Apresentação

R bras Ens Ci Tecnol Ponta Grossa v 10 n 1 p 112 janabr 2017 Página 116 httpsperiodicosutfpredubrrbect A Teoria da Complexidade de Edgar Morin e o Ensino de Ciência e Tecnologia RESUMO Virginia Ostroski Salles virginiautfprgmailcom 0000000230279845 Universidade Tecnológica Federal do Paraná campus Ponta Grossa Programa de PósGraduação em Ensino de Ciência e Tecnologia Eloiza Aparecida Silva Ávila de Matos elomatosutfpredubr 0000000228574159 Universidade Tecnológica Federal do Paraná campus Ponta Grossa Programa de PósGraduação em Ensino de Ciência e Tecnologia Este estudo apresenta um panorama da Teoria da Complexidade no contexto do ensino da ciência e tecnologia visando contribuir nas reflexões teóricas acerca do tema A opção metodológica é de caráter aplicado e descritivo por promover justamente a discussão teóricoreflexiva em questão Neste caminho haverá uma discussão inicial que pretende situar a Teoria da Complexidade pautada no pensamento de Edgar Morin epistemólogo expoente na estruturação deste campo de conhecimento há aproximadamente quatro décadas Como continuidade da discussão proposta será abordada a relação do ensino de ciência e tecnologia e sua complexidade Fundamentalmente neste estudo a busca da aproximação entre a perspectiva da complexidade e o campo da ciência e tecnologia serve para ampliar as questões que desafiam os rumos do conhecimento científico e tecnológico das décadas iniciais do século XXI repletas de possibilidades e ao mesmo tempo com dilemas éticos e sociais que precisam ser superados para democratizar e socializar tais conhecimentos PALAVRASCHAVE Complexidade Ensino de Ciência e Tecnologia Edgar Morin R bras Ens Ci Tecnol Ponta Grossa v 10 n 1 p 112 janabr 2017 Página 117 INTRODUÇÃO O presente estudo versa sobre as perspectivas do pensamento complexo no ensino de ciência e tecnologia tendo como base teórica a Teoria da Complexidade sob o ponto de vista de Edgar Morin Uma constatação importante e necessária é colocar em evidência a figura deste epistemólogo francês que ao longo de décadas dedicouse a construir as bases daquilo que caracteriza os apoios do pensamento ou da abordagem complexa O artigo é uma revisão bibliográfica que busca aproximar a complexidade e as discussões acerca da ciência e tecnologia A longevidade de Edgar Morin completou 95 anos em julho de 2016 permitiu uma condição importante à vitalidade de seu pensamento complexo Na medida em que acompanhou grande parte do século XX e tem acompanhado o início do século XXI ele vem construindo reflexões fundamentais para nosso tempo Ele fez parte da segunda grande guerra mundial nos anos 1940 da qual participou pelo exército francês passando pelas décadas seguintes pela chamada guerra fria entre Estados Unidos e a exUnião Soviética chegando ao século XXI com o terrorismo a instabilidade atual no continente europeu e a perenidade da pobreza na África bem como as desigualdades econômicas e sociais que afetam sobremaneira o desenvolvimento do continente americano Assim Edgar Morin pôde construir seu pensamento considerando a complexidade do mundo e da vida os quais rejeitam respostas simples aos problemas multifatoriais do planeta Da mesma forma não escaparam de Morin as reflexões sobre o papel da ciência e da tecnologia ao longo de tantas décadas que marcaram profundas mudanças no mundo grande parte delas consideradas positivas mas que se analisadas com mais atenção trouxeram com elas inúmeros problemas igualmente profundos A ciência que trouxe novos medicamentos e a cura para inúmeras doenças criou igualmente as armas e a morte A ciência que criou a alta tecnologia não se ocupou em refletir com a mesma vontade sobre a desigualdade referente ao seu acesso que ficou nas mãos das grandes corporações e de governos que muitas vezes utilizaramna como instrumento de poder Portanto como explicar o esgotamento dos recursos naturais no planeta os riscos atuais pelas mudanças climáticas e os persistentes desastres ambientais causadores de mortes além de mais pobreza e miséria diante dos argumentos de que a ciência e a tecnologia mudaram o mundo Diante deste contexto multifacetado e complexo empreendemos este estudo A COMPLEXIDADE QUE PERMEIA O ENSINO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA A partir do momento em que os sujeitos são entendidos como seres