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Suraya Cristina Darido • Irla Karla dos Santos Diniz • Aline Fernanda Ferreira\nAmarilis Oliveira Carvalho • André Luis Ruggiero Barroso • Fernando Moreto Impolettto\nLaercio Claro Pereira Franco • Osmar Moreira de Souza Júnior\n\nPRÁTICAS\nCORPORAIS\nEDUCAÇÃO FÍSICA\n\n6º a 9º anos\nComponente curricular: EDUCAÇÃO FÍSICA\nMANUAL DO PROFESSOR\n\nMODERNA Suraya Cristina Darido\nAndré Luis Ruggiero Barroso\nIrlä Karla dos Santos Diniz\nFernanda Moreto Impolettto\nAline Fernanda Ferreira\nLaercio Claro Pereira Franco\nAmarilis Oliveira Carvalho\nOsmar Moreira de Souza Júnior\n\nPRÁTICAS\nCORPORAIS\nEDUCAÇÃO FÍSICA\n\n6º a 9º anos\nComponente curricular: EDUCAÇÃO FÍSICA\nMANUAL DO PROFESSOR\n\n1ª edição\nSão Paulo, 2018\n\nMODERNA Coordenação editorial: Marisa Martins Sanchez\nEdição de texto: Sérgio Paulo Regis, Marisa Martins Sanchez, Luciana Soares da Silva\nAssistente editorial: Magda B.\nAssessoria didática: Pedro Iara, Alexandre Harris, Amanda Gioretta\nAnálise e compreensão: Rosana Carvalho Soares, Flavio de la Silveira\nLeitura crítica e material didático: Renan Rodrigues\nGeração e edição de produção gráfica: Estevão de Paula\nLeitura crítica e revisão: Luiza de Lourdes Rodrigues\nProjeto gráfico: Talita Sanches Leite\nEdição e capa: Jorge Katsumura, Shiaue Yoshida\nRevisão crítica: Carla Griem, Fernanda Marcini, Leila dos Santos, Renan Rodrigues, Rita de Cassia Sam, Simone Garcia.\nRevisora crítica: Ana Carolina Baccan, Rita de Cassia Sam, Simone Garcia.\nDados internacionais de catalogação na publicação (CIP) \nCâmara Brasileira do Livro, SP - Brasil\nPráticas corporais: dedica-se fisicamente a um conceito; apresentação do professor: Suvara Cristina Dario...\n\nDados de catalogação sistemático: 1. Educação física - Ensino fundamental 372.86\nMaria Alice Ferreira - Bibliotecária - CRB 87964\nEditora Moderna Ltda. \nRua Franz Voegli, 765 - 7º andar - Tremembé\nCEP 02330-003 - São Paulo/SP - Brasil\nTel.: (11) 2125-6510\nhttp://www.moderna.com.br\nImpressão no Brasil\n SUMÁRIO\nINTRODUÇÃO, 7\n6º ANO\nDANÇAS\nTEMA Danças urbanas: o freestyle no hip-hop 20\nPara começar... 20\nAnálise e Compreensão - A classificação das danças: quais delas devem ensinar? 21\nExperimento e Fruição... 22\nPassos diversos: Saltos de freestyle. 23\nMontagem de uma sequência coreográfica 27\nConstrução de valores... 27\nAvaliação e Registro... 28\nGINÁSTICAS\nTEMA Crítica do ensino físico 29\nPara começar... 29\nAnálise e Compreensão - As capacidades físicas... 31\nExperimento e Fruição... 32\nAvaliação e Registro... 39\nESPORTES\nTEMA 1 Esportes de precisão 40\nPara começar... 40\nAnálise e Compreensão - História e objetivo... 41\nExperimento e Fruição... 41\nJogando golfe 43\nConstrução de valores... 43\nJogo de golfe e as cegas 43\nAvaliação e Registro... 43\nLUTAS\nTEMA Lutas indígenas 61\nPara começar... 61\nAnálise e Compreensão - Com a bola, atacar; sem a bola, defender... 51\nExperimento e Fruição... 61\nAvaliação e Registro 66\nPRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA\nTEMA 1 Parkour... 67\nPara começar... 67\n SUMÁRIO\nConstrução de valores......................................... 70\nSuperando obstáculos.............................................. 71\nAvaliação e Registro................................................ 72\nTEMA 2 Sobre rodas... 72\nPara começar... 72\nAnálise e Compreensão - Adaptação das práticas corporais de aventura sobre rodas na escola. 72\nAvaliação e Registro 75\n7º ANO\nDANÇAS\nTEMA Danças urbanas: o grafite no hip-hop 77\nPara começar... 77\nAnálise e Compreensão - O grafite 78\nExperimento e Fruição... 79\nMontagem de uma sequência coreográfica 82\nConstrução de valores... 83\nAvaliação e Registro... 83\nGINÁSTICAS\nTEMA Ginástica de condicionamento físico: exercícios de resistência e flexibilidade 84\nPara começar... 84\nAnálise e Compreensão - Flexibilidade como condicionante de performances físicas... 85\nExperimento e Fruição... 86\nAvaliação e Registro... 91\nESPORTES\nTEMA 1 Esportes de marca 92\nPara começar... 92\nAnálise e Compreensão - Provas olímpicas do atletismo... 93\nEvolução das técnicas de salto em altura; 94\nConstrução de valores... 97\nAvaliação e Registro... 