A Importância da Música no Processo de Ensino e Aprendizagem

UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ DIRETORIA DE PESQUISA E PÓSGRADUAÇÃO ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO MARIO GILVANI DAL ZOTTO A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM MONOGRAFIA DE ESPECIALIZAÇÃO MEDIANEIRA 2018 MARIO GILVANI DAL ZOTTO A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM Monografia apresentada como requisito parcial à obtenção do título de Especialista na Pós Graduação em Educação Métodos e Técnicas de Ensino Polo UAB do Município de Foz do Iguaçu Modalidade de Ensino a Distância da Universidade Tecnológica Federal do Paraná UTFPR Campus Medianeira Orientadora Profa Me Eliane Bianchi Wojslaw MEDIANEIRA 2018 Ministério da Educação Universidade Tecnológica Federal do Paraná Diretoria de Pesquisa e PósGraduação Especialização em Educação Métodos e Técnicas de Ensino TERMO DE APROVAÇÃO A Importância da Música no Processo Ensino Aprendizagem Por Mario Gilvani Dal Zotto Esta monografia foi apresentada às1930 h do dia25deMaio de 2018 como requisito parcial para a obtenção do título de Especialista no Curso de Especialização em Educação Métodos e Técnicas de Ensino Polo de Foz do Iguaçu Modalidade de Ensino a Distância da Universidade Tecnológica Federal do Paraná Campus Medianeira O candidato foi arguido pela Banca Examinadora composta pelos professores abaixo assinados Após deliberação a Banca Examinadora considerou o trabalho ProfaMe Eliane Bianchi Wojslaw UTFPR Câmpus Medianeira orientadora Prof Dr Ricardo dos Santos UTFPR Câmpus Medianeira Profa Dr Lairton Moacir Winter UTFPR Câmpus Medianeira O Termo de aprovação assinado encontrase na Coordenação de curso Dedico este trabalho a todas as pessoas privadas de uma educação repleta de prazer e alegria AGRADECIMENTOS À Deus pois dele emana todo conhecimento e sabedoria Á minha família pelo apoio confiança carinho compreensão paciência e todo amor dedicado À Universidade Tecnológica Federal do Paraná em especial aos Professores do Curso da Pósgraduação em Métodos e Técnicas de Ensino pelos conhecimentos transferidos À minha orientadora professora Eliane Bianchi Wojslaw pela imprescindível contribuição neste trabalho A todos aqueles que de uma maneira ou de outra contribuíram para a concretização deste sonho Música para ouvir no trabalho Música para jogar baralho Música para arrastar corrente Música para subir serpente Música para girar bambolê Música para querer morrer Música para escutar no campo Música para baixar o santo Música para compor o ambiente Música para escovar o dente Música para fazer chover Música para ninar nenê Música para tocar novela Música de passarela Música para vestir veludo Música pra surdomudo Música para estar distante Música para estourar falante Música para tocar no estádio Música para escutar rádio Música para ouvir no dentista Música para dançar na pista Música para cantar no chuveiro Música para ganhar dinheiro Música pra fazer sexo Música para fazer sucesso Música pra funeral Música para pular carnaval Música para esquecer de si Música pra boi dormir Música para tocar na parada Música pra dar risada Música para ouvir Música para ouvir Música para ouvir Música para ouvir Arnaldo Antunes e Edgard Scandurra RESUMO DAL ZOTTO Mario Gilvani A importância da música no processo ensino aprendizagem 2018 39 f Monografia de Especialização em Métodos e Técnicas de Ensino Universidade Tecnológica Federal do Paraná Medianeira 2018 A aprendizagem na atualidade pode ser considerada uma necessidade básica de todos os seres humanos e esta ação deve se constituir em um momento de prazer e alegria para que aconteça de forma espontânea e tenha significado A música é uma das ferramentas que pode ser utilizada para se atingir esta premissa O contexto educacional está atravessando um momento de transformação com a implementação das novas tecnologias da informação e com o volume de conhecimentos a serem transmitidos aos educandos com vistas a uma formação que prepara os sujeitos sociais para o mundo globalizado Assim a educação tem acontecido de uma forma um tanto mecanizada causando certo desencanto contribuindo para a evasão e o fracasso escolar O presente trabalho apresenta a música e sua importância na aprendizagem das crianças jovens e adultos na busca por evidenciar de uma maneira particular caminhos que possam contribuir para tornar o processo educativo também um momento prazeroso para os alunos Na fundamentação teórica foram abordados tópicos sobre a música num contexto histórico e suas contribuições como instrumento de aprendizagem e desenvolvimento procurando resgatar as contribuições dos diversos autores que estudaram a música em todo este contexto A metodologia utilizada efetivouse a luz de pesquisa bibliográfica Evidenciase que em face às transformações ocorridas no mundo a escola tenha a capacidade de resgatar e recriar o processo de aprendizagem sendo imprescindível para isto lançar mão de ferramentas como a música para a concretização deste objetivo Palavraschave Aprendizagem Música Instrumento ABSTRACT DAL ZOTTO Mario Gilvani The importance of music in teaching learning process 2018 39 f Monografia de Especialização em Métodos e Técnicas de Ensino Universidade Tecnológica Federal do Paraná Medianeira 2018 Learning today can be considered a basic necessity of all human beings and this action should constitute a moment of pleasure and joy to happen spontaneously and have meaning Music is one of the tools that can be used to achieve this premise The educational context is going through a moment of transformation with the implementation of new information technologies and with the amount of knowledge to be transmitted to learners with a view to a training that prepares social subjects for the globalized world Thus education has happened in a somewhat mechanized way causing a certain disenchantment contributing to school dropout and failure The present work presents the music and its importance in the learning of children young people and adults in the search to highlight in a particular way ways that can contribute to make the educational process also a pleasurable moment for the students In the theoretical basis topics were discussed about music in a historical context and its contributions as an instrument of learning and development seeking to rescue the contributions of the various authors who studied music in this context The methodology used was the light of bibliographical research It is evidenced that in the face of the transformations occurring in the world the school has the capacity to rescue and recreate the learning process being essential for this to use tools such as music to achieve this objective Keywords Learning Music Instrument LISTA DE QUADROS Quadro 1 Síntese da pesquisa bibliográfica 19 Quadro 2 Síntese da pesquisa documental 20 Quadro 3 Atividades físicas e motoras 24 Quadro 4Desenvolvimento do indivíduo 30 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO 11 2 PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS DA PESQUISA 16 21 PESQUISA QUALITATIVA 17 22 PESQUISA EXPLORATÓRIA 17 23 INSTRUMENTOS E PROCEDIMENTOS DE COLETA DE DADOS 17 231 Pesquisa Bilbliográfica 18 232 Pesquisa Documental 19 3 REVISÃO DE LITERATURA 21 31 A MÚSICA NA HISTÓRIA DA HUMANIDADE 21 311 Elementos Básicos da Música 22 312 Habilidades e Capacidades FísicoMotoras 25 32 BREVE HISTÓRICO DA MÚSICA NA ESCOLA 26 33 A MÚSICA NO DESENVOLVIMENTO DO SER HUMANO 29 34 A MÚSICA COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAGEM 32 341 Ideias para utilização da música em sala de aula 33 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS 37 REFERÊNCIAS 42 11 1 INTRODUÇÃO O ser humano interage com as pessoas e o ambiente utilizandose das diversas formas de linguagem a exemplo pintura dança mímica e a música entre outras formas de arte A música nesse aspecto faz parte da linguagem verbal e da nãoverbal haja vista a sua capacidade de produzir signos e da possibilidade de utilização da língua para a comunicação A música se constitui em elemento presente na vida de cada ser humano desde a mais tenra idade percorrendo todas as fases da vida já no ventre da mãe o bebê consegue ouvir sons A música faz parte da educação do corpo e da alma desde os primórdios da humanidade muito do ensino e aprendizagem era efetuado através da música da dança e da arte Assim o presente estudo busca apresentar a música como recurso didático importante no processo educativo nas diversas disciplinas do saber e também no desenvolvimento cognitivo linguístico psicomotor e sócio afetivo da criança Na presente pesquisa partese do pressuposto que a educação deve atuar na formação global dos indivíduos Neste sentido a formação do indivíduo social inclui respeitar as diferenças valorizar as experiências pessoais proporcionar formas que possibilitem a construção de seres humanos críticos capazes de refletir sobre o seu lugar no mundo e cuidar do ambiente em que estão inseridos portanto a música surge como importante ferramenta neste processo pois se trata de um instrumento capaz de transformar a aprendizagem em algo prazeroso tanto para o aluno quanto para o professor Como destacado nos Parâmetros curriculares Nacionais PCNs ao professor se faz necessário proporcionar um ambiente de atenção e concentração dentro de uma prática pedagógica feliz e motivadora que seja voltada para a diversidade promovendo a inserção da música com atividades significativas para o desenvolvimento do aluno A escola se apresenta como um lugar propício para este fim pois traz na sua constituição a responsabilidade maior