Projeto de Mestrado

Projeto de Pesquisa Mestrado em Educação TÍTULO PROVISÓRIO Entre textos e contextos o letramento como prática social na educação básica SUMÁRIO INTRODUÇÃO JUSTIFICATIVA PROBLEMATIZAÇÃO QUESTÃO NORTEADORA OBJETIVOS 41 Objetivo Geral 42 Objetivos Específicos FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 51 Letramentos Social is e o Conflito Ideológico Soares Rojo Street 52 Linguagem Interação e Gêneros do Discurso Bakhtin Marcuschi 53 Discurso Poder e Correção Normativa Foucault Orlandi Pêcheux 54 Síntese da Articulação Teórica PROPOSTA METODOLÓGICA 61 Natureza e Tipologia da Pesquisa 62 Corpus e Participantes 63 Procedimentos de Coleta de Dados 64 Procedimentos de Análise dos Dados 65 Cronograma Provisório REFERÊNCIAS 1 INTRODUÇÃO A leitura e a escrita tradicionalmente tratadas como habilidades puramente técnicas de codificação e decodificação vêm sendo ressignificadas nas últimas décadas Essa abordagem teórica desloca o foco da simples aquisição de signos linguísticos para os usos reais da linguagem em contextos diversos reconhecendo que toda palavra é um signo ideológico Voloshinov e que os sujeitos se tornam plenamente letrados ao participar de práticas comunicativas situadas e permeadas por valores relações de poder e propósitos sociais O letramento está profundamente ligado aos contextos socioculturais nos quais ler e escrever funcionam como meios de empoderamento e envolvimento ativo Considerar essa perspectiva na Educação Básica é essencial pois os estudantes não começam do zero eles já carregam repertórios culturais e sociais mas sim carregados de múltiplos letramentos que muitas vezes são ignorados ou desvalorizados pelas práticas pedagógicas tradicionais Ao privilegiar a normapadrão e formas estanques de determinados gêneros textuais a escola corre o risco de produzir discursos normativos que silenciam e excluem a vivência discursiva e os saberes sociocognitivos dos estudantes Koch É neste ponto de tensão entre os saberes trazidos pelo aluno o contexto e as exigências do currículo o texto onde se manifesta o controle do discurso Foucault e a materialidade ideológica Orlandi que reside o interess e central desta investigação Essa tensão é agravada pelo fato de que os próprios documentos oficiais como a Base Nacional Comum Curricular BNCC 2018 estabelecem a centralidade do texto como unidade de ensino e defendem o desenvolvimento de competências comunicativas que pressupõem a consideração dos multiletramentos e das práticas sociais de linguagem No entanto a implementação curricular em especial o momento da avaliação e correção textual muitas vezes reverte para a primazia do formalismo gramatical Este descompasso entre a teoria curricular progressista e a prática avaliativa conservadora define o cenário de conflito a ser investigado É neste ponto de tensão entre os saberes trazidos pelo aluno o contexto e as exigências do currículo o texto onde se manifesta o controle do discurso FOUCAULT 1996 e a materialidade ideológica ORLANDI 2017 que reside o interesse central desta investigação A disputa se estabelece entre o texto como produto de uma interação complexa e o texto como objeto de uma avaliação meramente normativa É a partir da articulação dessas perspectivas que analisam o texto como interação o uso da linguagem como prática social e o discurso como ideologia que se insere o presente projeto de pesquisa A relevância deste estudo reside na su a potencial contribuição para a crítica pedagógica ao oferecer subsídios teóricos para que o professor da Educação Básica reveja o tratamento dado aos múltiplos letramentos transformando a correção textual em um momento de reflexão e não de silenciamento Nesse sentido essa pesquisa busca compreender em que medida as práticas pedagógicas favorecem a construção de sentidos a valorização da diversidade e a formação crítica dos estudantes elementos essenciais para uma educação transformadora e comprometida com a cidadania 2 JUSTIFICATIVA As relações sociais e culturais sofreram grandes modificações na co n te m poraneidade o que exige da escola a formação de cidadãos críticos ativos e participativos capazes de interpretar e intervir na realidade Diante disso o presente projeto de pesquisa justifi ca se pela relevância e promover uma reflexão crítica sobre as práticas de ensino da linguagem na E ducação B ásica uma vez que há uma preferência por uma abordagem normativa e pres critiva para a elaboração e correção de textos N esse viés ao cent rar a correção dos textos na gramática e ao padronizar os tipos de textos a