inacabados e se constroem ao longo da vida notase a importância do pensar a partir da complexidade humana uma vez que são seres biológicos e culturais Tal complexidade é ao mesmo tempo a possibilidade de ampliar seu pensamento sobre o mundo e a vida e junto a isso seu maior desafio à fragmentação do saberes humanos científicos e da tecnologia Diante disso a Teoria da Complexidade ou pensamento complexo que será tratado aqui está intimamente ligada às questões desenvolvidas por Edgar Morin pois é este estudo que se desdobra para romper com o pensamento simplificador e fragmentado que marca a educação clássica já há muito tempo Como educação clássica especialmente no âmbito escolar entendese como aquela que aceita sem questionar o R bras Ens Ci Tecnol Ponta Grossa v 10 n 1 p 112 janabr 2017 Página 118 isolamento dos conteúdos nas disciplinas a memorização como possibilidade didática e a reprodução do conhecimento sem a reflexão profunda sobre seus problemas como a desigualdade social a pobreza as dimensões éticas e morais além da valorização da competição pelos melhores alunos expressa por notas Edgar Morin que é um epistemólogo da contemporaneidade tem contribuído de forma significativa nas áreas do conhecimento tendo como princípio o pensamento que busca religar saberes que por muito tempo vem sendo tratado em lacunas em fragmentos De acordo com Morin ALMEIDA CARVALHO 2002 p 37 a organização disciplinar instituise no século XIX com a formação de universidades modernas e desenvolveuse no século XX com o progresso da pesquisa científica Neste mesmo viés Petraglia 2001 subsidiada pelas ideias de Morin nos esclarece O currículo escolar é mínimo e fragmentado Na maioria das vezes peca tanto quantitativa como qualitativamente Não oferece através de suas disciplinas a visão do todo do curso e do conhecimento uno nem favorece a comunicação e o diálogo entre os saberes dito de outra forma as disciplinas com seus programas e conteúdos não se integram ou complementam dificultando a perspectiva de conjunto e de globalização que favorece a aprendizagem 2001 p 69 Assim a fragmentação do saber apresenta lacunas que não oferecem uma abordagem de ligação entre áreas limitando e até mesmo dificultando a aprendizagem dos envolvidos com o processo de ensino Neste sentido podemos afirmar que o essencial na abordagem da complexidade é o entendimento de que o todo necessita das partes assim como as partes necessitam do todo para que ocorra uma efetivação de ambas Isso não se trata de desvalorizar o avanço do pensamento disciplinar mas não considerálo como a única via de desenvolvimento O contrário também é verdadeiro que não se pode constatar um pensamento amplo se não se considerar que ele é composto de vários elementos É necessário portanto encontrar formas de aproximar conectar e interligar estes saberes compondo um fluxo que caminhe entre no meio e além das próprias áreas de conhecimento Supondo o caminho da complexidade podese confirmar esta hipótese no seguinte pensamento Ora o problema da complexidade não é o de estar completo mas sim do incompleto do conhecimento Num sentido o pensamento complexo tenta ter em linha de conta aquilo de que se desembaraçam excluindo os tipos mutiladores de pensamento a que chamo simplificadores e portanto ela luta não contra o incompleto mas sim contra a mutilação Assim por exemplo se tentarmos pensar o fato de que somos seres simultaneamente físicos biológicos sociais culturais psíquicos e espirituais é evidente que a complexidade reside no fato de se tentar conceber a articulação a identidade e a diferença entre todos estes aspectos enquanto o pensamento simplificador ou separa estes diferentes aspectos ou os unifica através de uma redução mutiladora Portanto nesse sentido é evidente que a ambição da complexidade é relatar articulações que são destruídas pelos cortes entre disciplinas entre categorias cognitivas e entre tipos de conhecimento De fato a aspiração à complexidade tende para o conhecimento multidimensional Não se trata de dar todas as informações sobre um fenômeno estudado mas de respeitar as suas diversas dimensões assim como acabo de dizer não devemos esquecer que o homem é um ser bio R bras Ens Ci Tecnol Ponta Grossa v 10 n 1 p 112 janabr 2017 Página 119 sociocultural e que os fenômenos sociais são simultaneamente econômicos