Gêneros Textuais e Ensino de Inglês Modelo Didático para Práticas de Ensino

PRÁTICAS DE ENSINO DA LÍNGUA INGLESA II GÊNEROS TEXTUAIS E MODELO DIDÁTICO DE GÊNERO PARA O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA Profª Mª Mariana Cristine Gonçalles Lets think about it Qual é o melhor método para ensinarmos inglês Apesar o ensino de língua inglesa no Brasil ter muito a avançar a busca por um método mais efetivo tem gerado muitas discussões de caráter positivo A necessidade de ensinar uma língua estrangeira como prática social tem ganhado mais força sobretudo após as pesquisas de dar ênfase ao ensino de línguas à luz dos gêneros textuais abordado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais PCNs SILVA ALVES 2015 sd Por que os gêneros textuais Nas ciências da linguagem os estudos dos gêneros discursivos aqui utilizamos gêneros discursivos em concordância com os estudos de Bakhtin citados neste parágrafo tiveram início com Bakhtin 1997 p 279 que os define como tipos relativamente estáveis de enunciados MARECO ASSIS 2018 p 80 O que são gêneros textuais Todos os gêneros caracterizamse por conteúdo temático o que o enunciador pretende dizer estilo expressão individual do enunciador mas de acordo com o gênero sua estrutura composicional modelo típico do enunciado resultado das interações BAKHTIN 1997 Características fundamentais dos gêneros um gênero compreende uma classe de eventos comunicativos cujos membros compartilham os mesmos propósitos comunicativos Tais propósitos são reconhecidos pelos membros especialistas da comunidade discursiva de origem e portanto constituem o conjunto de razões rationale para o gênero Essas razões moldam a estrutura esquemática do discurso e influenciam e impõem limites à escolha de conteúdo e de estilo SWALES 1990 p 58 apud MARECO ASSIS 2018 p 82 O que são gêneros textuais A vertente conhecida como Interacionismo Sociodiscursivo tem servido como base para os processos de ensino e aprendizagem de línguas Nesse sentido ensinar e aprender línguas seria equivalente a reconhecer conhecer e apropriar se de diferentes gêneros por meio de modelos didáticos elaborados para esse fim DOLZ SCHNEUWLY 2004 O trabalho com os gêneros textuais e a língua inglesa Escolher gêneros de acordo com a clientela alunos Analisar as propriedades do gênero seus usos variações e contextos de emergência onde emerge Levantar as capacidades de linguagem ensináveis desse gênero observando suas regularidades e variações O trabalho com os gêneros textuais e a língua inglesa a O contexto de produção quem escreve qual seu objetivo onde circula para quem é escrito em que momento foi escrito etc b As características do gênero como texto e conteúdo temático são organizados qualquais tipos de discurso predominam qualquais sequências narrativas descritivas argumentativa etc predominam quais os mecanismos de textualização utilizados coerência e coesão textuais vozes implícitas e explícitas modalizações etc MARECO ASSIS 2018 p 87 Analisando as propriedades do gênero O contexto de produção O lugar de produção O lugar físico em que o texto é produzido O momento da produção A extensão do tempo durante a qual o texto é produzido O emissor Que produz sicamente o texto podendo essa produção ser efetuada na modalidade oral ou escrita O receptor A ou as pessoas que podem perceber ou receber concretamente o texto O lugar social No quadro de qual formação social em que modo de interação o texto é produzido Escola família mídia etc A posição social do emissor Qual é o papel social que o emissor desempenha na interação em curso Papel de professor de pai de cliente de superior hierárquico de amigo etc A posição social do receptor Qual é o papel social atribuído ao receptor do texto Papel de aluno de criança de colega de subordinado de amigo etc O objetivo Ou os objetivos da interação Qual é do ponto de vista do enunciador o efeito que o texto pode produzir no destinatário Figura 3 Contexto de produção Fonte baseada em Bronckart 2003 e Barros 2008 Características do gênero É interessante que o professor