Intervenção Psicoeducacional-Diferenças Individuais e Corpo Docente

TRABALHO DE ESTÁGIO BÁSICO EM PROCESSOS EDUCATIVOS Dificuldade do corpo docente em respeitar e entender que as diferenças individuais é o padrão Trabalho apresentado no curso de Psicologia do Centro Universitário IBMR Autores Amanda Alves e Erika Ferreira Faria Furquim Medina Turno Manhã Campus Botafogo Supervisora Prof Ms Rita de Cássia Frechette Calvão Gonçalves CRP0518193 Rio de Janeiro 2 semestre de 2023 Resumo O Projeto de intervenção psicoeducacional buscou abordar a dificuldade do corpo docente em compreender e respeitar as diferenças individuais como o padrão normativo A intervenção focou na sensibilização e conscientização proporcionando aos educadores insights sobre a diversidade como uma característica intrínseca dos alunos Foram oferecidos encontros interativos A ênfase recaiu sobre a promoção de um ambiente inclusivo destacando como a diversidade contribui para um aprendizado enriquecedor Buscamos resultados que evidenciem uma mudança gradual na percepção do corpo docente promovendo uma cultura escolar mais receptiva e atenta às necessidades individuais dos alunos Palavraschave Professores Escola Alunos inclusão Comunicação Diversidade Sumário 1 Introdução 2 Problema do Projeto 3 Justificativa 4 Objetivos 41 Objetivos geral 42 Objetivos específicos 5 Revisão de literatura 6 Intervenção 7 Cronograma 8 Recursos necessários 9 Recursos esperados 10 Referências bibliográficas Introdução A motivação para esse estudo surgiu a partir de uma entrevista na escola Objetivo com duas coordenadoras acerca do ambiente escolar educação alunos dificuldades encontradas pela instituição e acolhimento fornecido para os alunos Ocorreu uma declaração por parte das coordenadoras aqui todos são iguais que desencadeou uma reflexão profunda sobre a dinâmica e ambiente dessa instituição educacional A aparente igualdade embora bemintencionada pode acabar ocultando desafios subjacentes relacionados à compreensão e aceitação das diferenças individuais Este estudo a seguir surgiu então da inquietação diante dessa constatação visando não somente explorar mas como endereçar a dificuldade percebida no corpo docente em reconhecer que a diversidade é o padrão natural Acreditamos que uma intervenção cuidadosamente elaborada possa não apenas transformar a cultura escolar mas também ajudar a potencializar o crescimento e inclusão de cada aluno criando assim um ambiente propício ao florescimento das individualidades Assim além de identificar este projeto também visa superar as barreiras que impedem essa total valorização das diferenças no contexto educacional Problema do Projeto O desafio identificado neste estudo é a dificuldade do corpo docente em respeitar entender que as diferenças individuais são o padrão Essa dificuldade encontrada pode influenciar negativamente o ambiente educacional prejudicando a experiência não só dos alunos como também o desenvolvimento de um ambiente inclusivo e acolhedor Justificativa Observando que na escola existe uma tendência em padronizar todos os alunos colocando todos na mesma caixa e acreditando que o certo é todos serem iguais essa intervenção foca nas diferenças individuais na promoção da equidade e na inclusão no ambiente educacional Estimular o corpo docente a reconhecer e atender às necessidades únicas de cada aluno mostrando que essa mudança pode melhorar o aprendizado o engajamento e o desempenho escolar garantindo que nenhum estudante seja deixado para trás Além disso ao adaptar a educação às diferenças individuais estamos preparando os alunos para um mundo diversificado e estimulando o desenvolvimento de habilidades de resolução de problemas e empatia que são essenciais na sociedade atual Objetivo geral Auxiliar o corpo docente a respeitar e compreender as diferenças individuais focando no impacto negativo que existe na padronização excessiva dentro da escola Assim abordar e superar essa barreira promovendo uma cultura escolar que valoriza e celebra as diferenças Objetivos específicos Sensibilizar os professores sobre a importância das diferenças individuais na aprendizagem Mostrar a importância de levar em consideração a diversidade Desenvolver nos professores empatia quanto às diferenças de cada aluno Refletir sobre o que é ser diferente Desconstruir a ideia