Prova Municipio de Itaocara

Prefeitura Municipal de ITACOARA\nConcurso Público\nProfessor\nEducação Física\nData: 28/03/2010\nDuração: 3 horas\n\nLeia atentamente as instruções abaixo.\n01- Você recebeu do fiscal o seguinte material:\na) Este caderno, com 50 (cinquenta) questões da Prova Objetiva, sem repetição ou falha, assim distribuídas:\n\nPortuguls Conhecimentos Gerais Conhecimentos Pedagógicos Conhecimentos Específicos\n01 a 10 11 a 20 21 a 30 31 a 50\n\nb) Um Cartão de Respostas destinado as respostas das questões objetivas formuladas nas provas.\n\n02- Verifique se este material está em ordem e se o seu nome e número de inscrição conferem com os que aparecem no Cartão de Respostas. Caso contrário, notifique imediatamente o fiscal.\n\n03- Após a conferência, o candidato deverá assinar no espaço próprio do Cartão de Respostas, com caneta esferográfica de tinta azul ou preta.\n\nNo Cartão de Respostas, a marcação da alternativa correta deve ser feita cobrindo todo o espaço interno do quadrado, com caneta esferográfica de tinta na cor azul ou preta, de forma contínua e densa.\n\nExemplo: A B D E\n\n05- Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 (cinco) alternativas classificadas com as letras (A, B, C, D e E), mas só uma resposta adequada a esta questão proposta. Você só deve assinalar uma alternativa. A marcação em mais de uma alternativa anula a questão, mesmo que uma das respostas esteja correta.\n\n06- Será eliminado do Concurso Público o candidato que:\n\na) Utilizar, durante a realização das provas, telefone celular, bip, walkman, receptor/transmissor, gravador, agenda telefônica, notebook, calculadora, palma, relógio digital com receptor ou qualquer outro meio de comunicação.\n\nb) Abandonar de sala, a qualquer momento, o Cartão de Respostas.\n\nObservações: Por motivo de segurança, o candidato poderá retirar-se da sala após 1 (uma) hora a partir do início de prova. O candidato que optar por retirar-se sem entregar seu Caderno de Questões não poderá copiar sua marcação de respostas, em qualquer hipótese ou meio. O descumprimento desta determinação será registrado em ata, para julgamento posterior, podendo acarretar a eliminação do candidato.\n\nSomente ressaltando até o término da prova, o candidato poderá retirar-se levando seu Caderno de Questões.\n\n07- Reserve 30 (trinta) minutos finais para marcar seu Cartão de Respostas. Os rascunhos e as marcações assinadas no Caderno de Questões não serão levados com ele.\n\nFUNDACAO CEPE RJ\n\nGOVERNADOR DO RIO DE JANEIRO\n PROFESSOR - EDUCAÇÃO FÍSICA\nPORTUGUÊS\nLeia o texto a seguir e responda às questões de n° 01 a 10.\n\nMEU HOMEM EFEITIVO\n\nA vida não me deu um irmão. Ela me fez apenas com um irmão mais\n,\n\nlento para militar e milita mais, filha, teria uma mulher\ncarinhosa e dedicada, mas muito contida e gestos e expressões.\n\nAssim, cresci num ambiente onde a presença da mulher era\nmuito discreto. Nossa casa tinha uma aparência sombria e austera,\nra, uma casa masculina com certeza. Sempre invejei meus amigos\nque tinham irmãs, essas pessoas tão diferentes dos espelhos,\nsem a bondade de espelho, mornos das línguas para eles ficarem\nvermelhos como mações maduras, ou dar daquela raiva que Eva\n\ndeu ao Adão, quando começou a esta deliciosa história.\n\nMe lembro que ficava imaginando: como serás conversar com\numa irmã? O que serias para além da vida?\n\nComo cantando na infância, não fiz ideia do sortido que\ncaiu em sombrio e confuso o meu sedimento.\n\nSimplesmente, eu não sabia como conversar. A parte mística e\nsensível da alma foi matéria oposta, estampada em um ele mesmo.\n\nMas a vida será um tema menos expetacular e melhor: mais\n\nque aborrecer o mundo da vida. Somente, inocente e fatal.