Projeto de Estágio em Arte Urbana - Pixacao e Educacao

FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE REGIONAL DE BLUMENAU CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO ARTES E LETRAS DEPARTAMENTO DE ARTES LICENCIATURA EM ARTES LAGUNA ARTE URBANA PIXO DIEGO GONÇALVES DA ROSA PROJETO DE ESTÁGIO ARTE URBANA PIXO Projeto de estágio realizado na Universidade Regional de Blumenau em parceria com a Universidade do Extremo Sul Catarinense UNESC de Criciúma apresentado ao Curso de Licenciatura em Artes Laguna da Universidade Regional de Blumenau como requisito parcial para obtenção do título de Licenciado em Artes Orientadora Profª Mª Francine Nazário da Silva Sumário 1 INTRODUÇÃO 5 11 Objetivos 5 111 Objetivo Geral 5 112 Objetivos Específicos 6 12 Justificativa 7 2 APRESENTAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO 8 3 DA PROPOSTA DE ESTÁGIO 10 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS 13 5 REFERÊNCIAS 14 INTRODUÇÃO O presente p rojeto de estágio é parte dos requisitos para obtenção do título de Licenciado em Artes pela Universidade Regional de Blumenau FURB Realizado na Escola Estadual de Ensino Médio Engenheiro Annes Gualberto situada no município de Imbituba SC o estágio tem como foco o projeto de Arte Urbana especificamente sobre a prática do p ix o A escolha deste tema justificase pela relevância crescente da arte urbana como forma de expressão cultural e social além da necessidade de abordar temas contemporâneos A arte urbana em suas diversas manifestações ocupa um espaço significativo na cultura visual contemporânea O p ixo em particular se destaca por sua estética única e pelo forte teor de contestação social A prática dessa arte muitas vezes marginalizada e criminalizada oferece um campo fértil para a reflexão crítica sobre questões urbanas sociais e políticas Nesse sentido o projeto de estágio visa proporcionar aos alunos do ensino médio uma compreensão aprofundada e crítica dessa forma de arte contemporânea O estágio será desenvolvido em 2 aulas semanais totalizando 14 ha Durante essas aulas os alunos serão introduzidos aos conceitos históricos da arte urbana e do p ixo participarão de discussões críticas e atividades práticas de criação artística A metodologia utilizada inclui leituras debates análises de obras e produções artísticas A escolha da Escola Estadual de Ensino Médio Engenheiro Annes Gualberto como campo de estágio devese à sua localização estratégica e ao interesse demonstrado pela direção e corpo docente em incorporar temáticas contemporâneas e críticas no currículo A escola conta com uma infraestrutura adequada e um corpo docente qualificado o que garante um ambiente propício para o desenvolvimento do projeto Sobre o grupo será realizado em uma turma de 2º ano do ensino médio sendo composto por jovens de 16 a 18 anos com 25 alunos PROJETO DE ESTÁGIO ARTE URBANA PIXO Nome da escola EEM Engenheiro Annes Gualberto Endereço da escola AV Brasil Paes Leme Imbituba SC CEP 88780000 Telefone da escola 48 36477795 Diretor Eliano Marcelino Koch Professora de arte Giane Helena Brum Turma 201 Noturno Número de alunos 2 5 alunos Carga horária do projeto 1 4 horas de atuação Cronologia 11042024 até 30052024 Estagiário a Diego Gonçalves da Rosa Telefone d o estagiári o Diego 48996619370 11 Objetivos 1 11 Objetivo Geral Compreender criticamente a pratica do Pixo e a valorização dessa forma de expressão artística 112 Objetivos Específico s a Conhecer conceitos e históricos da arte urbana com ênfase no Pixo Os alunos aprenderão sobre as origens e o desenvolvimento da arte urbana focando especialmente no Pixo como uma forma de expressão artística que surgiu e evoluiu em ambientes urbanos O conteúdo incluirá uma revisão da história do Pixo seus principais artistas e obras significativas b Apreciar crítica e esteticamente o Pixo As atividades serão projetadas para ajudar os alunos a desenvolver em uma compreensão estética do Pixo observando suas técnicas estilos e temas Serão incentivadas discussões sobre a qualidade artística do Pixo e seu lugar no panorama mais amplo da arte contemporânea c D ebate r e refletir sobre as implicações sociais e políticas do Pixo Através de debates guiados e sessões de reflexão os alunos explorarão as mensagens e contextos sociais e políticos representados pelo Pixo Este objetivo visa fomentar um entendimento mais profundo das maneiras pelas quais a arte urbana pode ser