de atuar na preparação de crianças jovens e adultos para que possam assumir seu papel dentro da sociedade globalizada sendo capazes de exercer a sua cidadania plena Nesse aspecto embora estudar demande tempo e esforço visando garantir qualidade de vida profissional e humana o futuro é sempre rodeado de incertezas e a educação ainda se apresenta como terreno fértil para esta conquista No entanto estar envolvido em um processo de 12 ensino e aprendizagem dentro de um ambiente saudável e alegre é sempre encorajador em decorrência à complexidade e as dificuldades enfrentadas por cada aluno no seu dia a dia Como destacado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica vigente a escola tem a responsabilidade de proporcionar ao aluno o desenvolvimento de suas habilidades e capacidade de aprendizagem dentro de um ambiente alegre e motivador As atividades pedagógicas nesse contexto devem ser desafiadoras e divertidas tanto para a Base Nacional Comum quanto para a parte diversificada tratada no presente estudo Os conteúdos propostos pelo professor devem estar direcionados também à realidade social dos alunos com o objetivo de produzir um engajamento maior dos aprendizes na compreensão e apreensão desta realidade Diante do exposto a música surge como um instrumento a ser utilizado para esta transformação haja vista o seu poder de acessar e envolver intensamente o humano age tanto na razão quanto na emoção colabora na aprendizagem como um todo e favorece o processo de escolarização com a constituição de um ambiente mais alegre e motivador para se aprender A música defendida por muitos estudiosos como componente da literatura quando inserida no currículo permite a evidência da disseminação do conhecimento de maneira contextualizada favorecendo um aprendizado mais humano e menos mecanicista O processo ensinoaprendizagem tem sofrido mudanças na metodologia de ensino na busca por estratégias que facilitem o trabalho do professor e principalmente produzam melhores resultados no processo educativo As mudanças referentes aos recursos didáticos especialmente os pedagógicos incluem a música e o lúdico que quando usados adequadamente tornam a aprendizagem menos mecânica e mais significativa e prazerosa para o aluno É preciso questionar qual a função social da escola e do educador na escola A escola responde às necessidades contexto social onde está inserida e as crianças recebem estímulos para um desenvolvimento harmônico das habilidades de comunicação e socialização Muitas questões como estas poderiam ser formuladas quando se questiona o papel da instituição escolar como constituinte da vida da maioria das pessoas haja vista que se percorre um longo percurso dentro desta instituição 13 Se faz necessário destacar que longe de se tentar reinventar a roda ou ter a pretensão de se interpor na prática pedagógica do professor este estudo busca somente contribuir com a ampliação do debate acerca da utilização de outras ferramentas pedagógicas em sala de aula na possibilidade de contribuir para tornar a escola um lugar mais feliz para crianças jovens e adultos Observase também que a educação na atualidade deve perpassar pelos bancos escolares para além dos muros da escola e assim utilizarse de conteúdos que estejam ligados intimamente com a vida das pessoas perfaz em um caminho com amplas possibilidades de resultados positivos Assim não se trata de um aprofundamento na educação musical na escola por se tratar de uma área bem fundamentada tanto no currículo escolar quanto nos documentos oficiais da educação em nosso país O foco principal desta investigação está direcionado na busca por melhor compreender a importância da música como ferramenta mediadora da aprendizagem no desenvolvimento e na formação integral do ser humano Esta pesquisa tem como objetivo geral compreender e disseminar a importância da música enquanto universo de técnica de ensino e possibilidade interativa no processo de ensino e aprendizagem e desenvolvimento de crianças jovens e adultos Os objetivos específicos da pesquisa são diferenciar música de educação musical e verificar se estão incluídas no currículo do ensino fundamental e médio apresentar a música como elemento constituinte do desenvolvimento da cognição e inteligência do ser identificar a contribuição da música para o desenvolvimento global do aluno no processo ensino e aprendizagem ou seja como o professor pode trabalhar a música em sala de aula A partir da proposta de investigação delineiase a questão que direciona a presente pesquisa monográfica Como a música pode funcionar como instrumento de interação em sala de aula de resgate da alegria e do prazer e motivação na busca pelo conhecimento Nesse aspecto este estudo se justifica e demonstra ser útil no contexto educacional que se insere pois considera que com as novas demandas da sociedade a escola vem enfrentando grandes desafios para manter a qualidade de ensino e o aluno motivado em sala de aula e preparado para atuar na sociedade que convive 14 Portanto este trabalho também agrega reflexões diversas de estudiosos e pesquisadores da área educacional e propõe a música como excelente recurso didático que sua utilização pode contribuir para reverter o quadro atual da educação no Brasil e assim diminuir o chamado fracasso escolar resgatar a alegria e a motivação em aprender retornem aos bancos escolares Nesta perspectiva a música surge como um elemento relevante haja vista a sua capacidade de transformar a obrigação de estudar em fonte de prazer e alegria para os alunos contribuindo também para a integração e a inclusão social haja vista que possui o poder de influenciar o ser humano física e mentalmente A importância de uma educação mais abrangente faz com que procuremos novas saídas para suprir as carências encontradas nas instituições de ensino Atualmente a luta é por um ensino mais humano voltado para o real interesse dos alunos afim de tornalos agentes do processo educacional Ademais buscase incessantemente por novas metodologias e abordagens que sejam capazes de proporcionar nos alunos o prazer em aprender com o intuito de reverter o atual quadro de fracasso e desencanto com a educação O trabalho do professor em relação à relevância da utilização da música no contexto educacional tem sua atuação destacada na medida em que permite aos sujeitos da aprendizagem estimular a criatividade e o desenvolvimento de habilidades dentro de uma prática pedagógica motivadora e prazerosa voltada para a diversidade do ensino e de acesso irrestrito a todos os envolvidos Atividades desenvolvidas com o auxílio da música surgem com uma das possibilidades viáveis para uma maior integração entre os educandos e contribui também para o desenvolvimento de competências um tanto esquecidas no processo de ensino e aprendizagem Nesta direção a escola tem deixado a desejar quanto à abordagem desta fundamental dimensão do ser humano negando ao alunado uma realidade educacional mais acessível e promissora não é difícil perceber que a música é um recurso facilmente disponível para este fim pois permite ao professor a sua introspecção na intimidade dos sujeitos da aprendizagem resgatando memórias de forma a contribuir para o desenvolvimento integral do ser O presente trabalho se constitui de uma pesquisa exploratória de cunho monográfico Utilizouse para tanto como metodologia a pesquisa bibliográfica e 15 documental com as contribuições de diversos autores bem como fundamentações contidas nos documentos oficiais da educação brasileira Desse modo o texto foi organizado de forma a apresentar o universo de possibilidades da música como instrumento pedagógico e encontrase sequenciado da seguinte forma em primeiro lugar destacase a música na história da humanidade perpassando pela música na escola e sua utilização como instrumento de aprendizagem com destaque para ideias sobre a utilização deste importante recurso em sala de aula Nas considerações finais encontramse sintetizados os procedimentos questionamentos e reflexões advindos da investigação exposta neste trabalho desvelando as conclusões e considerações elencadas durante todo o processo de sua realização 16 2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS DA PESQUISA Este estudo se constitui em uma pesquisa exploratória tendo como base Carlos Gil 2010 p 45 que segundo o autor tem como objetivo proporcionar maior familiaridade com o problema aprimoramento de ideias ou a descoberta de intuições com vistas a tornálo mais explícito ou a construir hipóteses Na maioria dos casos estas pesquisas envolvem levantamento bibliográfico entrevistas com pessoas que tiveram experiências práticas com o problema pesquisado e análise de exemplos que estimulam a compreensão A pesquisa exploratória deixa o problema mais próximo para uma melhor análise junto com o embasamento teórico da pesquisa bibliográfica para revisões e aclaramentos de ideias sobre o assunto Em primeiro momento foi empregada a pesquisa bibliográfica para obtenção de conteúdo teórico sobre a música na aprendizagem bem como a importância deste instrumento durante o processo de aprendizagem A pesquisa bibliográfica utilizase de materiais que contém informações que foram publicadas em livros dicionários enciclopédias publicações periódicas gravações de áudio e vídeo páginas da web site anais de congressos segundo Santos 2000 e GIL 2010 Na opinião de Santos 2000 p 31 a bibliografia constituise numa preciosa fonte de informações com dados já organizados e analisados a pesquisa com base em uma bibliografia deve encabeçar qualquer processo de busca científica que se inicie O presente trabalho teve o seu desenvolvimento através