\n\nA pergunta estabelecendo algo de preocupação no segmento:\n01. Considerando o modo de organização textual, predomina no\ntexto em questão:\n\nA) descritivos\nB) narrativos\nC) dissertativos\nD) instrucionais\n06. Segundo o texto, a mãe do narrador era:\n\nA) infeliz\nB) discreta\nC) triste\nD) severa\nE) apática\n\n(continua...)\n PROFESSOR - EDUCAÇÃO FÍSICA\nCONHECIMENTOS GERAIS\n\n11. A Aldeia São José de Dias Marcos, que deu origem ao Munici-\npio de Itacoara, foi fundada por:\n\nA) Padre Anselmo\nB) Padre Jorge de Castro\nC) Frei Florindo\nD) Frei Tomás\nE) Frei Manoel Bernardes\n\n12. Em 1850, o Curato de São José de Leonissa da Aldeia da\nPedra obteve foros de Freguesia. No período da Freguesia, a re-\ngião viveu o ciclo:\nA) do ouro\nB) da cana-de-açúcar\nC) do algodão\nD) do leite\n\n13. Criado em 1890, o Município de Itacoara teve como primeiro\nintendente:\n\nA) José Dias Carvalho\nB) José Ferreira Guimarães\nC) Arthur Ferreira de Oliveira e Silva\nD) Pinheiro Lourenço\nE) João José do Silva\n\n14. Com a emancipação de Itacoara, a economia da região acli-\nmou-se e acelerou o seu desenvolvimento progressivo. A primeira\natividade econômica a se desencadear no Município foi:\n\nA) a atividade de metalurgia\nB) a agricultura\nC) a pecuária\nD) a cana-de-açúcar\nE) o comércio atacadista\n\n15. O grande impulso à criação de gado leiteiro no Município de\nItacoara se deu com o estabelecimento:\n\nA) da Associação Agroindustrial de Itacoara\nB) da Companhia de Demonstração Agrícola\nC) da Cooperativa Agropecuária de Itacoara\nD) do Mercado Municipal de Agronegócios\nE) da Fazenda Experimental de Porretla\n\n16. O território correspondente aos distritos de Laranjeiras e Estra-\nA Nova pertence ao Município de:\n\nA) Cambutá\nB) Itaperuna\nC) Santo Antônio de Pádua\nD) Natividade\nE) Cantagalo\n\n17. O Distrito de Batalat albergou um albergue de assistência à ter-\nceira idade. Trata-se:\n\nA) de Our Lady of Our Lady Aparecida\nB) da Fundação Espírita Israelita\nC) da Associação Beneficente São Rafael\nD) da Fundação Sá José\nE) de Campo São José\n\n18. De acordo com o Censo Demográfico IBGE 2000, a área do\nMunicípio de Itacoara é de:\n\nA) 428 Km²\nB) 128 Km²\nC) 312 Km²\nD) 522 Km²\nE) 928 Km²\n\n19. Segundo o artigo 98 da Lei Orgânica do Município de Itacoara,\no provér os cargos em comissão e as funções de confiança,\no Prefeito Municipal deverá zelar para que:\n\nA) no máximo 20% (vinte por cento) desses cargos e funções\nsejam ocupados por servidores de carreira técnica ou\nprofissionais do próprio Município\nB) no mínimo 40% (quarenta por cento) desses cargos e funções\nsejam ocupados por servidores liberais autônomos\nC) no mínimo 60% (sessenta por cento) desses cargos e funções\nsejam ocupados por servidores de carreira técnica ou\nprofissionais do próprio Município\nD) igualmente 20% (vinte por cento) desses cargos e funções\nsejam ocupados por profissionais liberais autônomos\nE) ambos candidatos ao sexo feminino\n\n20. De acordo com o artigo 235 da Lei Orgânica do Município de\nItacoara, a revelabilidade da determinação da matrizica de orçamen-\nto e da área de grandeza se encontrará o estado referencial para\nestabelecimento de:\nA) os candidatos ao sexo feminino\nB) aos alunos mais velhos\nC) aos candidatos nascidos no Município\n\n21. A reforma curricular do Ensino Médio estabelece a divisão do\nde conhecimento escolar em áreas. Dessa maneira, as atividades fi-\ndisciplina são realizadas com a ordem escolar:\n\nA) Língua Portuguesa\nB) Física\nC) Língua Portuguesa\nD) Biologia\nE) História\n\n22. \"Nem sempre as crianças que não estudam são burros: por vezes,\na maior prova de inteligência, se encontra na recusa em apreender.