usada como um instrumento de comentário social e mudança política d Criar produções voltadas a arte urbana por meio de expressão individual e coletiva Os alunos terão a oportunidade de participar de workshops práticos onde poderão criar suas próprias obras inspiradas pelo Pixo Essas sessões práticas não apenas permitirão que os alunos apliquem as técnicas aprendidas mas também promoverão a colaboração e a expressão artística individual e coletiva 12 Justificativa A escolha do tema Arte Urbana Pixo para o projeto de estágio se fundamenta na necessidade de discutir e compreender uma forma de expressão artística profundamente enraizada na cultura urbana brasileira O Pixo frequentemente marginalizado e criminalizado revelase como uma prática cultural rica e complexa que merece ser analisada e debatida no ambiente escolar Esta escolha se baseia na relevância contemporânea do tema e na possibilidade de proporcionar aos alunos uma visão crítica e abrangente sob re as várias formas de expressão artística presentes A arte urbana em suas diversas manifestações ocupa um espaço significativo na cultura visual contemporânea O pixo em particular destacase por sua estética única e pelo forte teor de contestação social Esta forma de expressão muitas vezes considerado vandalismo carrega em si uma série de significados e mensagens que refletem as dinâmicas sociais políticas e culturais das cidades No entanto supondo distanciar da margem e ultrapassar os muros da escola considerase relevante o diálogo sobre a temática nas aulas de Arte Pois segundo Barbosa 2001 o ensino da arte deve ir além da simples técnica abrangendo a compreensão crítica e contextualizada De acordo com Filardo 2015 o p ixo possui um histórico apresentando formas de utilizar seu marco em construções e moradias desde cavernas préhistóricas passando por ruínas romanas até chegar aos muros da cidade moderna Dentre tais apresentações considerase a escrita grafada e a pictórica desenhada Embora com formas parecidas possuem funções e conteúdos diferentes o que faz enquanto educadores refletir e passar essa possibilidade cultural aos alunos Ainda conforme o autor desde trechos de obras latinas clássicas nas ruínas romanas passando por muralistas renomados no campo das artes plásticas até protestos políticos e declarações de amor Conteúdos e funções distintos frutos de momentos históricos e necessidades da época Expressão da literatura estética visual política somente alguns exemplos dentre muitos outros Nos dias atuais é comum vermos as construções em paredes sendo uma cultura que se disseminou por volta de 1960 primeiro Philadelphia e depois New York Não se torna uma assinatura pessoal mas uma tag estilizada tratandose de uma arte urbana com grafia e evolução para r egras estéticoformais Filardo 2015 Entretanto é preciso que os alunos conhecem esses meios históricos sociais e culturais na possibilidade de entender desenhos assinaturas o grafite a arte do pixo como movimentos que embasaram esse desde juventude negra e imigrante que se espalhou pelo mundo todo Sendo assim é preciso apresentar a arte urbana numa adaptação de gráficoestético diante de movimento e fluidez esse apresentado com diversos materiais e recursos como tintas spray canetas mas que dão variações de ferramentas e representatividade da arte entre dominações ou não de traços que resultam em prever resultados com arte esses na rua diante de paredes espaços muros ângulos das construções escalas e edificações De acordo com Ferraz e Fusari 1992 argumentam que a arte na educação escolar deve promover a reflexão sobre a sociedade e suas dinâmicas permitindo aos alunos desenvolverem um olhar crítico e informado Ao abordar o pixo o projeto de estágio não apenas introduz uma prática artística marginalizada mas também incentiva debates sobre questões sociais e políticas como o direito à cidade a liberdade de expressão e as desigualdades sociais A pesquisa sobre o pixo e sua implementação como tema de estágio no ensino médio traz uma série de contribuições importantes Em primeiro lugar permite que os alunos desenvolvam uma compreensão mais ampla e crítica sobre as manifestações culturais urbanas Em segundo lugar promove a valorização da diversidade cultural e artística estimulando o respeito e a apreciação por formas de expressão que muitas vezes são marginalizadas APRESENTAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO A Escola Estadual