Letramento Academico e Combate ao Plagio - Propostas e Praticas

Enfrentar problemas de literacia que prejudicam a elaboração de textos acadêmicos adequados é tarefa crucial na universidade Assim sendo perguntamos como é possível desenvolver o letramento acadêmico na universidade quando os estudantes enfrentam problemas graves de literacia desde o Ensino Médio Quais são suas propostas para auxiliar no enfrentamento dessa questão de modo a evitar situações de plágio que podem prejudicar a vida acadêmica dos estudantes Procedimentos para elaboração do TD Considerandose as questões acima suscitadas procure 1 Produzir um texto dissertativo entre duas 2 e três 3 laudas apresentando discussão consistente sobre as práticas de letramento acadêmico hoje nas universidades brasileiras 2 Em sua leitura crítica ofereça exemplos que podem prejudicar a vida acadêmica dos estudantes do Ensino Superior 3 Por fim elabore um conjunto de boas práticas que podem ser seguidas pelos estudantes com a mediação de docentes da área de Letras Referências BAKHTHIN Mikhail Problemas da Poética de Dostoïévski trad Paulo Bezerra 5ed Rio de Janeiro Forense Universitária 2013 Orientações Gerais para a realização do Trabalho da Disciplina A pontuação máxima desta atividade avaliativa é de 100 pontos 100 Seu desempenho nesta avaliação compõe a nota final das Avaliações Online A1 O Trabalho da Disciplina TD deve ser realizado INDIVIDUALMENTE Trabalhos que apresentarem transcrições de textos sem a devida referência segundo as normas da ABNT 6023 terão nota zero atribuída Cartilha Plágio O Trabalho que não for postadoenviado até o prazo terá nota zero assim como aqueles que forem apenas salvos e não enviados para correção na data estipulada no calendário da disciplina O Trabalho deverá ser postado somente no local específico para essa ação no Ambiente Virtual de Aprendizagem Critérios Trabalho da disciplina Critérios Avaliações Pts Conteúdo Atendimento aos itens solicitados no trabalho Conteúdo Conhecimento domínio e utilização dos assuntos da disciplina e Forma 40 pts Pontos máximos 0 pts Nenhum ponto 40 pts Argumentação Capacidade argumentativa e clareza na exposição das ideias e conceitos 30 pts Pontos máximos 0 pts Nenhum ponto 30 pts Forma 10 pts 0 pts Escrever a partir de fontes exige igualmente competências de compreensão e de composição que é pressuposto teremse desenvolvido ao longo de toda a escolaridade A produção de um trabalho escrito é um processo complexo que envolve a construção de textos bem organizados e que integrem as informações e os conhecimentos elaborados através da consulta e da leitura de muitas fontes em papel ou online Para tal é necessário compreender os documentos estudados o que passa pela seleção da informação importante pela sua organização e pela sua integração nos conhecimentos anteriores VAN DIJK KINTSCH 1983 Tratandose de escrita acadêmica as informações reportamse a domínios muito especializados o que aumenta o grau de dificuldade na construção do modelo do texto necessário a uma compreensão completa e condição indispensável a uma verdadeira aprendizagem KINTSCH 2009 Efetivamente para que a leitura das fontes conduza a algo mais do que à sua simples reprodução o leitor precisa de ligar o que lê e o que já sabe dependendo a riqueza dos conhecimentos assim elaborados da possibilidade de criar novas relações Só desse modo lhe é permitido escrever textos que não sejam decalcados dos originais É preciso ainda considerar que a consulta e leitura de documentos múltiplos e diversificados implica que o leitor seja capaz de integrar a informação recolhida num todo coerente e ajustado a um determinado fim exigência esta que vai além da que está envolvida no estudo de um único texto ROUET 2006 FESTAS L MATOS A SEIXAS A Escrita acadêmica e plágio no ensino superior Revista educação em questão v58 n56 2020 Situação Problematizadora Para compreender a dificuldade de domínio da escrita acadêmica por parte de universitários leia os excertos abaixo A produção textual na pesquisa acadêmica