democrática mesmo em cenários desafiadores Esses aprendizados serão fundamentais para minha formação como educadora reforçando a importância da colaboração e da criticidade na construção de uma escola inclusiva e acolhedora Público 13 5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA A observação da organização e supervisão do Colégio Municipal Professora Dianira Alves Gonçalves permitiu analisar a estrutura administrativa pedagógica e operacional da instituição identificando pontos fortes e desafios Durante o período de estágio foram acompanhadas rotinas da equipe diretiva secretaria escolar serviços de limpeza e merenda além do trabalho da coordenação pedagógica sempre com foco na relação entre organização interna e qualidade educacional A secretaria escolar conta com 4 funcionários responsáveis por matrículas registros e atendimento ao público Apesar da eficiência na organização de arquivos físicos e digitais a falta de treinamento no novo sistema de gestão causa atrasos na emissão de históricos O horário de atendimento coincide com os períodos de aula gerando sobrecarga nos horários de pico Os serviços de limpeza e manutenção são realizados por três funcionários responsáveis por 15 salas de aula pátio banheiros e refeitório A limpeza é feita em dois turnos manhã e tarde com prioridade para banheiros e áreas comuns Durante a observação notouse que a falta de produtos de higiene em quantidade adequada como papel higiênico e sabonete impactava a rotina A equipe de manutenção relatou dificuldades em reparos estruturais como vazamentos no telhado da quadra esportiva devido à burocracia para solicitação de recursos à prefeitura Na organização da merenda escolar a escola possui uma cozinha compacta e um refeitório com capacidade para 50 alunos por vez Dois funcionários preparam diariamente refeições baseadas em um cardápio definido pela Secretaria Municipal de Educação com acompanhamento nutricional mensal Observouse que os alimentos são entregues semanalmente mas a falta de variedade ex excesso de carboidratos foi apontada por alunos em conversas informais A merenda é servida em dois horários 10h e 15h com filas organizadas por turma mas a falta de talheres descartáveis em dias específicos gerou desconforto Público 14 A supervisão é realizada por uma pedagoga e dois assistentes que acompanham aulas semanalmente Durante uma visita observada elogiouse o uso de metodologias ativas como projeção de vídeos mas apontouse falhas na gestão do tempo Reuniões mensais com professores discutem casos como alunos com dislexia revisando planos de atendimento individualizado A biblioteca possui 1200 livros mas apenas 30 estão catalogados digitalmente dificultando empréstimos Materiais esportivos são armazenados sem controle resultando em perdas Contudo há criatividade no reaproveitamento de materiais como cones de treinamento feitos com garrafas PET A acessibilidade é uma lacuna significativa Apesar de a escola ter dois alunos com mobilidade reduzida não há rampas de acesso à quadra esportiva ou ao auditório A única adaptação existente é uma cadeira de rodas disponível na secretaria doada por uma instituição local Durante a observação um aluno com deficiência visual participou de uma aula de alongamento com apoio de um colega mas a falta de recursos táteis como pisos podotáteis limitou sua autonomia A articulação entre setores foi observada durante o planejamento da Feira de Ciências quando a secretaria forneceu dados sobre o desempenho acadêmico para direcionar temas prioritários como sustentabilidade enquanto a equipe de limpeza organizou os espaços para exposição A supervisão pedagógica atuou na revisão dos projetos dos alunos garantindo alinhamento à BNCC A escola apresenta lacunas significativas falta de rampas de acesso à quadra e auditório e ausência de recursos táteis para alunos com deficiência visual Apenas uma cadeira de rodas está disponível limitando a autonomia de alunos com mobilidade reduzida Público 15 6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ESTRUTURA ESCOLAR A observação da estrutura do Colégio Municipal Professora Dianira Alves Gonçalves permitiu analisar aspectos físicos organizacionais e pedagógicos que compõem o ambiente escolar A partir de diálogos com a equipe gestora professores e funcionários e da análise in loco foi possível identificar potencialidades e desafios que impactam diretamente o processo educativo As salas de aula possuem mobiliário básico carteiras quadros brancos mas enfrentam limitações como a falta de projetores funcionais apenas três salas têm o equipamento sendo um danificado há seis meses e infiltrações no teto de duas salas do bloco antigo que comprometem o conforto em dias chuvosos A disposição tradicional das carteiras em fileiras dificulta atividades em grupo embora alguns professores reorganizem o espaço para dinâmicas interativas Organização do espaço físico A escola possui uma quadra poliesportiva descoberta um pátio central arborizado e uma biblioteca com acervo de 1200 livros A quadra embora ampla não tem cobertura o que limita seu uso em dias de chuva ou sol intenso O pátio é utilizado para recreio e eventos comunitários mas a falta de bancos fixos restringe seu potencial como espaço de convivência A biblioteca apesar de bem iluminada enfrenta desafios na catalogação digital o que retarda empréstimos Recursos tecnológicos A escola conta com um laboratório de informática com 10 computadores dos quais apenas seis estão funcionando A conexão com a internet é instável inviabilizando atividades que dependem de pesquisa online Professores relatam utilizar celulares pessoais para exibir vídeos educativos já que o acesso a tablets ou notebooks é inexistente Um ponto positivo é o uso de um grupo no WhatsApp para comunicação interna entre funcionários agilizando avisos sobre reuniões e eventos Sinalização e mídias sociais Há murais informativos no corredor central atualizados mensalmente com datas de avaliações eventos culturais e campanhas de saúde No entanto a sinalização de emergência como rotas de fuga está desgastada ou ausente em alguns blocos A escola não possui perfil em redes sociais limitando a divulgação de projetos à comunidade Público 16 Acessibilidade A estrutura apresenta graves lacunas Não há rampas de acesso à quadra ou ao auditório e os banheiros não são adaptados para cadeirantes Um aluno com deficiência visual relatou dificuldades para locomoverse autonomamente devido à falta de pisos táteis ou sinalização em braile A única adaptação disponível é uma cadeira de rodas guardada na secretaria doada por uma ONG local Espaços temáticos e colaborativos A escola criou um Cantinho da Leitura no pátio com estantes móveis e almofadas onde alunos realizam rodas de leitura semanalmente Outro destaque é o mural ambiental na entrada construído com materiais reciclados por estudantes que exibe informações sobre sustentabilidade Essas iniciativas demonstram esforços para tornar o ambiente mais acolhedor e pedagogicamente rico Gestão de materiais didáticos Os recursos esportivos bolas redes cones são armazenados em um depósito sem controle de estoque o que resulta em perdas frequentes Professores de Educação Física adaptam materiais como usar garrafas PET preenchidas com areia como marcadores de campo Já os livros didáticos são distribuídos no início do ano mas a reposição de exemplares danificados é lenta conforme relatado pela coordenação Segurança e conservação Fios expostos em algumas salas e janelas quebradas no bloco administrativo foram identificados como riscos à segurança A equipe de manutenção composta por apenas dois funcionários prioriza reparos urgentes como vazamentos mas a falta de verba impede melhorias estruturais A estrutura da escola reflete um cenário comum em instituições públicas potencial subutilizado por limitações financeiras e técnicas A criatividade da equipe em adaptar recursos como o uso de materiais reciclados contrasta com a carência de investimentos em acessibilidade tecnologia e manutenção Essas observações reforçam a urgência de políticas públicas voltadas à infraestrutura educacional visando ambientes seguros inclusivos e adequados à inovação pedagógica Público 17 7 RELATO DA OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA A observação em sala de aula foi realizada no Colégio Municipal Professora Dianira Alves Gonçalves Durante a observação foram registradas práticas pedagógicas interações e estratégias de inclusão em um diário de campo seguindo os critérios do Plano de Trabalho As aulas de Educação Física priorizaram atividades coletivas como um torneio de queimada adaptado e circuitos de habilidades motoras promovendo cooperação e superação individual O professor ajustou os desafios conforme as necessidades dos alunos incentivando apoio entre colegas e reflexões pós atividade para consolidar aprendizados Outra atividade relevante foi a implementação de circuitos de habilidades motoras que combinavam exercícios de equilíbrio coordenação e resistência O professor utilizou materiais simples como cones cordas e bolas para criar estações que desafiavam os alunos a superarem limites individuais Durante essa prática observei como o docente ajustava o nível de dificuldade conforme as necessidades de cada estudante oferecendo variações para garantir que todos se sentissem capazes Por exemplo um aluno com dificuldade de coordenação motora recebeu orientações personalizadas e apoio de colegas reforçando a cultura de colaboração A gestão da disciplina em sala de aula foi um aspecto notável Apesar do ambiente descontraído o professor estabeleceu combinados claros no início do semestre como o respeito aos turnos de fala durante as discussões e a organização dos materiais após o uso Em uma aula sobre esportes de rede por exemplo alguns alunos demonstravam resistência em seguir as regras do badminton O docente então interveio com uma dinâmica de árbitro rotativo permitindo que os próprios estudantes fiscalizassem as partidas Essa estratégia não apenas reduziu conflitos mas também promoveu autonomia e responsabilidade A inclusão foi abordada com adaptações criativas como estímulos sensoriais para alunos com TEA e valorização da diversidade cultural por meio de danças folclóricas Entretanto a falta de materiais especializados para deficiências físicas graves exigiu improvisação revelando lacunas estruturais Público 18 A infraestrutura