98\n Análise e Compreensão – Boulder, a escalada haxa...........................129\nExperimentação e Fruição.......................................................................130\nJogo adaptado (no alambrado):\nCompetição por equipe..............................................................132\nTEMA 2 Slackline.......................................................132\nPara começar..............................................................132\n\n8º ANO\n\nDANÇAS\nTEMA Danças de salão: bolero....................................................137\nPara começar..............................................................................137\nAnálise e Compreensão – Danças de salão:\nBolero............................................................................................138\nExperimentação e Fruição..............................................................139\nBolero; Construção coreográfica......................................143\nConstrução de valores.................................................................144\nAvaliação e Registro..........................................................................145\n\nGINÁSTICA\nTEMA 1 A ginástica de conscientização corporal...............145\nPara começar..............................................................................145\nAnálise e Compreensão – Ginástica de conscientização corporal..146\nExperimentação e Fruição.............................................................147\nRelaxamento, Meditação; Autossugestão.......................149\n\nTEMA 2 Ginástica de condicionamento físico: exercícios de força e\nvelocidade e riscos no uso de esteroides anabolizantes........151\nPara começar............................................................................151\nAnálise e Compreensão – Treinamento de força e velocidade e o perigo\ndos anabolizantes..................................................................152\nExperimentação e Fruição.............................................................152\nExercícios de velocidade; Circuito de exercícios de força.\nConstrução de valores..................................................................155\nDebate: saúde e estética............................................................156\nAvaliação e Registro......................................................................157\n\nESPORTES\nTEMA 1 Esportes de rede/quadro dividida..........................157\nPara começar.............................................................................158\nAnálise e Compreensão – Aprender sobre o badminton...........159\nExperimentação e Fruição...........................................................159\nBadminton...................................................................................160\nConstrução de valores..................................................................162\nBadminton paralímpico...............................................................161\nAvaliação e Registro.................................................................162\n\nTEMA 2 Esportes de campo e taco....................................162\nPara começar.............................................................................162\nAnálise e Compreensão – Críquete,\nque esporte é esse?.......................................................................162\nExperimentação e Fruição.............................................................164\nVamos jogar críquete!.................................................................164\nConstrução de valores...................................................................165\nCríquete com limitação de membros inferiores....................165\nAvaliação e Registro.........................................................................166\n\nTEMA 3 Esportes de invasão: handebol.......................166\nPara começar...............................................................................166\nAnálise e Compreensão – Regras e ações básicas do handebol..168\nExperimentação e Fruição...........................................................168\nJogo de handebol sem drible e com\nsuperioridade numérica diversificada............................................170\nJogo de handebol com 'comissão técnica'...........................171\nConstrução de valores....................................................................171\nAvaliação e Registro......................................................................172\n\nLUTAS\nTEMA 1 Variações dos elementos das\nLutas do mundo............................................................172\nPara começar.............................................................................172\nAnálise e Compreensão – Lutas do mundo: \nos esportes de combate e as artes marciais..............172\nExperimentação e Fruição..............................................................173\nLuta do tapão.............................................................................174\nAnálise e Compreensão – Breve\ncaracterização do muay thai.......................................................174\nExperimentação e Fruição e análise e síntese\ndos atletas; Estafeta do muay thai..........................................176\nConstrução de valores....................................................................178\nAvaliação e Registro......................................................................180\n\nPRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA\nTEMA 1 Arvorismo.....................................................................181\nPara começar................................................................................181\nAnálise e Compreensão – Ser humano e.......................................182\nAvaliação e Fruição.................................................................183\nSiga o mestre equilibrado; Falsa balança perto do chão;\nFalsa balança sobre banco; Arvorismo em circuito........................ SUMÁRIO\n\nConstrução de valores........................................................185\nDebate sobre a inclusão de pessoas\ncom deficiência.......................................................................185\nAvaliação e Registro..............................................................185\n\nTEMA 2 Surf.................................................................186\nPara começar...........................................................................186\nAnálise e Compreensão – História do surf; Como trabalhar o surf na escola....186\nAvaliação e Registro..............................................................187\n\n9º ANO\n\nDANÇAS\nTEMA Danças de salão: o forró...........................................191\nPara começar..........................................................................191\nAnálise e Compreensão – Para conhecer mais\nsobre o forró...........................................................................192\nExperimentação e Fruição.....................................................192\nForró; Construção coreográfica.............................................193\nDanças em seu sentido de audição..............................................200\nAvaliação e Registro.............................................................201\n\nGINÁSTICA\nTEMA 1 Ginástica de conscientização corporal e de\ncondicionamento físico: diferenças e semelhanças.........202\nPara começar...............................................................................202\nAnálise e Compreensão – Conscientização\nCorporal versus condicionamento físico................................203\nExperimentação e Fruição........................................................204\nMassagem em duplas..............................................................206\nAvaliação e Registro.......................................................207\n\nESPORTES\nTEMA 1 Esportes de rede/quadro dividida...................207\nPara começar.........................................................................207\nAnálise e Compreensão – Transformações do\ntabelão de quadra.................................................................208\nExperimentação e Fruição.......................................................209\nO voleibol em diferentes períodos da história;\no voleibol e a tecnologia.......................................................211\nConstrução de valores.................................................................211\nPermissão para homens e mulheres no vôlei..................212\nAvaliação e Registro.................................................................212\n\nTEMA 2 Esportes de combate................................................213\nPara começar.......................................................................213\nAnálise e Compreensão – Vamos aprender\nsobre o boxe..............................................................................214\nExperimentação e Fruição......................................................216\nMovimentos básicos de boxe; Plenária: utilização\nou não do capacete de proteção no boxe........................218\nConstrução de valores................................................................219\nLutas do signo passaram homens?....................................220\nAvaliação e Registro..............................................................221\n\nTEMA 3 Esportes de invasão: basquetebol.........219\nPara começar.......................................................................219\nAnálise e Compreensão – Basquetebol,\nsociedade, cultura, economia e globalização......................219\nExperimentação e Fruição.....................................................220\nJogo de basquetebol espetacular..........................................220\nConstrução de valores..........................................................223\nAvaliação e Registro..............................................................223\n\nLUTAS\nTEMA 1 Variações dos elementos das\nlutas agarradas do mundo...............................................224\nPara começar........................................................................225\nAnálise e Compreensão – Lutas do mundo: \nos esportes de combate e as artes marciais.............225\nExperimentação e Fruição......................................................227\nLuta do jiu-jitsu.................................................................227\nAvaliação e Registro..............................................................230\n\nTEMA 2 Brazilian jiu-jitsu............................................230\nPara começar........................................................................230\nAnálise