Fichamentos para TCC - Guia e Exemplo sobre Eletroquímica

FICHAMENTOS Fichamentos são registros de estudo de materiais diversos como livros artigos e teses Os fichamentos relacionados ao TCC de Revac deverão ter a seguinte estrutura a Identificação do Fichamento É o título do fichamento Por exemplo Fichamento TCC1 b Identificação dos Autores Nome curso semestre e turno dos autores c Identificação da Fonte Estudada Referência completa do artigo livro ou capítulo de livro estudado conforme a Associação Brasileira de Normas Técnicas NBR 6023 d Citações Diretas e Indiretas Fragmentos copiados da fonte entre aspas citações diretas e paráfrases e resumos de trechos da fonte sem aspas citações indiretas Incluir o número da página após a citação e Observações Pessoais Ideias próprias que surgiram durante a leitura do documento Não contém número de página A ausência de número de página diferencia as observações pessoais das citações f Referências Relevantes Referências de fontes citadas na fonte estudada Poderão ser encontradas na lista de referências no final do texto ou no rodapé das páginas em que há citações Formatação Usar fonte Arial tamanho 12 com espaçamento de 15 pontos entre as linhas Usar margens superior e esquerda de 3 cm e margens inferior e direita de 2 cm Fichamento Nome Curso Semestre Turno Referência VENTURI Gabriela et al Dificuldades de ingressantes de um curso de licenciatura em química sobre conceitos da eletroquímica um desafio para o ensino superior Química Nova v 44 p 766772 2021 O conhecimento de química enquanto ciência é fundamental para a formação da cidadania entretanto o seu processo de ensino e aprendizagem exige bastante criatividade dos professores e abstração dos alunos p776 Assim como as demais ciências da natureza existe uma cerca dificuldade no aprendizado de química em decorrência da necessidade de abstração para compreender os seus conceitos Para superar esse obstáculo o professor deve usar de sua criatividade para desenvolver metodologias alternativas que facilitem o aprendizado dos alunos O uso de metodologias alternativas exige cautela pois conforme abordado por Caramel e Paca 2011 as concepções alternativas são construídas eou reforçadas durante o processo de ensinoaprendizagem seja por meio de erros conceituais e contextuais por uso de analogias ou falha na interpretação p 766 Conhecer as dificuldades equívocos e concepções alternativas que os estudantes possuem nos mais diversos conteúdos de química bem como compreender suas possíveis causas tornase uma ação de grande relevância na prática docentep776 Em qualquer área de conhecimento é importante que o professor investigue o conhecimento prévio do estudante visto que isso permite identificar e mapear a noção que o aluno tem do que será trabalhado possibilitando a superação das dificuldades e adoção de uma estratégia de desconstrução de equívocos e concepções alternativas O discurso e a linguagem utilizada pelos professores são outros aspectos que devem ser considerados no processo de ensino aprendizagem p 766 Bardin 2014 ressalta ainda que a forma como os conteúdos são abordados nos livros didáticos também podem influenciar na construção ou reforço das concepções alternativas p776 Diferentes fatores influenciam na construção equivocada do conhecimento desde a linguagem dos professores e os livros didáticos até as metodologias alternativas O uso de jogos no ensino por exemplo pode fazer com o que o conceito que se deseja trabalhar se perca em meio ao lúdico quando o aluno se interessa puramente pela jogabilidade Quando as dificuldades equívocos e concepções alternativas dos estudantes não são problematizadas ou desconstruídas podem acompanhálos durante toda sua trajetória escolar na educação básica e inclusive no ensino superior p 776 Percebese que a partir de uma concepção alternativa aprendida na escola o aluno pode construir um conhecimento equivocado que não condiz com a realidade este se torna inerente ao indivíduo e o persegue durante sua trajetória acadêmica até ser devidamente desconstruído e trabalhado da maneira correta Segundo Freire 2011 Essa problemática ainda se agrava no caso da licenciatura quando essa mesma herança acompanha o estudante ao término de sua graduação e o mesmo vai atuar como professor fazendo com que o conteúdo quando trabalhado seja explorado de forma simplista ou até mesmo equivocada p776 Ao ingressar no ensino superior as concepções alternativas adquiridas no decorrer da educação básica continuam fazendo parte do conhecimento construído pelo aluno assim uma vez que este carrega equívocos em relação aos conceitos químicos tenderá a reproduzilos No caso dos cursos de licenciatura o aluno está sendo preparado para a prática docente de modo que caso não seja possível corrigir a aprendizado equivocado este o perpetuará para os seus futuros alunos na prática profissional A investigação realizada no presente artigo ocorreu através da aplicação de um questionário dividido em três partes com ingressantes no curso de Licenciatura em Química p767 Os resultados obtidos nesse estudo mostraram que os estudantes possuem grandes lacunas de aprendizagem do conteúdo de eletroquímica de modo que a maioria dos participantes demonstrou não possuir uma base sólida de conhecimento em eletroquímica apresentando respostas erradas ou até mesmo deixando de responder as questões p772 Ao ingressar no ensino superior o aluno não possui necessariamente um conhecimento básico correto livre de equívocos e concepções alternativas que não refletem o princípio do que está sendo estudado Assim seria interessante que os cursos de Graduação promovessem o nivelamento especialmente dos conceitos mais fundamentais que se espera ter aprendido na educação básica Referências relevantes Bardin L Análise de conteúdo Ed 70 Lisboa 2004 Caramel N J C Pacca J L A Caderno Brasileiro Ensino de Física 2011 28 7 Freire M S Júnior C N S Silva M G L Anais do VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências ENPEC Campinas Brasil 2011