Metodologia - Pedagogia - Faesa

1 FUNDAÇÃO DE ASSISTÊNCIA E EDUCAÇÃO FAESA CURSO DE GRADUAÇÃO EM LETRAS MAIÚSCULAS ARIAL OU TIMES NEW ROMAN 12 CENTRALIZADO EM NEGRITO NOME DOA ALUNOA LETRAS MAIÚSCULAS ARIAL OU TIMES NEW ROMAN 12 CENTRALIZADO EM NEGRITO SE O TRABALHO FOR FEITO POR MAIS DE UMA PESSOA OS NOMES DEVEM SER COLOCADOS EM ORDEM ALFABÉTICA TÍTULO DO TRABALHO LETRAS MAIÚSCULAS ARIAL OU TIMES NEW ROMAN 12 CENTRALIZADO EM NEGRITO VITÓRIA ANO LETRAS MAIÚSCULAS ARIAL OU TIMES NEW ROMAN 12 CENTRALIZADO EM NEGRITO NOME DOA ALUNOA 2 LETRAS MAIÚSCULAS ARIAL OU TIMES NEW ROMAN 12 CENTRALIZADO EM NEGRITO ORDEM ALFABÉTICA TÍTULO DO TRABALHO LETRAS MAIÚSCULAS ARIAL OU TIMES NEW ROMAN 12 CENTRALIZADO EM NEGRITO Trabalho acadêmico do Curso de Graduação em apresentado ao Centro Universitário Faesa como parte das exigências da disciplina sob orientação da Professora Mestra Beatriz Dona Peterle Arial ou Times New Roman 11 sem negrito espaçamento simples a 7 cm da margem esquerda VITÓRIA ANO LETRAS MAIÚSCULAS ARIAL OU TIMES NEW ROMAN 12 CENTRALIZADO EM NEGRITO SUMÁRIO 1 APRESENTAÇÃO 4 Me diz aqui sobre o que é seu trabalho lembrese de que o trabalho deve ser acessível a quem também não é da sua área então se for usar um termo específico do direito da adm da psico da enfermagem da pedagogia favor explicálo teoricamente baseado nos autores escolhidos 2 FORMULAÇÃO DO PROBLEMA 5 Por que isso precisa ser estudado Explique que se trata de um problema do país da região da sua comunidade UMA FRASE 3 FORMULAÇÃO DAS HIPÓTESES 6 Quando você pensa nesse trabalho você imagina que terá qual resultado Por quê 4 OBJETIVOS 7 O que você pretende com essa pesquisa Achar a cura pra uma doença Testar um método Ver como aquela escola reage a tal informação Incluir alunos Melhorar funcionamento de empresa Preciso saber Dividaos em objetivos gerais e específicos 41 Gerais No máximo dois 42 Específicos No máximo três 5 JUSTIFICATIVA 8 Pense que você precisa convencer seu orientador a aceitar pesquisar com você Por que ele deveria aceitar O trabalho é importante para que na sociedade UMA FRASE 6 REFERENCIAL TEÓRICO 9 Você precisa me indicar um pesquisador que tenha um método reconhecido e possível em que você esteja se inspirando Você não está começando do zero então diga quem são os teóricos que você estudou para escolher este tema Escolha dois teóricos um clássico da sua área e um mais atual com trabalho parecido com o seu 7 METODOLOGIA E RECURSOS 10 Aqui escreva em parágrafos o passo a passo do que você pretende fazer Vai ter que entrevistar pessoas coletar material fazer um questionário analisar dados comparar autores Coloque tudo aqui Além disso se precisará de algum tipo de material específico também 8 CRONOGRAMA 11 Pode ser em forma de tabela texto escrito ou tópicos com indicação dos meses do semestre 20262 em que você pretende fazer cada atividade da pesquisa 12 9 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Fontes em que você pesquisou ATENÇÃO À ABNT FUNDAÇÃO DE ASSISTÊNCIA E EDUCAÇÃO FAESA CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA NOME DOA ALUNOA METODOLOGIAS ATIVAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EJA DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA A APRENDIZAGEM VITÓRIA 2026 NOME DOA ALUNOA METODOLOGIAS ATIVAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EJA DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA A APRENDIZAGEM Trabalho acadêmico do Curso de Graduação em Pedagogia apresentado ao Centro Universitário Faesa como parte das exigências da disciplina Metodologia do Trabalho Científico sob orientação da Professora Mestra Beatriz Dona Peterle VITÓRIA 2026 SUMÁRIO 1 APRESENTAÇÃO4 