Relatório Parcial

Diretoria de Formação de Professores da Educação Básica DEB Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID Edital CAPES nº 102024 RELATÓRIO PARCIAL DOA BOLSISTA DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA EDIÇÃO 20242026 RELATÓRIO PARCIAL SEMESTRAL NOVEMBRO DE 2024 A ABRIL DE 2026 I DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 1 NOME DOA BOLSISTA 2 SUBPROJETO 3 COORDENAÇÃO DO SUBPROJETO 4 ETAPAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA Educação Infantil Ensino Fundamental Anos Iniciais Ensino Fundamental Anos Finais Ensino Médio 5 MODALIDADES 1 Educação Indígena Educação Quilombola Educação do Campo Educação Especial Educação Bilíngue de Surdos Educação de Jovens e Adultos Educação Profissional e Tecnológica Regular 6 ESCOLACAMPO 7 SUPERVISORA II DESCREVER AS AÇÕES REALIZADAS E UMA REFLEXÃO SOBRE AS VIVÊNCIAS CONFORME AS DIMENSÕES DO SUBPROJETO DIALOGAR COM REFERENCIAIS BIBLIOGRÁFICOS CASO CONSIDERE APROPRIADO DIMENSÕES DO SUBPROJETO 1 A imersão no cotidiano da escola máximo 5000 caracteres com espaço 2 A formação voltada para o exercício da profissão máximo 5000 caracteres com espaço 3 A participação nas atividades de planejamento máximo 5000 caracteres com espaço 3 O desenvolvimento de ações coletivas interdisciplinares e inovadoras pedagogicamente máximo 5000 caracteres com espaço 4 A compreensão sobre a relação teoriaprática máximo 5000 caracteres com espaço 5 A relação com supervisores e coordenação do Subprojeto máximo 5000 caracteres com espaço 2 6 A relação com estudantes da educação básica e comunidade escolar máximo 5000 caracteres com espaço 7 As aprendizagens em relação a identificação análise e construção de respostas a problemas no processo de ensinoaprendizagem máximo 5000 caracteres com espaço 8 A construção de processos de avaliação das práticas realizadas e de autoavaliação máximo 5000 caracteres com espaço 9 A pesquisa na formação docente e a inserção de docentes da educação básica na pesquisa e no estudo máximo 5000 caracteres com espaço 10 A própria atuação enquanto bolsista e sentidos do PIBID no processo formativo máximo 5000 caracteres com espaço 11 Os pontos a serem qualificados máximo 5000 caracteres com espaço 3 Diretoria de Formação de Professores da Educação Básica DEB Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID Edital CAPES nº 102024 RELATÓRIO PARCIAL DOA BOLSISTA DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA EDIÇÃO 20242026 RELATÓRIO PARCIAL SEMESTRAL NOVEMBRO DE 2024 A ABRIL DE 2026 I DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 1 NOME DOA BOLSISTA Michael Silva Paulino 2 SUBPROJETO Letras Língua Portuguesa CE 3 COORDENAÇÃO DO SUBPROJETO Camila Maria Marques Peixoto 4 ETAPAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA Educação Infantil Ensino Fundamental Anos Iniciais Ensino Fundamental Anos Finais Ensino Médio 5 MODALIDADES Educação Indígena Educação Quilombola Educação do Campo Educação Especial Educação Bilíngue de Surdos Educação de Jovens e Adultos Educação Profissional e Tecnológica Regular 6 ESCOLACAMPO EMEF Maria Augusta Russo Dos Santos 7 SUPERVISORA 1 II DESCREVER AS AÇÕES REALIZADAS E UMA REFLEXÃO SOBRE AS VIVÊNCIAS CONFORME AS DIMENSÕES DO SUBPROJETO DIALOGAR COM REFERENCIAIS BIBLIOGRÁFICOS CASO CONSIDERE APROPRIADO DIMENSÕES DO SUBPROJETO 1 A imersão no cotidiano da escola máximo 5000 caracteres com espaço Durante o período de novembro de 2024 a abril de 2025 a imersão no cotidiano escolar proporcionou uma experiência significativa de aproximação com os processos educacionais reais Estar presente na escolacampo semanalmente me permitiu compreender a rotina da comunidade escolar os desafios enfrentados no contexto educacional público e o papel ativo que o professor exerce não apenas no ensino de conteúdos mas também na mediação de conflitos organização de espaços e acolhimento dos estudantes A observação das aulas nos anos iniciais do ensino fundamental revelou práticas pedagógicas diversas que muitas vezes vão além do planejamento formal Acompanhar os momentos de entrada e saída recreio reuniões pedagógicas e atendimentos às famílias possibilitou uma visão ampliada da escola como um organismo vivo atravessado por diferentes demandas A escuta ativa dos professores da equipe gestora e dos próprios alunos foi essencial para construir um olhar mais empático e crítico sobre o cotidiano escolar Como destaca Tardif 2014 o saber docente é um saber prático que se constitui nas interações com os diferentes sujeitos da escola e com os acontecimentos cotidianos Essa compreensão foi potencializada pela vivência direta e contínua no ambiente escolar permitindo que teorias aprendidas na universidade ganhassem sentido diante das realidades vivenciadas 2 A formação voltada para o exercício