A Arte na Educação Infantil e Seu Impacto no Desenvolvimento

A ARTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL SUA CONTRIBUIÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO Maria Alice Amaral dos Santos1 Zuleika Costa2 RESUMO O pleno desenvolvimento do ser humano se dá por meio da ARTE Promover arte na educação é possibilitar é dar liberdade mas estar atento a reação da criança durante as atividades observando o processo como recurso explorando os potenciais de criação para que esta venha a contribuir na aprendizagem A expressão artística permite a ação entre o cognitivo e o afetivo e quando se fala de crianças pequenas elas apresentam uma espontaneidade maior facilitando essa expressão pois a brincadeira se faz presente o tempo todo e através do contato com as imagens elas se comunicam facilmente através das linguagens artísticas Sendo assim o presente projeto busca trazer uma reflexão sobre a contribuição que a arte traz no desenvolvimento da criança uma vez que o sujeito aprende com a interação com o outro e com meio A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa justificandose pela necessidade de refletir a cerca das contribuições que a arte traz para o desenvolvimento da criança além de análises sobre as diferentes construções tendo a arte como referência de várias linguagens que formam expressividade humana bem como o aprofundamento teórico sobre o tema Analisando as entrevistas foi possível observar que as professoras entrevistadas percebem a Arte como forma de linguagem e expressão necessitando ser valorizada e incentivada pois ela auxilia no desenvolvimento e aprimoramento do processo de aprendizado Com relação à influencia da arte no desenvolvimento do aluno destacam que através da arte a criança consegue liberar suas inibições criatividade imaginação e autoconfiança Quanto a arte fazer parte do planejamento das aulas destacam a importância da explorar o ensino de Artes em suas atividades propostas com o propósito de favorecer aprendizagens expressivas Palavraschave Educação Infantil Arte Desenvolvimento 1 Licenciada em pedagogia FACOS PósGraduanda do curso Especialização em Pedagogia da ArteCNEC Osório RS FACOS email quelnanethotmailcom 2 Professora orientadora CNEC OsórioRS email zuleibrturbocombr 1 A ARTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL A criança desde que nasce deparase com um repertório de símbolos e significados construídos pelas gerações que a precederam e participando das práticas culturais do seu grupo reconstrói os significados do mundo físico psicológico social estético e cultural O mundo simbólico será conhecido e ressignificado no convívio e acesso aos jeitos de pensar e fazer e aos códigos entre eles os códigos da Arte é na cotidianidade que os conceitos sociais e culturais são construídos pela criança por exemplo os de gostar desgostar de beleza feiúra entre outros Esta elaboração se faz de maneira ativa a criança interagindo vivamente com pessoas e sua ambiência FERRAZ FUSARI 1993 p 42 A organização de sentidos para esse mundo simbólico à disposição das crianças é um ato criador ao mesmo tempo individual e coletivo Ao reconstruir os sentidos das experiências para si a criança articula as experiências externas às suas possibilidades de percepção e leitura de mundo Neste sentido não apenas reproduz o que percebe mas cria outros sentidos usa a imaginação para preencher os vazios de sua leitura de mundo articulando significados próprios para o que observa e percebe Interage com manifestações artísticas estéticas e comunicativas do ambiente e nessa interação entra em contato com o contexto social e cultural que permeia a estruturação do senso estético Queiramos ou não é evidente que a criança já vivencia a Arte produzida pelos adultos presente em seu cotidiano É óbvio que essa Arte exerce vivas influências estéticas na criança É óbvio também que a criança com ela interage de diversas maneiras FERRAZ FUSARI 1993 p 43 Naturalmente as crianças entram em contato com o mundo sensível agindo sobre ele com afeto cognição motricidade e constroem para si um repertório perceptivo de formas cores texturas sabores gestos e sons atribuindo a este mundo sentidos e organizações diferentes O professor deve considerar essas significações já construídas e colocar o desafio de construir outras A expressividade infantil implica na construção de formas de linguagem e comunicação exercidas no processo de socialização Atuando expressivamente é que a criança aprende e vivencia formas de ser e de estar no mundo humano O desenvolvimento dessa expressão infantil acontece junto com seu desenvolvimento afetivo perceptivo e intelectual e resulta do exercício de conhecimento de mundo Exercício esse de construir noções a partir das suas experiências sensoriais eou corporais A vivência do mundo simbólico e a ampliação das experiências perceptivas que fornecem elementos para a representação infantil dãose no contato com o outro O professor pode através do trabalho com o aprimoramento das potencialidades perceptivas enriquecer as experiências das crianças de