de padrão no processo de aprendizagem Revisão de literatura Falando da diversidade na educação a observância das diferenças individuais e práticas inclusivas são pontos abordados em várias obras que foram referências importantes para este projeto A teoria da aprendizagem de Vygotsky 1980 que enfatiza a importância de métodos adaptativos para atender às necessidades individuais dos alunos O artigo A diversidade e a relação professoraluno faz menção a Baker 2006 onde este afirma que a relação do professor com o aluno é necessária para o engajamento das crianças na aprendizagem e é também a base para o desenvolvimento de crenças adaptativas sobre si mesmo e sobre o mundo social para a aquisição de comportamentos e competências autorreguladoras e socioemocionais essenciais no ambiente escolar O educador deve ser um suporte e guia para a aprendizagem como também um potencial mediador e moderador de um processo motivacional significativo Baker 2006 Birch Ladd 1997 Baseandose em um olhar centrado na pessoa destacase a importância da empatia aceitação incondicional e autenticidade nessa relação Carl Roges Algumas pesquisas de Johnson e Johnson 2018 destacam a diversidade como um fenômeno comum nas salas de aula indo além de características visíveis como etnia para incluir estilos de aprendizagem habilidades cognitivas e emocionais Existem barreiras segundo Estudos de Oliveira 2019 que identificam desafios comuns enfrentados pelos educadores ao adaptar práticas incluindo resistência institucional e falta de recursos Discussões sobre soluções propostas por Johnson 2022 oferecem insights sobre superar essas barreiras Experiências e estudos em sistemas educacionais enfatizam que as abordagens pedagógicas inovadoras promovem trocas bemsucedidas incorporando a diversidade e a nãopadronização como parte essencial do ambiente escolar Intervenção Organizar alguns encontros com corpo docente focando na importância das diferenças individuais incluindo sessões práticas que possam desenvolver a empatia compartilhamento de experiências e discussão de estratégias para lidar com a diversidade Introduzir métodos de ensino mais flexíveis o que permite com que os professores possam adaptar suas abordagens de acordo com as necessidades individuais dos alunos Realizar entrevista com os membros do corpo docente sobre as experiências positivas com a promoção da diversidade Oferecer suporte prático durante a implementação de práticas pedagógicas mais inclusivas Conduzir avaliações constantes para medir o impacto das intervenções Reconhecer e celebrar os esforços e sucessos individuais e coletivos na promoção da diversidade Cronograma Ocorrerá ao longo do processo 6 encontros onde serão realizados 4 encontros de 2 horas cada que acontecerá duas semana antes do início no ano letivo sendo dois encontro de 2 horas por semana posteriormente acontecerá mais 1 encontro de 3 horas no meio do ano letivo e para finalizar o processo será feito mais 1 encontro de 3 horas no final do ano letivo Na Primeira semana os dois encontros será focado em sensibilizar o corpo docente sobre a questão das diferenças individuais de cada aluno e mostrar que ter esse olhar empático só contribui no processo de aprendizagem No primeiro dia iniciaremos às 900h com um café da manhã que terá duração de 30min após esse tempo passaremos um vídeo e após o vídeo haverá uma roda de conversa O segundo dia também será iniciado as 900 com um café da amanhã após pediremos que o corpo docente exponha a impressão que tiveram do primeiro encontro e a partir dessa exposição outro vídeo será colocado e deixaremos que eles façam uma reflexão sobre o que foi vivenciado nesse dois primeiros dias para que na outra semana haja uma troca sobre o que foi refletido Na segunda semana o encontro o ocorrerá das 1700 às 1900 O terceiro encontro será iniciado convidando os membros do corpo docente a compartilhar suas próprias experiências relacionadas a diversidade ter que se encaixar em padrões faremos uma atividade simulada onde os participantes se coloquem na posição dos alunos que enfrentam problemas por não serem iguais por serem diferentes Ao finalizar essa dinâmica falaremos sobre a reflexão que ela fizeram sobre as questões levantadas no encontro anterior Finalizaremos o dia acolhendo as questões trazidas ao longo do dia No quarto