Aula 6: Avaliação de Software Educativo na Educação Química

Aula 6 Patrícia Soares de Lima COMO AVALIAR UM SOFTWARE EDUCATIVO META Discutir e avaliar a qualidade de um software como instrumento pedagógico OBJETIVOS Ao fi nal desta aula o aluno deverá Analisar critérios para avaliação de softwares que podem se tornar educativos para o ensino da Química PRÉREQUISITOS Conceituar e conhecer novos métodos de avaliação Identifi car as difi culdades e perspectivas nas concepções dos professores sobre a utilização de softwares educativos como instrumento pedagógico para a abordagem de conteúdos de Química 68 Ferramentas Computacionais para o Ensino de Química INTRODUÇÃO Avaliar a qualidade de um software como instrumento pedagógico signifi ca identifi car e entender as razões pedagógicas pelas quais ele foi concebido e as suas possíveis defi ciências e limitações para a aprendizagem que podem se manifestar através de problemas operacionais ou problemas conceituais Segundo Bertoldi 1999 a avaliação é o processo técnico de media ção de qualidade Para ele a avaliação do processo de desenvolvimento de software consiste no exame dos procedimentos operacionais e gerenciais métodos e técnicas utilizados nas fases de desenvolvimento de um produto de software com o objetivo de identifi car práticas que possam provocar problemas na qualidade do produto e de estabelecer novas práticas que evitem esses problemas Assim segundo Silva 1998 projetar e avaliar a qualidade de um soft ware ou sistema educacional passa fundamentalmente pela sua qualidade enquanto ferramenta pedagógica Nesse sentido os softwares têm que buscar adaptar os meios didáticos para obter satisfação e produtividade dos alunos na aprendizagem de um conteúdo ou habilidade Portanto podemos considerar que avaliar um software como instru mento pedagógico signifi ca analisar as suas características e suas implicações para o uso educacional Porém conhecer ou determinar a qualidade e a efi cácia de um software como ferramenta pedagógica não é uma tarefa facilmente mensurável por dados quantitativos devido aos diversos domínios do comportamento humano envolvidos na interação Ele deve conseguir favorecer os proces sos de ensino aprendizagem e levar o aluno a construir conhecimento relacionandoo com o conteúdo aplicado em sua disciplina Isso é uma tarefa complexa que envolve inúmeros e diversifi cados atributos e deve ser efetuada tanto na fase de concepção projeto e produção como também na fase de utilização uso educacional Diante de inúmeros softwares que se intitulam educativos já existentes fazse necessário encontrar um amplo e sistematizado quadro teórico para a avaliação de um software como ferramenta pedagógica Modelos e abor dagens para a avaliação de softwares são diversas utilizaremos um modelo adaptado a partir do modelo de Débora Pinto Niquini através do livro Informática na educação implicações didático pedagógicas e construção de conhecimento assim teremos contemplado duas categorias a Pedagógicas As características pedagógicas do software formam um conjunto de atributos que evidenciam a conveniência e a viabilidade da sua utilização em situações educacionais Para isso o software deve permitir a identifi cação do 69 Como Avaliar um Software Educativo Aula6 ambiente educacional e do modelo de aprendizagem que ele privilegia além dos seus objetivos e seu conteúdo facilitando a interação entre usuários com a tecnologia visando à aprendizagem ou seja propiciar a interação entre usuário aprendiz x agente da aprendizagem x grupo de usuários aprendiz x máquina b Técnicas Para se justifi car uma aplicação computacional as TIC devem obede cer a um conjunto de características técnicas que levem em consideração a máquina o programa os acessórios e a rede A contribuição de Niquini 1996 para este tipo de avaliação dáse a partir da constatação de que hoje há uma grande disponibilidade de produtos no mercado e por isso mesmo há uma grande necessidade de selecioná los de acordo com os objetivos que se tem em mente como por exemplo colocar o computador na escola como instrumento de ensino Para ela as TIC devem ser avaliadas para garantir que os programas e objetivos educa cionais sejam atingidos e os critérios de avaliação devam estar direcionados para as características técnicas e pedagógicas do programa Na avaliação das características pedagógicas a autora destaca que a qualidade é o que determina o seu valor em se tratando do processo ensino aprendizagem Ressaltando ainda que a seleção e a avaliação de uma tarefa educativa e ao mesmo tempo técnica requer a compreensão do contexto do ensino e da aprendizagem CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO DE UM SOFTWARE EDUCATIVO Os critérios pedagógicos que devem ser avaliados num software são os objetivos os conteúdos a didática a capacidade interativa e a apresentação dos conteúdos E descreve algumas características desses critérios quanto NIQUINI 1996 apud SILVA 1998 a Aos objetivos Estarem bem defi nidos claramente expostos na documentação para o docente e mostrados no programa para os alunos Serem bem precisos