Análise do Texto Literário e Atividades de Leitura

Leitura do Texto Literário Ernani Terra Atividades Práticas de Docência III Professor Márcio Discente Paulo Everton Discente Tasila Rebeca Cap 1 O que é literatura Conceituação de leitura a partir da perspectiva da linguística textual p13 Conceituação de literário a partir de duas perspectivas 1 imanentista ou ontológica alguns textos possuem a características próprias de literalidade ou seja existem nos próprios textos características que o qualificam dessa forma difere da linguagem ordinária 2 critérios exteriores isto é social cultural histórico ideológico que configuram uma legitimidade institucional p14 Literatura e Literariedade Sobre o conceito seria um ponto discutível a respeito do que é ou não literário Seria um conceito enviesado por motivações políticoideológicas p1516 Sobre o gênero seria suficiente para determinar a classificação Não é suficiente pois a classificação envolve muitos outros fatores por exemplo um aluno que produz um poema por mais lindo que seja tal poema não é considerado literário p19 Definição de literário para Eagleton 2006 fica a critério de como alguém resolve ler p27 Sugestão de atividades atividades livres com textos literários sem cobranças eou imposição de obrigatoriedade p26 Para trabalhar com seus alunos Texto 1 Cap 2 Leitura e Texto Concepção de leitura não pode ser entendida como mera decodificação língua como código Nesse texto a concepção está alinhada a linguística textual como uma atividade de construção de sentido p53 Construção de sentido não pode ser confundido com a mera decodificação O sentido não está no texto na verdade exigese um processo de interação entre autor e leitor que compreende essa construção além de atividade colaborativas de outros meios e informações p54 Entender um texto não significa extrair um sentido que está pronto mas construir um sentido a partir de pistas que estão na superfície textual p53 Leitor atua na verdade como coautor na construção de sentidos p57 Texto Definição unidades de sentidos Não nos comunicamos por frases mas por unidades de sentidos denominadas Textos p62 Sobre o trabalho do professor não deve ser por meio de frases mas de textos autênticos pois compreendem as unidades de sentido Abordagem textual e não meramente gramatical p62 Concepção de língua interação dialógica p66 O sentido construído pelo leitor não significa que o texto não tenha sentido em si mesmo mas também deve ficar claro que não é admitido todo e qualquer sentido pretendido ao texto O juiz deve ser a coerência na superfície textual p6667 Texto não como tecido acabado mas como tecido que está sendo continuamente tecido ou seja não tratase de produto final acabado mas processo p67 Intertextualidade Breve definição relações entre textos Interação que um texto mantém com outros que o antecedem e posteriormente com outros que irão ser produzidos p73 Diferença entre intertextualidade e o plágio a intertextualidade compreende a relação entre os textos o plágio contempla a apropriação de um texto de outrem não referenciado p74 Definição de Julia Kristeva todo texto é construído por um mosaico de citações outros textos p77 Definição em Bakhtin todo texto mantém relações dialógicas com outros textos Vozes que se cruzam p77 Duas Vozes A voz do textoparódia tratase do texto que está mantendo uma relação implícita e paródica com outros textos p84 A voz do textofonte tratase do texto parodiado p84 Para trabalhar com seus alunos Jacó encontrou Raquel 1 Jacó continuou a viagem e chegou à terra dos filhos do Oriente 2 Viu no campo um poço junto ao qual descansavam três rebanhos pois ali bebiam água Havia uma grande pedra na boca do poço 3 Só quando todos os rebanhos estavam reunidos é que rolavam a pedra da boca do poço davam de beber às ovelhas e recolocavam a pedra em seu devido lugar 4 Jacó lhes perguntou De onde sois irmãos Somos de Harã responderam 5 E Jacó continuou Conheceis Labão filho de Nacor Conhecemos responderam 6 E ele está bem continuou perguntando E disseram Sim está bem Olha aí vem sua filha Raquel com as ovelhas 7 E ele lhes disse Ainda é bastante cedo para reunir rebanhos Por que não dais de beber às ovelhas e não as levais de novo a pastar 8 E eles lhe responderam Não podemos fazêlo enquanto não se reunirem todos os rebanhos Só então removeremos a pedra da boca do poço e daremos de beber às ovelhas 9 Jacó ainda conversava com eles quando chegou Raquel com o rebanho do pai pois Gêneros literários A recomendação dos PCNs é que o ensino de língua seja pautado pelos gêneros p93 A interação verbal é marcada por propósitos comunicativos P93 A variedade de riqueza de gêneros é infinita p94 Vertentes dos gêneros literários segundo Bakhtin p 95 Classificação dos gêneros literários A recomendação dos PCNs é que o ensino de língua seja pautado pelos gêneros p93 A interação verbal é marcada por propósitos comunicativos P93 A variedade de riqueza de gêneros é infinita p94 Vertentes dos gêneros literários segundo Bakhtin p 95 Avaliação pergunta 1 Pelo exposto podese concluir que o conceito de literário não é absoluto variando de época para época de cultura para cultura de pessoa para pessoa Em outros termos o conceito de literário não é só ontológico mas é também funcional O que faz com que um texto seja considerado literário não são aspectos apenas imanentes mas também fatores institucionais por isso se considera literário aquilo que é legitimado e proclamado como tal pela crítica pela universidade pelos intelectuais pela escola TERRA 2014 p26 O primeiro ponto é que para o escritor o texto literário não é absoluto afirmando o caráter heterogêneo flexível e nãoestático da arte enquanto literatura A definição parece contemplar os fatores a tempo b lugar e c subjetividade O autor sugere duas possibilidades para uma definição adequada 1 imanência características próprias do texto e 2 institucional legitimação em diferentes ambientes de circulação desses textos Quanto a essa propositura nossa preocupação é com as literaturas das margensbordas Qual o entendimento do Texto Literário Avaliação pergunta 2 Se se toma por referência as teorias que postulam que o que caracteriza a arte é o fruir e não o usar a tendência é considerar que a abordagem escolarizada do texto afastao de seu caráter literário na medida em que ele deixa de ser objeto de fruição para desempenhar funções de natureza pragmática o texto passa a ser objeto de uso por isso entendo que a escola deve promover atividades livres de leitura literária ou seja que não haja cobrança nem imposições de qualquer espécie para essas atividades TERRA 2014 p26 O fruir em oposição ao usar a postura adotada pelo autor sugere o papel do professor como auxiliador na construção de sentidos e no incentivo de experiências de leituras por prazer contrapondose à camisa de força que é o uso como obrigação do texto literário em sala de aula O termo escolarizada parece sugerir uma abordagem rígida obrigatória e estática do texto literário O autor propõe ainda atividade livres de leitura literária o que parece subverter uma postura de ensino tradicional O uso das negativas para cobranças e imposições reforçam uma postura emancipatória de ensino de literatura Como se descreve o procedimento de Ensino do Texto Literário Avaliação pergunta 3 Em que medida acontece o diálogo entre o texto literário a sequência textual e o recurso da língua