de um estudo de cunho qualitativo e exploratório em que os instrumentos de coleta de dados perfazem a pesquisa bibliográfica e documental com o objetivo de investigar as principais contribuições da música como instrumento de aprendizagem Procurouse também em uma perspectiva históricocritica o aclaramento das contribuições dos principais autores e estudiosos da educação acerca do tema pesquisado Ademais através da pesquisa em documentos oficiais da educação brasileira destacouse o caráter documental desta pesquisa e corroborou para um trabalho sólido e concreto Assim através da metodologia utilizada que evidenciou caminhos propôs indagações e reflexões delineouse a investigação ofertando subsídios para responder à pergunta da pesquisa e revelar se as hipóteses são verdadeiras 17 21 PESQUISA QUALITATIVA A Pesquisa Qualitativa pode ser definida como um processo de investigação direcionada para os aspectos qualitativos do objeto a ser pesquisado sendo caracterizada pela subjetividade Assim destacase a capacidade de identificação e análise de dados que não podem ser mensurados numericamente Para Minayo 2010 a pesquisa qualitativa constituise de uma investigação com o universo de significados englobando motivações crenças valores e atitudes o que direciona a um espaço mais profundo das relações dos processos e dos fenômenos que não podem ser reduzidos à simplesmente números e porcentagens Dessa forma a pesquisa qualitativa abrange uma abordagem interpretativa dos fenômenos globais e locais com o olhar atento do pesquisador no aprofundamento de significados e sentidos que envolvem o objeto pesquisado 22 PESQUISA EXPLORATÓRIA Em evidencia aos procedimentos metodológicos de pesquisa esta investigação buscou a utilização do método exploratório que direcionou na busca por uma maior proximidade com o problema Pesquisa exploratória é portanto definida por Gil 2010 como a modalidade que traz como propósito primeiro proporcionar uma maior familiaridade com o problema com o objetivo de tornálo mais explícito e contribuir na construção de hipóteses Seu planejamento tem a tendência a flexibilidade uma vez que interessa considerar uma variedade de aspectos relativos ao fato ou fenômeno em estudo É possível afirmar que a maior parte das pesquisas realizadas com propósitos acadêmicos pelo menos no início possui o caráter de pesquisa exploratória pois neste momento dificilmente o pesquisador tem uma definição clara e objetiva do seu objeto de estudo Nesse aspecto a pesquisa exploratória deixa o problema mais próximo do pesquisador com vistas a uma melhor análise junto com o embasamento teórico da pesquisa bibliográfica para revisões e aclaramentos de ideias sobre o assunto 23 INSTRUMENTOS E PROCEDIMENTOS DE COLETA DE DADOS 18 Os instrumentos de coleta de dados constituemse em um o processo de busca e agrupamento de dados e informações para pesquisas através da utilização de técnicas específica A coleta de dados contribui para um direcionamento que define no desenvolvimento da investigação Dessa forma se faz necessário a atenção do pesquisador na busca de informações sólidas e concretas para a efetivação da pesquisa Os dados e informações coletados serão utilizados na elaboração do planejamento estudo desenvolvimento e experimentações durante a realização da pesquisa Assim conforma as palavras de Marconi e Lakatos 2003 Instrumentos de coletas de dados perfazem os meios pelos quais o pesquisador coleta dados disponíveis para adquirir conhecimentos científicos confiáveis para suas análises e aprofundamento da pesquisa Os instrumentos deste estudo foram a pesquisa bibliográfica e a documental apresentados em detalhes a seguir 231 Pesquisa bibliográfica A Pesquisa bibliográfica constituise no início de todo o trabalho científico ou acadêmico Tem a finalidade de buscar dados e agrupar informações que possibilitarão ao pesquisador a sequência da investigação proposta em seu delineamento no projeto de pesquisa A pesquisa é construída a partir de materiais já publicados analisandoos e discutindoos Para Gil apud GERHARDT e SILVEIRA 2009 os exemplos que mais caracterizam a pesquisa bibliográfica são as investigações a respeito determinadas ideologias ou que envolvem a análise das diversas opiniões acerca de um tipo de problema Também destacase a contribuição de Fonseca 2002 que indica a pesquisa bibliográfica como uma investigação que iniciase pela utilização de livros revistas periódicos e artigos diversos permitindo ao pesquisador aproximarse por meio dos materiais escrito uma proximidade com o assunto da pesquisa Para realizála é preciso selecionar fontes de pesquisa de vários autores sobre um determinado assunto e fazer a organização destes dados para embasar suas afirmações e hipóteses 19 Desta forma além de delinear um histórico mais concreto acerca do tema pesquisado a pesquisa bibliográfica também contribui na identificação de afirmações e contradições a questionamentos elencados na elaboração do estudo e da investigação em si A seguir apresentase uma síntese dos principais aportes teóricos e bibliográficos com diversos autores e estudiosos que contribuíram na concretização neste estudo Quadro 1 Síntese da pesquisa bibliográfica Temas Autores Histórico da música na humanidade Verderi 2000 Teca Brito 2003 Rosa 1996 A Importância da Música na Educação Infantil Ferreira 2006 Bregolato 2000 A Música na Escola Nicolau 1997 Fonseca 1999 Pestalozzi Educação e Ética Incontri 2006 Fonte Mario Gilvani Dal Zotto O quadro apresentado acima sintetiza a investigação bibliográfica desenvolvida destacando autores e suas contribuições 232 Pesquisa documental A pesquisa documental perfaz uma das formas mais antigas de investigação no mundo Esse tipo de pesquisa se utiliza de documentos oficiais e materiais bibliográficos que não sofreram nenhum tipo de análise e que não podem ser alterados tendo em vista os objetivos propostos para a investigação Estes materiais podem ser classificados como fontes de primeira e de segunda mão Helder destaca que a pesquisa documental valese de documentos originais que ainda não receberam tratamento analítico por nenhum autor e perfaz uma das formas de investigação mais decisivas na concretização de uma pesquisa HELDER 2006 Assim esta coleta de dados perfaz uma técnica que procura eliminar qualquer influência do pesquisador acerca do objeto pesquisado perfaz uma forma que traz a luz do conhecimento informações concretas e condensadas ao longo do tempo É definida pela busca em documentos oficiais reportagens jornalísticas cartas etc O conjunto de documentos de segunda mão está composto dos documentos que são 20 os já tiveram sua análise efetuada tais como relatórios de pesquisa relatórios de empresas entre outros Esta pesquisa se constituiu em uma investigação em documentos e leis com o intuito de descrever e comparar informações a exemplo dos seguintes Quadro 2 Síntese da pesquisa documental Tópico pesquisado Documento Ano Música Diretrizes Curriculares da Educação Básica 1998 Arte Parâmetros Curriculares Nacionais PCNs 1997 Música na Educação Referencial Curricular da Educação Infantil 1998 Fonte Mario Gilvani Dal Zotto No quadro acima destacase a investigação das principais contribuições nos documentos oficiais da educação e que corroboram o caráter documental da presente pesquisa Em evidência aos pressupostos delineados até o momento na presente proposta de estudo apresentamse os diversos autores e suas contribuições sobre o tema pesquisado com o intuito de aclarar ideias e responder aos questionamentos elencados na proposição desta pesquisa Os estudiosos e suas obras destacadas contribuem para um novo posicionamento acerca da utilização de tão significativo instrumento pedagógico buscando sempre o efetivo exercício do pensamento crítico fator essencial nos novos rumos da educação e da sociedade no mundo globalizado 21 3 REVISÃO DE LITERATURA A utilização da música na escola apresentase como uma atividade fundamental Diante desta perspectiva destacase um pouco da história da música ao longo dos tempos perpassando pela sua utilização os elementos que a compõe a historicidade desta ferramenta e sua adequada implementação no meio educativo Convém destacar que embora o ensino da música seja algo destacado nos documentos oficiais de ensino PCNs LDB entre outros esta é uma realidade ainda distante do contexto escolar principalmente no ensino público devido as dificuldades por que passa a educação em nosso país Entretanto a utilização música também se destina a qualquer área do conhecimento auxiliando na construção de uma realidade educativa mais promissora e cabe principalmente ao professor a inserção em seu fazer pedagógico como demonstrado nas opiniões de diversos autores e estudiosos a seguir 31 A MÚSICA NA HISTÓRIA DA HUMANIDADE O ser humano é por natureza um ser musical A música está ligada a vida das pessoas desde a mais tenra idade e perpassa por todas as etapas percorridas ao longo dos anos Muito se tem estudado a respeito da música e desde a antiguidade a música é utilizada como um veículo da linguagem na transmissão de lendas e história dos povos Desde a Grécia antiga com o advento dos Aedos que percorriam os povoados acompanhados de um instrumento musical cantavam epopeias através de poemas cantados Assim a música de certa maneira sempre esteve ligada à educação dos povos Nesse aspecto como destacou Houaiss apud BRÉSCIA 2003 p 25 a música consiste em uma combinação harmoniosa e expressiva de sons é a arte de se expressar por meio destes em cada época civilização etc Nesse aspecto a música atua tanto na transmissão cultural dos povos como na possibilidade de ação