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httpwwwaecepcombrartigooplanejamentoescolarjosecarloslibaneohtml O Planejamento Escolar José Carlos Libâneo 2972013 Há três modalidades de planejamento articulados entre si o plano da escola o plano de ensino e o plano de aulas A importância do planejamento escolar O planejamento é um processo de racionalização organização e coordenação da ação docente articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social A escola os professores e alunos são integrantes da dinâmica das relações sociais tudo o que acontece no meio escolar está atravessado por influências econômicas políticas e culturais que caracterizam a sociedade de classe Isso significa que os elementos do planejamento escolar objetivos conteúdosmétodos estão recheados de implicações sociais têm um significado genuinamente político Por essa razão o planejamento é uma atividade de reflexão a cerca das nossas opções e ações se não pensarmos didaticamente sobre o rumo que devemos dar ao nosso trabalho ficaremos entregues aos rumos estabelecidos pelos interesses dominantes da sociedade O planejamento tem assim as seguintes funções a Explicar os princípios diretrizes e procedimentos do trabalho docente que as segurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática b Expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico políticopedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula O planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades em termos de organização e coordenação em face dos objetivos propostos quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino O planejamento é um meio para programar as ações docentes mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação Há três modalidades de planejamento articulados entre si o plano da escola o plano de ensino e o plano de aulas através de objetivos conteúdos métodos e formas organizativas de ensino c Assegurar a racionalização organização e coordenação do trabalho docente de modo que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação e a rotina d Prever objetivos conteúdos e métodos a partir de consideração das exigências postas pela realidade social do nível de preparo e das condições sócioculturais e individuais dos alunos e Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente uma vez que torna possível interrelacionar num plano os elementos que compõem o processo de ensino os objetivos para que ensinar os conteúdos o que ensinar os alunos e suas possibilidades a quem ensinar os métodos e técnicas como ensinar e avaliação que intimamente relacionada aos demais f Atualizar os conteúdos do plano sempre que for preciso aperfeiçoandoo em relação aos progressos feitos no campo dos conhecimentos adequandoos às condições de aprendizagens dos alunos aos métodos técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados nas experiências do cotidiano g Facilitar a preparação das aulas selecionar o material didático em tempo hábil saber que tarefas professor e alunos devem executar Replanejar o trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas Para que os planos sejam efetivamente instrumentos para a ação devem ser como guia de orientação e devem apresentar ordem seqüencial objetividade coerência flexibilidade O plano é um guia para orientar o professor em suas ações educativas O plano é um guia de orientação pois nele são estabelecidas as diretrizes e os meios de realização do trabalho docente Sua função é orientar a prática partindo da exigência da própria prática O plano deve ter uma ordem seqüencial progressiva Para alcançar os objetivos são necessários vários passos de modo que a ação docente obedeça a uma seqüência lógica Por objetividade entendemos a correspondência do plano com a realidade que se vai aplicar Não adianta fazer previsões fora das possibilidades humanas e materiais da escola fora das possibilidades dos alunos Deve haver coerência entre os objetivos gerais objetivos específicos os conteúdos métodos e avaliação Coerência é relação que deve existir entre as idéias e a prática O plano deve ter flexibilidade no decorrer do ano letivo o professor está sempre organizando e reorganizando o seu trabalho Como já dissemos o plano é um guia e não uma decisão inflexível Existem pelo menos três níveis de planos o plano da escola o plano de ensino o plano de aula O plano da escola é um documento mais global expressa orientações gerais que sintetizam de um lado as ligações da escola com o sistema escolar mais amplo e de outro as ligações do projeto pedagógico da escola com os planos de ensino propriamente ditos O plano de ensino ou plano de unidade é a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho docente para o ano ou semestre é um documento mais elaborado dividido por unidades seqüenciais no qual aparecem objetivos específicos conteúdos e desenvolvimento metodológicos O plano de aula é a previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma aula ou conjunto de aulas e tem um caráter específico O plano de aula é um detalhamento do plano de ensino As unidades e subunidades tópicos que foram previstas em linhas gerais são agora especificadas e sistematizadas para uma situação didática real A preparação de aulas é uma tarefa indispensável e assim como o plano de ensino deve resultar em um documento