de Ensino Médio Engenheiro Annes Gualberto situada no município de Imbituba é reconhecida por seu compromisso com uma educação inclusiva e inovadora Fundada em 19 68 a instituição tem se destacado pelo seu enfoque em incorporar metodologias educativas que engajam os alunos em aprendizagens significativas e contextualizadas A escola tem uma tradição de valorizar a arte e a cultura como eixos norteadores de seu projeto pedagógico proporcionando aos alunos uma plataforma robusta para explorar e expressar suas identidades culturais A escola está localizada em um bairro de fácil acesso no município de Imbituba conhecido por sua rica história cultural e por ser um ponto de encontro de diversas expressões artísticas urbanas Esta localização estratégica facilita a integração de atividades externas no currículo escolar permitindo que os alunos explorem arte urbana em um contexto real e vibrante O corpo docente da Escola Estadual de Ensino Médio Engenheiro Annes Gualberto é composto por professores altamente qualificados muitos dos quais possuem especializações em artes ciências humanas e pedagogia A direção da escola é liderada pel o Diretor Eliano Marcelino Koch que possui uma vasta experiência em gestão educacional e um forte interesse em práticas pedagógicas inovadoras O PPP da escola é centrado na formação integral do aluno enfatizando o desenvolvimento de competências que preparem os jovens para o mundo contemporâneo Dentro deste contexto a escola incorpora a arte urbana como um componente essencial do ensino de artes reconhecendo seu valor na formação crítica e criativa dos estudantes O PPP também destaca a importância de abordar temas contemporâneos e sociais como a inclusão a diversidade e a cidadania A infraestrutura da escola inclui salas de aula amplas e bem equipadas um laboratório de informática uma biblioteca com uma vasta coleção de recursos sobre arte e cultura e espaços ao ar livre que são frequentemente utilizados para exposições de arte e atividades culturais A escola também dispõe de um auditório onde são realizados palestras workshops e apresentações A escolha da Escola Estadual de Ensino Médio Centro Educacional como campo para o estágio decorre não apenas de sua localização estratégica e infraestrutura adequada mas também do alinhamento de seu PPP com os objetivos do projeto de estágio em arte urbana focado especificamente na prática do Pixo O interesse e a abertura da direção e do corpo docente para integrar discussões críticas e contemporâneas no currículo tornam esta instituição o ambiente ideal para a realização deste projeto que visa enriquecer a experiência educacional dos alunos através do contato direto com a arte urbana DA PROPOSTA DE ESTÁGIO A s discussões sobre arte urbana e especificamente sobre o p ixo muitas vezes se limitam a perspectivas legais e de ordem pública negligenciando seu valor cultural e artístico sendo assim considerase que o pixo é um meio de comunicação alternativo e apresenta uma linguagem da contestação Se torna então uma forma de representar algo na sociedade sendo de forma rápida e comunicativa em uma composição e formato impactant e S ua preferência se dá diante de letras grandes riscadas de maneira propositalmente estranha cheias de detalhes por exemplo em muros da cidade despertando desde olhares quanto críticos em uma expressão artística Para a proposta de estágio que se irá apresentar consideramos que e xiste uma lacuna significativa na abordagem educativa pois estando no ensino médio esses alunos com idade de 16 a 18 anos precisam de práticas que instiguem suas participações olhares e interesses assim como propostas que os alunos possam aprender sobre a inclusão do p ixo entendendo um conceito interdisciplinar na arte visando o currículo escolar oportunizando aos alunos a compreensão e valorização da própria cu ltura Os autores Frade e MacDowell 2010 ressaltam a importância de incorporar práticas artísticas que dialoguem com a realidade dos alunos tornando a aprendizagem significativa e contextualizada Ao trazer o conhecimento dessa arte para o ambiente escolar o projeto de estágio promove um diálogo entre a arte e a vida cotidiana dos estudantes incentivando a reflexão sobre seu próprio entorno e suas experiências urbanas O enfoque no p ixo dentro do contexto mais amplo da arte urbana justificase pela especificidade dessa prática no Brasil O p ixo possui características distintivas como a