comunicativa fator intimamente ligado ao contexto educacional Para Verderi 2000 a música é um fenômeno corporal de grande receptividade Mesmo antes de nascer ainda no ventre da mãe a criança já entra em contato com o universo sonoro vozes de pessoas sons produzidos por objetos 22 sons da natureza dos seres vivos do acalanto de sua mãe e outros Segundo Teca Brito 2003 p17 A música perfaz uma linguagem universal Os sons que nos rodeiam são expressões da vida da energia do universo em movimento e indicam situações ambientes paisagens sonoras o ser humano a natureza os animais traduzem sua presença integrandose aos elementos orgânicos e vivos do nosso planeta É muito grande a influência que a música exerce na criança Podemos notar num bebê que ao mínimo som se movimenta que a música estimula suas funções sensoriais e afetivas E é por esse motivo que a música faz parte da nossa proposta educacional se sem levar em conta seu fator estimulante pois é muito bom dançar com música e a criança canta dança e se movimenta se realiza enfim Como já foi mencionado o homem primitivo já dançava e para dançar além dos instrumentos que eles utilizavam para emitir som e formar a música eles cantavam e desenvolviam a expressão corporal A música era vista sob diferentes enfoques ora arte ora magia ou até mesmo ciência mas sua função mística desempenhava diferentes papéis em diversas culturas e épocas Segundo o Referencial Curricular de Educação Infantil 1998 na educação infantil a música pode ser trabalhada de forma esporádica sem exploração de seus elementos caracterizadores O professor poderá enfocar diferentes maneiras de enfocar artes principalmente através dos ritmos da preferência das crianças músicas de conscientização ambiental e temas atuais O professor de educação física pode fazer associação de brincadeiras com músicas rítmicas eou folclóricas conhecidas como instrumento lúdico para o desenvolvimento da linguagem 311 Elementos Básicos da Música De acordo com Verderi 2000 o conceito de música varia muito de cultura para cultura pois cada povo tem suas tendências e maneira de se expressar Mas independente da cultura que faça parte a música possui elementos básicos que se faz necessário o professor conhecer para estar mais adequados às atividades ao ministrar aulas de dança 23 a Harmonia Sucessão simultânea e combinada de sons adequados a um ritmo e a uma melodia A harmonia realça o sentimento que o compositor expressou ao compor a música Ela define a melodia e aperfeiçoa o som b Melodia Possibilita reconhecer a composição executada É representada pelas figuras e símbolos musicais que determinam o andamento a tonalidade e a intenção melódica do compositor c Ritmo O ritmo faz parte de tudo o que existe no universo é um impulso o estímulo que caracteriza a vida Ele se faz presente na natureza na vida humana animal e vegetal nas funções orgânicas do homem em suas manifestações corporais na expressão interior exteriorizada pelo gesto no movimento qualquer que seja ele Possibilita combinações infinitas possui diferentes durações e ou combinações variadas em diferentes formas de movimento alternandose com inúmeras formas de repouso Na música o ritmo é determinado pela melodia e pode ser lento moderado ou acelerado Para dançar ou cantar uma melodia se faz necessário compreender as variações rítmicas que podem ocorrer Segundo Verderi 2000 é possível estimular o ritmo na criança através de batidas de palmas assobios estalos de dedos do bater as mãos nas coxas etc Toda criança é dotada de ritmo que se manifesta antes mesmo do nascimento e cabe ao professor aperfeiçoar esse ritmo e adaptalo em inúmeras oportunidades O ritmo possui dois fatores que determinam sua variação São eles intensidade e duração e também uma ordem a métrica a Intensidade Distinção de forte e fraco Normalmente acentuase a primeira ou a última figura musical de um agrupamento rítmico b Duração É quando a intensidade forte ou fraca soa por um determinado tempo Figuras musicais com menor duração ritmo acelerado figuras musicais com maior duração ritmo lento e com moderada duração ritmo moderado c Métrica É a ordem e a medida do ritmo representada pelos compassos binários ternários quaternários e pelas figuras musicais que preenchem esses compassos O compasso binário é representado pelo número fracionário designado de símbolo musical 24 e equivale a dois tempos na frase melódica o compasso ternário 34 três tempos o compasso quaternário 44 4 tempos d Movimento O movimento no homem determina a ação corporal que é representada pela expressão da corporeidade Através dela o homem se comunica 24 se alimenta trabalha enfim vive Através do movimento podemos expressar o ritmo dançar a melodia e nos entregarmos na harmonia Ele é a materialização do corpo na conduta humana e o feixe de onde saem as ações concretas do pensamento É a partir do movimento que se consegue perceber as primeiras realizações das crianças e a manifestação do desenvolvimento do sistema perceptivosensóriomotor De acordo com Bregolato 2000 a música tem uma influência muito grande no movimento E há quem diga que o movimento e a música caminham juntos Um completa o outro Dançar sem música não libera os estímulos espontâneos e ouvir uma música e não se movimentar é quase impossível pois as ligações das raízes dos nervos auditivos estão largamente espalhadas pelo nosso corpo e são mais longas que quaisquer outros nervos Existem alguns fatores básicos e importantes no movimento tempo espaço fluência peso A música é um fenômeno corporal de grande receptividade Mesmo antes de nascer ainda no ventre da mãe a criança já entra em contato com o universo sonoro vozes de pessoas sons produzidos por objetos sons da natureza dos seres vivos do acalanto de sua mãe e outros De acordo com Fonseca 1999 é muito grande a influência que a música exerce na criança Isso fica perceptível nos bebês que ao ouvir canções se movimentam a música estimula suas funções sensoriais e afetivas a Tempo Numa sequência de movimentos o tempo é resultante da combinação de unidades de tempo representada pelos símbolos musicais Sendo que estes possibilitam a formação de um compasso musical podendo ser ele lento moderado ou rápido No tempo encontramos a pausa que é a interrupção do tempo num compasso musical A pausa tem a mesma duração da unidade de tempo equivalente Está associada à métrica faz parte do compasso ou pode preencher um compasso inteiro A pausa corresponde a um momento de silêncio na música No movimento um momento de estática A duração da pausa está associada à métrica faz parte do compasso ou pode até preencher um compasso inteiro b Espaço É o trajeto percorrido pelo movimento onde se inicia seu percurso e onde termina Dentro do espaço encontrase a cinesfera que é o espaço individual do corpo que se movimenta Seu limite de alcance é determinado pela extensão ou flexão dos membros superiores e inferiores podendo ser com ou sem deslocamento 25 c Fluência É a ligação sem interrupção entre um movimento e outro d Peso Pode ser forte ou pesado ele é a energia do movimento e analisa o movimento em termos de quantidade da força utilizada para realizálo O professor tem que saber explorar o potencial do aluno possibilitando seu desenvolvimento natural e favorecer o despertar da criatividade Certamente que é preciso um planejamento com seus objetivos e atividades propostas mas cabe ao professor adaptar a realidade do grupo as expectativas dos alunos e sua bagagem sociocultural 312 Habilidades e Capacidades FísicoMotoras Segundo Verderi 2000 nas sugestões de atividades verificase também uma preocupação com um trabalho preparatório de esquema corporal através de atividades recreativas e simbólicas Despertase o ritmo a musicalidade as noções de tempo espaço direção planos fluência e outros No quadro a seguir Verderi 2000 destaca a proposição de atividades para o desenvolvimento físico e motor Quadro 3 Atividades físicas e motoras Velocidade Promover atividade que permita uma sucessão rápida de gestos Força Atividades que possibilitem ao músculo vencer uma resistência ou produzir uma tensão Equilíbrio Atividades que promovam equilíbrio dinâmico estático e recuperado Agilidade Atividades que exijam num menor tempo possível o aluno conseguir mudar o corpo de posição Resistência Atividades aeróbicas que promovam melhora da capacidade cardiovascular respiratória e aumento da capacidade das fibras musculares Coordenação Promover movimentos com várias ações musculares numa sequência de movimento Ritmo Atividades com variação de ritmo do lento ao rápido Flexibilidade Atividades que evidenciem amplitude dos movimentos das diferentes partes do corpo Fonte Verderi 2000 p 63 Embora as atividades acima elencadas estejam direcionadas mais diretamente para as aulas de educação física verificase que as habilidades físicas 26 e motoras são importantes no desenvolvimento global da criança e podem ser inseridas pelos professores em sua prática uma combinação corpo e mente pois um desenvolvimento sadio é fundamental para o sucesso da aprendizagem em crianças e jovens 32 BREVE HISTÓRICO DA MÚSICA NA ESCOLA O ser humano interage com as pessoas e o ambiente valendose da fala da escrita e da linguagem corporal plástica e musical Os estímulos sonoros do ambiente são intensos e a criança desde seus primeiros anos de vida já reage a eles mediante balbucios gritos e movimentos corporais A criança adentra progressivamente no mundo dos sons e quanto mais adequados forem os estímulos sonoros melhor ela captará o ambiente Os sons fazem parte de um ambiente estimulador propício ao desenvolvimento de habilidades perceptivas que muito