culturais psicológicos etc Dito isto o pensamento complexo não deixando de aspirar à multidimensionalidade comporta no seu cerne um princípio de incompleto e de incerteza MORIN 1998 p138 O pensamento de Morin 1998 contribui no esclarecimento e na pertinência da perspectiva da complexidade ao permear e articular os saberes disciplinares para que a partir daí se possa efetivar a compreensão do todo Ao mesmo tempo a complexidade chama atenção para o respeito das diversas dimensões do ser o que aponta a incompletude e a incerteza como pontos importantes para serem pensados ao dimensionar tal pensamento Neste cenário é fundamental entender que a complexidade já apresenta em si mesma uma dificuldade inicial que é considerar o ser humano em várias dimensões entre objetividade e subjetividade entre questões sobre si mesmo a vida e o mundo entre ser sentido humano e ter sentido material Considerando estas observações é importante já situar o ensino de ciência e tecnologia e como o seu desenrolar é permeado de complexidade Segundo Bazzo 2014 A ciência e a tecnologia se baseiam em valores do cotidiano de cada época que põem em questão as nossas convicções e o nosso conhecimento de mundo Elas são na maioria de seus aspectos a aplicação sistemática de alguns valores humanos tais como a diligência a dúvida a curiosidade a abertura para novas ideias a imaginação e de outros como a disciplina e a perseverança que precisam ser despertados em todos os seres humanos Não são apenas os cientistas ou os tecnólogos que devem respeitálas ou entendêlas É preciso que todas as pessoas sejam conscientizadas do amplo universo que a ciência e a tecnologia incorporam e como os seus valores demonstram dramaticamente o seu grau de importância no avanço do conhecimento do bemestar e também de riscos e prejuízos Por conseguinte se a ciência e a tecnologia forem ensinadas e construídas nestas perspectivas junto a todos o resultado será o reforço dos valores humanos indispensáveis para nossa compreensão de mundo BAZZO 2014 p 3132 Quando o autor fala dos valores da ciência e da tecnologia não se encontram somente pistas mas evidências sobre a sua complexidade Isso remete a compreender a importância do entrelaçar deste trabalho pois o conjunto das contribuições do pensamento complexo é justamente refletir sobre um pensamento global planetário uno sem deixar de dar a devida importância aos elementos que compõem o todo Com estas pistas observase que algumas questões já podem e devem prever novas perspectivas Uma destas é justamente o argumento sobre o desenvolvimento Historicamente se aponta para a ideia de desenvolvimento como vertente apenas econômica Tal questão ainda muito presente no pensamento mundial ignora os seres humanos a natureza e um futuro melhor para a humanidade Neste contexto como figuram as questões referentes ao ensino de ciência e tecnologia Vejamos É inegável a contribuição que a ciência e a tecnologia trouxeram nos últimos anos Porém apesar desta constatação não podemos confiar excessivamente nelas tornandonos cegos pelo conforto que nos proporcionam cotidianamente seus aparatos e dispositivos técnicos Isso pode resultar perigoso porque nesta anestesia que o deslumbramento da modernidade tecnológica nos oferece podemos nos esquecer de que a ciência e a tecnologia incorporam questões sociais éticas e políticas BAZZO 2014 p 129 R bras Ens Ci Tecnol Ponta Grossa v 10 n 1 p 112 janabr 2017 Página 120 A tarefa de pensar a complexidade como uma possibilidade de religação de saberes conhecimentos e formas de viver está relacionada à importância de pensar simultaneamente o ensino de ciência e tecnologia Pois isto objetivará um desdobramento abrangente não mais vendo a ciência e a tecnologia como uma forma de salvamento conforto e evolução mesmo que sejam viáveis apenas para uma parte dos habitantes do planeta ignorando questões como guerras migrações em massa mortes pela miséria desastres ambientais além de toda a cultura do consumo que esgota o planeta e a própria vida Pensando além poderíamos supor que isso é inversamente proporcional ao que vislumbramos sobre uma cidadania planetária voltada à vida esperança solidariedade e sustentabilidade Essas preocupações que emergem nas discussões da contemporaneidade são questões que podem fazer parte dos currículos de ensino para que façamos de