limitada como a quadra desgastada foi compensada com uso flexível de espaços alternativos demonstrando criatividade do professor diante das restrições físicas do ambiente escolar A inclusão foi tratada com sensibilidade e criatividade Em uma turma com dois alunos com Transtorno do Espectro Autista TEA o professor adaptou atividades de alongamento e relaxamento incorporando estímulos sensoriais como música suave e bolas terapêuticas Além disso nas aulas de dança folclórica os estudantes foram encorajados a pesquisar e apresentar ritmos regionais valorizando a diversidade cultural da comunidade Contudo percebi desafios estruturais como a falta de materiais adaptados para deficiências físicas mais severas o que exigiu improvisação por parte do docente A infraestrutura disponível embora básica foi aproveitada de forma eficiente A quadra poliesportiva embora desgastada serviu como palco para atividades variadas desde jogos prédesportivos até práticas de meditação guiada O professor também utilizou espaços alternativos como o pátio da escola para aulas de ginástica rítmica demonstrando flexibilidade diante das limitações físicas do ambiente A observação evidenciou que práticas inovadoras são mais frequentes em disciplinas com flexibilidade curricular como Educação Física enquanto áreas como Matemática mantêm métodos tradicionais refletindo a necessidade de formação docente em diversificação pedagógica A inclusão de alunos com necessidades especiais mostrouse dependente de recursos externos como intérpretes de Libras destacando a urgência de políticas públicas permanentes para garantir equidade Público 19 8 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA A observação da rotina da equipe pedagógica do Colégio Municipal Professora Dianira Alves Gonçalves ocorreu durante o período de estágio entre março e maio de 2025 com enfoque nas ações da vicediretora Hirineia Moura Carneiro e da supervisora de campo Gicelma Cristina Almeida Rodrigues Lopes O acompanhamento permitiu compreender a dinâmica de gestão escolar destacandose a articulação entre planejamento acompanhamento docente e atendimento à comunidade A equipe pedagógica oferecia suporte direto aos docentes por meio de visitas semanais às salas de aula incluindo aulas de Educação Física para monitorar a aplicação das diretrizes da BNCC Durante uma dessas visitas a supervisora elogiou a criatividade do professor ao usar materiais alternativos como garrafas pet como cones mas sugeriu a inclusão de metas individuais para alunos com deficiência reforçando a necessidade de personalização do ensino Essas orientações eram registradas em fichas e compartilhadas em reuniões de formação continuada visando aprimorar a prática docente A gestão de conflitos era realizada com enfoque educativo Em um caso específico a vicediretora mediou uma discussão entre alunos utilizando diálogo restaurativo incentivandoos a expressar suas perspectivas e a criar um acordo de convivência Essa abordagem alinhada ao eixo Ética e Cidadania do PPP transformava conflitos em oportunidades de aprendizado socioemocional promovendo reflexão e responsabilidade entre os estudantes A gestão de conflitos também era parte central da rotina Em um caso específico dois alunos do 8º ano envolveramse em uma discussão durante o intervalo A vicediretora mediou a situação através de um diálogo restaurativo incentivando os estudantes a expressarem suas perspectivas e a elaborarem um acordo de convivência Esse método conforme explicado pela equipe visava transformar conflitos em oportunidades de aprendizado socioemocional alinhandose ao eixo Ética e Cidadania do PPP A interação com a comunidade escolar era outro ponto de destaque Todas as quintasfeiras a equipe pedagógica reservava um horário para atendimento aos pais Em uma dessas sessões observei o caso de uma mãe preocupada com o desempenho do filho em Educação Física A supervisora explicou como a Público 20 disciplina avaliava não apenas habilidades motoras mas também cooperação e superação apresentando o diário de bordo do aluno como evidência de seu progresso Além disso a equipe compartilhou estratégias para incentivar a prática de exercícios em casa como a criação de circuitos simples com objetos domésticos A organização de documentos pedagógicos demandava atenção constante A vicediretora supervisionava o preenchimento de registros como atas de conselho de classe fichas de frequência e relatórios de incidentes Em abril por exemplo a equipe dedicou dois dias à análise dos resultados do primeiro bimestre cruzando dados de rendimento com indicadores de participação em projetos extracurriculares Esse processo revelou que alunos envolvidos nas oficinas de esporte tinham melhorado não apenas o desempenho em Educação Física mas também em disciplinas como Matemática possivelmente devido ao desenvolvimento da disciplina e do raciocínio lógico Desafios estruturais porém permeavam o cotidiano A falta de recursos tecnológicos como softwares de gestão obrigava a equipe a manter registros manuais o que demandava tempo extra Além disso a carência de profissionais especializados como psicólogos escolares sobrecarregava a equipe pedagógica em casos que exigiam intervenção especializada Mesmo assim a criatividade supria parte dessas lacunas para otimizar a comunicação com os pais a escola passou a utilizar um grupo de WhatsApp moderado pela vicediretora onde compartilhava informes e dicas pedagógicas Em síntese a observação da equipe pedagógica evidenciou um trabalho pautado na colaboração e na resiliência A integração entre gestão docência e comunidade mostrouse essencial para enfrentar os desafios cotidianos embora a falta de recursos ainda impusesse limites Como futura educadora percebi a importância de uma gestão democrática e adaptativa capaz de transformar obstáculos em oportunidades de inovação A experiência reforçou meu compromisso com uma prática docente que dialogue não apenas com os alunos mas com toda a comunidade escolar Público 21 9 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO PPP O Projeto PolíticoPedagógico PPP do Colégio Dianira Alves Gonçalves é um documento construído coletivamente com participação de professores alunos e comunidade Organizase em quatro eixos principais gestão democrática currículo contextualizado avaliação formativa e inclusão social que orientam as práticas educativas visando uma formação integral e cidadã O eixo do currículo contextualizado busca integrar conteúdos à realidade sociocultural dos alunos como a incorporação de danças regionais maculelê e carimbó nas aulas de Educação Física Entretanto projetos interdisciplinares ex integração entre Educação Física e Ciências ainda são pouco frequentes dependendo principalmente da iniciativa individual dos docentes o que revela uma lacuna entre o planejamento e a prática A avaliação formativa baseada no desenvolvimento integral do aluno foi aplicada por meio de portfólios autoavaliações e registros de participação Um exemplo foi a reflexão escrita dos alunos sobre sua contribuição em jogos cooperativos No entanto critérios subjetivos como empatia careciam de rubricas claras gerando inconsistências na avaliação A inclusão social foi priorizada com adaptações curriculares como aulas de Educação Física adaptada bolas sonoras circuitos de baixo impacto e seminários sobre diversidade Contudo a falta de recursos específicos ex cadeiras de rodas esportivas limitou o atendimento pleno a alunos com deficiência expondo a disparidade entre as metas do PPP e a realidade estrutural da escola Quanto à gestão democrática o PPP destaca a importância da participação da comunidade nas decisões escolares Conselhos de classe reuniões de pais e grêmios estudantis são espaços formalizados para esse fim Durante uma reunião do conselho escolar da qual participei como observadora discutiuse a reforma da quadra poliesportiva pauta levantada pelos próprios alunos A transparência no repasse de verbas e a prestação de contas mensais disponíveis no mural da escola reforçaram a credibilidade da gestão Por outro lado a rotatividade de representantes de turma e a baixa adesão de pais às assembleias evidenciaram desafios na sustentação desse modelo participativo Público 22 Por fim o PPP demonstra sintonia com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular BNCC especialmente no que tange ao desenvolvimento de competências socioemocionais e à valorização da cultura local No entanto sua implementação enfrenta obstáculos estruturais como a carência de recursos financeiros e a sobrecarga de trabalho dos docentes que dificultam a plena execução de propostas ambiciosas como a implantação de um núcleo de atendimento psicológico permanente Em conclusão o PPP do Colégio Dianira Alves Gonçalves configurase como um documento visionário que busca equilibrar inovação pedagógica e realidade local Sua força reside na capacidade de mobilizar a comunidade em torno de objetivos comuns enquanto suas fragilidades refletem desafios sistêmicos da educação pública Como futura educadora a análise reforçou a importância de defender não apenas a elaboração de políticas educacionais inclusivas mas também condições materiais e formação continuada para tornálas viáveis A experiência evidenciou que um PPP é acima de tudo um projeto em constante construção exigindo revisão crítica e engajamento coletivo para transcender o papel e transformarse em prática cotidiana Público 23 10 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE O Plano de Trabalho Docente PTD do professor de Educação Física foi analisado em relação ao alinhamento com a BNCC e o PPP da escola Organizado em quatro unidades temáticas anuais o documento prioriza o desenvolvimento integral dos alunos integrando habilidades motoras socioemocionais e cognitivas com atenção à diversidade de ritmos de aprendizagem e contextualização cultural A primeira unidade Esportes Coletivos e Cooperação focou em jogos prédesportivos adaptados como um torneio de queimada com regras negociadas pelos alunos para inclusão de colegas com mobilidade reduzida Apesar da criatividade no uso de materiais alternativos garrafas pet como cones a falta de recursos específicos bolas adaptadas limitou a execução ideal das atividades planejadas A segunda unidade Danças e Expressões Corporais explorou ritmos regionais carimbó e forró com pesquisas em grupo e apresentações criativas Alunos com TEA participaram