2 FORMULAÇÃO DO PROBLEMA4 3 FORMULAÇÃO DAS HIPÓTESES5 4 OBJETIVOS5 41 Gerais5 42 Específicos6 5 JUSTIFICATIVA6 6 REFERENCIAL TEÓRICO7 7 METODOLOGIA E RECURSOS8 8 CRONOGRAMA8 9 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS9 1 APRESENTAÇÃO Este trabalho tem como objeto de estudo as metodologias ativas aplicadas na Educação de Jovens e Adultos EJA modalidade de ensino destinada a pessoas que não tiveram acesso ou não puderam concluir seus estudos na faixa etária considerada ideal A EJA é assegurada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB Lei nº 93941996 e representa um direito fundamental à educação ao longo da vida Por metodologias ativas entendese um conjunto de abordagens pedagógicas que colocam o aluno como protagonista do seu processo de aprendizagem substituindo modelos transmissivos por estratégias que valorizam a participação a resolução de problemas e a construção coletiva do conhecimento Nesse contexto investigar de que forma essas metodologias podem ser adaptadas à realidade dos educandos da EJA sujeitos com trajetórias de vida singulares saberes acumulados e necessidades específicas é uma tarefa relevante e urgente para o campo da Pedagogia 2 FORMULAÇÃO DO PROBLEMA Como as metodologias ativas podem ser implementadas de forma eficaz nas turmas de EJA considerando as especificidades do público adulto e as condições estruturais das escolas públicas brasileiras 3 FORMULAÇÃO DAS HIPÓTESES Acreditase que a adoção de metodologias ativas na EJA pode favorecer o engajamento e a permanência dos educandos uma vez que essas abordagens valorizam os conhecimentos prévios dos alunos adultos e estabelecem conexões mais diretas entre os conteúdos escolares e sua vida cotidiana Supõese ainda que as maiores dificuldades de implementação estejam relacionadas à formação docente insuficiente para o uso dessas metodologias com o público da EJA bem como à precariedade de recursos materiais e tecnológicos nas escolas Por fim esperase que práticas pedagógicas pautadas na problematização e no diálogo conforme preconizadas por Paulo Freire resultem em maior aprendizagem significativa e fortalecimento da autoestima dos alunos 4 OBJETIVOS 41 Gerais Analisar as possibilidades e os desafios da implementação de metodologias ativas nas turmas de Educação de Jovens e Adultos EJA em escolas públicas municipais de VitóriaES Contribuir para a formação pedagógica de professores da EJA identificando práticas docentes que favoreçam a aprendizagem significativa de alunos adultos por meio de abordagens ativas 42 Específicos Mapear as metodologias ativas mais utilizadas por professores da EJA e verificar sua adequação às necessidades do público adulto Identificar os principais obstáculos encontrados pelos docentes ao aplicar metodologias ativas na EJA tanto no âmbito pedagógico quanto no estrutural Verificar junto aos educandos a percepção sobre as estratégias de ensino utilizadas em sala de aula e seu impacto na motivação e aprendizagem 5 JUSTIFICATIVA A pesquisa justificase pela necessidade de qualificar o ensino oferecido aos educandos da EJA público historicamente marginalizado que merece atenção pedagógica diferenciada capaz de reconhecer sua singularidade e promover uma educação verdadeiramente emancipadora e transformadora da realidade social 6 REFERENCIAL TEÓRICO O teórico clássico que fundamenta este trabalho é Paulo Freire 19211997 educador brasileiro cuja obra é referência mundial na educação de adultos Em sua obra Pedagogia do Oprimido 1968 Freire critica o que denomina de educação bancária modelo no qual o professor deposita conteúdos em alunos passivos e propõe uma educação dialógica problematizadora e emancipatória