tipografia única e a ocupação dos espaços públicos de maneira subversiva que diferem de outras formas de grafite e arte urbana encontradas em outras partes do mundo Essa particularidade torna o p ixo um objeto de estudo rico e relevante para os alunos do ensino médio que podem explorar suas implicações estéticas sociais e políticas A escolha da temática para os alunos do ensino médio como sujeitos do projeto devese à fase de desenvolvimento em que se encontram marcada pela busca de identidade e pela construção de uma visão crítica do mundo Este é um momento crucial para introduzir discussões sobre a arte e suas relações com a sociedade proporcionando uma formação mais completa e engajada A delimitação temporal e espacial do projeto com uma carga horária de 1 4 horas distribuídas em sete semanas visa garantir uma abordagem aprofundada e estruturada do tema Essa organização permite que os alunos tenham tempo suficiente para assimilar os conceitos participar de debates e realizar atividades práticas promovendo uma aprendizagem significativa e duradoura Considerando assim apresentase para esse estágio cinco dias de regência sendo Primeiro dia Apresentar aos alunos a proposta e tema do estágio envolver os alunos sobre o que é pixo como é feito sua história dialogar sobre as artes urbanas que conhecem se já realizaram alguma quais suas ações e opiniões sobre Depois apresentar um slide que realizamos falando sobre Arte Urbana o que é e suas diversas manifestações assim como a ênfase do pixo no mundo atual Apresentar um documentário O Pixo O PIXO TX Filme que retrata o que é p ixo falando especificamente da arte em São Paulo e os artistas que representam Continuar um diálogo com os alunos buscando pichadores e seus nomes em plataformas digitais como o Google apresentando suas identidades e marcos nessa cultura Na segunda aula iremos primeiramente dialogar por meio da revisão d as práticas realizadas n a aula anterior as possibilidades o que foi falado o que lembram e o que fixaram de aprendizado Depois iremos passar uma reportagem sobre o Profeta gentileza sendo apropriado a sua faixa etária e que retrate uma conversa sobre a arte urbana e a o rigem da Frase Gentileza gera Gentileza Após isso iremos tentar resumir nossos vídeos e documentários debatendo com os alunos o ensino da arte a importância do pixo como manifestação de arte de rua e como eles veem ela na sociedade Na terceira aula ire mos ensinar a isogravura com alfabeto pixo reto sua forma e representação mediante desenhos na internet e alguns impressos os alunos primeiro vão realizar um esboço em folha A4 com criatividade a ideia é realizar com frases em letra de pixo seus nomes Depois vamos auxiliar os alunos para essa elaboração propondo uma atividade com entusiasmo envolvimento coletivo e aprendizagem da arte Deixaremos secar e registraremos por fotos Na quarta e última aula i niciaremos com uma sensibilização sobre o tema diante de um batepapo refletindo sobre todo aprendizado o que os alunos entendem sobre pixo como mencionam isso na sociedade o mudou em seu aprendizado e como se sentem para realizar ela em forma de arte logo em seguida iremos iniciar a produção de um painel coletivo com os alunos apresentando um cenário com vários pinceis e tintas Iniciamos mostrando como se utiliza um esboço do que pensamos em fazer como uma sugestão mas também ficara livre para que a criatividade se torne expressão com a ideia de ficar registrado não apenas na escola mas em suas lembranças Para finalizar logo após a fixação do painel na escola em um espaço já determinado iremos iniciar um bate papo sobre o projeto como foi a experiencia suas expectativas o vivenciar e sentir o pixo na pratica Iremos registrar essa atu ação do começo ao fim por fotos Com a proposta de estágio apresentada é possível identificar o desenvolvimento das seguintes competências e habilitadas expressas na BNCC 2018 Competências da BNCC A Base Nacional Comum Curricular BNCC estabelece um conjunto de competências gerais que visam formar cidadãos capazes de compreender e atuar no mundo de maneira crítica responsável e ética O projeto de estágio sobre Arte Urbana e Pixo está alinhado com várias dessas competências entre as quais destacamse 1 Conhecimento O projeto proporciona aos alunos acesso a diferentes formas de conhecimento sobre arte urbana história e sociedade promovendo a compreensão das manifestações culturais urbanas 2 