\"\nA) de autores que de forma cativante de linguagem, com prosa, fala também a alegria de viver. Psicanálise renovada, do autor, dentre outros, a sua visão.\n\n23. Perguntamos como pode uma aprendizagem na educação da\nsala de aula, eventualmente, nós se atendeu àquele individual e co-\nletivo.\n\nA) Libertação\nB) Libertária\nC) Liberal\nD) Liberal\nE) a educação como produto, e não como processo.\n\n24. A Escola Nova representou uma forte renovação da educação no\nâmbito do século XX. Pode-se atribuir as seguintes características:\nA) do conteúdo, como centro dos métodos educacionais\nB) da disciplina, visando à ordem escolar\nC) das atividades intelectuais, em detrimento das atividades manuais\nD) da educação como a atividade espontânea\nE) da educação como processo e produto.\n 25. Hoffmann critica a avaliação como processo destinado a verificar as mudanças comportamentais nos alunos, com o objetivo de julgá-los e modificá-los.\nA prática da avaliação que se destina a mudar comportamentos, tão presente em nossas escolas, tem seus pressupostos no:\n(A) cognitivo\n(B) instrumental\n(C) ambientacional\n(D) tecnicismo\n(E) humanismo\n\n26. Em \"Sociologia da Educação\", Piletti discorre sobre os processos através dos quais a escola exerce o controle social. Dentre esses processos, não se inclui a:\n(A) reprodução\n(B) repetição\n(C) segregação\n(D) aculturação\n(E) expressão\n\n27. Para Auguste Comte, principal representante do pensamento positivista, uma verdadeira ciência deverá analisar todos os fenômenos, mesmo os humanos, como fatos. Esse pensamento, na educação, geralmente força como desenvolvimento da sociologia em geral a ciência da educação. Nesse concepção, todas as ciências sociais devem ser analisadas através de:\n(A) pressupostos pedagógicos\n(B) métodos científicos\n(C) explicações superficiais\n(D) pressupostos ideológicos\n(E) pressupostos teológicos\n\n28. O artigo 53 da LDB garante aos pais os responsabilidades o direito de:\n(A) definir as propostas pedagógicas\n(B) participar da elaboração do cardápio da merenda escolar\n(C) definir o calendário escolar\n(D) participar da capacitação de professores\n(E) ter ciência do processo pedagógico\n\n29. Uma aplicação, na prática escolar, das formulações de Piaget pode ser traduzida pela seguinte ideia:\n(A) O professor é aquele que transmite o conhecimento.\n(B) A criança é quem constrói o seu próprio conhecimento.\n(C) A criança compreende somente aquelas ideias dos adultos.\n(D) O papel fundamental da escola é o ensinar.\n\n30. Sempre que um crime bárbaro é cometido por um adolescente, a imprensa remete aos debates sobre prioridade penal e o máximo de atenção dirigido ao adolescente ativo ou infracional.\nNo Brasil, a manifestação penal acontece a partir dos 18 anos de idade. De acordo com o artigo 121 do Estatuto da Criança e do Adolescente, em nenhuma hipótese, o período máximo de internamento educacional é:\n(A) dez anos\n(B) cinco anos\n(C) três anos\n(D) dois anos\n(E) um ano 31. Uma das características da nossa sociedade é estar baseada e orientada para o consumo e para a produtividade, sendo a competição um dos seus principais veículos de sustentação. Nesse sentido, a escola, como um dos locais onde se formam e conformam as pessoas para o trabalho e o convívio social, tem a Educação Física, dentre outras, um efeito importante na adaptação de indivíduo ao pensamento dominante, que é, como se acentua a competitividade teatrual esta nossa sociedade, um fenômeno natural e não como uma produção sócio-histórica.