Projeto de Prática Alfabetização - Sondagem Diagnóstica e Sequência Didática

Coordenadoria Geral de Educação à Distância Disciplina Alfabetização e Letramento Aspectos DidáticoPedagógicos Projeto de Prática Título do Projeto Sondagem diagnóstica e Sequência didática de Alfabetização a Descrição do Projeto Este projeto tem por premissa desenvolver uma postura analítica investigativa e reflexiva diante das múltiplas facetas que compõe o trabalho didático pedagógico da prática alfabetizadora Tendo em vista a compreensão das possibilidades de organização da prática pedagógica será realizada uma sondagem diagnóstica com crianças em etapa de alfabetização e posteriormente a elaboração de sequências didáticas que sejam adequadas às hipóteses de escrita diagnosticadas 1º Etapa amostras das escritas infantis Na 1ª etapa você deverá realizar uma entrevista com 3 três crianças de 4 a 7 anos a fim de diagnosticar por meio de uma sondagem amostras de escritas para análise segundo o referencial teórico da Psicogênese da Língua Escrita FERREIRO E TEBEROSKY 1999 Para a realização da Sondagem Diagnóstica siga as orientações abaixo Orientações Sondagem é um dos recursos de que o professor dispõe para conhecer as hipóteses que os alunos ainda não alfabetizados têm sobre a escrita alfabética A sondagem pode ser uma relação de palavras acompanhadas ou de uma frase uma produção espontânea de texto ou qualquer outra atividade de escrita desde que seja acompanhada de uma leitura imediata do aluno Por meio da sondagem podemos perceber se o aluno faz ou não relação entre fala e escrita e se faz de que tipo é a relação Realizar essas sondagens no decorrer do ano no mínimo três vezes pois isso permite conhecer a evolução histórica da escrita dos alunos Sugerimos uma sondagem que compreende uma relação de palavras e uma frase considerando o seguinte 1 No momento da sondagem dar uma introdução para a criança saber sobre o que irá escrever 2 Criar antes do diagnóstico um ambiente de descontração para que o aluno sintase à vontade 3 A relação de palavras devese iniciar com um polissílabo e acabar com um monossílabo Lista de 04 palavras polissílaba trissílaba dissílaba e monossílaba Iniciar sempre na polissílaba para a monossílaba ordem decrescente 4 A lista de palavras deve ser de um mesmo campo semântico 5 Não apresentar a escrita convencional como modelo não se trata de uma atividade de cópia ou de memorização 6 Pode ocorrer de algum aluno dizer que não sabe escrever o professor deve encorajálo a escrever como acha que pode ser escrito deixar claro para a criança que se trata de uma atividade para saber como ele pensa que se escreve não é uma tarefa que você vai dar o parecer de certo ou errado 7 Não deve haver repetição de letras nas palavras Não se deve ditar as palavras silabando 8 Cada palavra escrita deve ser imediatamente acompanhada da leitura do aluno É importante que o professor registre a escrita e a leitura do aluno bem como outras informações que julgue relevantes em uma folha à parte 9 A atividade deve ser realizada individualmente As palavras devem ser escritas uma embaixo da outra 10 Evitar palavras com letras contíguas Ex CASA AA se o som do CA é diferente do som do AS porque escreve igual 11 Ofereça papel sem pauta para as crianças escreverem pois assim será possível observar o alinhamento e a direção da escrita É importante que o professor registre a escrita e a leitura do aluno bem como outras informações que julgue relevantes em uma folha à parte O aluno deverá ter tranquilidade para fazer a leitura apontando na sua escrita à correspondência entre o que lê e onde está escrito o que lê O professor que acompanhar a leitura do aluno deve deixálo à vontade para a tarefa estimulandoo com perguntas para poder coletar a intenção de escrita 12 Na elaboração da frase devese utilizar pelo menos uma das palavras que pertencem à lista já ditada para que se possa observar se há estabilidade na escrita Faça um registro da relação entre a leitura e a escrita Por exemplo o aluno escreveu K B O e associou cada uma das sílabas dessa palavra a uma das letras que escreveu Então para o seu registro escreva embaixo da escrita da criança a palavra correta e coloque um risco relacionando a sílaba correspondente a casa sílaba assim Pode acontecer que para FARINHA outro aluno registre BNTAGYTIOAMU ou seja utilize muitas e variadas letras sem que seu critério de escolha dessas letras tenha alguma relação com a palavra falada Nesse caso se ele