fato uma educação com consciência almejando contribuir para a formação mais completa das pessoas e não apenas de uma ciência que reproduza o conhecimento mas formas de viver a vida e conceber o planeta Nesse sentido o pensamento de Edgar Morin figura entre as boas alternativas reflexivas para o cotidiano da vida atual entre saberes e fazeres entre entender a ciência e a tecnologia como possibilidades de desenvolvimento humano com sustentabilidade e não mais fragmentos que não se encontram Ciência e tecnologia quando são colocadas à prova de sua possibilidade de humanização e melhoria da vida das pessoas precisam ter respostas mais amplas consistentes e especialmente analisadas sobre os fatos concretos Atualmente negar os avanços na ciência e tecnologia é ingenuidade Porém ingenuidade maior é fechar os olhos à desigualdade e aos problemas gerados por elas desde o não acesso pelas camadas pobres até as questões relacionais e psicológicas cada vez mais em evidência pelo isolamento das pessoas no chamado mundo virtual Alguns Apontamentos sobre o Ensino de Ciência e Tecnologia O ensino de ciência e tecnologia em alguns momentos é alvo de discursos de senso comum o que nos faz acreditar que é necessário fortalecer as discussões acerca da temática para intensificar seu importante papel na educação das próximas gerações Vemos que a UNESC0 2005 p 2 é incisiva em seu entendimento sobre o risco da educação científica insuficiente Ensinar mal as Ciências é matar a galinha dos ovos de ouro Vital para o desenvolvimento da economia e da indústria a educação científica e tecnológica é também essencialmente importante no processo de promoção da cidadania e inclusão social uma vez que propicia às pessoas oportunidades para discutir questionar compreender o mundo que as cerca respeitar os pontos de vista alheios resolver problemas criar soluções e melhorar sua qualidade de vida Além disso a aprendizagem dos alunos na área científica é reconhecidamente importante uma vez que está relacionada à qualidade de todas as aprendizagens contribuindo para desenvolver competências e habilidades que favorecem a construção do conhecimento em outras áreas Portanto quando se melhora a educação científica não se melhora só a aprendizagem de Ciências o seu impacto atinge outros campos R bras Ens Ci Tecnol Ponta Grossa v 10 n 1 p 112 janabr 2017 Página 121 Percebemos que nesta perspectiva o trabalho das políticas de educação científica e tecnológica deve estar relacionado à totalidade da vida e das aprendizagens ou seja procurando visar um desenvolvimento educacional completo Com isso poderíamos supor que esta situação é capaz de auxiliar no processo de formação de cidadania desenvolvendo a totalidade do ser Considerando estes pontos é importante que sejam feitas investigações claras e que permeiem o campo educacional trazendo oportunidade de discussão sobre a ciência e a tecnologia e seus avanços positivos além de seus apontamentos críticos e possíveis mudanças Tais mudanças não estão necessariamente na forma de operacionalizar a ciência com seus métodos eficazes e seus protocolos meticulosos Está especialmente em dotála de humanização de destinar o mesmo espaço e valor do papel da necessidade de tornála acessível à maior parte dos seres humanos Como aceitar com normalidade o fato do homem conseguir comunicarse em tempo real com lugares tão distantes do planeta e até mesmo fora dele quando ao mesmo tempo milhões de crianças morrem de diarreia eou por falta de alimentação básica em outros locais do mesmo planeta Igualmente como aceitar que uma pequena parcela da população tenha carros e casas inteligentes onde tudo funciona pela voz do acender ao apagar das luzes enquanto dezenas de milhões de seres humanos migram por várias regiões do globo sem ter onde dormir fugindo das guerras geradas inclusive pelo domínio da tecnologia Como esclarecimento destas questões devemos fortalecer o pensamento crítico de forma que não seja mais possível aceitar passivamente a questão da neutralidade da ciência e da tecnologia em relação a quem tem mais acesso eou trabalha com ela Precisamos com urgência ampliar o entendimento de que não há somente melhoramentos para nossas vidas mas também nos coloca à mercê de tantos riscos e perigos Há muitos anos a ciência e a tecnologia vêm ditando os rumos e alternâncias do