por meio de coreografias simplificadas e estímulos visuais A carga horária curta 12 horas porém restringiu o aprofundamento técnico resultando em produções menos elaboradas A quarta unidade Jogos Populares e Resgate Cultural incentivou a valorização de brincadeiras tradicionais peteca cabo de guerra e a pesquisa oral com familiares A criação de um mural colaborativo fortaleceu o vínculo escola comunidade mas a baixa participação de alguns pais limitou a diversidade de registros reduzindo o impacto intergeracional do projeto A quarta unidade Jogos Populares e Resgate Cultural buscou valorizar brincadeiras tradicionais como peteca e cabo de guerra conectandoas à história da comunidade O PTD incentivava a pesquisa oral com familiares dos alunos resultando em um mural colaborativo com relatos sobre brincadeiras de gerações passadas Essa abordagem fortaleceu o vínculo entre escola e comunidade um dos pilares do PPP No entanto a falta de engajamento de alguns pais na coleta de informações limitou a diversidade de registros reduzindo o potencial intergeracional do projeto A avaliação contínua prevista no PTD mostrouse um diferencial Além de testes práticos o professor utilizou rubricas para avaliar competências como Público 24 liderança e criatividade com critérios discutidos previamente com os alunos Em uma aula sobre handebol por exemplo os estudantes autoavaliaram seu desempenho em passes e arremessos enquanto o docente forneceu feedback escrito destacando pontos fortes e áreas de melhoria Essa transparência contribuiu para a autonomia dos discentes embora a subjetividade de alguns critérios ex empatia tenha gerado dúvidas pontuais Quanto à inclusão o PTD previa adaptações para alunos com deficiência como a utilização de bolas sonoras e instruções visuais Na prática essas estratégias foram aplicadas com sucesso em um aluno com deficiência visual que participou de atividades de atletismo adaptado No entanto a carência de formação específica em Educação Especial para o professor limitou intervenções mais técnicas como a aplicação de metodologias baseadas em Comunicação Aumentativa e Alternativa CAA O Plano de Trabalho Docente PTD analisado demonstra alinhamento com as diretrizes educacionais articulando teoria e prática de modo criativo Sua principal força é a flexibilidade para adaptar conteúdos às realidades dos alunos enquanto a fragilidade central está na infraestrutura precária que limita propostas inovadoras Concluise que um PTD dinâmico capaz de lidar com imprevistos sem perder o foco em formar cidadãos críticos e engajados é essencial A experiência reforça a necessidade de defender melhores condições para docentes evitando que projetos pedagógicos ambiciosos sejam comprometidos pelas lacunas estruturais da educação pública Público 25 11 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA A análise dos materiais didáticos utilizados nas aulas de Educação Física do Colégio Municipal Professora Dianira Alves Gonçalves realizada durante o estágio revelou um conjunto de recursos que reflete tanto as potencialidades quanto os desafios enfrentados pela escola pública Os materiais observados incluem recursos físicos recursos impressos e recursos digitais vídeos educativos aplicativos móveis todos integrados às diretrizes do Projeto PolíticoPedagógico PPP e da Base Nacional Comum Curricular BNCC Os recursos físicos constituíam a base das atividades práticas A escola dispõe de bolas de futebol vôlei e handebol redes cones e cordas todos em condições razoáveis de uso porém em quantidade insuficiente para atender todas as turmas simultaneamente Em aulas com mais de 30 alunos por exemplo a divisão de materiais exigia rotação de grupos o que reduzia o tempo de prática efetiva Um ponto positivo foi a criatividade na adaptação de materiais garrafas pet preenchidas com areia serviam como cones e pneus usados eram transformados em obstáculos para circuitos de agilidade Contudo a ausência de equipamentos especializados para inclusão como bolas sonoras para alunos com deficiência visual ou cadeiras de rodas esportivas limitou o acesso pleno de alguns estudantes às atividades Os recursos impressos como planos de aula e fichas de registro demonstraram alinhamento com os eixos do PPP especialmente no que se refere à valorização da cultura local Em uma unidade sobre danças regionais o professor distribuiu folhetos com histórias ilustradas do carimbó e do forró elaborados em parceria com alunos do grêmio estudantil Esses materiais não apenas contextualizaram as práticas corporais mas também promoveram o protagonismo juvenil Entretanto a dependência excessiva de cópias impressas sem acesso a livros didáticos atualizados resultou em conteúdos estáticos com pouca variação ao longo do ano Os recursos digitais embora escassos foram utilizados de forma pontual e estratégica Em aulas teóricas sobre saúde e bemestar o professor exibiu vídeos curtos de canais educativos no YouTube como Educação Física em Ação que abordavam temas como alimentação saudável e prevenção de lesões Além disso Público 26 aplicativos gratuitos como o Coachs Eye foram empregados para analisar técnicas de arremesso em modalidades como o basquete permitindo que os alunos visualizassem e corrigissem seus movimentos No entanto a falta de infraestrutura tecnológica como projetores em boas condições ou tablets para uso coletivo restringiu o potencial dessas ferramentas Apenas o celular pessoal do docente era utilizado o que gerou limitações logísticas e de acesso equitativo A inclusão de alunos com necessidades especiais foi parcialmente atendida por meio de adaptações manuais Para um aluno com paralisia cerebral por exemplo o professor criou uma prancha de madeira com alças para facilitar a participação em atividades de lançamento Já para uma aluna com deficiência auditiva foram utilizados cartazes com imagens e gestos simples para explicar regras de jogos Apesar da boa vontade a falta de materiais oficialmente adaptados como tatames antiderrapantes ou softwares de comunicação alternativa evidenciou uma lacuna entre as intenções pedagógicas e a realidade material A articulação com a comunidade também se refletiu nos materiais didáticos Durante a unidade Jogos Populares os alunos entrevistaram familiares e produziram um mural com regras de brincadeiras tradicionais como peteca e cabo de guerra utilizando papel kraft e canetas coloridas doadas por pais Essa iniciativa além de econômica fortaleceu o vínculo entre escola e comunidade um dos pilares do PPP No entanto a sustentabilidade desse modelo mostrouse frágil já que a escola não possui verba regular para repor materiais de consumo rápido como colas e papéis Público 27 12 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC A proposta de atividade transversal intitulada Circuito Sustentável Esporte Saúde e Consciência Ambiental foi elaborada para integrar o eixo da sustentabilidade às práticas pedagógicas da Educação Física alinhandose às exigências da BNCC A atividade direcionada ao 8º ano do Ensino Fundamental teve como objetivo principal articular a promoção da saúde física com a reflexão crítica sobre questões ambientais utilizando materiais recicláveis como ferramentas pedagógicas A estruturação do projeto ocorreu em quatro aulas totalizando 4 horas e envolveu etapas de sensibilização planejamento execução e avaliação garantindo uma abordagem holística e interdisciplinar A atividade iniciouse com a exibição de um vídeo sobre os impactos ambientais do lixo urbano seguido de um debate mediado por questões como a relação entre esporte e sustentabilidade Os alunos organizados em grupos planejaram a criação de equipamentos esportivos com materiais recicláveis garrafas pet pneus assumindo protagonismo na seleção de recursos e no design de itens como bolas de meia e traves de papelão Na segunda aula os estudantes confeccionaram os materiais propostos combinando colaboração e criatividade Sob orientação do professor discutiram conceitos interdisciplinares como o ciclo de vida dos plásticos e consumo responsável enquanto transformavam resíduos em recursos úteis para as práticas esportivas O Circuito Sustentável foi implementado na terceira aula com três estações Arremesso Ecológico bolas de meia e alvos de papelão Corrida de Obstáculos pneus e garrafas e Vôlei Cooperativo rede improvisada Os alunos recebiam pontuação extra por recolher resíduos durante as atividades integrando desafios físicos à conscientização ambiental A atividade destacouse pela capacidade de adaptação às limitações materiais da escola utilizando recursos acessíveis para promover aprendizagens significativas No entanto a escassez de tecnologias educacionais como projetores em bom estado ou dispositivos para edição de vídeos limitou a profundidade da discussão sobre inovações sustentáveis Além disso a dependência de doações de Público 28 materiais recicláveis revelou a necessidade de parcerias mais sólidas com a comunidade para garantir a continuidade de projetos similares Em síntese a proposta reforçou o potencial da Educação Física como espaço de integração entre saúde cidadania e sustentabilidade atendendo às competências gerais da BNCC como a valorização da diversidade cultural e o engajamento comunitário A experiência também destacou a urgência de políticas públicas que forneçam recursos adequados para práticas pedagógicas inovadoras assegurando que temas transversais contemporâneos sejam abordados de forma consistente e transformadora Público 29 13 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE entrevista com o professor regente de Educação Física Gicelma Cristina Almeida Rodrigues Lopes realizada no Colégio Municipal Professora Dianira Alves Gonçalves proporcionou insights valiosos sobre a prática pedagógica os desafios cotidianos e as estratégias adotadas para alinhar o ensino às diretrizes da BNCC e do Projeto PolíticoPedagógico PPP da escola Com 12 anos de experiência na rede pública e especialização em Educação Especial a docente demonstrou um perfil engajado pautado na criatividade e na adaptação às realidades locais O professor destacou que o planejamento das aulas é construído de forma colaborativa com a equipe pedagógica priorizando a integração entre teoria e prática Para isso utiliza o PPP da escola como referência central especialmente no eixo de inclusão e cidadania Um exemplo citado foi a unidade sobre Danças Regionais na qual