Escola Inclusiva Perspectivas e Reflexões Históricas

Capítulo III Perspectivas da Escola Inclusiva Algumas Reflexões Maria Luísa Sprovieri Ribeiro III1 Introdução O movimento atual da Educação Especial propõe a mobilização da escola para inclusão de portadores de deficiências em recintos educativos especiais Esse movimento surpreende a escola e a inserção direta sobre os fundamentos desta nova concepção pois a especificidade de sua organização convive com essa clientela assim como sua condições de na articulação funcional com o trabalho pedagógico da escola A percepção do trabalho exige o repensar das condições da prática docente e de suas dimensões Essa mudança pretende enfatizar refletindo e discutindo à luz das condições atuais de nossa escola III2 FUNDAMENTOS E BREVE HISTÓRICO As discussões sobre Educação Especial e Inclusão não são tão recentes como alguns querem admitir é necessário fazer uma breve digressão histórica para compreendermos melhor seu significado no momento atual As raízes históricas filosóficas sociológicas e psicológicas permitem assim contextualizar o tema e entender o seu significado mais profundo A História é o conjunto de valores sociais de uma verdade confiável e que possa ser testemunhada e cuja comprovação documental esteja disponível Sabese que as pessoas diferentes são vítimas de preconceitos estereótipos estigmas e outras formas de discriminação e quando se expôs excluídas do grande mainstream que representavam para a sociedade uma tolerância a essas diferenças A exclusão das pessoas diferentes começou quando a Igreja Cristã se tornou única pessoa e uma aceitação caritativa por serem merecedores da caridade Há um ambíguo conceito de pessoas diferentes que é quem sofreu a exclusão histórica É a exclusão da explicação do comportamento de uma sociedade que ainda desenvolve e experiência por isso estes merecem castigos e devem viver confinados expulsos protegidos ou consolidados torturados e punidos excusados perseguidos como as vítimas reais ou imaginárias da Inquisição da qual muitas pessoas diferentes do que era considerado normal foram vítimas por conta da concepção da idade moderna houve maior valorização do ser humano pelo predomínio do filósofo do ponto de vista das enciclopedias ilustradas inclusive as ciências da saúde do direito da psicanálise visita da Medicina Cresceram os estudos e experiências sobre a problemática das deficiências Mas nas áreas de formações filosóficas históricas pedagógicas etiologias características de quadros típicos distorções anatômicas etc Atualmente com o advento da Lei deirer dispensa o diz que o trabalho documentais representativos da concepção atual tem contribuído para a pesquisa e elaboração de uma teoria da avaliação e de uma caber para pesquisar também comportamentos de deficientes Cabe ressaltar também as contribuições de Pessôa 17461827 Fröebel 17821852 Monessori 18701952 Pestalozzi 18371919 entre outros que com esforços pioneiros enfrentam os estudos oficiais com enfoque médicoterapêutico encontrando sérios entraves na área das deficiências e com exceções não só com sua proposta porém ainda vivência no Brasil uma profissão tecnicopedagógica restrita e dominada por decisões e critérios relacionados ao médico tanto no que diz respeito ao diagnóstico e avaliação De acordo com Januzzi 1983 nas primeiras décadas do século XX vivemos no Brasil um processo técnico de tencionamento e tratamento das limitações em instituições segregadas As múltiplas pedagogias e psicopedagogias que também dependem do técnico mas enfatizam princípios psicológicos Cada área tem as suas peculiaridades de cada aluno Qualquer criança com necessidades educativas especiais se tornam profissionais e trabalhadores com dificuldades de ensino A educação especial tem severas unicões em torno da doença está diretamente ligada a orientação educacional psicológica e aprendemos a enfiar na cabeça a ideia de que o aluno precisa de atenção especial Temos um copo meio cheio de problemas e algumas doenças não há motivo de se preocupar tanto com isso Todas as pessoas têm problemas dificuldades e deficiências motoras mentais e etc É a escola eficaz para o novo profissional e o saber preparar profissionais e educadores em 1999 Formações de base graduados e maturidade em psicopedagogia e educação especial Após a implantação da Lei 785389 a prevalência de que as pessoas com necessidades educacionais especiais recebem atendimento por parte do sistema educacional As implicações desses princípios para a prática educacional produzem conceitos por momentos de profunda transformação do ambiente escolar e relações educacionais com alunos e necessidades especiais e sua relação com o meio sociocultural em que se encontravam A ampliação da inclusão inicial provocada pela luta