dia iniciaremos o encontro com um profissional especializado em empatia diversidade e inclusão esse profissional falará sobre casos onde a empatia a valorização das diferenças foram importantes para o sucesso acadêmico e emocional dos alunos que ele teve contato Após exposição do profissional outro vídeo será passado para um fechamento de tudo que foi demonstrado ao longo dos 4 encontros e finalizaremos com um coffee break No meio do ano letivo realizaremos um encontro de 3 horas que vai ter início às 800 da manhã nos 45 minutos iniciais teremos um café da manhã após passaremos um vídeo e abriremos uma roda de conversa onde pediremos que o corpo docente exponha a sua vivência na sala de aula após os encontros realizados no começo do ano letivo pedindo que eles falem sobre as mudanças que fizeram e como isso teve efeito com os seus alunos No final do ano letivo será o sexto encontro o último desse processo de intervenção Esse encontro vai ter início às 1800 abriremos com um coffee break que terá duração de 1 hora após faremos um agradecimento ao empenho do corpo docente enfatizando a importância desses professores que são um pilar essencial para o desenvolvimento de uma sociedade saudável E por fim deixaremos que o corpo docente finalize o encontro expondo e trocando experiências importantes que eles vivenciaram ao longo dessa jornada Recursos necessários Os elementos necessários para o desenvolvimento do presente projeto compreendem recursos de diversas naturezas espaço físico recursos humanos materiais audiovisuais e material de apoio Espaço físicomaterial permanente as atividades levadas a cabo no período de 06 dias ocorrerão em espaço cedido pela direção da escola como uma sala auditório ou centro de conferências com disponibilidade de no mínimo 15 cadeiras e 02 mesas com as seguintes funções apoio para os palestrantes e amparo de coffee break Recursos humanos cada encontro será coordenado moderado e facilitado por 01 psicólogos escolar e corpo de profissionais da escola Eventualmente será convidado para realizar atividades de apoio 01 profissional especialista na questão de diversidade e não padronização Materiais audiovisuais as atividades planejadas no escopo do projeto necessitam de suporte de equipamentos multimídia para apresentações de vídeos ou power point como notebook com acesso à internet projetor caneta laser pointer e caixas de som Material de apoio blocos para anotações folhas de papel canetas envelopes etc Café da manhã Coffeebreak ao longo dos 06 dias de encontros serão disponibilizados lanches para os participantes que incluem garrafas de café suco natural água pães bolo e frutas Resultados esperados Esperase que o corpo docente desenvolva uma maior conscientização sobre a diversidade e uma compreensão mais profunda das diferentes formas de ser e viver Isso inclui reconhecer e valorizar a riqueza das experiências e perspectivas diversas Sendo assim diminuindo estigmas e preconceitos associados a identidades não padronizadas gerando um ambiente mais acolhedor e menos julgador promovendo o respeito mútuo e equitativo nesse processo transformador da educação Referências bibliográficas httpswwwjnjbrasilcombrinstitucionalpessoasdiversidade ALBERNAZ A FERREIRA F H G FRANCO C Qualidade e equidade na educação fundamental brasileira Texto para Discussão n 455 v 1 Rio de Janeiro PUCRio 2002 BAKER J A Contributions of teacher child relationships to positive school adjustment during elementary school Journal of School Psychology n 44 p 211229 2019 Vygotsky L S 1991 A Formação Social da Mente 4 ed São Paulo Livraria Martins Fontes Editora Ltda A teoria da aprendizagem de Marco Antônio Moreira Vygotsky 1980 ArtigoMaria Prazeres Casanova Marta Jourdan Barreto Natércia Cotrim Sílvia Ferreira Ansumane Fati Pedro Morato Psicopedagogia das Necessidades Especiais janeiro 2018 TRABALHO DE ESTÁGIO BÁSICO EM PROCESSOS EDUCATIVOS DIFICULDADE DO CORPO DOCENTE EM RESPEITAR E ENTENDER QUE AS DIFERENÇAS INDIVIDUAIAS É O PADRÃO TRABALHO APRESENTADO NO CURSO DE PSICOLOGIA DO CENTRO UNIVERSITÁRIO IBMR AUTORES AMANDA ALVES e ERIKA FERREIRA FARIA FURQUIM MEDINA TURNO MATUTINO CAMPUS BOTAFOGO SUPERVISORA Prof Me RITA DE CÁSSIA FRECHETTE CALVÃO GONÇALVES CRP0518193 RIO DE JANEIRO 2 SEMESTRE DE 2023 2 Resumo o Projeto de intervenção psicoeducacional buscou abordar