referindose a alguns aspectos como atenção e ha bilidades práticas conceitos propostos em nível de formulação b Aos conteúdos Estarem corretos e completos o mais científi co possível dependendo do nível de ensino dos alunos tanto do ponto de vista dos conceitos como do linguístico Serem organizados de forma lógica e o tratamento ao argumento deve ser feito de modo a conquistar o interesse do aluno Considerando também uma boa gráfi ca 70 Ferramentas Computacionais para o Ensino de Química Devem adaptarse à idade e à preparação do aluno que o utiliza por isso a necessidade de percursos individualizados exercícios com diferentes níveis de difi culdades e um desenvolvimento ramifi cado c A didática A ferramenta deve ser de fácil uso e não ser ele mesmo objeto de estudo para o aluno e para o professor Ter presente a modalidade de sua utilização autocontrole aquisição de informações possibilidade de ilustrações e outras Apresentar os tipos de intervenções atividades desenvolvimento número de etapas percorridas coordenação ou progressividade entre as etapas tipos de corretivos tipo de discussão e interação possibilidade de retorno indireto d A capacidade interativa Na apresentação das informações devem ser dadas boas informações com instruções sobre como fazer funcionar o programa como tal Devem aparecer na tela as explicações necessárias inclusive com a pos sibilidade de saltálas à escolha do usuário A ferramenta deve ser simples e facilitadora A ferramenta deve evitar sensação de medo ou preocupação e A apresentação dos conteúdos Um programa didático deve oferecer vantagens em relação ao livro Deve ser dinâmico dependendo do nível de interatividade e de individu alização possíveis Deve possuir capacidade de manipular grande quantidade de dados presença de um eventual arquivo de dados possivelmente modifi cáveis Deve possuir velocidade de execução Na avaliação das características técnicas devese levar em consideração a máquina o programa os acessórios e a rede de software Para cada item são estabelecidos alguns aspectos a ser observados quanto NIQUINI 1996 apud SILVA 1998 a A máquina Em que tipo de computador funciona Qual o sistema de utilização requerido Quanto de memória necessita Quais os periféricos indispensáveis para funcionar b Ao programa Tipo de suporte do software Linguagem de programação utilizada Língua possível para o texto Capacidade gráfi ca traços fi guras animação Capacidade sonora Tempo de resposta Possíveis proteções 71 Como Avaliar um Software Educativo Aula6 Manutenção do programa Confi abilidade do programa Possibilidade de modifi cações Tipo de tratamento das respostas dos alunos Possibilidade de memorização das respostas pelos alunos c Aos acessórios Características da modalidade de uso Para o professor Para o aluno Subsídios didáticos complementares d A rede de software Características das ligações Acesso à rede Observase que as abordagens para a concepção e avaliação de softwares educacionais acima referidos demonstram o quão amplo e complexa é a tarefa de se estabelecer parâmetros gerais para conceber e avaliar um soft ware com qualidade pedagógica Pois integrar as abordagens pedagógicas para a concepção e avaliação de um software de animação como ferramenta pedagógica constitui uma tarefa interdisciplinar e um esforço de equipe para atingir o pleno objetivo de validação e aplicação de uma ferramenta com esse propósito CONCLUSÃO Após discutirmos sobre os critérios pedagógicos podemos vislum brar que uma das principais características de um software como ferramenta pedagógica nas aulas de Química é como ele pode favorecer o processo de ensino aprendizagem como o aluno deve construir o seu conhecimento entre o teórico e o experimental entre o estático e o dinâmico Podemos evidenciar que o conjunto de critérios defi nidos no quadro teórico que são preponderantes no processo de aprendizagem com esse tipo de fer ramenta que são a base pedagógica utilizada na construção do software como o conteúdo é construído a interação aluno x professor x software e os aspectos técnicos A seleção do software a ser trabalhado na aula de Química deve ser feita pelo professor da disciplina que está em contato direto com o processo de ensino e aprendizagem pois é ele quem vai identifi car as difi culdades dos alunos por meio da análise de suas ações e vai propor o uso de materiais mais adequados para criar as situações favoráveis à aprendizagem dos con ceitos mal compreendidos Em vista disso na escola a utilização dos softwares deve ter como objetivos promover a aprendizagem dos alunos e ajudar na construção do 72 Ferramentas Computacionais para o Ensino de Química processo de conceituação e desenvolvimento de habilidades importantes para que eles participem de maneira crítica dentro dessa nova sociedade tecnologicamente desenvolvida ATIVIDADES Após as discussões acreditamos que ao se utilizar o computador em sala de aula o professor deve estar devidamente preparado elaborando previamente atividades que ao se utilizar softwares educativos por exemplo atraia a atenção do aluno contribuindo de maneira signifi