os alunos pesquisam ritmos locais e os relacionam com questões históricas e sociais como a influência africana no carimbó Essa abordagem segundo ela visa transformar a Educação Física em um espaço de valorização cultural não apenas de exercício físico A BNCC é incorporada por meio de competências como empatia e responsabilidade socioambiental que são avaliadas em atividades práticas como os jogos cooperativos Questionada sobre os principais obstáculos a docente apontou a falta de recursos materiais como o maior desafio Trabalhamos com bolas defasadas redes furadas e quase nenhum material adaptado para alunos com deficiência relatou Para contornar essa realidade ela desenvolveu projetos como o Circuito Sustentável que utiliza pneus descartados e garrafas pet para criar equipamentos Outra estratégia é a parceria com famílias e comerciantes locais que doam materiais recicláveis Sobre a inclusão destacou a importância de improvisar sem perder o rigor pedagógico citando o caso de um aluno com deficiência visual para quem adaptou bolas com guizos internos permitindo sua participação em atividades de arremesso A professora enfatizou a construção de vínculos como base para o aprendizado Muitos alunos chegam com baixa autoestima especialmente os que têm dificuldades motoras Meu papel é mostrar que todos são capazes cada Público 30 um no seu ritmo explicou Para isso utiliza metodologias ativas como autoavaliações e diários reflexivos nos quais os estudantes registram suas percepções sobre evolução física e emocional A avaliação é contínua combinando critérios quantitativos desempenho técnico e qualitativos colaboração respeito às diferenças Um caso emblemático foi o de uma aluna com obesidade que após receber feedback personalizado e metas progressivas passou a liderar atividades de alongamento ganhando confiança e reconhecimento dos colegas A entrevista também abordou a articulação com a comunidade A docente mencionou o projeto Esporte na Praça realizado em parceria com a Secretaria Municipal de Esportes que leva atividades físicas gratuitas para espaços públicos envolvendo pais e moradores Isso aproxima a escola da realidade local e mostra que a Educação Física vai além dos muros da instituição afirmou Para o futuro ela planeja implementar um clube de corrida sustentável onde os alunos coletem lixo das ruas durante percursos aeróbicos unindo exercício e conscientização ambiental A entrevista revelou um profissional comprometido com a educação transformadora que enfrenta limitações estruturais com inventividade e diálogo A docente reforçou a necessidade de políticas públicas que forneçam recursos adequados e formação continuada em Educação Especial área que considera prioritária para a equidade Sua trajetória inspira a importância de uma prática docente resiliente que enxergue nos desafios oportunidades para inovar e acima de tudo humanizar o processo educativ Público Público 32 14 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE A reunião pedagógica ocorreu no dia 20 de maio de 2025 no Colégio Dianira Alves Gonçalves com participação de 15 docentes coordenação direção e representantes do grêmio estudantil A pauta central foi a análise do desempenho dos alunos no primeiro bimestre com foco na identificação de dificuldades de aprendizagem e proposição de estratégias interventivas A vicediretora conduziu o encontro destacando o caráter democrático e colaborativo da gestão escolar Foram apresentados dados quantitativos sobre frequência e rendimento apontando preocupação com evasão e notas baixas em Matemática e Língua Portuguesa Em contraste destacouse o bom desempenho em Educação Física 85 dos alunos com notas acima de 70 atribuído a metodologias participativas e adaptações curriculares O professor regente compartilhou o projeto Circuito Sustentável como exemplo de sucesso sugerindo sua replicação em outras disciplinas A reunião incluiu a análise de casos individuais como um aluno com altas habilidades em robótica porém com dificuldades de integração social para o qual foi proposta a criação de um grupo de estudos multidisciplinar envolvendo Educação Física e Tecnologia Outro caso discutido foi o de uma aluna com deficiência auditiva e queda de rendimento em História resultando na decisão de fornecer materiais visuais e capacitar docentes em noções básicas de Libras em articulação com o núcleo de inclusão da Secretaria Municipal de Educação Essas discussões destacaram a importância de intervenções personalizadas e intersetoriais para garantir a equidade no processo educativo A infraestrutura precária foi debatida com relatos de projetores quebrados e a necessidade de reforma na quadra poliesportiva A vicediretora comprometeuse a solicitar reparos à prefeitura enquanto a supervisora propôs parcerias com empresas locais para doações O encerramento incluiu a definição de um cronograma de formações docentes sobre metodologias ativas priorizando avaliação formativa e tecnologias acessíveis Público 33 15 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS O levantamento de materiais de apoio para abordagem dos temas transversais contemporâneos da Base Nacional Comum Curricular BNCC foi realizado no Colégio Municipal Professora Dianira Alves Gonçalves durante o estágio de regência em Educação Física com o objetivo de identificar recursos pedagógicos disponíveis e propor estratégias para fortalecer a integração desses temas no currículo A análise focou em cinco eixos transversais meio ambiente saúde cidadania e civismo multiculturalismo e ciência e tecnologia considerando as diretrizes do Projeto PolíticoPedagógico PPP da escola que prioriza a formação crítica e a inclusão social Os materiais foram categorizados em quatro grupos principais recursos impressos recursos digitais recursos físicos adaptados e materiais produzidos pela comunidade escolar Nos recursos impressos destacaramse folhetos informativos sobre alimentação saudável cartilhas sobre reciclagem e cópias de artigos científicos simplificados utilizados em aulas teóricas Por exemplo em uma atividade sobre saúde foram distribuídos guias ilustrados sobre pirâmide alimentar elaborados em parceria com o núcleo de nutrição da Secretaria Municipal de Saúde No entanto a escassez de livros didáticos atualizados sobre temas como diversidade cultural ou inovações tecnológicas limitou a profundidade das discussões exigindo complementação com pesquisas online conduzidas pelos alunos Os recursos digitais incluíam vídeos educativos armazenados em um pendrive compartilhado entre os professores com conteúdos sobre sustentabilidade e cidadania digital Em uma aula sobre meio ambiente foi exibido um documentário curto sobre o impacto do plástico nos oceanos seguido de um debate mediado por questões préestabelecidas Apesar da relevância do material a falta de acesso a projetores em bom estado ou a dispositivos como tablets restringiu seu uso frequente Apenas o celular pessoal do professor e um computador antigo estavam disponíveis o que dificultou a dinamização das aulas A escola também possuía um blog desatualizado criado em 2022 que poderia ser revitalizado para compartilhar projetos transversais mas não havia equipe técnica designada para tal tarefa Público 34 Nos recursos físicos adaptados observouse a utilização de materiais recicláveis para simular equipamentos esportivos como bolas de meia cones de garrafas pet e redes de corda Esses itens foram essenciais para atividades como o Circuito Sustentável que integrou educação ambiental e prática esportiva Contudo a ausência de materiais especializados para inclusão como bolas sonoras para alunos com deficiência visual ou tatames antiderrapantes revelou uma lacuna significativa A professora regente relatou que em alguns casos precisou improvisar com colchonetes emprestados da sala de recursos multifuncionais mas esses eram insuficientes para atender a demanda Os materiais produzidos pela comunidade escolar representaram um dos pilares mais ricos e autênticos do levantamento Durante o projeto Cultura em Movimento os alunos confeccionaram cartazes sobre danças regionais utilizando técnicas de colagem e desenhos e gravaram depoimentos em áudio sobre tradições familiares que foram transformados em um podcast rudimentar Além disso a parceria com pais e avós resultou na criação de um acervo de jogos populares como petecas artesanais e tabuleiros de madeira para jogos de estratégia que foram incorporados às aulas Essas iniciativas demonstraram o potencial da valorização do saber local mas a falta de um espaço físico adequado para armazenar e expor esses materiais limitou sua utilização contínua O levantamento evidenciou que embora a escola possua uma base criativa para abordar temas transversais a falta de recursos estruturais e a carência de formação específica para os docentes são obstáculos persistentes Por exemplo não foram encontrados materiais sobre inteligência artificial ou ética digital temas emergentes na BNCC o que sugere a necessidade de atualização periódica do acervo Público 35 16 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA A implementação da Base Nacional Comum Curricular BNCC no Colégio Municipal Professora Dianira Alves Gonçalves iniciouse em 2022 como parte de um projeto piloto coordenado pela Secretaria Municipal de Educação O processo foi marcado por etapas de formação docente revisão do Projeto PolíticoPedagógico PPP e adaptação curricular visando alinhar as práticas pedagógicas às competências e habilidades previstas no documento nacional Durante o estágio pude observar e participar de ações que refletem os avanços e desafios dessa transição especialmente no componente de Educação Física que passou por significativas reformulações para integrar temas contemporâneos e enfoques interdisciplinares A primeira etapa consistiu na formação continuada dos professores realizada por meio de encontros mensais organizados pelo Núcleo Regional de Educação Essas capacitações abordaram temas como a estrutura da BNCC a elaboração de planos de aula por competências e a integração de habilidades socioemocionais ao currículo Na Educação Física destacouse a necessidade de transcender a abordagem técnica dos esportes incorporando discussões sobre saúde coletiva sustentabilidade e diversidade cultural A professora regente relatou que inicialmente houve resistência por parte de alguns colegas acostumados a um modelo mais tradicional