contribui para o desenvolvimento do processo de comunicação e expressão da criança NICOLAU 1997 Segundo Nicolau 1997 p 162 cabe a Educação Musical propor o que fazer e como fazer para desenvolver a linguagem sonora ou musical coloca à disposição das pessoas atividades apoiadas na expressão corporal e na oralidade atividades que envolvem o som e o ritmo estimulando a discriminação auditiva o senso rítmico e a expressão vocal A linguagem da música parece ter estado sempre presente na vida dos seres humanos e desde há muito faz parte da educação de crianças e adultos A música e a dança nas sociedades primitivas expressavam alegrias tristezas inquietações e animosidades da comunidade As pessoas cantavam e dançavam exteriorizando emoções a música era constante e indispensável à vida grupal Mesmo quando não apresentavam formas de expressão sofisticadas as manifestações musicais constituem uma linguagem com traços característicos de cada sociedade ROSA 1996 Na Grécia a música era considerada fator fundamental na formação dos cidadãos tanto quanto a filosofia e a matemática e o ensino começava na infância Entre os povos antigos os gregos foram responsáveis pela valorização da linguagem musical na educação e a difusão do ensino da música entre os romanos 27 ROSA 1996 p 13 Em Platão ela desempenhava um importante papel cultural e social era cultivada desde a infância mediante o adestramento da voz do ouvido e da aprendizagem de um instrumento NICOLAU 1997 Na Europa medieval o ensino da música encontravase restrito aos mosteiros Na Idade Média o ensino da música era ministrado pelos monges nas escolas instaladas ao lado das catedrais Somente em período posterior introduziu se a música em escolas e núcleos intelectuais Com a Reforma no século XVI o ensino da música fica cada vez mais acessível às crianças e aos jovens o que implicou rever os métodos de ensino NICOLAU 1997 No século XVII aparecem na Europa duas tendências no ensino da música o racionalismo que defendia o ensino da teoria musical e o sensorialismo que preferia a prática musical No século XVIII Rousseau em sua obra Emilio propôs o ensino da música por meio de canções simples criadas especialmente para as crianças É Na França no século XIX que o ensino da música passa a ser novamente valorizado evoluindo através dos continuadores do trabalho de Rousseau ROSA 1996 p 14 Na História da Educação encontrase muitos pensadores que destacaram o papel da música na formação do homem É o caso de Pestalozzi 17461827 que valorizou o ensino das canções nacionais Este importante estudioso da educação destacouse por seu trabalho com crianças onde para este autor o importante é aprender fazendo destacando a atenção às aptidões e habilidades e o tempo de aprendizagem de cada um Conforme destaca a pesquisadora Dora Incontri 2006 Pestalozzi propunha que a função primordial do ensino perfaz em conduzir as crianças no desenvolvimento de suas habilidades naturais e inatas algo que vem de dentro e que aflora pois para aprender é preciso sentir tocar e envolver Nesse aspecto iniciase o processo de autoeducação Assim para Pestalozzi a música também se constitui em um elemento que deve estar presente no contexto educacional pois possui esse poder de emocionar e de fazer aflorar o melhor de cada ser Para Froébel 17821852 o iniciador dos Jardins da Infância a arte deveria chegar às crianças por meio do canto das práticas de pintura e modelagem pois com o tempo também se tornariam apreciadores do belo do estético Para este autor que destacava o valor da música como essencial para a educação pois acreditava que as canções assim como a linguagem constituemse em formas de 28 expressão sendo a primeira fundamental uma vez que tem o poder de traduzir aquilo que as palavras não conseguem revelar Aconselhavase as mães a estimularem musicalmente seus filhos e incentivava as crianças propondolhes construir instrumentos musicais NICOLAU 1997 p 163 O movimento da Escola Nova deu à Educação Artística a possibilidade de ocupar um importante espaço uma vez que postula em suas premissas a formação integral do homem A música consequentemente ganha importância pois contribui para que emerja o potencial humano além de facilitar outras aprendizagens como na casa da alfabetização NICOLAU 1997 p 163 Segundo Nicolau 1997 a educadora Maria Montessori preocupouse muito com o desenvolvimento da discriminação auditiva e do ritmo postulando a livre expressão da criança Ela preparou materiais voltados especialmente para o reconhecimento dos sons sua altura intensidade timbre e duração Rosa afirma que nas primeiras décadas do século XX recuperase a educação musical das crianças através da atividade e da experiência Alguns pedagogos musicais se destacam Jacques Dalcroze Maurice Martenot Carl Orff Soltan Kodaly Shinichi e o famoso filósofo e psicopedagogo musical Edgard Willems Na segunda metade do século passou a predominar o ponto de vista de que Um estudo do desenvolvimento musical envolve necessariamente a observação das reações do ser humano ao primeiro contato com a música o estudo da forma pela qual a música consegue integrarse ao seu ser íntimo e adquiri significação por sua vida pessoal assim como a observação das etapas por que passa o processo de aquisição do conhecimento musical e a caracterização dos modos pelos quais o ser humano participa da atividade humana MÁRSICO CITADO POR ROSA 1996 p 15 Edgard Willems 18901978 musicólogo e pedagogo acredita que toda criança apresenta as melhores condições para ser educada musicalmente Os exercícios por ele propostos possibilitam uma vivencia rítmica que contribui para um completo desenvolvimento da sensibilidade auditiva Howard citado por Rosa 1996 p 16 refere que não se pode ensinar nada a ninguém É por isso que não dou muita atenção à pedagogia O que é um professor É um homem que sabe que nada se pode ensinar Fazer música é uma atividade psicofísica interior 29 Atualmente a linguagem musical é estudada e analisada em diferentes aspectos como terapia como relação importante entre certos comportamentos da sociedade e o consumismo com recursos dos meios de comunicação de massa como meio de sensibilização na educação de deficientes auditivos e como auxiliar em psicoterapias A aula de música na escola se transforma há maior liberdade dos educandos e maior espontaneidade dos educadores aumenta a prática musical expressiva e criativa ROSA 1996 Martins citado por Rosa 1996 p 16 afirma que educar musicalmente é propiciar à criança uma compreensão progressiva da linguagem musical através de experimentos e convivência orientada Assim a criança aprende ao ouvir e se devidamente direcionada através dos elementos da música tem diminuída sua inibição e timidez para chegar a fase adulta uma pessoa segura em suas ações e atitudes 33 A MÚSICA NO DESENVOLVIMENTO DO SER HUMANO Segundo o Referencial Curricular de Educação Infantil 1998 a música está presente em diversas situações da vida humana Existe música para adormecer música para dançar para chorar os mortos para conclamar o povo a lutar o que remonta à sua formação ritualística Presente na vida diária de alguns povos ainda hoje é tocada e dançada por todos seguindo costumes que respeitam as festividades e os momentos próprios a cada manifestação musical Nesses contextos as crianças entram em contato com a cultura musical desde muito cedo e assim começam a aprender suas tradições musicais Mesmo que as formas de organização social e o papel da música nas sociedades modernas tenham se transformado algo de seu caráter ritual é preservado assim como certa tradição do fazer e ensinar por imitação e por ouvido em que se misturam intuição conhecimento prático e transmissão oral Essas questões devem ser consideradas ao se pensar na aprendizagem pois o contrato intuitivo e espontâneo com a expressão musical desde os primeiros anos de vida é importante ponto de partida para o processo de musicalização REFERENCIAL CURRICULAR DE EDUCAÇÃO INFANTIL 1998 Ouvir música aprender uma canção brincar de roda realizar brinquedos rítmicos jogos de mão etc são atividades que despertam estimulam e 30 desenvolvem o gosto pela atividade musical além de atenderem a necessidades de expressão que passam pela esfera afetiva estética e cognitiva Aprender música significa integrar experiências que envolvem a vivencia a percepção e a reflexão encaminhandoas para níveis cada vez mais elaborados No trabalho com a música associada a uma outra disciplina com outros elementos distintos dessa arte constatase aspectos favoráveis ao ensino A principal vantagem ao utilizar a música como instrumento auxiliar no ensino de uma determinada disciplina é a abertura de um segundo caminho comunicativo que não o verbal mais comumente utilizado Com a música é possível despertar e desenvolver nos alunos sensibilidades mais aguçadas na observação de questões à própria disciplina alvo FERREIRA 2006 A música é um tipo de expressão humana dos mais ricos e universais e também dos mais complexos e intrincados Portanto valerá muito ao professor utilizar a música em suas aulas mas é preciso dedicarse ao seu estudo procurando compreendela em sua amplitude desenvolvendo o prazeroso trabalho de sempre escutar os mais variados sons em suas combinatórias infinitas com ouvidos atentos e também ler o que for possível a respeito FERREIRA 2006 P 13 A linguagem musical sempre se caracterizou por uma grande volubilidade decorrente de suas características potenciais e temporais em termos físicos Um único som com seu timbre altura intensidade e duração característicos já é extremamente rico em informações ao ouvinte quanto mais a combinação diversificada entre