da profissão máximo 5000 caracteres com espaço A formação proporcionada pelo PIBID tem sido essencial para minha constituição como futura professora Por meio da convivência com os profissionais da escola e das discussões teóricas promovidas nas reuniões com os colegas pibidianos supervisores e coordenadores pude desenvolver uma compreensão mais profunda do que significa ser educadora em uma escola pública A atuação prática articulada com os estudos teóricos fortaleceu habilidades como o planejamento a observação crítica a escuta pedagógica e a sensibilidade às necessidades dos alunos O contato com os documentos oficiais como a BNCC e o Projeto PolíticoPedagógico da escola ampliou meu entendimento sobre as responsabilidades docentes na promoção de uma educação de qualidade A formação continuada promovida pelo programa aliada à reflexão coletiva reafirma a importância de uma docência comprometida com a justiça social o respeito às diversidades e o direito à aprendizagem 3 A participação nas atividades de planejamento máximo 5000 caracteres com espaço Participei ativamente dos momentos de planejamento coletivo da escola principalmente em reuniões pedagógicas e encontros com a professora supervisora Nessas ocasiões pude entender como os professores analisam as turmas avaliam as aprendizagens e constroem estratégias didáticas de forma colaborativa Tive também a oportunidade de contribuir com sugestões de atividades de leitura jogos de linguagem e práticas interativas considerando o nível de desenvolvimento dos estudantes Essa participação favoreceu o desenvolvimento de uma postura investigativa e flexível diante das dificuldades encontradas em sala de aula além de estimular o compromisso com o trabalho em equipe Como afirma Perrenoud 2000 o planejamento é uma das competências fundamentais do professor pois envolve prever ajustar e inovar práticas conforme o contexto e os sujeitos envolvidos 2 3 O desenvolvimento de ações coletivas interdisciplinares e inovadoras pedagogicamente máximo 5000 caracteres com espaço Junto à equipe do subprojeto e aos professores da escolacampo participei de propostas interdisciplinares como a organização de uma Semana Literária que integrou atividades de leitura contação de histórias produção de textos música e arte Nessas experiências os alunos puderam expressarse por diferentes linguagens e ampliar seus repertórios culturais Além disso propusemos atividades lúdicas baseadas em projetos temáticos como Animais do Brasil e Brincadeiras do Campo e da Cidade articulando conteúdos de Ciências Geografia e Língua Portuguesa Tais ações pautadas em metodologias ativas contribuíram para tornar a aprendizagem mais significativa e prazerosa Como defende Freire 1996 a educação deve ser uma prática de liberdade despertando nos alunos o desejo de aprender e participar criticamente do mundo 4 A compreensão sobre a relação teoriaprática máximo 5000 caracteres com espaço Ao longo do semestre percebi como a teoria e a prática precisam caminhar juntas para formar um professor reflexivo e consciente Os estudos realizados no curso de Pedagogia foram constantemente revisitados à luz das experiências em sala de aula Autores como Vygotsky Freire e Emilia Ferreiro passaram a fazer mais sentido diante das interações reais com os alunos Compreendi que aplicar uma proposta didática exige mais do que conhecer metodologias é preciso sensibilidade adaptação e leitura constante do contexto A prática nos anos iniciais mostrou a importância de compreender as singularidades de cada aluno e de promover estratégias diversificadas para garantir o acesso à aprendizagem A teoria nesse sentido deixou de ser abstrata e passou a ser instrumento de análise intervenção e transformação da realidade escolar 5 A relação com supervisores e coordenação do Subprojeto máximo 5000 caracteres com espaço A relação com a professora supervisora e com a coordenação do subprojeto foi muito positiva e formativa Ambas exerceram papéis fundamentais na mediação entre universidade e escola promovendo reflexões constantes sobre as práticas observadas e realizadas A supervisora atuou com sensibilidade e firmeza nos envolvendo nas atividades do cotidiano da sala e nos incentivando a assumir gradualmente a condução de momentos pedagógicos com os alunos A coordenação do subprojeto garantiu um espaço de estudo diálogo e escuta valorizando nossas experiências e proporcionando formação continuada Os encontros com o grupo PIBID foram momentos ricos de troca em que as dificuldades as descobertas e os desafios foram debatidos com respeito e criticidade Essa rede de apoio foi essencial para meu desenvolvimento profissional e pessoal 6 A relação com estudantes da educação básica e comunidade escolar máximo 5000 caracteres com espaço A convivência com os alunos