comportamento social tanto no plano industrial quanto nos setores individuais das pessoas Esta mudança decorrente de satisfazer as necessidades cotidianas nas questões de sobrevivência desenvolvimento lazer geração de supérfluos vem entupindo a sociedade de aparatos tecnológicos que na maioria das vezes os usuários nem sequer imaginam como operar BAZZO 2014 p 118 Quando se declaram estas evidências estamos pensando criticamente diante desses argumentos o que é importante pois aprendemos até hoje a separar fragmentar conhecimentos ficando claro que é preciso reaprender a ligarreligar saberes Mas não paramos por aqui ainda é necessário percebermos também a evolução e os avanços em pesquisas que a ciência e a tecnologia vêm realizando Constatase que a área das ciências de maneira geral tem se aproximado mais naturalmente das questões até aqui desenvolvidas Acreditamos que não são essas questões que mais precisam dessa revisão da metamorfose na abordagem de unir segmentos de ponta da ciência e da tecnologia com igual pensamento vigoroso sobre seus impactos na vida das pessoas não só os possíveis impactos positivos mas também os problemas decorrentes de seu campo Podemos observar um início desta mudança abaixo Analogicamente no ensino de ciências já é possível se trabalhar com recursos computacionais para o aprendizado tanto de geometria como de R bras Ens Ci Tecnol Ponta Grossa v 10 n 1 p 112 janabr 2017 Página 122 fenômenos complexos que envolvem por exemplo a dinâmica dos fluídos desde o escoamento em tubos até a circulação sanguínea São novos modelos que possibilitam novos alcances para aprendizagem em qualquer nível de escolaridade ANGOTTI 2001 p 7 Tal pensamento nos mostra que a tecnologia proporciona rumos muito importantes para a ciência mas que ao mesmo tempo devem estar a serviço da melhoria da vida e do planeta e não do esgotamento dos recursos naturais e nas mortes prematuras de pessoas que não têm acesso aos avanços científicos e tecnológicos Aqui cabe uma observação recorrente de Morin 2005 que diz que a ciência se torna cega ao desconsiderar os problemas que ela mesma cria Assim o que podemos e devemos articular até aqui é a necessidade importância e urgência deste repensar ciência e tecnologia de reunir com mais disposição os diferentes saberes as áreas do conhecimento para pensar em desenvolvimento com sustentabilidade que supõe valorizar igualmente as máquinas as pessoas e o meio ambiente As ciências naturais humanas e sociais precisam perceberse no mesmo movimento a favor do mundo e da vida O processo transdisciplinar aquele que vai ao lado e entre as diferentes áreas precisa ser incentivado Não é possível mais diante do esgotamento do discurso que a ciência só traz benefícios insistir na divisão e competição entre as áreas uma vez que se analisarmos criticamente todos estão perdendo em vida em saúde em crenças Aproximando Saberes complexidade e ensino de ciência e tecnologia Como expõe Morin 2005 p 18 a inteligência cega destrói os conjuntos e a totalidade isola todos os objetos daquilo que os envolve Não pode conceber o elo inseparável entre o observador e a coisa observada Coloquemos em prática a complementaridade para superarmos a incapacidade de articular os saberes em que estamos imersos A complexidade de que tratamos aqui vem do apontamento de Morin 2003 p 38 que diz Complexus significa o que foi tecido junto de fato há complexidade quando elementos diferentes são inseparáveis constitutivos do todo econômico o político o sociológico o psicológico o afetivo o mitológico e há um tecido interdependente interativo e interretroativo entre o objeto de conhecimento e seu contexto as partes e o todo o todo e as partes as partes entre si Por isso a complexidade é a união entre a unidade e a multiplicidade A complexidade nos faz reconhecer o que realmente ainda precisamos avançar na integração dos saberes das áreas de conhecimento e entre o verdadeiro papel a ser redimensionado em relação à ciência e tecnologia nessa unificação com a sociedade Conforme explicita Morin ao falar do complexus temos a economia que é importante mas não é a única possível de abordar a ciência e tecnologia Temos o fator político não só na regulação e criação de critérios para o desenvolvimento da ciência e tecnologia mas exatamente na forma de relacionálos às políticas de