ler sem se deter em cada uma das letras faça seu registro colocando uma flecha embaixo de toda a palavra no sentido que ele usou na leitura Exemplificando Animais Coordenadoria Geral de Educação à Distância Polissílabo mariposa dinossaurorinoceronte Trissílabo formiga esquilo coelho Dissílabo tigre onça urso Monossílabo cão rã Frase O tigre está na florestaA formiga picou o meu pé Fonte SÃO PAULO Secretaria da Educação Expectativas de aprendizagem e avaliação In Ler e escrever guia de planejamento e orientações didáticas professor alfabetizador 1º ano Secretaria da Educação Fundação para o Desenvolvimento da Educação São Paulo FDE 2014 p 26 28 Disponível em httpwwwsepmmccombrlerescreverarquivosprofessor1anoprofessorpdf Acesso em 29 jul 2017 Feita a sondagem você deverá reunir os protocolos de escrita coletados e escanear todas as 3 três amostras e realizar a análise identificando a hipótese de escrita de cada criança indicando 1 Hipótese présilábica 2 Hipótese silábica sem valor sonoro 3 Hipótese silábica com valor sonoro 4 Hipótese silábicoalfabética 5 Hipótese alfabética Além dessa identificação você deverá descrever quais as características da hipótese para justificar porquê a escrita infantil se enquadra em tal hipótese Essa 1ª etapa deverá ser elaborada em um único arquivo MSWord colocando o formulário abaixo junto à escrita escaneada ou fotografada de cada criança Depois disso poste a 1ª etapa em seu Portfólio Nome da Criança Data da Sondagem Data de Nascimento completa MODELO DE SONDAGEM 1 palavra polissílaba 1 palavra trissílaba 1 palavra dissílaba 1 palavra monossílaba 1 frase do mesmo campo semântico assunto das palavras e que tenha a repetição de uma das palavras da lista Hipótese de escrita da Criança Análise da amostra de escrita da criança entrevistada 2º Etapa Sequências Didáticas de Alfabetização Na 2ª etapa você deverá elaborar 3 três Sequências Didáticas de Alfabetização que sejam adequadas às hipóteses de escrita diagnosticadas na sondagem realizada com as 3 três crianças Utilize o roteiro a seguir e contemple obrigatoriamente todos os seus itens Faça a postagem da atividade em seu Portfólio em arquivo MSWord Não serão aceitas sequências didáticas coladas no campo de texto do Portfólio Coordenadoria Geral de Educação à Distância De acordo com Zabala 1998 p 18 a sequência didática é uma atividade ordenada estruturada e articulada para a realização de certos objetivos educacionais que têm um princípio e um fim conhecidos tanto pelos professores como pelos alunos É importante que você saiba que não serão consideradas sequências didáticas de alfabetização que tenham sido copiadas da internet ou de quaisquer outras fontes Este é seu momento para aprender e criar Roteiro para elaboração da Sequência Didática de Alfabetização 1 Identificação da Sequência Didática Nome da Atividade Tipo de atividade Duração aproximada Organização da sala em duplas trios grupos individualmente 2 Objetivos Para que 3 Procedimentos didáticos descrever como o professor vai realizar a atividade e o que ele precisa fazer para ensinar efetivamente seus alunos 4 Procedimentos dos alunos descrever como os alunos vão precisar fazer para realizar a atividade 5 Adequação da atividade considerando o conhecimento dos alunos variações da mesma atividade para os alunos com hipóteses de escrita diferentes Alunos com escrita nãoalfabética présilábicos silábicos sem e com valor sonoro Alunos com escrita alfabética silábicoalfabético e alfabético 6 Intervenções do professor como o professor irá fazer para gerar reflexão sobre a escrita e levar seus a avançarem no processo de alfabetização na referida atividade 7 Recursos e Materiais didáticos Com o que referemse à disponibilidade de meios físicos materiais e humanos Tratase de um levantamento de todos os recursos previstos para o desenvolvimento do projeto bem como as providências a serem tomadas para se obter esses recursos 8 Avaliação acompanhamento mapeamento são os momentos da verificação da concretização parcial e total dos objetivos e metas Para tanto é necessário também prever os instrumentos de avaliação sejam eles quantitativos ou qualitativos Observe um exemplo de uma Sequência Didática de Alfabetização Sequência Didática de Alfabetização 1 Identificação da Sequência Didática Nome da Atividade Cruzadinha Tipo de atividade LeituraEscrita Duração aproximada 20 minutos Organização da Sala Em duplas organização de agrupamentos produtivos com hipóteses de escrita Coordenadoria Geral