escola acaba por desconsiderar os saberes oriundos da vivência prática do aluno Dessa forma criase um entrave que impede a construção do ensino da linguagem voltado para a inclusão o diálogo e que esteja engajado na sociedade A escolha do tema Entre textos e contextos o letramento como prática social na Educação Básica nasceu de uma inquietação prática e profissional advind a da experiência docente em sala de aula ao perceber a existência de uma discrepância entre a competência comunicativa do aluno em seu meio natural e as exigências formais da escola A importância prática da pesquisa reside no potencial de gerar uma base teórica e analítica que subsidie a reflexão e a formação continuada de professores Ao analisar criticamente o conflito entre o discurso pedagógico e sua manifestação nas práticas avaliativas o estudo oferecerá subsídios concretos para que os docentes possam re direcionar sua prática promovendo um ensino de linguagem mais equitativo acessível e sobretudo que estimule a capacidade crítica e interventiva dos estudantes na realidade social S ocialmente a pesquisa está alinhada aos preceitos da L inguística na Ed ucação pois reconhece e valoriza a diversidade discursiva dos alunos como recurso fundamental para a construção do conhecimento Sendo assim ao propor um ensino que valorize os múltiplos letra mentos o projeto tem o intuito de auxiliar na formação de professores mais sensíveis às questões de equidade e de poder presente s no uso da linguagem valorizando o papel da escola como ambiente de transformação social N o que tange a viabilidade o projeto é totalmente exequível O corp us será composto por produções textuais de alunos d e uma série específica do E nsino F undamental de escolas da Rede Municipal de E ducação de Bacabal Maranhão envolvendo gêneros discrepantes como relato pessoal e o artigo de opinião A lém disso o tema possui um amplo referencial teórico e a facilidade de acesso ao campo de pesquisa escolas da Educação B ásica da Rede Municipal de Educação de Bacabal Maranhão fornecem o embasamento necessário para execução d o estudo no prazo previsto Assim esse projeto contribuirá de forma relevante para fortalecer uma abordagem pedagógica inclusiv a e sensível às realidades dos estudantes 3 PROBLEMATIZAÇÃO Embora a pesquisa em Linguística reconheça o letramento como uma prática social ligada ao contexto de vida do aluno a escola básica ainda prioriza um ensino de Língua Portuguesa que é muito focado em regras e normas Essa abordagem tradicional desconsidera os múltiplos jeitos que o aluno já usa a linguagem fora da sala de aula Essa diferença cria um conflito evidente o conhecimento de mundo do aluno é desvalorizado pelo discurso normativo da escola Esse conflito resulta em práticas que silenciam o estudante e reforçam a ideia de que apenas o padrão ensinado é correto Para entender melhor como essa tensão acontece e o que ela causa no aprendizado o presente projeto de pesquisa se propõe a responder a seguinte Questão Norteadora Como a disputa entre a forma de escrita que o aluno traz de seu dia a dia múltiplos letramentos e as regras rígidas da escola se reflete nos textos que ele produz e na maneira como o professor avalia esses textos 4 OBJETIVOS 41 Objetivo Geral O objetivo principal desta pesquisa é compreender o impacto do enfoque normativo da escola sobre a produção textual do estudante analisando como a avaliação e correção dos textos desconsideram ou limitam a riqueza dos conhecimentos de linguagem que os alunos trazem de seus contextos sociais múltiplos letramentos 42 Objetivos Específicos Para alcançar o objetivo geral a pesquisa se propõe a Identificar os múltiplos letramentos sociais digitais vernaculares manifestados nas produções textuais dos estudantes do Ensino Fundamental Mapear as estratégias de produção e de organização textual utilizadas pelos alunos buscando as marcas da influência dos letramentos nãoescolares Analisar os critérios e os discursos implícitos às práticas de correção textual e de avaliação utilizadas pelos professores observando a prioridade dada à normapadrão Discutir a forma como a articulação teórica entre a Linguística Textual e a Análise do Discurso pode instrumentalizar a crítica pedagógica ao silenciamento discursivo Sugerir caminhos para a formação de professores que incentivem uma prática pedagógica mais dialógica inclusiva e sensível à diversidade dos letramentos 5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA O presente estudo se insere no campo das Ciências da Linguagem propondo uma abordagem interteórica