foi sem dúvida uma das experiências mais marcantes Criar vínculos escutar suas histórias observar suas conquistas e dificuldades me ensinou que educar é também um ato de afeto e compromisso Cada criança trouxe um universo particular e me desafiou a pensar em formas mais acessíveis e respeitosas de ensinar Além dos alunos tive contato com as famílias em reuniões escolares e eventos promovidos pela escola compreendendo melhor os contextos sociais que atravessam a aprendizagem Percebi como a parceria entre escola e comunidade é essencial para o sucesso educativo e que o professor precisa manter um diálogo constante e construtivo com as famílias para fortalecer o processo pedagógico 7 As aprendizagens em relação a identificação análise e construção de respostas a problemas no processo de ensinoaprendizagem máximo 5000 caracteres com espaço Durante as observações e intervenções identifiquei situações em que alunos apresentavam dificuldades na leitura e na escrita Junto à supervisora analisamos 3 os possíveis fatores envolvidos como histórico escolar aspectos emocionais e socioeconômicos Com base nisso elaborei propostas diferenciadas como jogos fonológicos uso de letras móveis leitura de parlendas e textos curtos com apoio de imagens Essas ações mostraram que o professor precisa ser um pesquisador do seu cotidiano buscando compreender as causas dos obstáculos e criando estratégias que respeitem os tempos e modos de aprender de cada criança Essa postura investigativa fortaleceu em mim a responsabilidade e a ética profissional diante do processo de ensinar 8 A construção de processos de avaliação das práticas realizadas e de autoavaliação máximo 5000 caracteres com espaço A avaliação foi um tema constantemente discutido nas reuniões do PIBID e no ambiente escolar Pude compreender que avaliar não se resume a medir resultados mas a acompanhar trajetórias reconhecer avanços e rever práticas Tive a oportunidade de observar diferentes instrumentos avaliativos utilizados pelas professoras como portfólios registros descritivos e atividades diagnósticas Realizei também minha própria autoavaliação a partir de diários de campo devolutivas da supervisora e reflexão coletiva com os colegas pibidianos Esses momentos foram fundamentais para reconhecer meus progressos superar inseguranças e reafirmar meu compromisso com uma docência crítica ética e transformadora 9 A pesquisa na formação docente e a inserção de docentes da educação básica na pesquisa e no estudo máximo 5000 caracteres com espaço O PIBID possibilitou vivências de iniciação à pesquisa por meio da produção de relatórios diários reflexivos e elaboração de atividades com base em estudos teóricos Percebi que a pesquisa não é algo distante da escola mas uma prática cotidiana que se fortalece quando professores e futuros professores estão abertos ao questionamento à leitura e à escuta sensível do contexto A supervisora ao compartilhar suas experiências e práticas fundamentadas contribuiu para mostrar que o professor pesquisador é aquele que reflete estuda e transforma suas ações continuamente Essa concepção rompe com uma visão técnica da docência e reforça o papel intelectual e social do educador 10 A própria atuação enquanto bolsista e sentidos do PIBID no processo formativo máximo 5000 caracteres com espaço O PIBID possibilitou vivências de iniciação à pesquisa por meio da produção de relatórios diários reflexivos e elaboração de atividades com base em estudos teóricos Percebi que a pesquisa não é algo distante da escola mas uma prática cotidiana que se fortalece quando professores e futuros professores estão abertos ao questionamento à leitura e à escuta sensível do contexto A supervisora ao compartilhar suas experiências e práticas fundamentadas contribuiu para mostrar que o professor pesquisador é aquele que reflete estuda e transforma suas ações continuamente Essa concepção rompe com uma visão técnica da docência e reforça o papel intelectual e social do educador 11 Os pontos a serem qualificados máximo 5000 caracteres com espaço Apesar de tantas aprendizagens reconheço que ainda há muito a desenvolver Desejo melhorar minha segurança na condução de atividades em sala de aula ampliar meu repertório de estratégias inclusivas e fortalecer minha habilidade de planejamento a longo prazo Também pretendo me aprofundar em temas como alfabetização diversidade avaliação e metodologias ativas Outro ponto a qualificar é o tempo de permanência na escola Muitas vezes a carga horária do programa não permite acompanhar o ciclo completo de uma sequência didática o que dificulta a percepção mais ampla do impacto das ações Assim sugiro como melhoria a ampliação de momentos na escolacampo e uma integração mais efetiva entre universidade e escola com propostas compartilhadas de formação 4