desenvolvimento das pessoas e do planeta Na continuidade deste complexus temos um cenário sociológico que nos ajuda sobremaneira a perceber os cenários as desigualdades e possibilidades de utilizar a ciência e tecnologia como desenvolvimento da vida e preservação da R bras Ens Ci Tecnol Ponta Grossa v 10 n 1 p 112 janabr 2017 Página 123 natureza Igualmente as questões psicológicas afetivas e mitológicas que entendem o ser humano em sua subjetividade que não é exato como as máquinas mas tem toda uma expectativa além da ciência e tecnologia que é sua vida nos amores dores relacionamentos crenças espiritualidade e transcendência Parecenos que um dos maiores desvios no desenvolvimento da ciência e da tecnologia nas últimas décadas foi paradoxalmente reduzir o ser humano ao cognitivo apenas ao intelecto suprimindo suas sensações e sentimentos em nome da neutralidade e imparcialidade do conhecimento que como atividade humana social e histórica nunca serão neutros e imparciais É importante reconhecer que muito já tem sido feito neste sentido Uma destas iniciativas em escala mundial foi estabelecida pela Organização das Nações Unidas ONU dentro do documento intitulado Agenda 20152030 para o desenvolvimento sustentável onde são previstos 17 objetivos e 169 metas para provocar mudanças sensíveis no planeta e na vida das pessoas Estes objetivos do desenvolvimento sustentável tratam de áreas que vão desde a redução da pobreza passando pela justiça moradia saúde educação e direitos humanos até questões sobre a criação de novas fontes de energia cuidado com a biodiversidade com os mares e com toda a natureza Acreditamos que caminhos como estes estarão mais evidenciados nestes próximos anos visando humanizar a ciência e a tecnologia CONSIDERAÇÕES FINAIS A discussão aqui encaminhada procurou alertar para alguns pontos importantes O primeiro foi dotar a ciência e a tecnologia com uma humanização necessária e que deve ser crescente ao tratar dos temas A clareza perante os fatos mais comuns e cotidianos de que ignorar o ser humano com sua subjetividade nas situações de pobreza e miséria em que a ciência e a tecnologia em sua vontade de criar avançar e contribuir com o desenvolvimento da humanidade perderam a própria perspectiva e entendimento sobre o termo desenvolvimento Conservar os parênteses Assim podemos dizer que a ciência evoluiu e o cérebro ficou mais forte e treinado Nesse contexto o corpo foi esquecido o corpo que vive que paga as contas que sente amor medo insegurança perante a morte e até perante a vida Ou seja a ciência e tecnologia trouxeram desenvolvimento para o bem e para o mal Neste cenário a Teoria da Complexidade de Edgar Morin nos inspira a mapear entender e reconstruir passos nesse encontro entre ciência tecnologia sociedade ser humano e planeta Não se pretende rivalizar ou instigar competição entre estas áreas mas fazer esforços para integrálas para que caminhem próximas entrelaçadas questionando seu papel nas próximas décadas Levar as referidas áreas a descobrir o caminho para que o tão enfatizado desenvolvimento possa realmente assimilar a noção de sustentabilidade da vida em toda sua plenitude dentro da visão dos direitos humanos fundamentais e na busca de transcendência e realização plena do ser humano R bras Ens Ci Tecnol Ponta Grossa v 10 n 1 p 112 janabr 2017 Página 124 Morin 2013 enfatiza que estamos chegando à beira do abismo deste modelo de sociedade Neste abismo só há duas possibilidades cair ou mudar Enfim realizar a metamorfose dar pequenos passos mas com determinação rumo a novos entendimentos Isso só poderá ser feito a partir do pensamento complexo R bras Ens Ci Tecnol Ponta Grossa v 10 n 1 p 112 janabr 2017 Página 125 THEORY COMPLEXITY IN MORIN EDGAR AND SCIENCE EDUCATION AND TECHNOLOGY ABSTRACT This study presents an overview of complexity theory in the context of the teaching of science and technology to contribute in theoretical reflections on the subject The methodological approach is applied and descriptive for just promote theoretical and reflective discussion in question In this way there will be an initial discussion that you want to place the Complexity Theory based on the thought of Edgar Morin Epistemologist exponent in the structuring of this field of knowledge for nearly four decades Continuity of the proposed discussion the relationship