é um grande desafio para os discentes recémingressantes no ensino superior Muitos enfrentam a dificuldade de adaptar suas produções textuais dos textosfontes ou textos de origem dos autores estudados nas disciplinas do curso universitário gerando muitos escritos caracterizados como plágio acadêmico Como Souza 2012 observa devido ao letramento acadêmico insuficiente na formação do ensino secundário e com a enorme facilidade em adquirir informações os alunos muitas vezes recorrem à utilização de recortes e selecionam trechos dos autores estudados sem seguir as regras acadêmicas adequadas resultando numa organização nãosistemática dos textos produzidos durante as demandas das disciplinas universitárias É evidente que uma deficiência na formação secundária dificulta uma introdução exitosa do discente no ambiente que exige o padrão da estrutura acadêmica para o desenvolvimento da pesquisa científica Tal como aborda Barbosa e FabianoCampos 2014 não se trata de uma deficiência cognitiva que impede a aprendizagem dos discentes mas é uma dificuldade ocasionada por uma carência de experiências práticas durante o processo de formação intelectual Nesse sentido a dificuldade de escrita que pode ser localizada na universidade e nas demais etapas da escola básica não advém de uma incapacidade de aprender mas da falta de experiência para a produção de uma escrita própria BARBOSA e FABIANOCAMPOS 2014 p24 CAVALHEIRO D A G A polifonia textual e a busca pela escrita autora Análise de fichamentos acadêmicos produzidos por graduandos Revista Iniciação Formação Docente v8 n1 2021 Entrega da Avaliação Trabalho da Disciplina AVA 2 Vencimento 28 out por 2359 Pontos 100 Enviando um upload de arquivo Disponível 22 ago em 000 28 out em 2359 Polifonia no texto acadêmico como desenvolver boas práticas de letramento no Ensino Superior Estudantes do Ensino Superior quando se deparam com a necessidade de desenvolver textos acadêmicos frequentemente apresentam dúvidas sobre como tratar fontes adequadamente dentre outros aspectos fundamentais para a escrita em âmbito universitário Essa insegurança pode levar a situações de plágio a quais podem ter consequências negativas para a trajetória do universitário Problemas sérios de literacia dentre outros fatores explicam situações comuns de inadequação no processo de compreender e se apropriar das vozes de outros autores ou seja de lidar com polifonia existente no mundo atual para construir um texto novo autônomo coeso e coerente do ponto de vist linguísticocomunicativo Este Trabalho de Disciplina desafia nossos estudantes a repensarem sua formação a fim de reforçar boas práticas de letramento acadêmico que impactarão positivamente seu futuro profissional Situação Problematizadora Para compreender a dificuldade de domínio da escrita acadêmica por parte de universitários leia os excertos abaixo A leitura e escrita sempre foi um desafio social Na antiguidade só os mais afortunados podiam contar com esses conhecimentos Com o passar dos anos a oportunidade de aprender a ler e escrever passou a ser mais democrático Porém esse acesso não garantiu que letramento acadêmico se tornase algo fácil Ainda hoje é possível observar de forma majoritária que os estudantes apresentam dificuldades quando se trata de letramento acadêmico principalmente aqueles que ingressam no ensino superior Em primeiro lugar é importante ressaltar que o letramento acadêmico pode apresentar diversos gêneros e maneiras de ser produzidos Alguns exemplos comuns no ensino superior são as resenhas críticas os resumos os fichamentos artigos científicos e seminário Sendo necessário então que os alunos possuam afinidade com esses tipos de trabalhos acadêmicos Mas o cenário visto é de estudantes despreparados e surpresos com essa forma de ensino Isso acontece porque um dos principais empecilhos para um bom desenvolvimento acadêmico é a falta de contato no ensino médio com práticas cobradas pelas universidades Sendo assim os estudantes de deparam com uma realidade totalmente inesperada com atividades e