Pensamento Crítico e Científico As rodas de conversa e debates críticos sobre o Pixo incentivam os alunos a questionarem e refletirem sobre as dinâmicas sociais e culturais desenvolvendo o pensamento crítico e a capacidade de análise 3 Repertório Cultural A exploração do Pixo como forma de arte amplia o repertório cultural dos alunos valorizando a diversidade e a riqueza das manifestações culturais urbanas 4 Comunicação As atividades de debate e apresentação dos trabalhos desenvolvem a capacidade dos alunos de se expressarem de forma clara e coerente utilizando diferentes linguagens artísticas e comunicativas 5 Empatia e Cooperação A análise e discussão sobre as motivações e contextos do Pixo promovem a empatia e o respeito pelas diferentes formas de expressão e resistência cultural incentivando a cooperação e o trabalho em equipe 6 Autonomia e Responsabilidade Ao participarem de atividades práticas de criação artística os alunos desenvolvem autonomia responsabilidade e comprometimento com seus próprios processos de aprendizagem e expressão Diante disso entendemos que a BNCC possui um papel central na arte ela possibilita refletir nos aspectos sociais e culturais enfatizando propostas e culminâncias essas numa arte moderna ao qual muda de fato o visual da cidade É preciso apresentar aos alunos que tal arte pode estar em outros ambientes e objetos sendo tímida em muitas vezes ou até mesmo preconceituosa por alguns indivíduos na sociedade mas que vem ganhando espaço e voz diante de uma carga ideológica eou comunicativa sendo de fato estética e recheada de identidades como mudanças de ambientes e espaços urbanos Sendo assim a BNCC quando apresenta os repertórios culturais críticos e reflexivos atendem diante de investir na criticidade do aluno em suas investigações no diálogo na opinião crítica e reflexiva com sistemas dominantes sociais e que marcam os espaços urbanos numa construção identitária o que faz necessários que os alunos conheçam e saibam suas realidades Além disso a BNCC retrata os d ireitos de Aprendizagem e Desenvolvimento Os direitos de aprendizagem e desenvolvimento previstos na BNCC enfatizam a importância de proporcionar aos alunos experiências educativas que promovam o desenvolvimento integral e a formação cidadã O projeto de estágio sobre Arte Urbana e Pixo contribui para esses objetivos ao 1 Estimular a Curiosidade e a Investigação As rodas de conversa e debates críticos incentivam os alunos a investigar e questionar o mundo ao seu redor promovendo a curiosidade e a investigação como ferramentas para a construção do conhecimento 2 Valorizar a Diversidade Cultural O estudo do Pixo e outras formas de arte urbana valoriza a diversidade cultural promovendo o respeito e a apreciação por diferentes formas de expressão artística 3 Promover a Expressão Criativa As atividades práticas de criação artística oferecem aos alunos oportunidades para explorar e desenvolver sua criatividade expressandose de maneira livre e autêntica Consideramos assim o projeto possui como objetivos descrever dinâmicas relacionadas a arte de rua sendo essas dinâmicas e sensibilizadas em aspectos como olhares reflexão crítica a valorização da diversidade cultural a investigação e expressão criativa A arte de rua vem sendo difundida a cada ano e no ensino de artes é preciso que valorizemos suas trajetórias artistas espaços especificidades e possibilidades de uma manifestação e interesse de aprendizagem para além dos muros e espaços escolares mas com conceitos da vida CONSIDERAÇÕES FINAI S Nossa principal pretensão com este estágio é contribuir de forma significativa na formação humana dos alunos por meio da reflexão e pensamento crítico propiciando com o ensino da arte ao incorporar o Pixo no currículo escolar Ao fazêlo esper amos desafiar percepções comuns e estimular um debate enriquecedor sobre o papel da arte urbana na sociedade Nosso d esejo é que os alunos não só ganhem uma apreciação mais profunda pelo valor artístico e cultural do Pixo mas também desenvolvam habilidades críticas que os capacitem a analisar e responder às diversas formas de arte que encontram em seu cotidiano Antecipo que um dos maiores desafios será superar a resistência inicial tanto de educadores quanto de alunos em reconhecer a pixação como uma forma legítima de arte e expressão cultural Muitas vezes vista apenas como vandalismo a arte do Pixo carrega estigmas que podem ser difíceis de