muitos deles Assim a abstração que a linguagem musical suscita é patente é ela que facilita a compreensão do aluno e dificulta a atuação do professor mesmo do professor que saiba música pois uma coisa é ensinar música e outra ensinar outra disciplina fazendo uso da música na relação aprendizado ensino como subsídio a uma outra disciplina esta normalmente fundada em fatos concretos As atividades de musicalização permitem que a criança conheça melhor a si mesma desenvolvendo sua noção de esquema corporal e também permitem a comunicação com o outro Segundo Weigel e Barreto citado por Chiarelli e Barreto 2005 p 03 as atividades de musicalização podem contribuir no desenvolvimento cognitivo linguístico psicomotor e sócio afetivo da criança da seguinte forma Quadro 4 Desenvolvimento do indivíduo Desenvolvimento cognitivo linguístico a fonte de conhecimento da criança 31 são as situações que ela tem oportunidade de experimentar em seu dia a dia Dessa forma quanto maior a riqueza de estímulos que ela receber melhor será seu desenvolvimento intelectual Nesse sentido as experiências rítmicas musicais que permitem uma participação ativa vendo ouvindo tocando favorecem o desenvolvimento dos sentidos das crianças Ao trabalhar com os sons ela desenvolve sua acuidade auditiva ao acompanhar gestos ou dançar ela está trabalhando a coordenação motora e a atenção ao cantar ou imitar sons ela está descobrindo suas capacidades e estabelecendo relações com o ambiente em que vive Desenvolvimento psicomotor as atividades musicais oferecem inúmeras oportunidades para que a criança aprimore sua habilidade motora aprenda a controlar seus músculos e movase com desenvoltura O ritmo tem um papel importante na formação e equilíbrio do sistema nervoso Isto porque toda expressão musical ativa age sobre a mente favorecendo a descarga emocional a reação motora e aliviando as tensões Qualquer movimento adaptado a um ritmo é resultado de um conjunto completo e complexo de atividades coordenadas Por isso atividades como cantar fazendo gestos dançar bater palmas pés são experiências importantes para a criança pois elas permitem que se desenvolva o senso rítmico a coordenação motora fatores importantes também para o processo de aquisição da leitura e da escrita Desenvolvimento sócioafetivo a criança aos poucos vai formando sua identidade percebendose diferente dos outros e ao mesmo tempo buscando integrarse com os outros Nesse processo a autoestima e a autorrealização desempenham um papel muito importante Através do desenvolvimento da autoestima ela aprende a se aceitar como é com suas capacidades e limitações As atividades musicais coletivas favorecem o desenvolvimento da socialização estimulando a compreensão a participação e a cooperação Dessa forma a criança vai desenvolvendo o conceito de grupo Além disso ao expressarse musicalmente em atividades que lhe deem prazer ela demonstra seus sentimentos libera suas emoções desenvolvendo um sentimento de segurança e autorrealização Fonte Weigel e Barreto citado por Chiarelli e Barreto 2005 p 03 Verificase assim aspectos essenciais no desenvolvimento global do ser humano os quais são potencializados com o auxílio e utilização da música com a 32 produção de consequências favoráveis quando este desenvolvimento se dá de forma plena e a aprendizagem ocorre de forma alegre e prazerosa com destaque para a utilização da música enquanto instrumento auxiliar do trabalho pedagógico Um desenvolvimento pleno com certeza se torna essencial ao ser humano no mundo atual com o dimensionamento de um processo educativo que possa direcionalo neste caminho as vezes um tanto inseguro mas imprescindível na formação de seres críticos e capazes de refletir sobre a própria realidade 34 A MÚSICA COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAGEM Diante desta perspectiva a utilização da música e de outros instrumentos pedagógicos favorece a participação a cooperação socialização e contribui para o desenvolvimento escolar em uma nova proposta curricular de ensino Para que esta realidade possa ser concretizada é fundamental a revisão dos métodos e das bases que orientam e fundamentam o direcionamento didáticopedagógico dos conteúdos que compõe as diversas disciplinas do saber A interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade direcionadas em diversos documentos oficiais da educação como os PCNs LDB entre outros ainda parecem permanecer apenas no papel Nesse aspecto Faria 2001 apud SOUZA 2012 destaca que a música constitui um aporte importante na aprendizagem haja vista que a criança desde pequena já ouve música cantada pela mãe para acalmar acalentar ou dormir Nessa direção ao longo da vida a música se transforma em um fator bastante relevante a todas as faixas etárias abrindo a possibilidade de ser utilizada como um recurso didático na ampliação de possibilidades no processo de ensino e aprendizagem PEREIRA 2007 Assim além de contribuir para deixar o ambiente escolar mais alegre a música pode ser usada para proporcionar uma atmosfera mais receptiva à chegada dos alunos pois oferece um efeito calmante após períodos de atividade física e reduz a tensão em momentos de avaliação a música também pode ser usada como um recurso no aprendizado de diversas disciplinas O educador pode selecionar músicas que falem do conteúdo a ser trabalhado em sua área isso vai tornar a aula dinâmica atrativa e vai ajudar a recordar as informações A música também pode 33 ser utilizada na interpretação de textos seja na língua portuguesa surge um novo caminho de atuação com a exploração do conteúdo das letras tendo em vista a produção de sentidos na vida do aluno bem como a aquisição de novos conceitos e ampliação do vocabulário entre outras possibilidades A música nesse aspecto abre um leque de opções a ser trabalhado pelo professor em qualquer disciplina Embora na atualidade a música seja utilizada mais nas disciplinas de ensino de língua estrangeira ela pode e deve ser aproveitada nas demais áreas da aprendizagem tanto para a fixação de conteúdos quanto para a construção de valores e atitudes bem como o favorecimento a evidencia do pensamento crítico 341 Ideias para utilização da música em sala de aula Verificase que na atualidade vários ritmos estão engajados na vida dos jovens o Rap o Hip Hop entre outros Certamente estes são temas que o professor necessita ter atenção pois se fazem presentes na vida dos alunos de maneira geral sendo um fator importante para o engajamento do sujeito aprendiz com a sua própria aprendizagem Destacamse aqui autores como Mano Brown1 do grupo Racionais Mcs que destaca em suas letras situações cotidianas vivenciadas por jovens da periferia entre outros autores Este compositor apresenta temas ligados a periferia e a diversas questões sociais muito em voga na atualidade entre suas composições estão Diário de um Detento e O Homem da Estrada canções que destacam temas como a discriminação racial e social e a vida atrás das grades A canção Diário de um Detento conta em versos a tragédia do centro de detenção Carandiru em São Paulo onde após uma rebelião com a atuação da Polícia Militar acabou com o saldo de 111 mortos Esta poesia transformada em canção tem o poder de apresentar o embrutecimento do ser humano de maneira geral com o objetivo de uma revisão de conceitos e atitudes da sociedade para com aqueles apenados que também são dignos de respeito e consideração por parte de todos Já na canção O Homem da Estrada Mano Brown retrata a vida na favela a 1Pedro Paulo Soares Pereira São Paulo 22 de abril de 1970 mais conhecido como Mano Brown é um rapper brasileiro vocalista dos Racionais MCs grupo de rap formado na capital paulista em 1988 e integrado por Ice Blue Paulo Eduardo Salvador Edi Rock Edivaldo Pereira Alves e KL Jay Kleber Geraldo Lelis Simões 34 discriminação racial e social a luta pela sobrevivência sonhos interrompidos entre outras questões Nos versos desta composição se torna possível elencar a construção de valores com uma mudança de olhar para a intolerância a violência e o sofrimento do povo menos favorecido Entretanto outros compositores deixaram um legado de composições que destacamse e podem ser utilizadas em diversas atividades e disciplinas Uma das canções a ser utilizada nas aulas de geografia tratase da música Planeta Água de Guilherme Arantes 1953 que em seus versos destaca vários tipos de cursos dagua e sua utilização água que brota da fonte serena do mundo e que abre um profundo grotãoágua dos igarapés onde iara mãe dágua é misteriosa canção Outro compositor a ser considerado nesta perspectiva de aprendizagem é também o imortal Renato Russo 19601996 vocalista da banda Legião Urbana2 que em suas composições trouxe uma crítica ao sistema político brasileiro a corrupção as mazelas da sociedade entre outros temas Assim é na canção Que País é Este que já na década de 1980 destacava a corrupção no Brasil nas favelas no senado sujeira por todo lado ninguém respeita a constituição que país é este Renato Russo traz uma visão de que se necessita uma mudança de postura também por parte do povo para conseguir chegar a uma transformação no país como destacou na canção Perfeição que destaca vamos comemorar como idiotas a cada fevereiro e feriado os mortos nas estradas os mortos por falta de hospitaltoda hipocrisia e toda tentação todo roubo toda indiferença nosso descaso por educação o trabalho escravo nosso pequeno universo Aí já se tem inclusive a possibilidade de se trabalhar de forma inter e transdisciplinar É possível demonstrar aqui as canções de outro imortal Cazuza 19581990 vocalista da banda Barão vermelho3 que demonstra este viés em uma de