de línguas busque identificar as características comuns dos gêneros para que possa ensinálas a seus alunos A identificação dessas características permite responder às seguintes perguntas Para cumprir com determinada função social o que o textoenunciado precisa conter Como ele precisa estar organizado As características do gênero arquitetura interna CAPACIDADES DE LINGUAGEM A partir dos gêneros podemos operar em sala de aula as formas o significados e os usos da língua inglesa Tais elementos constituem as capacidades de linguagem As capacidades de linguagem podem ser divididas em três ordens CAPACIDADES DE LINGUAGEM Capacidades de ação reconhecimento das características do contexto e de seu conteúdo referencial Tratase da capacidade de adaptar e adequar a linguagem a um determinado contexto de produção e construção de sentidos Capacidades discursivas seleção e organização de um tipo de discurso para realizar uma determinada ação de linguagem Capacidades linguísticodiscursivas organização interna do texto operações linguísticas necessárias para a produção de um texto O ensino de língua inglesa em torno dos gêneros textuais sejam eles orais ou escritos tem levantado discussões significativas acerca da sua eficácia no processo ensino aprendizagem visto que não limita ao aprendiz a exposição de regras estruturas gramaticais aplicadas de forma isolada e distantes de um ambiente comunicativo SILVA ALVES 2015 sd No que implica o trabalho com gêneros textuais Estudo de caso Read the comic strip below and do exercises 14 in your notebook Hey Just wanted to say hm AMBIGUOUS TEXT FROM GUS HOW SHOULD I RESPOND A SIMPLE SMILEY FACE BACK HOW BOUT A WINKING FACE WOULD AN OPENMOUTHED LAUGHING FACE BE TOO MUCH SIGH I CANT BELIEVE THIS IM FIXING MY FACE FOR A TEXT Available at wwwcartoonistgroupcompropertiestinasgrooveartimagescg50880434b7b40jpg Accessed on September 1 2018 tip A Observe as relações entre os elementos verbais e os não verbais Estudo de caso 1 Answer the questions below in your notebook a What is the girl doing b What is the message written by Gus c According to the girl does the text from Gus have a clear meaning d Is it difficult for the girl to respond to the text from Gus Why 2 Match the columns below Write the answers in your notebook a I an openmouthed laughing face b II a simple smiley face c D III a winking face 3 Which fragment below contains humor Choose a or b and write the answer in your notebook a hm ambiguous text from Gus b Im fixing my face for a text 4 In Sigh I cant believe this how does the girl feel about the situation Choose a or b and write the answer in your notebook a She is tired of dealing with text messages b She is having fun with text messages ALVES A C SILCA J A SILVA JR L J da O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA A PARTIR DO GÊNERO TEXTUAL PROPAGANDA Universidade Estadual da Paraíba CONEDU Campina Grande 2015 ADAM J M Les textes types et prototypes Paris Nathan 1992 BAKHTIN M Os gêneros do discurso In BAKHTIN M Estética da criação verbal Tradução de Maria E G G Pereira 2 ed São Paulo Martins fontes 1997 COSTA A R da Importância dos mecanismos de textualização e enunciativos para a coerência textual Rios Eletrônica Revista Científica da FASETE ano 7 n 7 dezembro de 2013 Disponível em httpswwwuniriosedubrrevistariosmediarevistas20137importanciadosmecanismosdetextualizacao eenunciativosparaacoerenciatextualpdf Acesso em 13 de jul 2021 BRASIL SEFMEC Base Nacional Comum Curricular Educação Infantil e Ensino Fundamental Brasília MECSecretaria de Educação Básica 2017 DOLZ Joaquim SCHNEUWLY Bernard Gêneros e progressão em expressão oral e escrita elementos para reflexões sobre uma experiência suíça francófona In SCHNEUWLY Bernard DOLZ Joaquim Gêneros orais e escritos na escola Campinas Mercado das Letras 2004 p 4170 MARECO R T M ASSIS A W A Prática de Ensino da Língua Inglesa II MaringáPr UniCesumar 2015 Reimpressão 2019 SWALES John M Genre analysis English in academic and research settings Cambridge Cambridge University Press 1990 REFERÊNCIAS Unicesumar