\nDe acordo com Bortto (in Dardot e Laval, 2007), os jogos cooperativos e competitivos guardam características singulares que os diferenciam. Diante disto, pode-se dizer que um exemplo desse processo de aceitação e conformação à competitividade e de seus resultados ocorre quando:\n(A) na prática esportiva do voleibol, os jogadores deverão ter um sentido de unidade a compartilhar o sucesso\n(B) no esporte “anda da cadeira” para o lado de cada um se alcançar, objetivando que todos devem fazê-lo\n(C) no jogo simplesmente se tornam observadores\n(D) no jogo alternativo \"dança das cadeiras\" (tirando um elemento que servirá nas cadeiras restantes), onde ninguém é rejeitado ou excluído\n(E) em grupo, cada um deve um ser respeitado ou participar\n\n32. A crítica ao modelo de esporte de renome para escola provocou o desenvolvimento de um padrão de aula em que os estudantes são os que determinarão o que, como, e onde fazer suas aulas de Educação Física Escolar. Nesse caso, caberia simplesmente ao professor referir o material e orientar a sessão.\nSegundo Dario de Souza e, seu modelo é bastante representativo na educação escolar, sendo de: (A) interpretações inadequadas das teorias produzidas a partir da década de 1980\n(B) discursos pautados na higiene e na ideia de aquisição de saúde\...(continua) 34. Observe a tirinha abaixo.\n\nhttp://www.humordela.com.br/humor/WINKE/photo/nr/ntsq0324\nO \"afogando azarado\" da tirinha tem uma grande oportunidade de colocar em prática suas vivências com o meio aquático. Para Hildebrandt-Stramann (2003), a vivência do movimento na água nas aulas de Educação Física deve:\n(A) classificar, de acordo com a faixa etária, os melhores desempenhos no confronto do homem com a água\n(B) reduzir a possibilidade de movimentos que preservam a qualidade e a diversidade de experiências que caracterizam o confronto do homem com a água\n(C) propiciar reconhecimentos em uma diversidade contribuindo para o desenvolvimento do homem com a água\൤ \n(D) permitir a otimização dos movimentos dos alunos e da vida social que caracterizam o confronto do homem com a água\n(E) não conter relação a realidade social dos alunos e da comunidade \n\n35. Segundo o Coletivo de Autores (1993), a Dança figura como um elemento das aulas de Educação Física, podendo ser considerada como Cultura Corporal. Ao selecionar o conteúdo para o seguinte ciclo da 7ª a 8ª série ou do 8º ano do Ensino fundamental, é conveniente realizar as seguintes mudanças:\n\n36. Leia a notícia apresentada abaixo, que circulou na grande mídia em 2009.\n\nSábado, Março 21, 2009\nEUA: JOVEM ATLETA SE DESTACA EM JOGO DE BASQUETE\nNick Touno jogou algumas minutos, tempo suficiente para acrescentar um arremesso de longo em relação à meia-dele, que registrou o momento... (continua) 50. Segundo Bracht (in Assis Oliveira, 2001), há uma interrelação entre as diversas manifestações de esporte. O esporte praticado na escola tem como modelo o esporte de rendimento, nos que se refere a interrelação com outras manifestações e esporte na escola assume o mesmo lugar do esporte como atividade de lazer, porque também funciona como:\nA) apaziguador da violência\nB) promotor de saúde\nC) celeiro de atletas\nD) conteúdo pedagógico\nE) instrumento social PROFESSOR-EDUCAÇÃO FÍSICA\nNIVEL SUPERIOR\n\nPortuguês | Conhec. Gerais | Conhec. Pedagóg. | Conhec. Específicos | Conhecimentos Específicos\n01-B | 11-D | 21-C | 31-C | 41-D\n02-D | 12-B | 22-E | 32-A | 42-A\n03-C | 13-E | 23-B | 33-D | 43-C\n04-B | 14-A | 24-D | 34-C | 44-C\n05-C | 15-C | 25-C | 35-B | 45-C\n06-D | 16-E | 26-D | 36-A | 46-A\n07-C | 17-B | 27-B | 37-D | 47-E\n08-E | 18-A | 28-E | 38-C | 48-A\n09-D | 19-B | 29-B | 39-C | 49-C\n10-C | 20-C | 30-D | 40-E | 50-C