suas canções chamada Brasil Brasil mostra sua cara quero ver quem paga pra gente ficar assim Brasil qual é o teu negócio o nome do teu sócio 2Legião Urbana é uma banda brasileira de rock de Brasília Ativa entre 1982 e 1996 a banda foi desfeita após a morte do seu vocalista e líder Renato Russo em 12 de outubro de 1996 No período lançaram 8 álbuns somando mais de 25 milhões de discos vendidos incluindo na contagem das vendas álbuns posteriores a morte de Renato caso por exemplo do Acústico MTV e do Álbum de Estúdio Uma outra estação 3Barão Vermelho é uma banda de rock brasileiro fundada em 1981 na cidade do Rio de Janeiro Brasil Juntamente com Legião Urbana Paralamas do Sucesso e os Titãs é considerada uma das quatro bandas brasileiras mais influentes da década de 1980 35 Retornando ao compositor Renato Russo é possível evidenciar um tema que é apropriado para a juventude na atualidade pois com o aumento no número de casos de suicídio Na canção Pais e Filhos Renato Russo destaca não se entender os reais motivos para tal atitude extrema como nos versos estátuas e cofre e paredes pintadas ninguém sabe o que aconteceu ela se atirou da janela do quinto andar nada é fácil de entender Estas e outras tantas composições estão ao dispor do professor para uso no seu trabalho Além da utilização das letras das canções na atualidade o docente pode e deve se utilizar da melodia que acompanha a letra uma vez que provoca a evidência de sentimentos aflora a sensibilidade e colabora na fixação dos conteúdos disponibilizados Destacase este último pressuposto através da verificação de que a maioria das pessoas tem uma canção que lhe faz recordar de algo retido na memória momentos felizes passagens no tempo relacionamentos família etc Ademais é possível destacar que naturalmente toda criança grava em sua mente a música do carrinho do picolé do caminhão do gás entre outras Nessa perspectiva a música proporciona uma serie de conteúdos para utilização em sala de aula pois traz a tona debates importantes acerca de questões políticas e culturais tantas locais quanto globais haja vista a sua abrangência de temas Contribui no estreitamento das relações interpessoais e possibilita a interdisciplinaridade e transdisciplinaridade com diversos temas que são abordados nas obras musicais Para tanto é responsabilidade docente a análise e escolha dos conteúdos musicais que mais se adaptem ao seu alunado e a realidade social em que estão inseridos com o objetivo de obter sempre a adesão e atenção dos alunos nas atividades propostas Como destaca Souza 1992 A utilização da música na escola apresenta aspectos bastante significativos para a vida das crianças jovens e adultos trazendo a evidência de uma maior consciência de si próprio o respeito e a compreensão do outro o exercício do pensamento crítico e a ação estimuladora da criatividade na aquisição do conhecimento através da música Entretanto além das questões apresentadas em relação a utilização da música na aprendizagem esta importante ferramenta também deve ser estudada como matéria em si como linguagem artística forma de expressão e um bem cultural A escola deve ampliar o conhecimento musical do aluno oportunizando a 36 convivência com os diferentes gêneros apresentando novos estilos proporcionando uma análise reflexiva do que lhe é apresentado permitindo que o aluno se torne mais crítico CHIARELLI E BARRETO 2005 P 05 Assim o trabalho com a música em sala de aula constitui em algo bastante amplo e complexo que merece atenção por parte dos atores do processo educativo Não basta inerir algo novo e pensar que tudo se transformara A utilização desta importante ferramenta requer planejamento com objetivos definidos para que não se esvazie em si mesma a capacidade de mudança Transformar a sala de aula em um lugar mais alegre onde a aprendizagem aconteça de forma prazerosa necessita de aplicação e cuidado A riqueza presente no arcabouço musical a disposição do professor não deve ser desperdiçada em atividades descontextualizadas e sem uma finalidade previamente estabelecida planejar é sempre o melhor caminho para o sucesso do trabalho pedagógico 37 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS O debate sobre a música e sua importância na aprendizagem é algo que deveria estar constantemente presente no contexto educacional A música assim como a aprendizagem são fatos que acompanham o ser humano ao longo da vida e estão certamente inseridos no diaadia das pessoas em qualquer idade e possivelmente esteja mais viva no universo infantil Gardner citado por Gardner 2004 p8 fala que a primeira inteligência humana demonstrada na vida social é a inteligência musical pois quando saímos do útero de nossa mãe descobrimos primeiro o mundo pela música e sons do ambiente pela voz da mãe pai e irmãos Em face da pesquisa aqui realizada e tendo em vista os objetivos propostos para este estudo que perfazem compreender e disseminar a importância da música enquanto universo de técnica de ensino e possibilidade interativa no processo de ensino e aprendizagem e desenvolvimento de crianças jovens e adultos é possível conceber que atingiuse o pleno êxito nesta empreitada Outrossim os objetivos específicos que se trabalhou nesta monografia de diferenciar música de educação musical e sua inclusão nos documentos oficiais da educação brasileira apresentar a música como elemento constituinte do desenvolvimento da cognição e inteligência do ser e Identificar a contribuição da música para o desenvolvimento global do aluno no processo ensino e aprendizagem foram alcançados por meio das bibliografias estudadas No tocante a estes pressupostos considerase que o estudo atingiu o pleno êxito nesta empreitada Para tanto no desenvolvimento da investigação buscamos responder ao questionamento da pesquisa que destacava como a música pode funcionar como instrumento de interação em sala de aula de resgate da alegria e do prazer e motivação na busca pelo conhecimento tendo em vista que atividades desenvolvidas com o auxílio da música surgem com uma das possibilidades viáveis para uma maior integração entre os educandos e contribui também para o desenvolvimento de competências um tanto esquecidas no processo de ensino e aprendizagem 38 Também questionouse que a escola tem deixado a desejar quanto à abordagem desta fundamental dimensão do ser humano negando ao alunado uma realidade educacional mais acessível e promissora Não é difícil perceber que a música é um recurso facilmente disponível para este fim pois permite ao professor a sua introspecção na intimidade dos sujeitos da aprendizagem resgatando memórias de forma a contribuir para o desenvolvimento integral do ser Entretanto ainda encontramse muitos entraves para concretizar esta proposta de ensino e um fator preponderante se trata da vontade política dos gestores da educação brasileira pois é claro e evidente que ainda existe muito interesse escuso no contexto educacional com a insistência em ofertar uma educação mecanicista e burocrática que mantenha o sujeito educativo estagnado e inerte frente a realidade social Deste modo pressupõese que se por um lado evidenciamse os diversos benefícios que a música possui especificamente ao ser trabalhada de forma sistematizada no ensino e na aprendizagem por outro lado existe um dilema em relação às atividades musicais em sala de aula pois muitos educadores não fazem a utilização deste recurso com receio de se afastarem da seriedade do ensino Alguns consideram que se utilizam a música apenas de forma lúdica correm o risco de se distanciar da realidade vivenciada por seus alunos pois estes já têm a música inserida em seu cotidiano e presente nos diversos momentos da vida Entretanto esta não é uma questão de grande relevância pois se o docente tiver foco no aprendizado de um tema passará aos alunos uma meta a ser atingida um objetivo de aprendizagem ou conteúdo a ser adquirido com a atividade desta forma o risco de a atividade perder a seriedade será sanado Portanto na atualidade a música traz uma contribuição essencial para os rumos do processo ensino e aprendizagem Na educação do século XXI buscase um desenvolvimento educacional pleno na qual os sujeitos constituamse em seres humanos críticos e capazes de cuidar do mundo em que vivem Nesse aspecto a música surge como um caminho para este fim pois tem no seu bojo a possibilidade de evidenciar o pensamento crítico e reflexivo atuando com um viés literário tirando o aluno de um estado de letargia e alienação Esta ferramenta educativa ganha mais força na atualidade com a inserção das novas tecnologias da informação e comunicação e possibilitar ao professor a utilização do som e da imagem 39 produzindo um entrelaçamento entre os diversos aspectos que as canções trazem em suas composições Nesta direção uma das principais contribuições da música como instrumento de aprendizagem perfaz o exercício do pensamento crítico uma vez que vivese em um tempo onde o ser humano busca respostas para sua existência bem como a inquietude de habitar um planeta cada vez mais caótico A busca por respostas que possam direcionar o homem em direção a evolução humana o resgate as interrelações cada vez mais estremecidas entre os habitantes desta nave chamada terra em todos os seus rincões e confins também é fator preponderante na atualidade Outrossim temse lutado por tirar o homem da alienação e da exploração a que encontrase sujeito na sociedade globalizada e resgatar este ser pensante se torna imprescindível para se chegar a um porto que possa representar segurança Assim a letra de uma canção aliada ao som transporta o indivíduo a outro plano produz inquietação geram