a dificuldade do corpo docente em compreender e respeitar as diferenças individuais como o padrão normativo A intervenção focou na sensibilização e conscientização proporcionando aos educadores insights sobre a diversidade como uma característica intrínseca dos alunos Foram oferecidos encontros interativos A ênfase recaiu sobre a promoção de um ambiente inclusivo destacando como a diversidade contribui para um aprendizado enriquecedor Buscamos resultados que evidenciem uma mudança gradual na percepção do corpo docente promovendo uma cultura escolar mais receptiva e atenta às necessidades individuais dos alunos Palavraschave Professores Escola Alunos inclusão Comunicação Diversidade 3 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO4 2 PROBLEMA DO PROJETO5 3 JUSTIFICATIVA5 4 OBJETIVOS6 41 OBJETIVO GERAL6 42 OBJETIVOS ESPECÍFICOS6 5 REVISÃO DE LITERATURA6 6 INTERVENÇÃO7 7 CRONOGRAMA8 Ocorrerá ao longo do processo 6 encontros onde serão realizados 4 encontros de 2 horas cada que acontecerá duas semana antes do início no ano letivo sendo dois encontro de 2 horas por semana posteriormente acontecerá mais 1 encontro de 3 horas no meio do ano letivo e para finalizar o processo será feito mais 1 encontro de 3 horas no final do ano letivo Na Primeira semana os dois encontros será focado em sensibilizar o corpo docente sobre a questão das diferenças individuais de cada aluno e mostrar que ter esse olhar empático só contribui no processo de aprendizagem8 8 RECURSOS NECESSÁRIOS10 9 RESULTADOS ESPERADOS11 Esperase que o corpo docente desenvolva uma maior conscientização sobre a diversidade e uma compreensão mais profunda das diferentes formas de ser e viver 11 10 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS11 4 1 INTRODUÇÃO A motivação para esse estudo surgiu a partir de uma entrevista na escola Objetivo com duas coordenadoras acerca do ambiente escolar educação alunos dificuldades encontradas pela instituição e acolhimento fornecido para os alunos Ocorreu uma declaração por parte das coordenadoras aqui todos são iguais que desencadeou uma reflexão profunda sobre a dinâmica e ambiente dessa instituição educacional A aparente igualdade embora bemintencionada pode acabar ocultando desafios subjacentes relacionados à compreensão e aceitação das diferenças individuais Este estudo a seguir surgiu então da inquietação diante dessa constatação visando não somente explorar mas como endereçar a dificuldade percebida no corpo docente em reconhecer que a diversidade é o padrão natural Acreditamos que uma intervenção cuidadosamente elaborada possa não apenas transformar a cultura escolar mas também ajudar a potencializar o crescimento e inclusão de cada aluno criando assim um ambiente propício ao florescimento das individualidades Assim além de identificar este projeto também visa superar as barreiras que impedem essa total valorização das diferenças no contexto educacional 5 2 PROBLEMA DO PROJETO O desafio identificado neste estudo é a dificuldade do corpo docente em respeitar entender que as diferenças individuais são o padrão Essa dificuldade encontrada pode influenciar negativamente o ambiente educacional prejudicando a experiência não só dos alunos como também o desenvolvimento de um ambiente inclusivo e acolhedor 3 JUSTIFICATIVA Observando que na escola existe uma tendência em padronizar todos os alunos colocando todos na mesma caixa e acreditando que o certo é todos serem iguais essa intervenção foca nas diferenças individuais na promoção da equidade e na inclusão no ambiente educacional Estimular o corpo docente a reconhecer e atender às necessidades únicas de cada aluno mostrando que essa mudança pode melhorar o aprendizado o engajamento e o desempenho escolar garantindo que nenhum estudante seja deixado para trás Além disso ao adaptar a educação às diferenças individuais estamos preparando os alunos para um mundo diversificado e estimulando o desenvolvimento de habilidades de resolução de problemas e empatia que são essenciais na sociedade atual 6 4 OBJETIVOS 41 OBJETIVO GERAL Auxiliar o corpo docente a respeitar e compreender as diferenças individuais focando no impacto negativo que existe na padronização excessiva dentro da escola Assim abordar e superar essa barreira promovendo uma cultura escolar que valoriza e celebra as diferenças 42 