que articula a Linguística Textual e a Análise do Discurso sob o prisma do Letramento Social Essa articulação é essencial para analisar o letramento não apenas em sua dimensão de competência mas principalmente como prática social carregada de ideologia e poder 51 Letramentos Social is e o Conflito Ideológico Soares Rojo Street O projeto adota uma perspectiva crítica de letramento entendendoo como o uso social da leitura e escrita intimamente ligado a contextos culturais e históricos SOARES 2004 O foco é no reconhecimento dos Múltiplos Letramentos ROJO 2009 que os alunos mobilizam fora da escola sociais digitais vernaculares em oposição ao Modelo Autônomo que impõe a normapadrão como única forma legítima O conflito central da pesquisa reside justamente nessa disputa ideológica caracterizada pelo Modelo Ideológico de Letramento STREET 1984 que enfatiza a nãoneutralidade da escrita A visão da linguagem como interação verbal e produto da relação social e ideológica conforme defendido por Volochinov 2017 reforça que toda enunciação é carregada de juízos de valor e que os saberes do aluno quando confrontados são objetos de silenciamento Essa base teórica crítica é o pano de fundo que sustenta as análises linguística e discursiva 52 Linguagem Interação e Gêneros do Discurso Bakhtin Marcuschi A Linguística Textual LT fornece o instrumental analítico para a descrição rigorosa das produções textuais Adotamos a visão interacionista da linguagem proposta por Koch 2002 que considera o texto como um evento sociocognitivo no qual o sentido é construído ativamente na interação Para ir além da correção gramatical a análise das estratégias de coerência e coesão será complementada pelo conceito de Gêneros do Discurso BAKHTIN 2011 que são formas relativamente estáveis de enunciados que refletem esferas de atividade humana A inclusão de Marcuschi 2008 reforça a relevância dos Gêneros Textuais para o ensino e a produção de textos A LT e a teoria dos Gêneros portanto fornecerão o eixo descritivo do que o aluno efetivamente faz ao produzir um texto mapeando as marcas dos letramentos nãoescolares 53 Discurso Poder e a Correção Normativa Foucault Orlandi Pêcheux A Análise do Discurso AD é o eixo crítico essencial para investigar o discurso avaliativo do professor Segundo Orlandi 2017 a língua é atravessada pela ideologia e o discurso é a materialização do confronto entre o que pode ser dito e o que é silenciado As práticas de correção não serão vistas como atos neutros mas como dispositivos de poder FOUCAULT 1996 que definem o que é o legítimo O referencial de Pêcheux 1990 será mobilizado para analisar o discurso pedagógico da normapadrão como uma Formação Discursiva específica que atua como sistema de controle e exclusão delimitando o que pode circular na escola A AD nos permitirá interpretar as marcas de correção como evidências dessa ideologia normativa que atua no processo revelando a posiçãosujeito do professor não como indivíduo mas como portavoz da instituição 54 Síntese da Articulação Teórica O projeto se sustenta na complementaridade dos eixos os estudos de Letramento Soares Rojo Street fornecem a base crítica a Linguística TextualGêneros Koch Marcuschi descreve a competência textual do aluno em sua complexidade e a Análise do Discurso Foucault Orlandi Pêcheux interpreta as correções do professor como um reflexo de uma formação ideológica Juntas essas abordagens permitem analisar a tensão proposta na Questão Norteadora fornecendo um olhar rigoroso e crítico sobre a relação entre o que o aluno produz texto e a forma como a escola o legitima discurso avaliativo 5 PROPOSTA METODOLÓGICA O presente projeto de pesquisa adota uma abordagem qualitativa de caráter interpretativista e crítico alinhada à natureza da Linguística Aplicada O objetivo é analisar e interpretar os fenômenos da linguagem em seu contexto sóciohistórico focando nas relações de sentido e poder ORLANDI 2017 51 Natureza e Tipologia da Pesquisa A pesquisa será classificada como Estudo de Caso pois se concentrará em uma unidade específica para obter uma compreensão aprofundada dos fenômenos observados e terá um caráter exploratóriodescritivo 52 Corpus e Participantes O corpus empírico e os participantes serão delimitados da seguinte forma Local Uma escola da rede pública ou particular de Ensino Fundamental a ser definida na pesquisa de campo Participantes Grupo de Alunos Uma turma de uma série específica ex 9º ano ou 8ª série do Ensino Fundamental totalizando aproximadamente 25 a 30 estudantes Professores Os professores de Língua Portuguesa