·
Pedagogia ·
Português
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Sumário Introdução 1 xxxxx 2 xxxxx 3 xxxxx 4 xxxxx Estimado aluno escolhi apresentar uma proposta de plano de aula ligada a uma teoria pedagógica para exemplificar como a Didática contribui para a elucidação de um processo pedagógico ligado a finalidades claras de educação a sequência didática O domínio deste plano tem sido requisitado nos concursos públicos Isso não por acaso Na década de 1990 o Brasil passou por uma reforma educacional que transformou os documentos oficiais acerca da educação a ser oferecida nas escolas Destacamse entre esses documentos os Parâmetros Curriculares Nacionais PCNs os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil RCNEIs e principalmente a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 93941996 LDB Tais documentos oficiais receberam influência notória da Reforma Educacional Espanhola efetivada um pouco antes Isso um porque um dos líderes dessa reforma o professor César Coll assessorou o Ministério da Educação brasileiro nesta empreitada Toda a reforma educacional espanhola foi pautada pela concepção construtivista de educação e foi o construtivismo que embasou as novas propostas didáticas apresentadas pelos PCNs por exemplo Por isso a formação de professores no Brasil voltou os olhos para esta corrente que passou a ser estudada criticada e mesmo refutada A sequência didática é o nome dado a um conjunto de atividades ordenadas estruturadas e articuladas para a realização de certos objetivos educacionais que têm um princípio e um fim conhecido tanto pelos professores como pelos alunos ZABALA 2010 p 18 Convencionouse chamar de sequência didática a estrutura de aula que tem como base as teorias construtivistasocioconstrutivista de ensino e aprendizagem e possui em sua concepção todos os passos didáticos para explorar os conhecimentos de acordo com a teoria que a suporta Zabala 2010 explicita quais são os elementos que não podem faltar na sequência didática Em primeiro lugar uma sequência didática deve contemplar os três tipos de conteúdo propostos pelos socioconstrutivistas os conteúdos conceituais os REFLITA Você pode estar se perguntando Como o Brasil passou por uma reforma educacional há pouco tempo se a realidade brasileira continua parecida com a de 30 anos atrás A reforma educacional brasileira foi um importante instrumento de maior acesso à educação e de mudanças importantes na formação dos professores Para que ela tivesse um alcance mais efetivo na prática das escolas chegando à sala de aula de fato os governos precisariam mobilizar esforços para uma reforma profunda na estrutura física e humana das escolas oferecendo condições para outra organização didática Todas as mudanças efetivadas aconteceram por esforços dos profissionais da educação de um modo geral ATENÇÃO O modelo de plano de aula apresentado na semana passada também pode ser considerado uma sequência didática pois é um ordenado de atividades com vistas a um determinado fim A única diferença didaticamente é que não manifesta exclusivamente o pensamento construtivistasocioconstrutivista procedimentais e os atitudinais O mesmo autor explicita cada um desses conteúdos Conteúdos conceituais é o conhecimento de elementos que respondem à questão O que é Por exemplo O que é densidade O que é demografia Além disso engloba também os princípios como as regras matemáticas Dizer que se sabe um conceito significa dizer que se compreendeu seu significado Exigem forte elaboração pessoal cognitiva a partir dos conhecimentos prévios sobre determinado conceito Os conteúdos conceituais são os mais valorizados pela concepção tradicional de ensino em que saber é saber algo Exemplificados pela expressão saber Conteúdos procedimentais como o próprio nome diz são os conhecimentos relacionados a ações dirigidas para realizar um objetivo como as habilidades em geral Ler desenhar observar calcular são exemplos de conteúdos procedimentais Aprendese a realizar ações fazendoas Assim a aprendizagem de conteúdos procedimentais não se dá por explanações orais e escritas apenas mas por exercitação prática além do ato de refletir sobre essa prática Dizemos que aprendemos um conteúdo procedimental quando conseguimos aplicálo em contextos diferentes Exemplificados pela expressão saber fazer Conteúdos atitudinais são os conhecimentos relacionados aos valores princípios éticos atitudes predisposição a agir corretamente de acordo com valores éticos e normas diferentes regras que devemos seguir em diferentes contextos Sua aprendizagem se dá pela vivência de situações mediada por um sujeito competente capaz de promover reflexão sobre elas por modelos de conduta por envolvimento afetivo Exemplificados pela expressão saber ser Uma sequência didática de acordo com Zabala 2010 deve considerar o trabalho com os três tipos de conteúdo Para isso as atividades propostas precisam completar as diferentes formas aprender cada conteúdo