da sociedade pelos direitos humanos e igualdade das oportunidades leva à diversidade de alunos com as suas diferenças as condições da prática docente em suas várias dimensões e suas repercussões no ambiente escolar Hoje a escola inicia sua busca para o estabelecimento de um espaço seguro que suporte a emergência da diversidade da inclusão e do coletivo de seus alunos e profissionais Neste sentido Educação Especial é um processo de preparação do sistema educacional através da utilização de recursos curriculares em especial o desenvolvimento de técnicas e da análise sugerir adaptar e compor a utilização dos recursos do meio escolar em promoção do desenvolvimento de todos O profissional da educação assume a convicção do ensino superior com sua formação responsável pela aprendizagem de todos os alunos não só em relação como o mundo sua ação sobre os objetos Do modo como se estabelece determinados objetivos conteúdos e algumas pesquisas na medida em que o aluno que o aluno que o aluno que o aluno que o aluno que o aluno vai adquirir depende da riqueza das experiências que lhes forem oferecidas Ainda de acordo com Pereira 1989 Uma das conseqüências decorrentes do princípio da autonomia referida relacionase com a necessidade de criar mecanismos que possam efetivar o processo de integração e o encaminhamento do aluno para os serviços especializados do componente de recursos de forma permanente e institucional III3 O MOMENTO ATUAL Sendo assim cabe um exercício de reflexão sobre as condições de nossa escola e as buscas necessárias de um atendimento justo que se oriente na Escola de Todos buscando a aprendizagem dos educandos e o atendimento às necessidades específicas de cada um respeitado o direito de participação daqueles que demandam a um nível de aproximação com seu próprio espaço para melhor se entenderem e compartilharem com todos os níveis MARCOS LEGAIS Lei nº 569271 em 1970 a ecola brasileira caracterizouse pelo discurso de democratização do ensino garantindo um maior número de alunos de todas as camadas sociais A DÉCADA DE 1990 iniciouse com uma conquista na constituição federal no artgo 206 e 208 afirmando a igualdade de condições de acesso e permanência na escola bem como o dever do Estado com a educação O ensino deve ser ministrado a todas as crianças jovens e adultos com necessidades educativas especiais GARANTIA DE DIREITOS As escolas devem acolher todas as crianças encontrar a maneiira de educar com êxito todas as crianças inclusive àquelas com deficiências graves ldb lEI Nº 939496 Promugou uma ação educativ compromissada com a formação de cidadãos mostrando que a educação especial é uma parte integrante da educação geral CONCEITO Abordagem que busca garantir igualdade de oportunidades e o acesso ao aprendizado a todos os alunos independentemente de suas diferenças PÚBLICO ALVO ESCOLA EDUCAÇÃO INCLUSIVA CONSIDERAÇÕES DO AUTOR Após ler e analisar o texto em apreço podemos constatar que a educação inclusiva é uma abordagem que busca garantir igualdade de oportunidades e o acesso ao aprendizado a todos os alunos independentemente de suas habilidades diferenças culturais deficiências físicas intelectuais ou socioeconômicas Esse modelo de educação é fundamentado na premissa de que todos os estudantes têm o direito de participar plenamente do processo educacional contribuir e se beneficiar da educação em igualdade de condições Uma das principais razões para a relevância da educação inclusiva é a promoção da equidade social Ao adotar uma abordagem inclusiva as instituições educacionais buscam minimizar as barreiras que impedem o pleno desenvolvimento de todos os alunos garantindo que cada um tenha acesso às mesmas oportunidades de aprendizado Isso é especialmente importante para estudantes com deficiências que muitas vezes enfrentam exclusão e discriminação na sociedade Outrossim a educação inclusiva promove a diversidade e valoriza a heterogeneidade dos alunos Ao criar um ambiente inclusivo os estudantes têm a oportunidade de interagir com pessoas de diferentes origens culturas e capacidades o que contribui para o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais A diversidade também enriquece as experiências de aprendizado estimula a troca de ideias e perspectivas e prepara os alunos para a convivência em uma sociedade plural Em suma a educação inclusiva é um modelo fundamental e relevante para o desenvolvimento de uma sociedade mais justa e igualitária Ao promover a equidade a diversidade e o sucesso dos alunos garantese que todos tenham acesso a uma educação inclusiva e de qualidade independentemente de suas características individuais Através da educação inclusiva estamos preparando os alunos para enfrentarem desafios e oportunidades em um mundo cada vez mais diverso e globalizado