conhecimento artístico e estético e isto se dá quando elas são orientadas para observar ver tocar enfim perceber as coisas a natureza e os objetos à sua volta durante as criações ou fazendo atividades de seu dia a dia as crianças vão aprendendo a perceber os atributos constitutivos dos objetos ou fenômenos á sua volta Aprendem a nomear esses objetos sua utilidade seus aspectos formais tais como linha volume cor tamanho textura entre outros ou qualidades funções entre outros Para que isso ocorra é necessário a colaboração do outro pais professoras entre outros sozinha ela nem sempre consegue atingir as diferenciações muitas vezes sua atenção é dirigida às características não essenciais e sim às mais destacadas dos objetos ou imagens como por exemplo as mais brilhantes mais coloridas mais estranhas FERRAZ FUSARI 1993 p 49 Nesse sentido as crianças criam experimentam vivenciam o tempo todo interagindo com a arte de forma implícita portanto é importante a troca com o outro para que possa diferenciar e perceber características essenciais do processo de criação 2 A ARTE COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA Na fase da educação infantil as atividades artísticas contribuem com ricas oportunidades para seu desenvolvimento uma vez que põem ao seu alcance diversos tipos de materiais para manipulação além da arte espontânea que surge em brincadeiras ou a partir de uma proposta mais direcionada O lúdico o teatro a dança a pintura o desenho a criatividade o conto de fadas fazem parte de um momento em que as crianças se expressam comunicam e transformam a vida na relação com a arte ou seja somos potencialmente criadores possuímos linguagens fazemos cultura PIRES 2009 p 47 O professor precisa dar oportunidades para que o aluno se expresse de forma espontânea pessoal porém é importante que o mesmo consiga analisar o contexto da atividade e quais benefícios ela trás para o desenvolvimento da criança Conforme diz Almeida a maioria dos professores acredita que desenhar pintar modelar cantar dançar tocar e representar é bom para o aluno mas poucos são capazes de apresentar argumentos convincentes para responder Por que essas atividades são importantes e devem ser incluídas no currículo escolar 1992 p 48 O professor de educação infantil busca proporcionar atividades artísticas criando símbolos que expressem sentimentos e pensamentos portanto para que isso aconteça é necessário planejar orientando e avaliando as atividades ou seja o professor deve ser um observador atento e sensível buscando sempre novas técnicas e recursos para explorar a arte na sala de aula contribuindo assim para o desenvolvimento do seu aluno Lavelberg afirma que é necessário que o professor seja um estudante fascinado por arte pois só assim terá entusiasmo para ensinar e transmitir a seus alunos a vontade de aprender Nesse sentido um professor mobilizado para a aprendizagem contínua em sua vida pessoal e profissional saberá ensinar essa postura a seus estudantes 2003 p 12 O contato com as diferentes formas de artes oportuniza aos alunos a exploração o conhecimento a brincadeira desenvolvendo uma visão transformadora beneficiando um vínculo com a realidade contribuindo para analisar a compreensão do aluno e do mundo a qual vivencia favorecendo a ligação entre a fantasia e a realidade Compreender as artes como um espaço de experimentação de jogo onde a criança possa construir uma análise pessoal das suas construções Através da realização de atividades artísticas a criança desenvolve sentimentos autoestima capacidade de representar o simbólico analisando avaliando e fazendo interpretações desenvolvendo habilidades específicas da área das artes A criança da educação infantil explora bastante os sentidos pois se encontra na fase do concreto fazendo com que suas experiências sejam enriquecidas Como neste período suas habilidades são estimuladas facilita o processo de ensinoaprendizagem pois são desenvolvidas a percepção e a imaginação o que facilita a compreensão das diferentes áreas do conhecimento A arte é fundamental na formação das crianças pois representa experiências individuais e para que a arte seja utilizada como uma ferramenta no desenvolvimento cognitivo intelectual e emocional do aluno o professor precisa ter sensibilidade e conhecimento de que a arte é extremamente necessária no cotidiano escolar ciente do seu papel na relação com o desenvolvimento E assim o uso e o ensino das artes na educação infantil estão ligados aos interesses de quem aprende pois estes serão autores de suas próprias histórias transformando a arte parte de suas vidas dando um sentido para algo visto como incompreensível tornando essa prática um instrumento pedagógico que vai contribuir na construção do sujeito 3 A ARTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL REGULAMENTAÇÃO E ORIENTAÇÃO Até poucos dias a educação não estava inserida no ciclo básico mas a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 939496 proporcionou que esta etapa pedagógica encontrasse sua própria posição na formação das crianças da mesma maneira a arte abriu caminho