Basicamente a sequência didática obedece ao seguinte método No documento apenas 1 Exposição escrita dos três tipos de conteúdo 2 Exposição escrita dos objetivos específicos para cada tipo de conteúdo No documento e em sala de aula 3 Apresentação da situação problemática relacionada ao tema do professor para os alunos 4 Proposição de problemas ou questões por parte dos alunos conhecimentos prévios Proposta de busca de informações sobre o tema coletiva ou individualmente livros internet o próprio professor 6 Busca de informação e coleta de dados pesquisa realizada pelos alunos Generalização das conclusões e síntese sistematização escrita coletivamente sob direção do professor 8 Exercícios de memorização realizados individualmente pelos alunos 9 Prova ou exame 10 Avaliação durante todo o processo sempre comunicando aos alunos Sequência didática Língua Portuguesa 3º ano do Ensino Fundamental Número de aulas Três aulas Conteúdos Conceituais Conceito do dígrafo RR Procedimentais Utilizar corretamente o dígrafo RR de acordo com seu valor sonoro Atitudinais Exploração do valor respeito quanto às dificuldades de escrita relacionadas à falta de escolarização das pessoas Objetivos Compreender o fenômeno escrito dígrafo RR Aplicar corretamente em situações de escrita social o dígrafo RR Respeitar a condição linguística dos menos escolarizados como condição social Situação Problema Serão apresentadas diversas placas e anúncios comumente encontrados socialmente com os diversos sons do R Em alguns deles o uso do dígrafo estará incorreto Problemas ou Questões Os alunos são instigados a descobrirem os erros e problematizarem os anúncios Conhecimentos prévios Os alunos são instigados a proporem soluções para os problemas encontrados Propostas de fontes de informações Os alunos se organizarão para o recolhimento das fontes de informação na sala de aula e na escola sobre o assunto Busca da informação Os alunos serão organizados em busca farão as pesquisas sobre o dígrafo rr e seu uso Elaboração das conclusões Os alunos registrarão e formato de cartaz as conclusões a que chegaram regra ortográfica Ensinar a produzir o gênero cartaz Generalização Apresentação dos cartazes e síntese realizada com a ajuda da professora Exercícios de memorização Atividades individuais e jogos coletivos sobre o conceito aprendido Prova Prova individual sobre o assunto Avaliação Será realizada a todo tempo e unida aos resultados da prova comunicando os resultados processualmente aos alunos
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Sumário Introdução 1 xxxxx 2 xxxxx 3 xxxxx 4 xxxxx Estimado aluno escolhi apresentar uma proposta de plano de aula ligada a uma teoria pedagógica para exemplificar como a Didática contribui para a elucidação de um processo pedagógico ligado a finalidades claras de educação a sequência didática O domínio deste plano tem sido requisitado nos concursos públicos Isso não por acaso Na década de 1990 o Brasil passou por uma reforma educacional que transformou os documentos oficiais acerca da educação a ser oferecida nas escolas Destacamse entre esses documentos os Parâmetros Curriculares Nacionais PCNs os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil RCNEIs e principalmente a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 93941996 LDB Tais documentos oficiais receberam influência notória da Reforma Educacional Espanhola efetivada um pouco antes Isso um porque um dos líderes dessa reforma o professor César Coll assessorou o Ministério da Educação brasileiro nesta empreitada Toda a reforma educacional espanhola foi pautada pela concepção construtivista de educação e foi o construtivismo que embasou as novas propostas didáticas apresentadas pelos PCNs por exemplo Por isso a formação de professores no Brasil voltou os olhos para esta corrente que passou a ser estudada criticada e mesmo refutada A sequência didática é o nome dado a um conjunto de atividades ordenadas estruturadas e articuladas para a realização de certos objetivos educacionais que têm um princípio e um fim conhecido tanto pelos professores como pelos alunos ZABALA 2010 p 18 Convencionouse chamar de sequência didática a estrutura de aula que tem como base as teorias construtivistasocioconstrutivista de ensino e aprendizagem e possui em sua concepção todos os passos didáticos para explorar os conhecimentos de acordo com a teoria que a suporta Zabala 2010 explicita quais são os elementos que não podem faltar na sequência didática Em primeiro lugar uma sequência didática deve contemplar os três tipos de conteúdo propostos pelos socioconstrutivistas os conteúdos conceituais os REFLITA Você pode estar se perguntando Como o Brasil passou por uma reforma educacional há pouco tempo se a realidade brasileira continua parecida com a de 30 anos atrás A reforma educacional brasileira foi um importante instrumento de maior acesso à educação e de mudanças importantes na formação dos professores Para que ela tivesse