escrito que servirá não só para orientar ações do professor como também para possibilitar constantes revisões e aprimoramentos de ano para ano Em todas as profissões o aprimoramento profissional depende da acumulação de experiências conjugando a prática e reflexão criteriosa sobre ela tendo em vista uma prática constantemente transformada para melhor Na elaboração de um plano de aula devese levar em consideração em primeiro lugar que a aula é um período de tempo variável Dificilmente completamos em uma só aula o desenvolvimento de uma unidade ou tópico de unidade pois o processo de ensino e aprendizagem se compõe de uma seqüência articulada de fases preparação e apresentação de objetivos conteúdos e tarefas desenvolvimento da mataria nova consolidação fixação exercícios recapitulação sistematização aplicação avaliação Isso significa que devemos planejar não uma aula mas um conjunto de aulas Na preparação de aulas o professor deve reler os objetivos gerais da matéria e a seqüência de conteúdos do plano de ensino Não pode esquecer que cada tópico novo é uma continuidade do anterior é necessário assim considerar o nível de preparação inicial dos alunos para a matéria nova Deve também tomar o tópico da unidade a ser desenvolvido e desdobrálo numa seqüência lógica na forma de conceitos problemas idéias Tratase de organizar um conjunto de noções básicas em torno de uma idéia central formando um todo significativo que possibilite ao aluno percepção clara e coordenada do assunto em questão Ao mesmo tempo em que são listadas as noções conceitos idéias e problemas é feita a previsão do tempo necessário A previsão do tempo nesta fase ainda não é definitiva pois poderá ser alterada no momento de detalhar o desenvolvimento metodológico da aula Em relação a cada tópico o professor redigirá um ou mais objetivos específicos tendo em conta os resultados esperados na assimilação de conhecimentos e habilidades fatos conceitos idéias relações métodos e técnicas de estudo princípios e atitudes etc estabelecer os objetivos é uma tarefa tão importante que deles vão depender os métodos e e procedimentos de transmissão e assimilação dos conteúdos e as várias formas de avaliação parciais e finais O desenvolvimento metodológico será desdobrado nos seguintes itens para cada assunto novo preparação e introdução do assunto desenvolvimento e estudo ativo do assunto sistematização e aplicação tarefas de casa Em cada um desses itens são indicados os métodos procedimentos e materiais didáticos isto é o que o professor e alunos farão para alcançar os objetivos Em cada um dos itens mencionados o professor deve prever formas de verificação do rendimento dos alunos Precisa lembrar que a avaliação é feita no início o que o aluno sabe antes do desenvolvimento da matéria nova durante e no final de uma unidade didática A avaliação deve conjugar várias formas de verificação podendo ser informal para fins de diagnóstico e acompanhamento do progresso dos alunos formal para fins de atribuição de notas ou conceitos Os momentos didáticos do desenvolvimento metodológico não são rígidos Cada momento terá duração de tempo de acordo com o conteúdo com o nível de assimilação dos alunos Às vezes ocuparseá mais tempo com a exposição oral da matéria em outras com o estudo da matéria Outras vezes ainda tempo maior pode ser dedicado a exercício de fixação e consolidação Por exemplo pode acontecer que os alunos dominem perfeitamente os conhecimentos e habilidades necessárias para enfrentar a matéria nova nesse caso a preparação e introdução do tema pode ser mais breve Entretanto se os alunos não dispõem de prérequisitos bem consolidados a decisão do professor deve ser outra gastandose mais tempo para garantir uma base inicial de preparo através da recapitulação prétestes de sondagem e exercícios O desenvolvimento metodológico pode se destacar aulas com finalidades específicas aula de exposição oral da matéria aula de discussão ou trabalho em grupo aula de estudo dirigido individual aula de demonstração prática ou estudo do meio aula de exercícios aula de recapitulação aula de verificação para avaliação O professor consciencioso deverá fazer uma avaliação da própria aula Sabemos que o êxito dos alunos não depende unicamente do professor e do seu método de trabalho pois a situação docente envolve muitos fatores de natureza social psicológica o clima geral da dinâmica da escola etc Entretanto o trabalho docente tem um peso significativo ao proporcionar condições efetivas para o êxito escolar dos alunos Ao fazer a avaliação das aulas convém ainda levantar questões como estas Os objetivos e conteúdos foram adequados à turma O tempo de duração da aula foi adequado Os métodos e técnicas de ensino foram variados e oportunos em suscitar a atividade mental e prática dos alunos Foram feitas verificações de aprendizagem no decorrer das aulas informais e formais O relacionamento professoraluno foi satisfatório Houve uma organização segura das atividades de modo ter garantido um clima de trabalho favorável Os alunos realmente consolidaram a aprendizagem da matéria num grau suficiente para introduzir matéria nova Foram propiciadas tarefas de estudo ativo e independente dos alunos Bibliografia LIBÂNEO José Carlos Didática São Paulo Cortez 1994 Coleção magistério 2 grau Série formação do professor