neste espaço pioneiro uma vez que ela exerce uma tarefa essencial nesta etapa educacional englobando os fatores do conhecimento da sensibilidade do conhecimento e da cultura Segundo o Referêncial Curricular Nacional da Educação Infantil RCNEI A integração entre os aspectos sensíveis afetivos intuitivos estéticos e cognitivos assim como a promoção de interação e comunicação social conferem caráter significativo às artes visuais Tal como a música as Artes visuais são linuagens e portanto uma das formas importantes de expressão e comunicação humanas o que por si só justifica sua presença no contexto da educação de um modo geral e na educação infantil particularmente p 85 A criança tem a mente equivalente à do artista pois ambos penetram com facilidade no universo da imaginação do faz de conta possuem o dom de fantasiar a tudo Assim um simples traço pode se transformar em um lindo castelo Tanto as crianças quanto os artistas percebem as coisas a sua volta de uma forma diferente e especial pois sua percepção sensível lhes permite resignificar o mundo por meio de configurações únicas Assim a educação deve privilegiar a liberdade de manifestação das crianças Deve ser trabalhada em um universo lúdico e mágico nessa faixa etária sendo capaz de produzir processos de aprendizagem significativos e não meramente para reproduzir algo já pronto As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil 2010 esclarecem que essa proposta curricular deve garantir experiências que explorem o conhecimento de si próprio e do mundo ao qual estão inseridos por meio de experiências corporaissensoriais e expressivas respeitando o ritmo de cada criança permitindo brincadeiras que oportunizem o aprofundamento nas diferentes linguagenssendo elas verbal artística musical e dramática Dessa maneira cabe às instituições de Educação Infantil elaborar propostas que integrem essas vivências Mediante esses conceitos cabe ao professor se apropriar desse conhecimento de mundo que a arte transmite permitindo explorar os sons as cores os gestos as texturas as sensações e as diferentes percepções para que assim possa transmitir um conhecimento de mundo significativo Sobre isso Arendt 1979 apud BARBIEIRI 2012 ressalta que A qualificação do professor consiste em conhecer o mundo e ser capaz de instruir os outros acerca desta porém sua autoridade se assenta na responsabilidade que ele assume por esse mundo Face à criança é como se ele fosse um representante de todos os habitantes adultos apontando os detalhes e dizendo à criança isso é o nosso mundo p 146 4 METODOLOGIA CONHECENDO A VISÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL SOBRE O CONCEITO DE ARTE Em meio as várias metodologias optativas foi escolhida a pesquisa qualitativa por ser considerada a mais adequada para responder a problemática em questão Foi feito um questionário com professores de educação infantil do município de Santo Antonio da Patrulha com o intuito de perceber qual o conceito de arte desses professores e de que maneira elas acreditam que a arte contribui para o desenvolvimento das crianças As professoras foram nomeadas de maneira fictícia utilizandose números 1 2 3 4 garantindo assim o anonimato das entrevistadas O procedimento incluiu as entrevistas como ferramenta metodológica realizadas com quatro professoras relacionando as informações obtidas com teorias e questionamentos em relação à temática proposta 5 ANÁLISE DAS NARRATIVAS Com o objetivo de analisar as narrativas de professoras que atuam na Educação Infantil em relação à concepção da Arte e qual a sua contribuição no desenvolvimento das crianças foi perguntado inicialmente o que entendem por Arte na escola Todas responderam que entendem Arte como ferramenta de auxilio para expressão desenvolvimento e manifestação sejam elas em relação às habilidades sentimentos emoções ou da própria imaginação A professora 1 destaca ainda que a arte na escola auxilia e aprimora o ensino de determiados conteúdos pré determinados com o auxilio da arte o trabalho se torna prazeroso harmonioso e de fácil entendimento ás crianças Dessa forma constatouse que as professoras consideram a Arte como forma essencial de expressão sendo muito importante nessa faixa etária que contempla a Educação Infantil No que diz respeito a influencia da arte no desenvolvimento da criança na Educação Infantil cada uma das professoras pode relatar sua opinião sobre o tema A professora 2 acredita que é atrás da Arte a criança consegue liberar suas inibições criatividade e imaginação fazendo com que sua autoconfiança entre outras áreas se desenvolva com clareza exemplifica citando o teatro como principal forma de expor sua imaginação e visão de mundo pois ali ela não necessita se expor utiliza um personagem e ali coloca sua bagagem e visão não necessitando se expor de maneira evidenteNesse mesmo sentido a professora 3 salienta que dança também é um ótimo meio de se expressar falando através do corpo e não com palavras suas emoções o que também é muito comum na idade das crianças da educação infantil que muitas vezes pela imaturidade não conseguem