of teaching science and technology and the complexity will be addressed Fundamentally this study the pursuit of closer ties between the perspective of complexity and the field of science and technology serves to broaden the issues facing the direction of scientific and technological knowledge of the early decades of this century full of possibility and at the same time with ethical and social dilemmas that need to be overcome to democratize and socialize such knowledge KEYWORDS Complexity Science Education and Technology Edgar Morin R bras Ens Ci Tecnol Ponta Grossa v 10 n 1 p 112 janabr 2017 Página 126 NOTAS REFERÊNCIAS ALMEIDA C de CARVALHO EA org Edgar Morin Educação e complexidade os sete saberes e outros ensaios Trad Edgar de Assis Carvalho São Paulo Cortez 2002 ANGOTTI J A P Ensino de Ciência e Complexidade In VI Escola de Verão de Investigaçãoação em Ensino de Física 2001 Ponta Grossa PR Anais da VI Escola de Verão de Investigaçãoação em Ensino de Física Ponta Grossa PR UEPG 2001 v 01 p 2943 BAZZO W A Ciência Tecnologia e Sociedade e o contexto da educação tecnológica 4ª ed Florianópolis Editora da UFSC 2014 ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS ONU Transformando nosso Mundo a agenda 2030 para o desenvolvimento sustentável Traduzido pelo Centro de Informação das Nações Unidas para o Brasil UNIC Rio última edição em 08 de setembro de 2015 MORIN E A Via para o futuro da humanidade Rio de Janeiro Bertrand Brasil 2013 Ciência com Consciência 2ª ed Rio de Janeiro Berhand 1998 Introdução ao pensamento complexo Porto Alegre Sulina 2005 Notas para um Emílio Contemporâneo In PENAVEJA A ALMEIDA C R S PETRAGLIA I orgs Edgar Morin Ética Cultura e Educação Ed Cortez São Paulo 2003 PETRAGLIA I C A Educação e a Complexidade do Ser e do Saber 5ª ed Petrópolis Vozes 2001 R bras Ens Ci Tecnol Ponta Grossa v 10 n 1 p 112 janabr 2017 Página 127 UNESCO ENSINO DE CIÊNCIAS O Futuro em Risco 2005 Disponível em httpunesdocunescoorgimages0013001399139948porpdf Acesso em 26 jul 2016 DOI 103895rbectv10n15687 Como citar SALLES V O MATOS E A S Á A Teoria da Complexidade de Edgar Morin e o Ensino de Ciência e Tecnologia Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia v 10 n 1 2017 Disponível em httpsrevistasutfpredubrrbectarticleview5687 Acesso em xxx Direito autoral Este artigo está licenciado sob os termos da Licença Creative CommonsAtribuição 40 Internacional A T E O R I A D A C O M P L E X I D A D E D E E D G A R M O R I N E O E N S I N O D E C I Ê N C I A E T E C N O L O G I A Seu nome Professor NOME DA UNIVERSIDADE 2025 INTRODUÇÃO Este estudo aborda as perspectivas do pensamento complexo no ensino de ciência e tecnologia fundamentado na Teoria da Complexidade de Edgar Morin Morin epistemólogo francês construiu ao longo de décadas as bases da abordagem complexa rejeitando respostas simplistas para problemas multifatoriais A longevidade de Morin 95 anos em 2016 permitiulhe acompanhar eventos marcantes como a Segunda Guerra Mundial a Guerra Fria o terrorismo no século XXI além das persistentes desigualdades sociais e econômicas Suas reflexões contemplam a complexidade da vida e do mundo bem como o papel da ciência e da tecnologia nas transformações globais CONTEXTO E RELEVÂNCIA A ciência e a tecnologia trouxeram avanços significativos como novos medicamentos e alta tecnologia mas também originaram armas desigualdade de acesso e usos voltados ao poder Questões como esgotamento dos recursos naturais mudanças climáticas e desastres ambientais exigem compreensão e ação sob a ótica do pensamento complexo CONTEXTO E RELEVÂNCIA O estudo de caráter revisão bibliográfica aproxima a teoria de Morin das discussões contemporâneas sobre ciência e tecnologia Buscase refletir sobre como esses campos embora transformadores também geram desafios profundos que afetam a vida no planeta A F R A G M E N TA Ç Ã O D O S A B E R O ensino tradicional tende a separar rigidamente as disciplinas O ensino tradicional tende a separar rigidamente as disciplinas Esse modelo limita a compreensão global e dificulta o diálogo entre áreas A ausência de conexão entre os saberes prejudica a aprendizagem integral O pensamento complexo propõe romper com essa fragmentação D E S A F I O S N A I M P L E M E N TA Ç Ã O D A C O N T R O L A D O R I A Resistência cultural a mudanças tecnológicas