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Sensibilizar os professores sobre a importância das diferenças individuais na aprendizagem Mostrar a importância de levar em consideração a diversidade Desenvolver nos professores empatia quanto às diferenças de cada aluno Refletir sobre o que é ser diferente Desconstruir a ideia de padrão no processo de aprendizagem 5 REVISÃO DE LITERATURA Falando da diversidade na educação a observância das diferenças individuais e práticas inclusivas são pontos abordados em várias obras que foram referências importantes para este projeto A teoria da aprendizagem de Vygotsky 1980 que enfatiza a importância de métodos adaptativos para atender às necessidades individuais dos alunos O artigo A diversidade e a relação professoraluno faz menção a Baker 2006 onde este afirma que a relação do professor com o aluno é necessária para o engajamento das crianças na aprendizagem e é também a base para o desenvolvimento de crenças adaptativas sobre si mesmo e sobre o mundo social para a aquisição de comportamentos e competências autorreguladoras e socioemocionais essenciais no ambiente escolar O educador deve ser um suporte e guia para a aprendizagem como também um potencial mediador e moderador de um processo motivacional significativo Baker 2006 Birch Ladd 1997 7 Baseandose em um olhar centrado na pessoa destacase a importância da empatia aceitação incondicional e autenticidade nessa relação Carl Roges Algumas pesquisas de Johnson e Johnson 2018 destacam a diversidade como um fenômeno comum nas salas de aula indo além de características visíveis como etnia para incluir estilos de aprendizagem habilidades cognitivas e emocionais Existem barreiras segundo Estudos de Oliveira 2019 que identificam desafios comuns enfrentados pelos educadores ao adaptar práticas incluindo resistência institucional e falta de recursos Discussões sobre soluções propostas por Johnson 2022 oferecem insights sobre superar essas barreiras Experiências e estudos em sistemas educacionais enfatizam que as abordagens pedagógicas inovadoras promovem trocas bemsucedidas incorporando a diversidade e a nãopadronização como parte essencial do ambiente escolar 6 INTERVENÇÃO Organizar alguns encontros com corpo docente focando na importância das diferenças individuais incluindo sessões práticas que possam desenvolver a empatia compartilhamento de experiências e discussão de estratégias para lidar com a diversidade Introduzir métodos de ensino mais flexíveis o que permite com que os professores possam adaptar suas abordagens de acordo com as necessidades individuais dos alunos Realizar entrevista com os membros do corpo docente sobre as experiências positivas com a promoção da diversidade Oferecer suporte prático durante a implementação de práticas pedagógicas mais inclusivas 8 Conduzir avaliações constantes para medir o impacto das intervenções Reconhecer e celebrar os esforços e sucessos individuais e coletivos na promoção da diversidade 7 CRONOGRAMA Ocorrerá ao longo do processo 6 encontros onde serão realizados 4 encontros de 2 horas cada que acontecerá duas semana antes do início no ano letivo sendo dois encontro de 2 horas por semana posteriormente acontecerá mais 1 encontro de 3 horas no meio do ano letivo e para finalizar o processo será feito mais 1 encontro de 3 horas no final do ano letivo Na Primeira semana os dois encontros será focado em sensibilizar o corpo docente sobre a questão das diferenças individuais de cada aluno e mostrar que ter esse olhar empático só contribui no processo de aprendizagem No primeiro dia iniciaremos às 900h com um café da manhã que terá duração de 30min após esse tempo passaremos um vídeo e após o vídeo haverá uma roda de conversa O segundo dia também será iniciado as 900 com um café da amanhã após pediremos que o corpo docente exponha a impressão que tiveram do primeiro encontro e a partir dessa exposição outro vídeo será colocado e deixaremos que eles façam uma reflexão sobre o que foi vivenciado nesse dois primeiros dias para que na outra semana haja uma troca sobre o que foi refletido Na segunda semana o encontro o ocorrerá das 1700 às 1900 9 O terceiro encontro será iniciado convidando os membros do corpo docente a compartilhar suas próprias experiências relacionadas a diversidade ter que se encaixar em padrões faremos