expressarse com palavras claras aquilo que gostariam de transmitir Assim podemos também destacar no relato da professora 4 o quão é importante permitir o brincar como forma de manifestação de expressão de sentimentos e de aprendizado é através do lúdico que as crianças compreendem e concretizam duas idéias Desse modo os professores precisam estar em permanente busca pelo reconhecimento da importância do ensino da Arte pesquisando e estando atentos aos diversos recursos que podese utilizar na escola para que não fique reduzida semente em atividades de pintura brincadeiras livres e de coordenação ou mero passatempo As DCN 2010 para a Educação Infantil definem em seu art 9º que devem ser garantidas nas instituições experiências que favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão gestual verbal plástica dramática e musical bem como promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas manifestações de música artes plásticas e gráficas cinema fotografia dança teatro poesia e literatura p 2526 Com relação a questão de relação entre o aprendizado e a Arte e como ele se da em seus planejamentos as professoras entrevistadas foram instigadas a refletir sobre o trabalho que vem realizando diariamente com as crianças A professora 3 afirma que através da música dança e pintura a criança consegue internalizar aquilo que aprendeu com alegria e descontração permitindo assim um aprendizado que faça significativo a ela As Professoras 1 e 2 destacam que através da arte as crianças aprendem brincandoexplorando a criatividade de forma prazerosa colocando sentido aquilo que lhe foi apresentado Essa opinião fica evidente também nas narrativas da professora 4 Com base nas narrativas das professoras 1 2 e 4 Mödinger 2013 destaca Criatividade e artes são processos inteligentes tanto o produzir quanto o apreciar são comportamentos que requerem operações complexas de análise comparações e reconhecimentos de cores texturas sons movimentos tonalidades de vozes e percepções muito sutis e variadas que exigem noções de espacialidade sonoridade e domínio corporal entre outras As artes não são pautadas apenas no sensível e no intuitivo p 42 Por fim as professoras foram questionadas quanto a presença da arte no seu planejamentoNessa questão ficou claro nas respostas que todas as professoras planejam e objetivam claramente o desejo de trabalhar atividades que exploram a Arte e suas diversas linguagens em suas aulas As professoras destacam o trabalho com diferentes texturas exploram a música em sua rotina para firmar e complementar assuntos trabalhados em aula em especial o desenvolvimento de trabalhos que envolvam a dramatização bem como o uso de fantasias na hora das brincadeiras Nesse mesmo sentido a professora 2 afirma o exposto a seguir Em meu planejamento utilizo sempre o auxilio da música e da dramatização como instrumento de aprendizagem A caixa da fantasia está sempre á disposição deles como forma de permitir esse meio de comunicação entre seu imaginário e aquilo que estão sentindo e querendo transmitir 6 CONSIDERAÇÕES FINAIS A pesquisa desenvolvida salienta e se firma através das narrativas das professoras que a Arte deve ser vista como forma de expressão e manifestação de sentimentos emoções e conhecimentos que estão intimamente relacionadas com a percepção de mundo e imaginação de cada criança A criança na educação infantil explora os sentidos em tudo que faz Através da realização de atividades artísticas ela desenvolve sentimento auto estima capacidade de representar o simbólico A arte pode ir além de uma atividade prática e precisa ser compreendida como um processo que envolve sentimentos e emoções Por fim foi possível perceber através da pesquisa e da análise das narrativas que a Arte é vista como importante tema gerador a ser trabalhado diariamente nas Escolas de Educação Infantil e que cabe ao professor planejar e incluir esse conceito respeitando a diversidade o tempo e a maneira com que cada criança relacionase com a arte no processo de construção do conhecimento REFERÊNCIAS ALMEIDA CMC Concepções e Práticas Artísticas na Escola In FERREIRAS Org O ensino das artes construindo caminhos CampinasSP Papirus2001 BARBIERI Stela Interações Onde está a Arte na Infância São Paulo Blucher 2012 BRASIL Ministério da Educação Secretaria de Educação Básica Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil Brasília MEC SEB 2010 BRASlL Ministério da Educação e do Desporto Secretaria de Educação Fundamental Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil Brasília MECSEF 1998 CUNHA Susana Rangel Vieira da Org LINO Dulcimarta Lemos et al As artes do universo infantil Porto Alegre Mediação 2012 FERRAZ Heloisa FUSARI Maria F de Resende Arte na educação escolar São Paulo Cortez 1993 IAVELBERG R Para Gostar de Aprender Arte sala de aula e formação de professores Porto Alegre Artmed 2009 MÖDINGER Carlos Roberto et al Artes visuais dança música e teatro práticas pedagógicas e colaborações docentes Erechim Edelbra 2012 PIRES E Proposta Curricular da Educação Infantil Campinas Prefeitura Municipal de Campinas 2009