de Educação à Distância aproximadas 2 Objetivos capacidades que se pretende que os alunos desenvolvam ler antes de saber ler convencionalmente compreender a natureza da relação oralescrito utilizar o conhecimento sobre o valor sonoro convencional das letras quando já sabem trabalhar em parceria com alunos que fazem uso do valor sonoro quando não sabem utilizar estratégias de antecipação e checagem 3 Procedimentos didáticos O professor deve ajustar o nível de desafio às possibilidades dos alunos para que realmente tenham problemas a resolver organizar agrupamentos heterogêneos produtivos em função do que os alunos sabem sobre a escrita e sobre o conteúdo da tarefa que devem realizar garantir a máxima circulação de informação promovendo a socialização das respostas e dos procedimentos utilizados pelos grupos no caso das cruzadinhas explicar e demonstrar como é que se preenche uma na lousa se os alunos não tiverem ainda familiaridade com a atividade 4 Procedimentos dos alunos Nas cruzadinhas os alunos devem observar todas as figuras escolher uma para iniciar contar o número de quadradinhos correspondente à figura escolhida assim saberá quantas letras tem a palavra a ser procurada consultar a lista de palavras para descobrir qual é a certa socializar as respostas encontradas 5 Adequação da atividade considerando o conhecimento dos alunos Alunos com escrita nãoalfabética Realizam a atividade tal como está proposta observandose o seguinte os alunos com escrita silábica que já conhecem o valor sonoro convencional das letras e fazem uso desse conhecimento ainda que parcialmente podem ser agrupados com alunos com escrita silábica que desconhecem o valor sonoro convencional das letras eou fazem pouco uso desse conhecimento Podem trabalhar também com alunos com escrita silábicoalfabética ou escrita pré silábica Alunos com escrita alfabética Coordenadoria Geral de Educação à Distância A cruzadinha deve ser utilizada como atividade de escrita nesse caso a tarefa consiste em escrever as palavras e não em encontrálas na lista portanto a lista não deve existir na folha que esses alunos recebem As principais questões que se colocam aos alunos são ortográficas Esse tipo de proposta é também produtiva quando os agrupamentos são formados por alunos com escrita silábicoalfabética 6 Intervenção do professor Nesse tipo de atividade é importante problematizar as escolhas feitas pelos alunos que só prestaram atenção por exemplo nas letras do início da palavra e que por isso selecionaram palavras inadequadas levandoos a observar também as letras finais ou intermediárias O professor passará de dupla em dupla levando os alunos a refletirem sobre a escrita por meio de perguntas como Com que letra começa tal palavra Com que letra termina Quais as diferenças e semelhanças entre a palavra tal e tal As respostas serão registradas no seu portfólio de alfabetização pasta ou caderno onde o professor registra os avanços e as reflexões feitas durante o processo de aprendizagem 7 Recursos e Materiais didáticos Folhas para as duplas com a cruzadinha 8 Avaliação Durante o trabalho de intervenção do professor será realizado um registro por meio da observação dos avanços na aprendizagem em função da atividade realizada Essa 2ª etapa deverá ser elaborada em um único arquivo MSWord colocando 3 três Sequências Didáticas de Alfabetização Depois disso poste a 2ª etapa em seu Portfólio Dessa forma para a conclusão deste Projeto de Prática Atividade você deverá postar 2 dois arquivos em seu Portfólio um da 1ª etapa e outro da 2º etapa Elabore um plano de aula que tenha no máximo cinco laudas fonte 12 espaço simples qualquer tipo de letra Margem 1 cm direita esquerda inferior superior Fazer um cabeçalho dessa forma Claretiano Centro Universitário Curso de Graduação em Licenciatura Tutor Aluno Prática ou Avaliação Continuada Elaboração de um Plano de Aula 1 Título da aula dê um nome para a aula 2 Tempo necessário quantas aulas ou horas serão necessárias para o desenvolvimento da proposta 3 Etapa de ensino Ensino Fundamental anos finais Ensino Médio 4 Ano ou série da etapa de ensino Ensino Fundamental anos finais 6º ano ou 7º ano ou 8º ano ou 9º ano Ensino Médio 1º ano ou 2º ano ou 3º ano 5 Objetivos da aula Para que ensinar e aprender Os objetivos devem ser elaborados visando ao desenvolvimento de capacidades nos alunos ao longo ou após a aula Tais capacidades devem ser relacionadas ao pensar ao sentir e ao agir Elaborar dois ou três objetivos apenas Atenção