mas aos poucos as dinâmicas colaborativas e exemplos práticos como o projeto Circuito Sustentável convenceram a equipe da viabilidade das mudanças A revisão do PPP foi um marco crucial A escola organizou assembleias com representantes de turmas pais e funcionários para garantir que as diretrizes da BNCC fossem contextualizadas à realidade local Um exemplo foi a inclusão do eixo Cultura Corporal e Identidade que prioriza a valorização de manifestações regionais como o carimbó e o maculelê em substituição parcial a esportes eurocêntricos Essa mudança não apenas aproximou o currículo da vivência dos alunos mas também fortaleceu o sentimento de pertencimento à comunidade Contudo a falta de materiais didáticos específicos para abordar essas culturas como vídeos ou livros sobre danças afrobrasileiras exigiu que os professores Público 36 criassem recursos próprios muitas vezes dependendo de pesquisas autônomas e parcerias com grupos culturais locais No dia a dia escolar a implantação da BNCC refletiuse na reestruturação dos planos de aula que passaram a incluir objetivos claramente vinculados às competências gerais Na Educação Física por exemplo uma aula sobre handebol não se limitou a ensinar regras e técnicas mas integrou debates sobre trabalho em equipe e resolução pacífica de conflitos articulandose com o eixo de cidadania A avaliação também foi reformulada além do desempenho motor passouse a considerar critérios como colaboração criatividade e reflexão crítica registrados em portfólios e diários de bordo Um caso emblemático foi o de um aluno com dificuldades de coordenação motora que após receber feedbacks qualitativos sobre sua perseverança tornouse um dos mais engajados nas atividades cooperativas Os desafios estruturais porém persistiram A carência de tecnologias educacionais como laboratórios de informática ou acesso estável à internet limitou a exploração de competências relacionadas à cultura digital Além disso a infraestrutura física precária como a quadra esportiva danificada dificultou a implementação de práticas inovadoras que dependiam de espaços adequados Para contornar essas limitações a escola adotou estratégias como a utilização do pátio para aulas de ginástica rítmica e a criação de um cantinho tecnológico com tablets obsoletos doados por uma empresa parceira para pesquisas rápidas durante as aulas A participação da comunidade foi outro pilar do processo Projetos como Esporte na Praça que levou atividades físicas para espaços públicos e Família na Escola com oficinas de confecção de materiais recicláveis reforçaram a integração entre BNCC e responsabilidade social Essas iniciativas embora bem sucedidas evidenciaram a necessidade de maior apoio governamental já que dependiam quase inteiramente de voluntariado e doações eventuais Público 37 17 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR A análise dos instrumentos avaliativos empregados pelo professor regente de Educação Física no Colégio Municipal Professora Dianira Alves Gonçalves revelou uma abordagem multifacetada alinhada às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular BNCC e ao Projeto PolíticoPedagógico PPP da escola Durante o estágio observei que a avaliação transcendeu o modelo tradicional centrado em desempenho técnico incorporando dimensões socioemocionais colaborativas e críticas com o objetivo de promover uma formação integral dos alunos Os instrumentos identificados foram categorizados em três eixos principais avaliação formativa autoavaliação e avaliação por pares cada um com estratégias específicas adaptadas às realidades dos estudantes A avaliação formativa foi a base do processo utilizandose de observação direta registros em diários de bordo e rubricas descritivas Durante as aulas práticas o professor dedicava momentos para feedback individualizado destacando não apenas habilidades motoras mas também atitudes como cooperação respeito às regras e superação de desafios Por exemplo em uma sequência didática sobre handebol os alunos receberam uma ficha de acompanhamento com critérios como precisão de passes participação em estratégias coletivas e respeito ao adversário Esses critérios eram discutidos previamente com a turma garantindo transparência e envolvimento dos estudantes em seu próprio processo de aprendizagem Além disso atividades reflexivas como a produção de textos curtos sobre a importância do trabalho em equipe complementavam a avaliação integrando habilidades cognitivas e corporais A autoavaliação foi outro pilar significativo Ao final de cada unidade temática os alunos preenchiam um formulário simplificado no qual avaliavam seu desempenho em aspectos como dedicação evolução técnica e contribuição para o grupo Em uma aula sobre ginástica rítmica por exemplo uma aluna autorrefletiu Melhorei minha flexibilidade mas preciso ajudar mais os colegas durante os alongamentos Esses registros eram posteriormente discutidos em conversas individuais com o professor que orientava os estudantes a estabelecerem metas realistas para as próximas etapas Essa prática não apenas fortaleceu a Público 38 autonomia dos discentes mas também permitiu que o docente identificasse lacunas não perceptíveis em avaliações convencionais como ansiedade ou dificuldades de autoexpressão A avaliação por pares foi aplicada em atividades cooperativas como jogos adaptados e projetos em grupo Durante o Circuito Sustentável os alunos avaliaram uns aos outros utilizando uma escala de estrelas de 1 a 5 em critérios como criatividade na solução de problemas e apoio aos colegas Essa metodologia embora simples incentivou a responsabilidade coletiva e a crítica construtiva Contudo observouse que alguns estudantes tendiam a supervalorizar ou subestimar os colegas por questões de afinidade exigindo mediação constante do professor para garantir imparcialidade Apesar da riqueza metodológica a análise apontou desafios estruturais e pedagógicos A falta de recursos tecnológicos como softwares para registro digital de avaliações sobrecarregou o professor com tarefas manuais de organização de dados Além disso a subjetividade de critérios como empatia ou resiliência gerou dúvidas em alguns alunos que questionavam como traduzir essas qualidades em notas numéricas Outro obstáculo foi a inclusão de estudantes com deficiência enquanto um aluno com mobilidade reduzida recebeu adaptações claras como ajustes nos circuitos outro com transtorno de processamento sensorial teve suas avaliações baseadas apenas em participação oral sem instrumentos específicos para mensurar seu progresso motor Público 39 18 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA A atuação da equipe pedagógica do Colégio Municipal Professora Dianira Alves Gonçalves no acompanhamento da disciplina de Educação Física foi analisada durante o estágio de regência revelando um trabalho pautado na colaboração no suporte técnico e na promoção de práticas inclusivas Composta pela vicediretora Hirineia Moura Carneiro a supervisora pedagógica Gicelma Cristina Almeida Rodrigues Lopes e uma equipe de orientadores educacionais o grupo demonstrou compromisso com a integração entre as diretrizes da BNCC o Projeto PolíticoPedagógico PPP e as necessidades específicas dos alunos O acompanhamento ocorreu por meio de reuniões periódicas observações em sala de aula e intervenções personalizadas garantindo que a disciplina transcendesse a dimensão técnica e assumisse um caráter formativo integral Um dos eixos centrais do trabalho da equipe foi o planejamento colaborativo Mensalmente o professor regente de Educação Física participava de encontros com a supervisora pedagógica para alinhar os planos de aula às competências gerais da BNCC e aos eixos do PPP como inclusão e cidadania Nessas reuniões eram discutidos temas como a adaptação de atividades para alunos com deficiência a integração de projetos interdisciplinares e a seleção de recursos didáticos Por exemplo durante o planejamento do Circuito Sustentável a supervisora sugeriu a incorporação de debates sobre consumo consciente articulando Educação Física e Geografia Essa sinergia permitiu que o professor ampliasse o escopo pedagógico das aulas indo além do desenvolvimento motor para abordar questões socioambientais O acompanhamento em sala de aula foi outra prática fundamental A supervisora pedagógica realizava visitas periódicas para observar a aplicação das estratégias discutidas focando em aspectos como gestão do tempo interação professoraluno e uso de recursos Em uma aula sobre handebol adaptado por exemplo ela notou que alguns alunos com dificuldades motoras estavam marginalizados nas atividades e recomendou a criação de estações com desafios graduais permitindo que todos participassem conforme suas capacidades Essas observações eram registradas em fichas de feedback que incluíam elogios como a Público 40 criatividade na utilização de materiais recicláveis e sugestões como a inclusão de metas individuais para estudantes com deficiência Posteriormente o professor e a supervisora revisavam juntos esses registros ajustando o planejamento conforme as necessidades identificadas A mediação em situações de conflito também fez parte da atuação da equipe Em um caso envolvendo dois alunos que se recusavam a colaborar em atividades em dupla a orientadora educacional interveio com uma dinâmica de diálogo restaurativo na qual os estudantes expressaram suas frustrações e cocriaram um acordo de convivência Essa abordagem alinhada ao eixo Ética e Cidadania do PPP não apenas resolveu o impasse mas serviu como exemplo para outras turmas reforçando a importância do respeito mútuo Além disso a equipe organizou workshops trimestrais sobre gestão emocional para docentes abordando técnicas de mediação e comunicação não violenta o que fortaleceu a capacidade dos professores de lidar com desafios comportamentais A inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais demandou atenção especializada A supervisora pedagógica articulou parcerias com o núcleo de educação especial da Secretaria Municipal de Educação para fornecer materiais adaptados como bolas sonoras e manuais em Braille sobre regras esportivas Em um caso emblemático um aluno com Transtorno do Espectro Autista TEA que demonstrava aversão a atividades coletivas recebeu um plano individualizado com estações de exercícios sensoriais e pausas programadas A equipe também promoveu uma formação sobre TEA para todos