responsáveleis por corrigir as produções textuais dessa turma em um total de 1 a 3 participantes Corpus de Análise Produções Textuais dos Alunos Será solicitado aos alunos a produção de dois gêneros textuais contrastantes como por exemplo um Relato Pessoal mais ligado ao letramento social e um Artigo de Opinião mais ligado à norma escolar Material de Correção As correções e avaliações feitas pelos professores nessas produções incluindo notas comentários e marcas de feedback Dados Complementares Entrevistas semiestruturadas com os professores participantes 53 Procedimentos de Coleta de Dados A coleta será realizada em três etapas mediante a devida aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa CEP e obtenção dos Termos de Consentimento Livre e Esclarecido TCLE Coleta do Corpus Aplicação das propostas de produção textual aos alunos e recolhimento dos textos originais e das respectivas cópias corrigidas Entrevistas Semiestruturadas Realização de entrevistas individuais com os professores para investigar a compreensão sobre Letramento como Prática Social e os critérios utilizados nas correções buscando identificar a ideologia subjacente ao discurso avaliativo Registro As aulas de correção se for o caso e as entrevistas serão gravadas e posteriormente transcritas para análise 54 Procedimentos de Análise de Dados A análise será realizada em duas frentes refletindo a articulação teórica do projeto Análise LinguísticoTextual Foco no aluno Aplicando os pressupostos de Koch 2002 esta etapa focará nas estratégias de construção de sentido dos alunos Serão analisadas as marcas de coerência e coesão observando a forma como os múltiplos letramentos se manifestam nos gêneros textuais mesmo quando há desvios da normapadrão Análise do Discurso Foco no professor Utilizando o aparato teórico de Orlandi 2017 e Foucault 1996 esta etapa focará no discurso avaliativo e nas transcrições das entrevistas O objetivo é identificar a Formação Discursiva que sustenta os critérios de correção revelando como a ideologia normativa se materializa nas intervenções do professor e como isso opera como um dispositivo de controle discursivo 6 CRONOGRAMA PROVISÓRIO Fases da Pesquisa Atividades Principais Meses de Execução Fase 1 Preparação e Revisão Revisão Bibliográfica e Submissão ao CEP Meses 1 4 Fase 2 Coleta de Dados Obtenção de TCLETALE e Coleta dos Textos e Entrevistas Meses 5 9 Fase 3 Análise de Dados e Redação Transcrição Análise LT e Análise AD Redação dos Capítulos Meses 10 18 Fase 4 Finalização e Defesa Redação Final Revisão e Defesa Meses 19 24 7 REFERÊNCIAS BAKHTIN Mikhail Estética da Criação Verbal 6 ed São Paulo Martins Fontes 2011 BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília 2018 FOUCAULT Michel A Ordem do Discurso 7 ed São Paulo Edições Loyola 1996 KOCH Ingedore G V Ajustando a lupa In KOCH Ingedore G V Desvendando os segredos do texto São Paulo Cortez 2002 MARCUSCHI Luiz Antônio Produção Textual Análise de Gêneros e Compreensão São Paulo Parábola Editorial 2008 ORLANDI Eni Análise do Discurso In ORLANDI Eni LAGAZZI Suzy orgs Introdução às ciências da linguagem Discurso e Textualidade Campinas Pontes Editores 2017 PÊCHEUX Michel Semântica e Discurso uma crítica à afirmação do óbvio Campinas Editora da Unicamp 1990 ROJO Roxane Multiletramentos Escola e Inclusão Social São Paulo Parábola Editorial 2009 SOARES Magda Letramento um tema em três gêneros 3 ed Belo Horizonte Autêntica Editora 2004 STREET Brian V Literacy in Theory and Practice Cambridge Cambridge University Press 1984 VOLOCHINOV Valentin N Interação verbal In VOLOCHINOV Valentin N Marxismo e filosofia da linguagem problemas fundamentais do método sociológico Tradução de Sheila Grillo e Ekaterina Volkova Américo São Paulo Editora 34 2017 JUSTIFICAÇÃO As relações sociais e culturais passaram por mudanças significativas na atualidade o que demanda das instituições de ensino a formação de indivíduos críticos engajados e participativos aptos a interpretar e atuar na realidade Nesse contexto o presente projeto de pesquisa se justifica pela sua importância em fomentar uma reflexão crítica acerca das práticas de ensino da linguagem na Educação Básica considerando que existe uma tendência em adotar uma abordagem normativa e prescritiva para a criação e correção de textos Nesse sentido ao focar a correção dos textos na gramática e ao padronizar os tipos de textos a escola acaba ignorando os conhecimentos adquiridos pela experiência prática do estudante Assim surge um obstáculo que dificulta o desenvolvimento de um ensino de linguagem inclusivo o