Você encontra alguns modelos de Plano de Aula para ajudáloa na elaboração dos objetivos no site Disponível em httpportaldoprofessormecgovbrespacoDaAulahtml Acesso em 20 jul 2017 É importante lembrar que esses materiais que se encontram disponíveis online são apenas um apoio para que você realize esta atividade portanto você não os deverá copiar para entregar ao seu tutor A aula poderá ser preparada para turmas dos anos finais do Ensino Fundamental 6º ao 9º ano ou do Ensino Médio Sugerimos os seguintes sites para ajudáloa na elaboração BRASIL Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental Disponível em httpportalmecgovbrsebarquivospdflivro01pdf Acesso em 29 jul 2017 BRASIL Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio Disponível em httpportalmecgovbrsebarquivospdfblegaispdf Acesso em 29 jul 2017 6 Conteúdo Coordenadoria Geral de Educação à Distância O que ensinar e aprender Os conteúdos são os saberes a serem trabalhados devem ser vistos como meio para que os alunos desenvolvam as capacidades que lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais sociais e econômicos BRASIL 1997 Observação sempre articular os conteúdos com os objetivos 7 Estratégias de ensino ou procedimentos didáticos Como a aula será desenvolvida e como os conteúdos serão trabalhados para que os alunos possam compreendêlos Para ajudáloa na elaboração dos procedimentos didáticos ou estratégias de ensino você poderá consultar os sites que já foram indicados anteriormente Poderá ser usada uma das estratégias estudadas debate estudo de caso pesquisa projetos dramatização seminários estudo de textos júri simulado simpósio painel portfólio mapa conceitual discussão em meios informatizados dinâmicas de grupo tempestade cerebral estudo dirigido e aula expositiva dialogada colocar outras ou aquelas específicas da área de conhecimento do curso 8 Recursosmateriais Com o que ensinar e aprender Exemplos giz lousa papel cola tesoura vídeo datashow laboratórios quadras passeio etc 9 Referências Quais livros revistas vídeos e sites você utilizou para elaborar a aula 10 Sugestão de trabalho interdisciplinar Mostrar como a aula pode ter o apoio ou apoiar outras disciplinas 11 Avaliação Qual o tipo de avaliação que será utilizada E o instrumento Qualquer dúvida que você tiver quanto à elaboração do plano de ensino entre em contato com o seu tutor a distância via correio na Sala de Aula Virtual b Objetivos Entrevistar crianças para coleta de amostras de escritas para análise segundo o referencial teórico da Psicogênese da Língua Escrita FERREIRO E TEBEROSKY Elaborar instrumentos de Sondagem Diagnóstica e de registro e acompanhamento dos avanços da aprendizagem da alfabetização Compreender a organização do trabalho pedagógico de alfabetização Analisar as práticas pedagógicas para o ensino e a aprendizagem da leitura e da escrita Construir sequências didáticas de alfabetização com gêneros textuais Compreender as possibilidades de organização da prática alfabetizadora por meio da realização da sondagem e construção de sequências didáticas de alfabetização c Públicoalvo você aluno de licenciatura d Metodologia ver no Item 1 Descrição do Projeto como o Plano de Aula deverá ser elaborado e Pontuação 0 a 15 pontos f Critérios de avaliação Na avaliação desta atividade serão utilizados como critérios uso da norma padrão Língua Portuguesa e das normas da ABNT realização e análise das amostras de escrita por meio de sondagem diagnóstica com 3 três de acordo com o referencial teórico de Níveis Conceituais Linguísticos descritos por Ferreiro e Teberosky 1999 elaboração e organização da sequência didática de alfabetização contemplando os 8 itens indicados para sua elaboração g Realização e postagem A Prática deverá ser realizada individualmente Cabe observar que cada aluno deverá desenvolver e postar o seu próprio projeto na Sala de Aula Virtual SAV Observação não será permitida a entrega de Planos de Aulas iguais e copiados da internet h Carga horária e atividades previstas apenas se você tiver que cumprir horas de prática Entre em contato com seu tutor para obter informações referentes à carga horária prevista para esta atividade de prática I Avaliação e validação da Prática ou da atividade A aprovação da atividade de Prática estará atrelada ao atendimento dos objetivos propostos no projeto Também fará parte da avaliação continuada dessa disciplina valor 0 a 15 A não realização da Prática gerará dependência ver item anterior Critérios de Avaliação