responsabilidades fora da sua área de conhecimentos Infelizmente são poucas escolas brasileiras que oferecem atividades acadêmicas na área da pesquisa e extensão algo bastante cobrado no ensino superior Com base nisso é possível citar dois grandes desafios do letramento acadêmico que não é ensinado nos anos anteriores a faculdade São eles a leitura técnica e uma oratória desenvolvida ou seja é somente na universidade que a maioria dos estudantes tem acesso a uma leitura mais técnica e cientifica assim como também a necessidade de apresentações orais e formais Isso afeta drasticamente esses indivíduos pois por não conhecerem esse tipo de conhecimento acadêmico a faculdade se torna ainda mais desafiadora e desestimulante Outro empecilho encontrado no ensino superior para os estudantes brasileiros é a falta de incentivo por parte dos seus formadores educacionais É comum ouvir reclamações dos universitários sobre seus professores é relatado com frequência que existe uma falta de ensino e didática nas metodologias apresentadas por seus tutores Isso implica na falta de animo de interesse dos alunos por atividades acadêmicas principalmente quando são relacionadas a leitura e a escrita E tudo isso colabora para formar um estudante inseguro e desanimado academicamente É recorrente observar alunos nervosos ao serem solicitados para ler o escrever textos técnicos na universidade Isso acontece porque este individuo não desenvolveu esse tipo de atividade nos anos escolares anteriores Assim situações como seminários exposições cientificas mesas redondas e produção de artigos científicos muitas vezes se tornam motivo para desenvolver ansiedade nos estudantes Ademais é possível relatar que a prática da leitura e escrita no contexto universitário deveria ser um momento de desenvolvimento humano e que proporcionasse orgulho e entusiasmo nos estudantes Mas infelizmente se tornou um contexto de desestímulo e evasão acadêmica visto que muitos universitários não conseguem atender as exigências acadêmicas e deixam os estudos por não se sentirem capazes de concluir aquela etapa acadêmica Dessa forma é notório que o processo de letramento acadêmico não se reduz somente a escrita e fala é possível afirmar que o contexto sociocultural no qual o aluno e os professores estão inseridos irá influenciar no desenvolvimento acadêmico Sendo necessário uma educação mais inclusive e que ensine mais e que não somente trate os universitários como pessoas que sabem todo o necessário para desenvolver as atividades porque a maioria desses estudantes não vivenciaram nem o mínimo para conseguir cumprir com as exigências acadêmicas de letramento das universidades brasileiras REFERÊNCIAS 1 CAYSER Elisane Regina Cayserelisane Regina MORAES Gisele Benck de O LETRAMENTO NA UNIVERSIDADE E A SUA RELAÇÃO COM A QUESTÃO DA ESCRITA Upf Rio Grande do Sul v 1 n 3 p 68 set 2018 2 SOARES Sebastião Silva Letramento acadêmico leituras de uma experiência Puc s l v 1 n 3 p 47 out2019 Boas práticas 1 É necessário que os alunos busquem ler textos técnicos de forma contínua para desenvolver habilidades cógnitas de interpretação 2 É necessário que os alunos realizem rodas de conversas com os professores para que estes possam tirar suas dúvidas 3 É necessário que os alunos busquem as monitorias existentes na universidade para facilitar os conteúdos estudados em sala 4 É fundamental que o aluno busque participar de minicursos e oficinas que ensinem sobre letramento acadêmico para que suas dificuldades nessa etapa sejam amenizadas 5 É necessário que os alunos juntamente com os professores realizem eventos que mostrem como funciona a pesquisa e extensão dentro da universidade 6 É necessário que os docentes de letras estejam presentes em ações de letramento para que os alunos sejam ensinados e exerçam suas tarefas com maior tranquilidade e segurança 7 É importante que os alunos juntamente com os professores desenvolvam momento culturais e socias para entreter e também ensinar sobre práticas de letramento e a sua relação com o contexto social