desmontar Além disso equilibrar a prática artística com a necessidade de abordar as questões legais e éticas relacionadas à arte urbana será um desafio constante Ensinar os alunos a apreciar e praticar o Pixo de uma maneira responsável e informada exigirá um esforço considerável em termos de planejamento e execução pedagógica Esper amos identificar como os alunos percebem e interagem com a arte urbana e em particular o Pixo à medida que são expostos a seus aspectos históricos culturais e sociais Est amos particularmente interessado s em observar como essa exposição pode alterar suas concepções de arte e expressão cultural Além disso est amos ansioso s para explorar como as discussões e práticas em torno d a temática podem colaborar com a percepção dos alunos e desenvolver uma voz própria na arte incentivandoos a expressar suas próprias ideias e sentimentos de maneira criativa e construtiva REFERÊNCIAS BARBOSA A M John Dewey e O ensino da arte no Brasil São Paulo Cortez 2001 BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília MEC 2018 FERRAZ M H C de T FUSARI M F de R Arte na educação escolar São Paulo Cortez 1992 FRADE I N MACDOWELL J Histórias de Arte Educação I Moema Quintanilha e a escolinha de arte do Brasil 2010 FILARDO Pedro Pixação pixo Jornal Vitruvius Revista Arquitextus Artes urbana 16 de dezembro de 2015 6 APENDICES E ANEXOS 6 1 ANEXO I CRONOGRAMA FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE REGIONAL DE BLUMENAU UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE UNESC CRICIÚMA CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO ARTES E LETRAS DEPARTAMENTO DE ARTES LICENCIATURA EM ARTES LAGUNA Estagiário Diego Gonçalves da Rosa Data e Horári o Campo de Experiê ncia Objeto de conheci mento Habilid ades Desenvolvimento ações do professor Recursos materiais 11042024 5 feira 1900 às 20h30 2 aulas OBSERVAÇÃO 25042024 5 feira 1900 às 20h30 2 aulas OBSERVAÇÃO 09052024 5 feira 1900 às 20h30 2 aulas OBSERVAÇÃO 06 06 2024 5 feira 1900 às 20h30 2 aulas Arte urbana Pixo Apropriarse do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares compreendendo a sua diversidade bem como os processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade desenvolvendo visão crítica e histórica EM13LGG601 O que é Arte Urbana 1Recepção dos alunos Apresentação do s Professor es Apresentação da aula Bate papo sobre Arte urbana Slide sobre arte urbana e suas principais manifestaçoes Sala data show e computadores para pesquisa Celular com Internet Slides 1 0 06 2024 5 feira 1900 às 20h30 2 aulas Arte urbana Pixo Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens artísticas corporais e verbais levando em conta suas formas e seus funcionamentos para produzir sentidos em diferentes contextos E M13LGG301 Document á rio pixo Document á rio Gentileza Na primeira aula iremos resumir os 2 document á rios de arte urbana Ap ó s iremos iniciar um bate papo sobre o que eles entenderam Sala data show e computadores para pesquisa Celular com Internet Slides 17 06 2024 2 feira 1900 às 20h30 2 aulas Arte urbana Pixo Expressarse e atuar em processos de criação autorais individuais e coletivos nas diferentes linguagens artísticas artes visuais audiovisual dança música e teatro e nas intersecções entre elas recorrendo a referências estéticas e culturais conhecimentos de naturezas diversas artísticos históricos sociais e políticos e experiências individuais e coletivas E M13LGG603 Pixo na prática Isogravura e Pixo Alfabeto Pixo Criaçao do nome no isopor com a letra de Pixo Finalização da Isogravura em folha amarela Sala com espaço livre para atividades praticas folhas sulfites amarelas isopor para criação da isogravura Folhas sulfite amarela 2 4 062024 2 feira 1900 às 20h30 2 aulas Arte urbana Pixo Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social cultural política histórica econômica estética e ética EF69AR31 f Painel Coletivo 1 Sencibizaçao Painel para produçao Pixo coletivo Bate papo sobre o projeto como foi a experiencia Sala com espaço livre para atividades praticas Tinta de cerigrafia Preta camisetas velhaspinceis molde de letras Tinta spray OBS Este plano de atividades foi realizado antes de concluir a observação portanto há possibilidade d e modificações O termo pixo com X embora na língua portuguesa seria com CH No entanto para determinado grupo tem uma explicação e motivação para a distinção com X LAGUNA MAIO 2024 LAGUNA MAIO 2024 19