uma atividade simulada onde os participantes se coloquem na posição dos alunos que enfrentam problemas por não serem iguais por serem diferentes Ao finalizar essa dinâmica falaremos sobre a reflexão que ela fizeram sobre as questões levantadas no encontro anterior Finalizaremos o dia acolhendo as questões trazidas ao longo do dia No quarto dia iniciaremos o encontro com um profissional especializado em empatia diversidade e inclusão esse profissional falará sobre casos onde a empatia a valorização das diferenças foram importantes para o sucesso acadêmico e emocional dos alunos que ele teve contato Após exposição do profissional outro vídeo será passado para um fechamento de tudo que foi demonstrado ao longo dos 4 encontros e finalizaremos com um coffee break No meio do ano letivo realizaremos um encontro de 3 horas que vai ter início às 800 da manhã nos 45 minutos iniciais teremos um café da manhã após passaremos um vídeo e abriremos uma roda de conversa onde pediremos que o corpo docente exponha a sua vivência na sala de aula após os encontros realizados no começo do ano letivo pedindo que eles falem sobre as mudanças que fizeram e como isso teve efeito com os seus alunos No final do ano letivo será o sexto encontro o último desse processo de intervenção Esse encontro vai ter início às 1800 abriremos com um coffee break que terá duração de 1 hora após faremos um agradecimento ao empenho do corpo docente enfatizando a importância desses professores que são um pilar essencial para o desenvolvimento de uma sociedade saudável E por fim deixaremos que o corpo docente finalize o encontro 10 expondo e trocando experiências importantes que eles vivenciaram ao longo dessa jornada 8 RECURSOS NECESSÁRIOS Os elementos necessários para o desenvolvimento do presente projeto compreendem recursos de diversas naturezas espaço físico recursos humanos materiais audiovisuais e material de apoio Espaço físicomaterial permanente as atividades levadas a cabo no período de 06 dias ocorrerão em espaço cedido pela direção da escola como uma sala auditório ou centro de conferências com disponibilidade de no mínimo 15 cadeiras e 02 mesas com as seguintes funções apoio para os palestrantes e amparo de coffee break Recursos humanos cada encontro será coordenado moderado e facilitado por 01 psicólogos escolar e corpo de profissionais da escola Eventualmente será convidado para realizar atividades de apoio 01 profissional especialista na questão de diversidade e não padronização Materiais audiovisuais as atividades planejadas no escopo do projeto necessitam de suporte de equipamentos multimídia para apresentações de vídeos ou power point como notebook com acesso à internet projetor caneta laser pointer e caixas de som Material de apoio blocos para anotações folhas de papel canetas envelopes etc Café da manhã Coffeebreak ao longo dos 06 dias de encontros serão disponibilizados lanches para os participantes que incluem garrafas de café suco natural água pães bolo e frutas 11 9 RESULTADOS ESPERADOS Esperase que o corpo docente desenvolva uma maior conscientização sobre a diversidade e uma compreensão mais profunda das diferentes formas de ser e viver Isso inclui reconhecer e valorizar a riqueza das experiências e perspectivas diversas Sendo assim diminuindo estigmas e preconceitos associados a identidades não padronizadas gerando um ambiente mais acolhedor e menos julgador promovendo o respeito mútuo e equitativo nesse processo transformador da educação 10REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALBERNAZ Ângela FERREIRA Francisco HG FRANCO Creso Qualidade e equidade na educação fundamental brasileira Texto para DiscussãoRio de Janeiro PUCRio 2002 BAKER J A Contributions of teacher child relationships to positive school adjustment during elementary school Journal of School Psychology 2019 CASANOVA Maria Prazeres et al TEORIAS DA APRENDIZAGEM psicopedagogia das necessidades especiais FMH LISBOA 2018 MOREIRA Marco Antônio Teoria de aprendizagem São Paulo EDU 1999 12 Pessoas e diversidade Disponível em httpswwwjnjbrasilcombrinstitucionalpessoasdiversidade Acesso em 10122023 Vygotsky L S 1991 A Formação Social da Mente 4 ed São Paulo Livraria Martins Fontes Editora Ltda Disponível em httpsedisciplinasuspbrpluginfilephp3317710modresourcecontent formacao20socialdamentepdf