cativa no processo de aprendizagem do mesmo Ao se lecionar o conteúdo Tabela Periódica muitas vezes nos de frontamos com a utilização do quadro e giz ou cartazes que tornam o ensino estático e sem a participação efetiva do aluno Assim um software educativo pode ser de grande valor para a apresentação e a facilitação de consulta e manipulação de dados essenciais para o estudo do conteúdo Nessa atividade vamos utilizar o software Quiptabela que pode ser encontrado no endereço httpwwwquiufmgbrquipadinoprogram asquipta401fullexe ou httpquiptabelasoftoniccombrdownload tornandose em nossa opinião uma boa alternativa para essa atividade pois ele é um software atualizado utiliza como língua o português e é um software livre Após fazer um download do software você vai utilizálo de acordo com as tarefas abaixo e após de acordo com os critérios de avaliação vai responder se ele é um software que pode ser signifi cativo ao ensino de Química e justifi car a sua resposta Tarefa adaptado do artigo de Medeiros 2008 1 Crie um gráfi co com os valores de raio atômico em função do número atômico para todos os elementos da tabela periódica Seção Opções Gráfi cos Use o eixo das abscissas para o número atômico e o eixo das ordenadas para os valores de raio atômico Observe o gráfi co e responda as seguintes questões a como é a variação do raio atômico no decorrer do segundo do terceiro e do quarto período da tabela periódica b como é a variação do raio atômico no decorrer da primeira e da segunda coluna da tabela periódica Mortimer e Machado 2002 apud Medeiros 2008 2 Crie um gráfi co com os valores da massa molar em função do número atômico para todos os elementos da tabela periódica Seção Opções Gráfi cos Use o eixo das abscissas para o número atômico e o eixo das 73 Como Avaliar um Software Educativo Aula6 ordenadas para os valores de massa molar Observe o gráfi co e responda as seguintes questões a como é a variação da massa molar ao decorrer do segundo do terceiro e do quarto período da tabela periódica b como é a variação da massa molar no decorrer da primeira e da segunda coluna da tabela periódica c compare o gráfi co obtido neste item com o obtido no item anterior desta atividade O que difere um do outro 3 a Dê o signifi cado da palavra periódico b Dê dois exemplos de fenômenos que sejam periódicos E dois fenômenos que sejam não periódicos c Qual das duas propriedades pode ser considerada periódica em relação ao número atômico d O que caracteriza essa propriedade como periódica 4 a No gráfi co do item 1 identifi que os elementos químicos correspon dentes aos 3 máximos da curva no intervalo de número atômico de 1 a 25 b Eles pertencem a qual grupo da tabela periódica c Verifi que os outros máximos desse gráfi co A que grupo eles pertencem Você já esperava este resultado Explique 5 Qualis devem ser os grupos correspondentes aos mínimos no gráfi co do item 1 6 Caso o conteúdo Tabela Periódica seja lecionado após o conteúdo Teorias Atômicas as seguintes questões podem ser propostas a Qualis ésão as teorias que conseguem explicar as observações realizadas nos itens anteriores Explique b Considerando o modelo atômico de Bohr elabore explicações para as observações realizadas nos itens anteriores COMENTÁRIO SOBRE A ATIVIDADE Acreditamos que essa Atividade pode tornar o ensino do conteúdo Tabela Periódica mais interessante motivando e atraindo professores e alunos aumentando a direção a um ensino mais criativo e signifi cativo substituindo o ensino tradicional para um ensino inovador utilizando ferramentas de ensino contemporâneas 74 Ferramentas Computacionais para o Ensino de Química RESUMO Nesta aula discutimos como avaliar a qualidade de um software como instrumento pedagógico signifi cante nas aulas de Química identifi cando e entendendo as razões pedagógicas pelas quais ele foi concebido e as suas possíveis defi ciências e limitações para a aprendizagem que podem se manifestar através de problemas operacionais eou problemas conceituais AUTO AVALIAÇÃO Após a sexta aula você se acha competente para selecionar e avaliar softwares educativos para o ensino de Química Você se sentiu familiarizado com o que estava sendo apresentado PRÓXIMA AULA Através da utilização do software Carbópolis iremos com os critérios de avaliação de um software verifi car se ele pode ser considerado educativo REFERÊNCIAS MEDEIROS Miguel Araújo A informática no ensino de química análise de um software para o ensino de Tabela Periódica XIV Encontro Nacional de Ensino de Química XIV ENEQ UFPR 21 a 24 de julho de 2008 CuritibaPR NIQUINI Débora Pinto Informática na educação implicações didático pedagógicas e construção de conhecimento sl Editora UNIVERSA sd1996 RIBEIRO Tiago Nery Animações interativas como instrumento ped agógico nas aulas experimentais de Física a concepção dos professores Aracaju 2009 Dissertação de mestradoNPGEDUFS SILVA Cassandra Ribeiro de Oliveira Bases pedagógicas e ergonômicas para concepção e avaliação de produtos educacionais informatizados Florianópolis 1998 Disponível em httpwwwepsufscbrdisserta98 ribeiro Consulta realizada em 12032009