Necessidade de integração entre sistemas e áreas da empresa Carência de profissionais capacitados para interpretar dados complexos Custos de implantação e manutenção de tecnologias avançadas V I S Ã O D E E D G A R M O R I N O ser humano é simultaneamente físico biológico social cultural psíquico e espiritual Pensamento simplificador reduz ou isola essas dimensões A complexidade busca articular e respeitar todas as dimensões do ser O conhecimento é por natureza incompleto e incerto C I Ê N C I A E T E C N O L O G I A N A P E R S P E C T I VA C O M P L E X A Ciência e tecnologia refletem valores humanos e contextos históricos Seu ensino deve ir além do domínio técnico envolvendo questões sociais éticas e políticas A formação científica precisa ser acompanhada da consciência de seus impactos e riscos O acesso desigual e os efeitos sociais precisam ser considerados VA L O R E S H U M A N O S E F O R M A Ç Ã O C I E N T Í F I C A Valores como curiosidade dúvida imaginação disciplina e perseverança são essenciais Devem ser cultivados em todos não apenas em cientistas A ciência e a tecnologia podem fortalecer a cidadania planetária O objetivo é formar indivíduos capazes de compreender e agir sobre o mundo de forma responsável D E S A F I O S C O N T E M P O R Â N E O S Desigualdade de acesso às inovações científicas e tecnológicas 01 Impactos ambientais e sociais decorrentes de modelos de consumo insustentáveis 02 Riscos de isolamento e perda de vínculos no mundo virtual 03 Necessidade de uma abordagem que una ciência tecnologia e responsabilidade social 04 PA P E L S O C I A L D A E D U C A Ç Ã O C I E N T Í F I C A E T E C N O L Ó G I C A A UNESCO 2005 alerta para o risco de uma educação científica deficiente pois ela compromete tanto o avanço econômico quanto a cidadania O ensino de ciências deve capacitar para compreender o mundo respeitar pontos de vista e resolver problemas reais O impacto positivo ultrapassa a área científica contribuindo para outras aprendizagens e para a formação integral do indivíduo C I Ê N C I A T E C N O L G I A E D E S I G U A L D A D E AVANÇOS TECNOLÓGICOS CONVIVEM COM DESIGUALDADE EXTREMA NO ACESSO CONTRASTES VISÍVEIS COMUNICAÇÃO INSTANTÂNEA VERSUS CARÊNCIA DE RECURSOS BÁSICOS PARA MILHÕES É NECESSÁRIO FORTALECER O PENSAMENTO CRÍTICO PARA QUESTIONAR A SUPOSTA NEUTRALIDADE DA CIÊNCIA O PROGRESSO CIENTÍFICO TAMBÉM GERA RISCOS E PROBLEMAS SOCIAIS QUE NÃO PODEM SER IGNORADOS R E P E N S A R E M R E L A Ç Ã O A O S S A B E R E S O modelo tradicional fragmenta conhecimentos e dificulta conexões significativas A transdisciplinaridade deve aproximar ciências naturais humanas e sociais em favor da vida e do planeta Recursos tecnológicos no ensino como simulações computacionais ampliam o aprendizado mas devem servir à sustentabilidade e ao bemestar coletivo Morin 2005 lembra que a ciência se torna cega quando ignora os problemas que cria C O M P L E X I D A D E E I N T E G R A Ç Ã O D O S S A B E R E S Morin 2005 alerta que a inteligência cega fragmenta o conhecimento e rompe a relação entre observador e objeto Complexus elementos diferentes que formam um todo inseparável econômico político sociológico psicológico afetivo mitológico Ciência e tecnologia devem ser articuladas com aspectos humanos sociais e ambientais Reduzir o ser humano apenas ao cognitivo ignora emoções valores e subjetividade C I Ê N C I A T E C N O L O G I A E S U S T E N TA B I L I D A D E A integração de saberes deve orientar políticas e práticas voltadas ao desenvolvimento humano e preservação da natureza ONU Agenda 20152030 com 17 objetivos e 169 metas para transformação global Temas erradicação da pobreza saúde educação direitos humanos energias renováveis e proteção ambiental Perspectiva futura ciência e tecnologia a serviço da vida e da equidade social CONSI DERAÇÕES FI NAI S Morin alerta que a sociedade atual encontrase à beira de um abismo Há duas possibilidades cair ou mudar A mudança exige metamorfose social e cultural com ações graduais mas firmes É necessário adotar novos entendimentos para enfrentar desafios contemporâneos O pensamento complexo é o caminho para integrar diferentes saberes e promover soluções sustentáveis A M E N T E Q U E S E A B R E A U M A N O V A I D E I A J A M A I S V O L T A A O S E U T A M A N H O O R I G I N A L A L B E R T E I N S T E I N