emoção e sentimentos bem como contribui para a fixação do conteúdo proposto na atividade A capacidade de aliar algo a um som que se ouve é inata ao ser humano Podese destacar aqui que uma criança aprende desde cedo a música característica do entregador de gás do carrinho de sorvete entre outros O que não dizer de um conteúdo interessante pois a música nos reporta a diversas situações vivenciadas no dia a dia A música mesmo sem considerar as questões específicas a que ela está ligada pode colaborar para o enriquecimento da aprendizagem tornando este momento para o aluno algo repleto de prazer e alegria A música também é uma das formas do ser humano exprimir sentimentos esperanças e contrariedades como ele enxerga o mundo ao seu redor A escola não pode parecer aos alunos uma espécie de remédio amargo que eles devem engolir para assegurarem no futuro uma vida de felicidade bastante incerta É preciso mudar a maneira de pensar pois o ser humano passa tanto tempo na escola a fase mais bela de sua vida que é a infância e juventude por isso a escola deve ter por objetivo verificar e fortalecer os jovens no presente SNYDERS 1997 P 13 A utilização da música no ensino é recurso de grande valia para o enriquecimento das atividades porém quando o docente escolhe uma música é importante ter em mente para quem está direcionado o trabalho respeitando a idade 40 e o nível de conhecimento de cada um com atividades elencadas com vistas a objetivos claros e prédefinidos Trabalhar com a música na sala de aula pode ser uma atividade muito prazerosa e motivadora porém não se deve esquecer de que utilizar este instrumento com muita frequência nas aulas correse o risco de tornála uma atividade trivial ou seja medir o quanto e como será trabalhado também são funções fundamentais no momento da preparação de uma atividade Importa ainda dar atenção para a não banalização da música em sala de aula e proporcionar que o aluno compreenda que pode aprender através da sua utilização Ao professor é fundamental conceber que é muito mais fácil lembrar de uma música que se tenha ouvido do que se recordar da matéria estudada na semana anterior A música nesse aspecto pode contribuir em muito para a fixação da aprendizagem A aprendizagem deve proporcionar satisfação já que pode ser considerada uma necessidade básica dos indivíduos Nenhum ser humano passa pela vida sem nada aprender mesmo nos povos primitivos já havia algum tipo de transmissão de conhecimento os velhos sábios de diversas tribos indígenas ensinavam aos mais jovens sua cultura e tradições através de cantos e dança A música como instrumento de aprendizagem não é algo novo na educação sempre esteve presente neste contexto entretanto encontrase um tanto esquecida no processo de ensino e aprendizagem Professores tem receio de instituir esse valioso instrumento em seu fazer pedagógico e assim deixam de contribuir para uma aprendizagem motivadora dotada de significados prazer e alegria Assim a música constituise em um tema rico e apaixonante Quantas pessoas não se emocionam ao ouvir uma criança entoando uma canção que acabara de aprender Quem ao ouvir uma música conhecida não se reporta a um momento ou situação vivenciada que lhe tenha sido marcante A música é marcante ela tem o poder de intensificar a aprendizagem já que o aluno tem mais satisfação em estudar Considerase assim que é de fundamental importância a seguinte reflexão a aprendizagem não é uma via de mão única onde ensinar supõe aprender dar e receber e transmitir alegria com certeza também é ser feliz O professor também necessita estar feliz ao transmitir e disseminar conhecimentos 41 O presente trabalho não tem a intenção apresentar e sugerir técnicas e de ensino por meio da música e motivar os docentes a utilizar a música no desenvolvimento educacional de crianças jovens e adultos até porque cabe a cada docente precisa inovar a sua prática pedagógica Outro fator que se tentou demonstrar foi que a educação vive um momento ímpar no qual se requer dela mais do que a simples transmissão do conhecimento é preciso preparar o indivíduo para a vida e para o mundo sendo que se deve tentar resgatar no aluno a alegria de aprender e na escola a magia de ensinar Para tanto se faz necessário lançar mão de todas as ferramentas e instrumentos disponíveis a música é só mais uma delas e nada pode ser empecilho relevante para que esse sonho se concretize É necessário romper com o passado e caminhar a passos largos em direção ao futuro pois no momento em que o volume de conhecimento a ser transmitido é muito grande não é mais possível ficar atrelado a práticas pedagógicas ultrapassadas que fizeram com que a educação passasse a ser vista como uma obrigação pelo aluno e como um mal necessário pela escola Diante do exposto importa considerar as palavras do mestre Paulo Freire que em seu livro inacabado Pedagogia da Indignação destacou Eu agora diria a nós como educadores e educadoras ai daqueles e daquelas entre nós que pararem com sua capacidade de sonhar de inventar a sua coragem de denunciar a anunciar Ai daqueles e daquelas que em lugar de visitar de vez em quando o amanhã o futuro pelo profundo engajamento com o hoje com o aqui e com o agora aí daqueles que se atrelarem a um passado de exploração e de rotina FREIRE CITADO POR VALLE 2003 P 07 Nessa perspectiva é inegável a real necessidade de mudança onde exista um processo educativo abrangente sedimentado em valores e atitudes positivas resgatando no ser humano aquilo que se perdeu no tempo a sua humanidade Num momento em que todo tipo de violência assola muitos lares brasileiros atingindo a camada mais fragilizada da sociedade principalmente jovens mulheres e crianças até por parte de quem só se espera amor carinho e proteção é imprescindível caminhar rumo a uma educação transformadora capaz de devolver a cada ser humano a capacidade de sonhar 42 REFERÊNCIAS ARANTES Guilherme Planeta Água In Guilherme Arantes ao Vivo Rio de Janeiro Sony Music 2001 1 CD Faixa 4 BRASIL Referencial Curricular nacional de educação infantil Brasília MECSEF 1998 BRASIL Diretrizes Curriculares da Educação Básica Brasília MECSEBDICEI 2013 BRASIL Parâmetros Curriculares Nacionais Arte Brasília MECSEF 1997 BREGOLATO Roseli Aparecida de Cultura Corporal da dança São Paulo Ícone 2000 BRÉSCIA Vera Lucia Passagno Educação Musical Bases Psicológicas e Ação Preventiva São PauloÁtomo 2003 CAZUZA Brasil in Ideologia São Paulo Universal Músic Brasil 1988 1 CD Faixa 1 CHIARELLI Lígia K Meneghetti BARRETO Sidieley de Jesus A importancia da musicalização na educação infantil e no ensino fundamental Revista Recrerte nº 3 Junho de 2005 Disponível em httpwwwiacatcomrevistarecrearterecrearte 03musicoterapiahtm Acesso em 11022018 INCONTRI Dora Pestalozzi Educação e Ética São Paulo SP Editora Candeia 2006 FERREIRA Martins Como usar a música em sala de aula 5 ed São Paulo Contexto 2006 FONSECA D G Educação Física Para Dentro e Além do Movimento 2 ed Porto Alegre Mediação 1999 FONSECA J J S Metodologia da pesquisa científica Fortaleza UEC 2002 43 GARCIA Regina Leite Múltiplas Linguagens na Escola Rio de Janeiro Déa 2000 GARDNER H Trabalho qualificado Quando a excelência e ética se encontram Tradução de Maria Adriana Veríssimo Veronese Porto AlegreArtmedBookman2004 GIL Antônio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 3 ed São Paulo Atlas 2010 HAETINGER Max Gunther Jogos recreação e lazer Curitiba IESDE Brasil 2004 HELDER R R Como fazer análise documental Porto Universidade de Algarve 2006 MARCONI M de A LAKATOS E M Fundamentos de metodologia científica 5 ed São Paulo Atlas 2003 MINAYO MC de S O desafio do conhecimento Pesquisa Qualitativa em Saúde 12ª edição São Paulo HucitecAbrasco 2010 NARDELLI José Música a escola que canta encanta Rio do Sul SC 2000 116f Monografia Especialização em Psicopedagogia Universidade para o Desenvolvimento do alto Vale do Itajaí Disponível em httpwwwiacatcomrevistarecrearterecrearte03Escolaencantapdf Acesso em 20022018 NICOLAU Maria Lucia Machado A Educação artística da criança São Paulo Ática 1997 O PENSADOR Gabriel Até Quando In Seja Você Mesmo São Paulo Sony Music2001 1 CD Faixa 2 RACIONAIS MCs Diário de um Detento In Sobrevivendo no Inferno São Paulo Cosa Nostra1998 1CD Faixa 7 RACIONAIS MCs O Homem da Estrada In Raio X do Brasil São Paulo Zimbabwe records 1993 1 CD Faixa 7 44 RODRIGUES Almir Sandro et al Teorias da Aprendizagem Curitiba IESDE 2003 ROSA Nereide Schilaro Santa Educação musical para a préescola São Paulo Ática 1996 RUSSO Manfredini Renato Que País é Esse In Legião Urbana São Paulo Emi1987 1 CD Fixa 1 RUSSO Manfredini Renato Pais e Filhos In Legião Urbana As Quatro estações São Paulo Emi 1989 1 CD Faixa 2 RUSSO Manfredini Renato Perfeição In Legião Urbana O Descobrimento do Brasil São PauloEmi 1993 1 CD Faixa 4 SANTOS Antônio Raimundo dos Metodologia científica a construção do conhecimento 3 ed Rio de Janeiro DPA editora 2000 SCHLICHTA Consuelo Alcione Borba Duarte TAVARES Isis Moura Artes Visuais e Música Curitiba IESDE 2004 SNYDERS Georges A escola pode ensinar as alegrias da música 3º ed São Paulo Cortez 1997 SOUZA Cássia Virgínia Coelho de Música na Escola de I Grau Repertório Aprendizagem e Interferências na Execução Cantada Dissertação de Mestrado UFRGS 1992 VALLE Bertha Borja Reis do Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino Fundamental Curitiba IESDE 2003 VALLE Edna Almeida Del COSTA Niobe Marques da A Música na Escola Primária 4ed Rio de Janeiro José Olympio1971 VERDERI Érica Beatriz L P Dança na Escola Local Sprint 2000 WALLON Henri Do ato ao pensamento ensaio de psicologia comparada Trad De JSeabra DinisMoraes 1979