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httpwwwaecepcombrartigooplanejamentoescolarjosecarloslibaneohtml O Planejamento Escolar José Carlos Libâneo 2972013 Há três modalidades de planejamento articulados entre si o plano da escola o plano de ensino e o plano de aulas A importância do planejamento escolar O planejamento é um processo de racionalização organização e coordenação da ação docente articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social A escola os professores e alunos são integrantes da dinâmica das relações sociais tudo o que acontece no meio escolar está atravessado por influências econômicas políticas e culturais que caracterizam a sociedade de classe Isso significa que os elementos do planejamento escolar objetivos conteúdosmétodos estão recheados de implicações sociais têm um significado genuinamente político Por essa razão o planejamento é uma atividade de reflexão a cerca das nossas opções e ações se não pensarmos didaticamente sobre o rumo que devemos dar ao nosso trabalho ficaremos entregues aos rumos estabelecidos pelos interesses dominantes da sociedade O planejamento tem assim as seguintes funções a Explicar os princípios diretrizes e procedimentos do trabalho docente que as segurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática b Expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico políticopedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula O planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades em termos de organização e coordenação em face dos objetivos propostos quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino O planejamento é um meio para programar as ações docentes mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação Há três modalidades de planejamento articulados entre si o plano da escola o plano de ensino e o plano de aulas através de objetivos conteúdos métodos e formas organizativas de ensino c Assegurar a racionalização organização e coordenação do trabalho docente de modo que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação e a rotina d Prever objetivos conteúdos e métodos a partir de consideração das exigências postas pela realidade social do nível de preparo e das condições sócioculturais e individuais dos alunos e Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente uma vez que torna possível interrelacionar num plano os elementos que compõem o processo de ensino os objetivos para que ensinar os conteúdos o que ensinar os alunos e suas possibilidades a quem ensinar os métodos e técnicas como ensinar e avaliação que intimamente relacionada aos demais f Atualizar os conteúdos do plano sempre que for preciso aperfeiçoandoo em relação aos progressos feitos no campo dos conhecimentos adequandoos às condições de aprendizagens dos alunos aos métodos técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados nas experiências do cotidiano g Facilitar a preparação das aulas selecionar o material didático em tempo hábil saber que tarefas professor e alunos devem executar Replanejar o trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas Para que os planos sejam efetivamente instrumentos para a ação devem ser como guia de orientação e devem apresentar ordem seqüencial objetividade coerência flexibilidade O plano é um guia para orientar o professor em suas ações educativas O plano é um guia de orientação pois nele são estabelecidas as diretrizes e os meios de realização do trabalho docente Sua função é orientar a prática partindo da exigência da própria prática O plano deve ter uma ordem seqüencial progressiva Para alcançar os objetivos são necessários vários passos de modo que a ação docente obedeça a uma seqüência lógica Por objetividade entendemos a correspondência do plano com a realidade que se vai aplicar Não adianta fazer previsões fora das possibilidades humanas e materiais da escola fora das possibilidades dos alunos Deve haver coerência entre os objetivos gerais objetivos específicos os conteúdos métodos e avaliação Coerência é relação que deve existir entre as idéias e a prática O plano deve ter flexibilidade no decorrer do ano letivo o professor está sempre organizando e reorganizando o seu trabalho Como já dissemos o plano é um guia e não uma decisão inflexível Existem pelo menos três níveis de planos o plano da escola o plano de ensino o plano de aula O plano da escola é um documento mais global expressa orientações gerais que sintetizam de um lado as ligações da escola com o sistema escolar mais amplo e de outro as ligações do projeto pedagógico da escola com os planos de ensino propriamente ditos O plano de ensino ou plano de unidade é a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho docente para o ano ou semestre é um documento mais elaborado dividido por unidades seqüenciais no qual aparecem objetivos específicos conteúdos e desenvolvimento metodológicos O plano de aula é a previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma aula ou conjunto de aulas e tem um caráter específico O plano de aula é um detalhamento do plano de ensino As unidades e subunidades tópicos que foram previstas em linhas gerais são agora especificadas e sistematizadas para uma situação didática real A preparação de aulas é uma tarefa indispensável e assim como o plano de ensino deve resultar em um documento