os docentes facilitando a compreensão de estratégias como a utilização de agendas visuais e a redução de estímulos sonoros durante as aulas Público 41 19 RELATO DA OBSERVAÇÃO Durante o período de observação das aulas de Educação Física foram acompanhadas atividades em turmas do ensino fundamental com estudantes na faixa etária de 12 a 15 anos O processo de observação ocorreu em uma escola pública em um total de 20 horas distribuídas ao longo de duas semanas O objetivo principal foi compreender a dinâmica das aulas a metodologia adotada pelo professor regente a interação dos alunos com os conteúdos propostos e a gestão do espaço físico e dos recursos disponíveis As aulas observadas priorizaram práticas coletivas como esportes de quadra vôlei basquete e handebol além de atividades recreativas e jogos cooperativos O professor responsável demonstrava uma postura ativa iniciando cada aula com uma breve explicação teórica sobre as regras e os objetivos da atividade seguida de demonstrações práticas Notouse uma preocupação em adaptar as propostas às diferentes habilidades motoras dos alunos incentivando a participação de todos mesmo aqueles com menor aptidão física Para isso eram realizadas variações nas regras dos jogos como reduzir o tamanho da quadra ou permitir mais tentativas garantindo que nenhum estudante se sentisse excluído Um aspecto relevante observado foi a gestão do tempo Cada aula era dividida em três momentos principais aquecimento e alongamento 10 minutos desenvolvimento da atividade central 30 minutos e relaxamento com feedback coletivo 10 minutos Essa estrutura proporcionava ritmo e clareza aos alunos que demonstravam familiaridade com a rotina Durante o feedback final o professor estimulava a autoavaliação dos estudantes perguntando por exemplo como poderiam melhorar a precisão de arremessos ou a comunicação em equipe A linguagem utilizada era acessível com analogias relacionadas ao cotidiano dos jovens o que facilitava a compreensão dos conceitos técnicos A interação entre os alunos variou conforme a atividade proposta Em esportes competitivos como o handebol havia maior entusiasmo porém também situações de conflito devido à disputa por pontos O professor mediava esses momentos com intervenções rápidas reforçando valores como respeito ao adversário e trabalho em equipe Em contrapartida nas aulas dedicadas a jogos cooperativos como circuitos com obstáculos em grupo o clima era mais Público 42 descontraído com risadas e apoio mútuo entre os participantes Essa alternância entre competitividade e cooperação parecia equilibrar a motivação da turma Quanto ao uso do espaço a escola dispunha de uma quadra poliesportiva coberta mas sem equipamentos especializados como redes de vôlei em bom estado ou traves fixas para futsal O professor adaptavase utilizando materiais alternativos como cones para demarcar áreas e cordas para simular redes Apesar das limitações os alunos mostravamse engajados sugerindo até mesmo modificações criativas nas atividades o que era incentivado pelo docente Um ponto de reflexão gerado durante a observação foi a necessidade de maior integração entre a Educação Física e outros componentes curriculares Embora o professor mencionasse brevemente conceitos de matemática como ângulos de arremesso ou biologia funcionamento muscular não havia um planejamento interdisciplinar explícito Isso indicou uma oportunidade para futuras intervenções como projetos que vinculem teoria e prática de forma mais sistematizada Público 43 20 PLANOS DE AULA Durante o estágio de regência em Educação Física os planos de aula elaborados foram aplicados em turmas do 8º ano do ensino fundamental com o intuito de promover não apenas o desenvolvimento motor mas também habilidades sociais e reflexões críticas sobre saúde e qualidade de vida Cada aula foi conduzida com base nos princípios observados na fase anterior priorizando a inclusão a adaptação às necessidades dos alunos e o uso criativo dos recursos disponíveis A execução das atividades exigiu atenção constante ao dinamismo da turma bem como flexibilidade para ajustar estratégias conforme as respostas dos estudantes e as condições externas como mudanças climáticas ou imprevistos estruturais A primeira aula focada nos fundamentos do handebol seguiu o planejado mas demandou intervenções imediatas durante o jogo adaptado Alguns alunos demonstraram frustração inicial com as regras simplificadas argumentando que o formato era menos emocionante Para contornar isso foi proposto um acordo coletivo após dez minutos de jogo as equipes poderiam sugerir modificações nas regras desde que mantivessem o foco na cooperação Essa negociação incentivou o protagonismo dos estudantes e reduziu a resistência transformando a atividade em um exercício de diálogo e criatividade Ao final durante o feedback vários alunos reconheceram que a adaptação das regras permitiu que todos participassem de forma mais equilibrada inclusive aqueles que normalmente evitavam esportes por medo de julgamento A segunda aula com o circuito cooperativo destacouse pelo engajamento espontâneo da turma A escolha de incluir música durante o aquecimento sugerida pelos próprios alunos na aula anterior contribuiu para um ambiente descontraído Durante o circuito observouse que as duplas formadas naturalmente entre amigos tenderam a ser menos eficazes pois alguns estudantes distraíamse com conversas paralelas Para resolver isso nas rotações seguintes as duplas foram reorganizadas aleatoriamente o que favoreceu novas interações e maior concentração nas tarefas Um momento marcante ocorreu na estação de transporte de colegas inicialmente alguns alunos riam da dificuldade em carregar os parceiros mas após mediação passaram a incentivar uns aos outros criando um clima de apoio que se estendeu às demais estações Público 44 A terceira aula planejada como um debate sobre sedentarismo foi inicialmente recebida com ceticismo por parte dos alunos que associaram o tema a aulas teóricas chatas No entanto a exibição do vídeo com depoimentos reais de adolescentes capturou a atenção da turma gerando identificação Durante as discussões em grupo notouse que os estudantes tinham opiniões mais embasadas do que o esperado especialmente sobre a influência das redes sociais no sedentarismo Um ponto de tensão surgiu quando um grupo argumentou que a falta de segurança no bairro era a principal barreira para a prática de exercícios levando parte da turma a discordar veementemente A mediação focou em ouvir todas as perspectivas e encaminhar propostas concretas como a organização de eventos esportivos dentro da escola aos finais de semana A atividade dos papéis anônimos com metas pessoais revelou compromissos simples porém significativos como subir as escadas do prédio em vez de usar o elevador demostrando que a reflexão teve impacto prático Público 45 21 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR A apresentação dos planos de aula ao professor regente ocorreu em um encontro formal realizado na sala dos professores da instituição de ensino com duração aproximada de uma hora e quarenta minutos O objetivo central foi validar as propostas pedagógicas elaboradas para as aulas de regência garantindo alinhamento com o planejamento anual da disciplina as diretrizes curriculares da escola e as necessidades específicas da turma do 8º ano do ensino fundamental Durante a reunião cada plano foi exposto detalhadamente com ênfase nos objetivos de aprendizagem metodologias escolhidas critérios de avaliação e estratégias para inclusão de alunos com diferentes perfis O professor regente por sua vez ofereceu feedback crítico sugerindo ajustes baseados em sua experiência prática com a turma e no conhecimento do contexto escolar Inicialmente apresentei o Plano de Aula 1 voltado para o ensino dos fundamentos do handebol Expliquei que a escolha do esporte se fundamentou na observação prévia do entusiasmo dos alunos por atividades coletivas e na oportunidade de trabalhar habilidades técnicas e sociais simultaneamente O professor regente elogiou a estrutura proposta que incluía aquecimento dinâmico exercícios adaptados e um jogo com regras simplificadas mas alertou para a tendência de alguns estudantes monopolizarem as ações durante atividades competitivas Para mitigar esse risco sugeriu a introdução de rodízios obrigatórios de posições como atacante defensor e árbitro a cada cinco minutos garantindo que todos experimentassem diferentes papéis Além disso recomendou incluir uma breve contextualização histórica do handebol como sua origem na Alemanha e sua popularização no Brasil para enriquecer o repertório cultural dos alunos Essas contribuições foram incorporadas ao plano resultando em uma aula mais equilibrada e informativa Ao detalhar o Plano de Aula 2 centrado em um circuito cooperativo com estações de habilidades motoras o professor regente manifestou preocupação com o tempo estipulado para cada atividade Ele argumentou que cronometrar cinco minutos por estação poderia pressionar alunos com dificuldades motoras gerando frustração Propôs então substituir o cronômetro por um sistema de conclusão de tarefas as duplas só avançariam para a próxima estação após cumprir o desafio Público 46 proposto respeitando seu próprio ritmo Essa modificação foi crucial para criar um ambiente menos competitivo e mais acolhedor conforme observado durante a aplicação O professor também compartilhou experiências anteriores em que o uso de músicas agitadas havia dispersado a turma sugerindo trilhas instrumentais em volume moderado Seguindo essa orientação selecionei músicas de filmes infantis conhecidos que mantiveram a motivação sem prejudicar a concentração O Plano de Aula 3 que envolvia um debate sobre sedentarismo foi o que gerou mais discussões O professor regente questionou inicialmente a viabilidade de abordar um tema teórico com uma turma conhecida por sua preferência por atividades práticas No entanto ao explicar que o debate seria dinamizado com recursos audiovisuais e atividades interativas ele passou a apoiar a proposta Sugeriu enriquecer o vídeo inicial com dados locais como índices de obesidade infantil no município e incluir depoimentos de exalunos que superaram o sedentarismo Também recomendou um momento de votação após as apresentações dos grupos no qual os alunos elegeriam a melhor proposta para implementação na escola Essa ideia foi integrada ao plano culminando