um alcance mais efetivo na prática das escolas chegando à sala de aula de fato os governos precisariam mobilizar esforços para uma reforma profunda na estrutura física e humana das escolas oferecendo condições para outra organização didática Todas as mudanças efetivadas aconteceram por esforços dos profissionais da educação de um modo geral ATENÇÃO O modelo de plano de aula apresentado na semana passada também pode ser considerado uma sequência didática pois é um ordenado de atividades com vistas a um determinado fim A única diferença didaticamente é que não manifesta exclusivamente o pensamento construtivistasocioconstrutivista procedimentais e os atitudinais O mesmo autor explicita cada um desses conteúdos Conteúdos conceituais é o conhecimento de elementos que respondem à questão O que é Por exemplo O que é densidade O que é demografia Além disso engloba também os princípios como as regras matemáticas Dizer que se sabe um conceito significa dizer que se compreendeu seu significado Exigem forte elaboração pessoal cognitiva a partir dos conhecimentos prévios sobre determinado conceito Os conteúdos conceituais são os mais valorizados pela concepção tradicional de ensino em que saber é saber algo Exemplificados pela expressão saber Conteúdos procedimentais como o próprio nome diz são os conhecimentos relacionados a ações dirigidas para realizar um objetivo como as habilidades em geral Ler desenhar observar calcular são exemplos de conteúdos procedimentais Aprendese a realizar ações fazendoas Assim a aprendizagem de conteúdos procedimentais não se dá por explanações orais e escritas apenas mas por exercitação prática além do ato de refletir sobre essa prática Dizemos que aprendemos um conteúdo procedimental quando conseguimos aplicálo em contextos diferentes Exemplificados pela expressão saber fazer Conteúdos atitudinais são os conhecimentos relacionados aos valores princípios éticos atitudes predisposição a agir corretamente de acordo com valores éticos e normas diferentes regras que devemos seguir em diferentes contextos Sua aprendizagem se dá pela vivência de situações mediada por um sujeito competente capaz de promover reflexão sobre elas por modelos de conduta por envolvimento afetivo Exemplificados pela expressão saber ser Uma sequência didática de acordo com Zabala 2010 deve considerar o trabalho com os três tipos de conteúdo Para isso as atividades propostas precisam completar as diferentes formas aprender cada conteúdo Basicamente a sequência didática obedece ao seguinte método No documento apenas 1 Exposição escrita dos três tipos de conteúdo 2 Exposição escrita dos objetivos específicos para cada tipo de conteúdo No documento e em sala de aula 3 Apresentação da situação problemática relacionada ao tema do professor para os alunos 4 Proposição de problemas ou questões por parte dos alunos conhecimentos prévios Proposta de busca de informações sobre o tema coletiva ou individualmente livros internet o próprio professor 6 Busca de informação e coleta de dados pesquisa realizada pelos alunos Generalização das conclusões e síntese sistematização escrita coletivamente sob direção do professor 8 Exercícios de memorização realizados individualmente pelos alunos 9 Prova ou exame 10 Avaliação durante todo o processo sempre comunicando aos alunos Sequência didática Língua Portuguesa 3º ano do Ensino Fundamental Número de aulas Três aulas Conteúdos Conceituais Conceito do dígrafo RR Procedimentais Utilizar corretamente o dígrafo RR de acordo com seu valor sonoro Atitudinais Exploração do valor respeito quanto às dificuldades de escrita relacionadas à falta de escolarização das pessoas Objetivos Compreender o fenômeno escrito dígrafo RR Aplicar corretamente em situações de escrita social o dígrafo RR Respeitar a condição linguística dos menos escolarizados como condição social Situação Problema Serão apresentadas diversas placas e anúncios comumente encontrados socialmente com os diversos sons do R Em alguns deles o uso do dígrafo estará incorreto Problemas ou Questões Os alunos são instigados a descobrirem os erros e problematizarem os anúncios Conhecimentos prévios Os alunos são instigados a proporem soluções para os problemas encontrados Propostas de fontes de informações Os alunos se organizarão para o recolhimento das fontes de informação na sala de aula e na escola sobre o assunto Busca da informação Os alunos serão organizados em busca farão as pesquisas sobre o dígrafo rr e seu uso Elaboração das conclusões Os alunos registrarão e formato de cartaz as conclusões a que chegaram regra ortográfica Ensinar a produzir o gênero cartaz Generalização Apresentação dos cartazes e síntese realizada com a ajuda da professora Exercícios de memorização Atividades individuais e jogos coletivos sobre o conceito aprendido Prova Prova individual sobre o assunto Avaliação Será realizada a todo tempo e unida aos resultados da prova comunicando os resultados processualmente aos alunos