escrito que servirá não só para orientar ações do professor como também para possibilitar constantes revisões e aprimoramentos de ano para ano Em todas as profissões o aprimoramento profissional depende da acumulação de experiências conjugando a prática e reflexão criteriosa sobre ela tendo em vista uma prática constantemente transformada para melhor Na elaboração de um plano de aula devese levar em consideração em primeiro lugar que a aula é um período de tempo variável Dificilmente completamos em uma só aula o desenvolvimento de uma unidade ou tópico de unidade pois o processo de ensino e aprendizagem se compõe de uma seqüência articulada de fases preparação e apresentação de objetivos conteúdos e tarefas desenvolvimento da mataria nova consolidação fixação exercícios recapitulação sistematização aplicação avaliação Isso significa que devemos planejar não uma aula mas um conjunto de aulas Na preparação de aulas o professor deve reler os objetivos gerais da matéria e a seqüência de conteúdos do plano de ensino Não pode esquecer que cada tópico novo é uma continuidade do anterior é necessário assim considerar o nível de preparação inicial dos alunos para a matéria nova Deve também tomar o tópico da unidade a ser desenvolvido e desdobrálo numa seqüência lógica na forma de conceitos problemas idéias Tratase de organizar um conjunto de noções básicas em torno de uma idéia central formando um todo significativo que possibilite ao aluno percepção clara e coordenada do assunto em questão Ao mesmo tempo em que são listadas as noções conceitos idéias e problemas é feita a previsão do tempo necessário A previsão do tempo nesta fase ainda não é definitiva pois poderá ser alterada no momento de detalhar o desenvolvimento metodológico da aula Em relação a cada tópico o professor redigirá um ou mais objetivos específicos tendo em conta os resultados esperados na assimilação de conhecimentos e habilidades fatos conceitos idéias relações métodos e técnicas de estudo princípios e atitudes etc estabelecer os objetivos é uma tarefa tão importante que deles vão depender os métodos e e procedimentos de transmissão e assimilação dos conteúdos e as várias formas de avaliação parciais e finais O desenvolvimento metodológico será desdobrado nos seguintes itens para cada assunto novo preparação e introdução do assunto desenvolvimento e estudo ativo do assunto sistematização e aplicação tarefas de casa Em cada um desses itens são indicados os métodos procedimentos e materiais didáticos isto é o que o professor e alunos farão para alcançar os objetivos Em cada um dos itens mencionados o professor deve prever formas de verificação do rendimento dos alunos Precisa lembrar que a avaliação é feita no início o que o aluno sabe antes do desenvolvimento da matéria nova durante e no final de uma unidade didática A avaliação deve conjugar várias formas de verificação podendo ser informal para fins de diagnóstico e acompanhamento do progresso dos alunos formal para fins de atribuição de notas ou conceitos Os momentos didáticos do desenvolvimento metodológico não são rígidos Cada momento terá duração de tempo de acordo com o conteúdo com o nível de assimilação dos alunos Às vezes ocuparseá mais tempo com a exposição oral da matéria em outras com o estudo da matéria Outras vezes ainda tempo maior pode ser dedicado a exercício de fixação e consolidação Por exemplo pode acontecer que os alunos dominem perfeitamente os conhecimentos e habilidades necessárias para enfrentar a matéria nova nesse caso a preparação e introdução do tema pode ser mais breve Entretanto se os alunos não dispõem de prérequisitos bem consolidados a decisão do professor deve ser outra gastandose mais tempo para garantir uma base inicial de preparo através da recapitulação prétestes de sondagem e exercícios O desenvolvimento metodológico pode se destacar aulas com finalidades específicas aula de exposição oral da matéria aula de discussão ou trabalho em grupo aula de estudo dirigido individual aula de demonstração prática ou estudo do meio aula de exercícios aula de recapitulação aula de verificação para avaliação O professor consciencioso deverá fazer uma avaliação da própria aula Sabemos que o êxito dos alunos não depende unicamente do professor e do seu método de trabalho pois a situação docente envolve muitos fatores de natureza social psicológica o clima geral da dinâmica da escola etc Entretanto o trabalho docente tem um peso significativo ao proporcionar condições efetivas para o êxito escolar dos alunos Ao fazer a avaliação das aulas convém ainda levantar questões como estas Os objetivos e conteúdos foram adequados à turma O tempo de duração da aula foi adequado Os métodos e técnicas de ensino foram variados e oportunos em suscitar a atividade mental e prática dos alunos Foram feitas verificações de aprendizagem no decorrer das aulas informais e formais O relacionamento professoraluno foi satisfatório Houve uma organização segura das atividades de modo ter garantido um clima de trabalho favorável Os alunos realmente consolidaram a aprendizagem da matéria num grau suficiente para introduzir matéria nova Foram propiciadas tarefas de estudo ativo e independente dos alunos Bibliografia LIBÂNEO José Carlos Didática São Paulo Cortez 1994 Coleção magistério 2 grau Série formação do professor