Sua Teoria da Ação Dialógica defende que o conhecimento se constrói na relação entre educador e educando a partir da realidade vivida pelo aprendiz Tais princípios dialogam diretamente com as metodologias ativas ao colocar o educando como sujeito ativo e reflexivo de seu processo formativo Como teórica mais atual destacase Mônica Ribeiro da Silva pesquisadora brasileira especializada em currículo e EJA Em seus estudos Silva 2018 investiga as condições de oferta da EJA no Brasil e propõe diretrizes curriculares que integrem saberes da experiência de vida dos educandos adultos com abordagens pedagógicas inovadoras Suas pesquisas apontam que metodologias centradas no aluno como aprendizagem baseada em projetos e rodas de conversa geram maior engajamento e permanência nas turmas de EJA especialmente quando articuladas com a realidade local dos educandos 7 METODOLOGIA E RECURSOS Esta pesquisa terá caráter qualitativo de natureza exploratória e descritiva buscando compreender em profundidade o fenômeno estudado a partir das perspectivas dos sujeitos envolvidos O estudo será realizado em duas escolas públicas municipais de VitóriaES que ofertam turmas de EJA no turno noturno Inicialmente será realizado um levantamento bibliográfico em bases de dados acadêmicas Scielo Google Acadêmico Portal de Periódicos da CAPES utilizando os descritores EJA metodologias ativas educação de adultos Paulo Freire e aprendizagem significativa Essa etapa permitirá a construção do referencial teórico e a fundamentação das análises Em seguida serão aplicados questionários semiestruturados com professores que atuam nas turmas de EJA a fim de mapear as metodologias utilizadas e os desafios enfrentados Paralelamente serão realizadas observações de aula para registro das práticas pedagógicas em contexto real com anotações em diário de campo Com os educandos serão conduzidas entrevistas em grupo grupos focais para compreender suas percepções sobre as estratégias de ensino e seu impacto na motivação e na aprendizagem As entrevistas serão gravadas em áudio com autorização dos participantes e posteriormente transcritas e analisadas por meio da técnica de Análise de Conteúdo conforme proposta por Bardin 2011 Os recursos necessários incluem gravador de áudio roteiros de entrevista e questionário impressos diário de campo acesso à biblioteca e bases de dados digitais e material de papelaria para anotações em campo 8 CRONOGRAMA ATIVIDADE AGO 2026 SET 2026 OUT 2026 NOV 2026 DEZ 2026 JAN 2027 Levantamento bibliográfico X Construção do referencial teórico X Elaboração dos instrumentos de coleta X Coleta de dados em campo X X Análise e interpretação dos dados X Redação final e revisão X 9 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BARDIN L Análise de conteúdo São Paulo Edições 70 2011 BRASIL Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996 Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional Brasília Presidência da República 1996 Disponível em httpswwwplanaltogovbrccivil03leisl9394htm Acesso em 20 mar 2026 FREIRE P Pedagogia do oprimido 17 ed Rio de Janeiro Paz e Terra 1987 FREIRE P Pedagogia da autonomia saberes necessários à prática educativa 25 ed São Paulo Paz e Terra 2002 MORÁN J Mudando a educação com metodologias ativas In SOUZA C A MORALES O E T Org Convergências midiáticas educação e cidadania aproximações jovens Ponta Grossa UEPGPROEX 2015 p 1533 SILVA M R Currículo ensino médio e BNCC um debate a muitas vozes Retratos da Escola Brasília v 9 n 17 p 367379 2018 SOARES L J G A formação do educador de jovens e adultos In SOARES L J G Org Formação de educadores de jovens e adultos Belo Horizonte AutênticaSECADMECUNESCO 2006 p 1127