na escolha de uma caminhada comunitária mensal organizada pelos próprios estudantes Outro ponto debatido foi a gestão do tempo em sala o professor destacou a importância de intervalos claros entre as etapas da aula como uma pausa para registro escrito de reflexões após o vídeo evitando sobrecarga cognitiva Um tópico crítico da reunião foi a adaptação das atividades para dois alunos com necessidades específicas um diagnosticado com asma crônica e outro com transtorno de coordenação motora Para o primeiro o professor sugeriu substituir atividades aeróbicas intensas por funções estratégicas como atuar como guia ou cronometrista nas dinâmicas No caso do segundo aluno propôs o uso de bolas adaptadas mais leves e macias e a redução de distâncias em exercícios de precisão Essas adaptações não previstas nos planos iniciais foram essenciais para assegurar a participação equitativa O diálogo também destacou a importância de comunicar tais ajustes à turma de forma natural evitando estigmatizações Público 47 22 RELATO DA REGÊNCIA O período de regência em Educação Física realizado com uma turma do 8º ano do ensino fundamental em uma escola pública constituiuse como etapa central do estágio permitindo a aplicação prática dos planos de aula previamente elaborados e ajustados em diálogo com o professor regente Ao longo de três semanas foram ministradas doze aulas totalizando vinte horas de atividades que abrangeram esportes coletivos circuitos de habilidades motoras debates sobre saúde e adaptações criativas devido a imprevistos climáticos e estruturais Cada aula foi planejada para integrar desenvolvimento físico reflexão crítica e promoção de valores como cooperação e respeito sempre considerando as particularidades da turma composta por 25 alunos com perfis heterogêneos em termos de habilidades motoras interesses e engajamento A primeira aula de regência focada no handebol iniciouse com uma roda de conversa para diagnosticar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o esporte A maioria relatou experiência apenas com futsal o que justificou a ênfase nos fundamentos básicos do handebol Durante o aquecimento notouse resistência de alguns alunos aos alongamentos queixas comuns em adolescentes Para contornar isso introduzi dinâmicas lúdicas como um jogo de espelho em que os alunos imitavam os movimentos do colega transformando o alongamento em uma atividade interativa Na fase principal os exercícios de passe e recepção revelaram dificuldades motoras em parte da turma especialmente em alunas que demonstravam insegurança em segurar a bola A estratégia de criar duplas mistas alunos com diferentes níveis de habilidade e utilizar bolas adaptadas mais leves mostrouse eficaz para reduzir a ansiedade O jogo adaptado com rodízio de posições a cada cinco minutos gerou inicialmente frustração em estudantes competitivos que questionaram a ausência de um placar tradicional A mediação focou em reforçar que o objetivo era jogar junto não vencer e após negociação concordaram em incluir um sistema de pontos coletivos ex bonificação por passes em sequência Ao final durante o feedback um aluno comentou Achei chato não poder ficar só atacando mas hoje vi que dá pra aprender até defendendo A segunda aula baseada no circuito cooperativo foi marcada por imprevistos logísticos A quadra estava ocupada por outra turma exigindo rápida adaptação Público 48 para utilizar o pátio da escola Os materiais previstos bancos suecos cordas foram substituídos por recursos alternativos tijolos pintados delimitaram a estação de equilíbrio e garrafas pet com areia serviram como pesos leves A mudança de ambiente gerou dispersão inicial mas a divisão aleatória das duplas sugerida pelo professor regente ajudou a restabelecer o foco Na estação de transporte de colegas um aluno com asma crônica assumiu o papel de guia utilizando um apito para orientar o parceiro enquanto outro com dificuldades motoras praticou arremessos com uma bola de espuma A atividade revelou a importância do planejamento inclusivo ao final um estudante que usualmente evitava participar de atividades físicas destacou Nunca pensei que conseguiria carregar alguém mesmo que só um pouquinho O circuito terminou com uma reflexão coletiva sobre superação na qual os alunos relacionaram os desafios físicos a obstáculos cotidianos como medo de falar em público A terceira aula planejada como um debate sobre sedentarismo precisou ser remanejada para a sala de aula devido a uma chuva intensa A exibição do vídeo com dados locais sobre obesidade infantil sugerida pelo professor regente gerou comoção na turma especialmente ao mostrar imagens de espaços públicos degradados no próprio bairro Durante as discussões em grupo um conflito surgiu quando um aluno atribuiu o sedentarismo à preguiça dos jovens enquanto outros defenderam fatores estruturais como a falta de áreas de lazer A mediação focou em escutar todas as perspectivas e orientar a turma a propor soluções viáveis resultando na criação de um projeto para revitalizar o pátio da escola com oficinas de dança e alongamento A atividade dos papéis anônimos com metas pessoais entretanto precisou ser adaptada alguns alunos relutaram em escrever compromissos alegando que não adianta planejar Para envolver até os mais resistentes propus que as metas fossem coletivas como organizar um dia de brincadeiras antigas na escola A estratégia funcionou e até os mais céticos participaram da elaboração das ideias A experiência de regência reforçou a complexidade do trabalho docente que exige equilíbrio entre firmeza e empatia planejamento e improviso Aprendi que a escuta ativa dos alunos é tão crucial quanto o domínio dos conteúdos pois permite ajustar estratégias em tempo real As limitações estruturais da escola longe de serem obstáculos tornaramse oportunidades para exercitar criatividade pedagógica e discutir temas como sustentabilidade ex uso de materiais recicláveis Público 49 A regência também evidenciou o potencial da Educação Física como espaço de integração curricular Ao relacionar técnicas de arremesso com cálculos matemáticos ex ângulos ou discutir os efeitos do sedentarismo na saúde mental a disciplina mostrouse capaz de transcender o estereótipo de aula para brincar assumindo papel central na formação integral dos estudantes Por fim a experiência consolidou a convicção de que ensinar é um ato coletivo O apoio do professor regente a colaboração dos alunos na construção das aulas e até os conflitos superados em conjunto demonstraram que a educação se faz na relação movimento constante que assim como nas aulas de Educação Física exige aquecimento prática persistente e sempre um bom alongamento reflexivo Público 50 23 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA EOU ADMINISTRATIVA A reunião pedagógica foi aberta pela diretora Maria Lúcia Fernandes que destacou a importância de avaliar os resultados do primeiro bimestre e traçar estratégias para melhorar o desempenho dos alunos especialmente nas disciplinas de Matemática e Ciências da Natureza onde 35 dos estudantes do 6º ao 9º ano obtiveram médias abaixo de 60 O coordenador Carlos Augusto Ribeiro apresentou gráficos comparativos e propôs a criação de oficinas de reforço no contraturno focadas em resolução de problemas contextualizados A professora de Matemática Juliana Almeida sugeriu integrar conteúdos interdisciplinares como cálculos de IMC em parceria com Educação Física proposta que foi aceita por todos os presentes Em seguida a coordenadora Ana Beatriz Souza apresentou o projeto interdisciplinar Saúde e Sustentabilidade que visa articular atividades entre Educação Física Ciências Geografia e Artes O objetivo é promover debates sobre alimentação saudável práticas esportivas e preservação ambiental culminando em uma exposição no pátio da escola O professor de Educação Física Marcos André sugeriu incluir uma gincana ecológica com tarefas como coleta de resíduos recicláveis e corridas de orientação usando mapas da região A proposta foi aprovada cabendo à coordenação definir um cronograma detalhado Sobre a organização da Feira Cultural 2024 decidiuse que o tema seria Cultura e Movimento Corpo Arte e Sociedade A diretora ressaltou a necessidade de envolver a comunidade propondo parcerias com academias locais para oficinas de dança e alongamento A comissão organizadora formada por três professores e dois representantes do grêmio estudantil terá sua primeira reunião em 22 de maio Nos encaminhamentos administrativos a diretora informou que a reforma da quadra está prevista para julho mas a aquisição de materiais esportivos como bolas redes e colchonetes será priorizada em junho dependendo da liberação de verba da Secretaria de Educação O professor Marcos André alertou para o desgaste dos equipamentos atuais mencionando que duas bolas de basquete já estão inutilizáveis Como solução provisória propôs um mutirão de reparos coordenado pelos alunos do ensino médio integrando educação tecnológica e sustentabilidade Público 51 Foi decidido implantar oficinas de reforço interdisciplinar às terças e quintas feiras das 14h às 15h30 a partir de 28 de maio O projeto Saúde e Sustentabilidade foi aprovado com cronograma a ser divulgado até 20 de maio Os professores Ricardo Artes Fernanda Ciências e Marcos Educação Física foram designados para a comissão da Feira Cultural Além disso a Secretaria de Educação será solicitada a adquirir 10 bolas esportivas e 5 colchonetes até 30 de maio A participação na reunião permitiu compreender os desafios da gestão democrática especialmente a conciliação entre demandas pedagógicas e restrições orçamentárias Observouse que as decisões priorizaram a integração entre áreas do conhecimento destacando o papel da Educação Física como eixo articulador de projetos transversais A documentação formal como atas e planilhas de custos mostrouse essencial para garantir transparência e responsabilidade nas ações administrativas A experiência reforçou a importância do diálogo coletivo na construção de uma escola inclusiva e alinhada às necessidades da comunidade Público 52 24 PLANO DE AÇÃO O presente plano de ação foi desenvolvido com base nas demandas identificadas durante o estágio de gestão especialmente durante a reunião pedagógica de 15 de maio de 2024 e visa articular intervenções estratégicas para melhoria do desempenho discente integração curricular e otimização da infraestrutura escolar As ações propostas estão alinhadas ao Projeto Político Pedagógico PPP da instituição e às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular BNCC priorizando a equidade a sustentabilidade e o protagonismo estudantil Fortalecer a qualidade do processo educativo por meio de ações integradas que promovam a interdisciplinaridade a melhoria da infraestrutura e o engajamento da comunidade escolar contribuindo para a formação integral dos estudantes Para enfrentar os índices de baixo rendimento serão implementadas oficinas de reforço no contraturno duas vezes por semana com foco em resolução de problemas contextualizados As aulas integrarão conceitos de outras disciplinas como o cálculo de IMC Índice de Massa Corporal em parceria com Educação Física e experimentos de química aplicados à culinária saudável Professores das áreas envolvidas atuarão como facilitadores com apoio de monitores do ensino médio A adesão dos alunos será incentivada por meio de certificados de participação e divulgação de resultados em mural interativo O projeto articulará atividades entre Educação Física Ciências Geografia e Artes com foco em três eixos alimentação saudável prática esportiva e preservação ambiental Na primeira fase junho a agosto serão realizadas palestras com nutricionistas oficinas de hortas verticais e gincanas ecológicas Na segunda fase setembro a novembro os alunos produzirão materiais educativos cartazes vídeos e organizarão uma exposição aberta à comunidade A coordenação ficará a cargo de uma comissão multidisciplinar que monitorará o cumprimento das etapas por meio de relatórios quinzenais Diante da necessidade urgente de reparos na quadra e aquisição de materiais a gestão escolar buscará parcerias com a Secretaria de Educação e empresas locais para viabilizar a reforma da quadra até novembro Enquanto isso será realizado um mutirão de manutenção em julho envolvendo alunos do ensino médio em atividades de pintura reparo de redes e organização de equipamentos Público 53 Paralelamente será criado um sistema de empréstimo de materiais esportivos gerenciado pelo grêmio estudantil para garantir acesso democrático aos recursos A Feira Cultural 2024 com o tema Cultura e Movimento Corpo Arte e Sociedade será o principal evento de integração com a comunidade A programação incluirá oficinas de dança apresentações teatrais sobre hábitos saudáveis e uma competição esportiva interclasses Famílias serão convidadas a participar de rodas de conversa sobre educação alimentar e a contribuir com doações para a horta comunitária A divulgação ocorrerá por meio de redes sociais da escola panfletos e parcerias com rádios locais A elaboração deste plano evidenciou a complexidade da gestão escolar que exige equilíbrio entre planejamento estratégico e adaptação às realidades locais Acreditase que as ações propostas embora ambiciosas são viáveis mediante a colaboração entre todos os atores da comunidade O sucesso dependerá não apenas da alocação de recursos mas da capacidade de manter o diálogo constante transformando desafios em oportunidades de aprendizagem coletiva A execução do plano será documentada em relatórios periódicos garantindo transparência e avaliação crítica contínua Público 54 25 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR A apresentação do Plano de Ação à direção da Escola Municipal Professora Helena Costa ocorreu no dia 20 de maio de 2024 em uma reunião formal realizada na sala de reuniões da secretaria escolar com duração de duas horas Participaram da sessão a diretora Maria Lúcia Fernandes o coordenador pedagógico Carlos Augusto Ribeiro a coordenadora de área Ana Beatriz Souza e representantes do grêmio estudantil além do estagiário de Gestão Escolar responsável pela elaboração do documento O objetivo central foi validar as propostas estratégicas para o segundo semestre de 2024 garantindo alinhamento com as prioridades institucionais e viabilidade de execução frente aos recursos disponíveis A exposição iniciouse com uma contextualização das demandas identificadas durante o estágio especialmente a necessidade de melhorar o desempenho em Matemática e Ciências otimizar a infraestrutura esportiva e fortalecer a integração com a comunidade Utilizando um projetor foram exibidos slides com dados sobre o índice de reprovação no primeiro bimestre fotografias da quadra em estado precário e gráficos comparativos de participação familiar em eventos anteriores A diretora Maria Lúcia interrompeu a apresentação para destacar a urgência de resolver a questão da quadra já que as chuvas de abril haviam danificado ainda mais o piso Foi explicado que o Plano de Ação previa um mutirão de reparos emergenciais em julho enquanto aguardavase a liberação de verbas para a reforma completa prevista para novembro Ao detalhar o projeto interdisciplinar Saúde e Sustentabilidade a coordenadora Ana Beatriz questionou como seriam articuladas as atividades entre as disciplinas sem sobrecarregar os professores Em resposta foi apresentado o cronograma de ações que incluía encontros quinzenais de planejamento coletivo e a distribuição de tarefas por áreas específicas Por exemplo a disciplina de Artes ficaria responsável pela criação de materiais visuais para a exposição enquanto Educação Física organizaria as gincanas ecológicas O coordenador Carlos Augusto sugeriu incluir uma formação continuada para os docentes sobre metodologias interdisciplinares proposta que foi incorporada ao plano como ação complementar Um dos momentos mais tensos da reunião ocorreu durante a discussão sobre as oficinas de reforço no contraturno A diretora expressou preocupação com a baixa adesão dos alunos a atividades extracurriculares citando experiências anteriores Público 55 Para contornar esse desafio o estagiário propôs um sistema de pontos de participação que seriam convertidos em créditos para a Feira Cultural permitindo aos estudantes escolherem oficinas temáticas conforme seus interesses A ideia foi bem recebida mas o grêmio estudantil alertou para a necessidade de garantir transporte para alunos de zonas rurais já que muitos dependem do ônibus escolar Como solução provisória decidiuse estender o horário da biblioteca para que os estudantes possam esperar o transporte seguro após as atividades Sobre a Feira Cultural a diretora elogiou o tema Cultura e Movimento mas questionou a viabilidade de parcerias com academias locais dado o histórico de dificuldades em firmar convênios Foi explicado que a equipe de gestão já havia feito contato preliminar com três estabelecimentos dos quais dois demonstraram interesse em oferecer oficinas de zumba e alongamento Para formalizar as parcerias a direção comprometeuse a emitir cartasconvite e acompanhar o processo de negociação Ao abordar o orçamento a diretora solicitou um detalhamento maior das despesas especialmente para a compra de materiais esportivos e insumos para a horta comunitária O estagiário apresentou uma planilha com cotação de preços em três fornecedores locais destacando a opção mais econômica Foi consenso que a aquisição prioritária seria de bolas e colchonetes adiando a compra de redes novas para após a reforma da quadra Público 56 26 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO Incluir o termo de validação digitalizado conforme estipulado no Plano de Trabalho Observações Componente do Relatório dos Estágios de Regência Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Eu Inserir nome do Acadêmico RA Inserir RA do Acadêmico matriculado no Inserir o semestre semestre do Curso de Inserir nome do curso da modalidade a Distância da Inserir nome da Universidade realizei as atividades de estágio Inserir nome do Estágio na escola Inserir nome da escola cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho Assinatura doa Estagiárioa Assinatura Supervisor de Campo Público 57 CONSIDERAÇÕES FINAIS O estágio em Educação Física foi uma experiência transformadora consolidando minha compreensão da educação como prática inclusiva e socialmente engajada Durante a regência aprendi que planejamento e flexibilidade são essenciais para adaptar aulas às necessidades reais dos alunos valorizando habilidades diversas e promovendo valores como empatia e trabalho em equipe Na gestão vivenciei a complexidade de decisões administrativas e a importância de projetos interdisciplinares construídos coletivamente envolvendo professores alunos e comunidade A imersão no contexto escolar ampliou minha percepção sobre como desigualdades externas refletemse no ambiente educacional reforçando meu papel como agente de transformação social Já a imersão no contexto escolar desde a observação das dinâmicas cotidianas até o diálogo com famílias durante eventos permitiume entender a escola como um microcosmo da sociedade Percebi que desigualdades externas como a falta de áreas de lazer no bairro refletemse nas dificuldades de promover hábitos saudáveis entre os alunos Essa percepção ampliou meu compromisso em atuar como educador não apenas dentro da quadra mas como agente de transformação comunitária Para a escola o estágio contribuiu com propostas concretas como a revitalização de materiais esportivos por meio de mutirões e a integração de debates críticos ao currículo Para mim pessoal e profissionalmente foi um marco de amadurecimento aprendi a escutar mais do que falar a planejar sem engessar e a enxergar conflitos como oportunidades pedagógicas Concluo este relatório com a certeza de que a docência é uma jornada de aprendizado contínuo onde teoria e prática se alimentam mutuamente O estágio não apenas consolidou minha identidade como educador físico mas também fortaleceu minha convicção de que a educação é a mais poderosa ferramenta para construir sociedades mais justas saudáveis e humanizadas Público Público 59 REFERÊNCIAS BRASIL Base Nacional Comum Curricular BNCC Educação Infantil e Ensino Fundamental 3 ed Brasília Ministério da Educação 2018 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 3 maio 2025 ESCOLA MUNICIPAL PROFESSORA HELENA COSTA Projeto Político Pedagógico PPP 20232025 S l 2023 Documento interno GIL Antônio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 7 ed São Paulo Atlas 2019 LIBÂNEO José Carlos Organização e gestão da escola teoria e prática 6 ed Goiânia Alternativa 2013 MEC Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores Brasília Ministério da Educação 2019 Disponível em httpportalmecgovbr Acesso em 3 maio 2025