e Compreensão – O jiu-jitsu brasileiro.................230\nExperimentação e Fruição.......................................................230\nConstrução de valores.........................................................232\nToda luta deve ser violenta?.............................................233\nAvaliação e Registro.............................................................234\n\nPRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA\nTEMA 1 Corrida de orientação...........................231\nPara começar........................................................................231\nAnálise e Compreensão – Para entender a corrida de orientação; Utilizações...234\nExperimentação e Fruição.....................................................234\nFazendo croqui; Corrida de orientação cooperativa..................235\nCorrida de orientação tradicional em grupo; Corrida de aventura de baixa mobilidade...................238\nAvaliação e Registro............................................................238 INTRODUÇÃO\nAo longo da história, a Educação Física passou por diversos questionamentos quanto ao seu papel na escola, colocando em suspeição sua condição de área de conhecimento. Nesse escopo, o conjunto de abordagens técnicas que dominaram a cena da Educação Física ao longo dos anos 1980, conhecidas como Movimento Renovador1, proporcionou enxertos importantes para a área, colocando os objetivos da Educação Física escolar no centro dos debates. Uma das metas desse movimento foi atribuir maior significado à disciplina, transpondo visões reducionistas que colocavam na condição de espaço de não aprendizagem.\n\nFoi nesse cenário que o conceito de cultura corporal de movimento ganha força e passou a ser amplamente disseminado, donatando o conjunto de práticas corporais que formam produtos de aventura. A Educação Física passou a atuar e assumir, como função principal, a integração dos saberes na esfera cultural corporal de movimento, instrumentalizando-os para usufruir desses saberes de maneira contextualizada e autônoma (BRASIL, 1997).\n\nNesse processo de integração, além de aprendizados por meio das vivências, os alunos precisam refletir sobre essas práticas em relação socialmente, utilizando seus impactos e transformações históricas, as interferências da mídia, os valores envolvidos, as questões políticas e culturais, entre outras. A nossa expectativa é de que a aprendizagem das práticas corporais seja realizada considerando uma visão integral do corpo e do mundo.\n\nPortanto, a Educação Física na escola do presente, além de proporcionar, por meio das práticas corporais, a igualdade de gênero e de raça, a inclusão, o respeito às diferenças, as questões étnicas, religiosas, sociais e políticas, como suporte histórico e substancial dessas práticas, seja concreta, favorecendo a saúde e ao lazer. A perspectiva cultural propõe que os alunos sejam autônomos para refletir diversos conteúdos considerando os conhecimentos compartilhados e construídos nas relações, extrapolando a reprodução de movimentos e técnicas.\n\nAdotando essa perspectiva, nós nos alinhamos com autores importantes da área, tais como Sylvio C. Cardoso, Mauro B. Edifício, Valter Bratchet, Eleonor Kunz, entre outros, que assumem os objetos de ensino da Educação Física como conhecimentos do produções corporais historicamente situadas.\n\nUtilizamos a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2017) como documento orientador desta obra, tendo como referência os objetivos de aprendizagem preconizados para o componente curricular Educação Física. A BNCC é um documento curricular de âmbito nacional cujo objetivo é determinar os conhecimentos essenciais a que se deve se apropriar durante todo o período da Educação Básica nos ramos curriculares. E a primeira vez na história que temos um documento que propõe uma organização curricular nacional para a Educação Física, o que do nosso ponto de vista, representa um avanço para a área, pois favorecerá melhor compreensão do que devemos ensinar em cada momento do INTRODUÇÃO\npercurso formativo, viabilizando a formulação de expectativas de aprendizagem. Além disso, podemos diminuir o abismo que separa as aulas de Educação Física em todo o país, garantindo aos alunos e à comunidade um conhecimento melhor sobre o papel desse componente curricular.\nA Educação Física está inserida na área de Linguagens, pois as práticas corporais presentes na cultura corporal de movimento se apresentam como textos culturais, permitindo produzir, reproduzir, leitura e interpretação. Os gestos constituem uma linguagem corporal que possuímos e transformamos nos âmbitos culturais. Isso é responsável por expressar desejos, emoções, sentimentos e mensagens diversas. Nessa perspectiva, durante o processo pedagógico, os movimentos humanos não são abordados de forma isolada, mas considerados com base nas questões socioculturais que permanecem no dia a dia dos alunos.\nAlém disso, consideramos tambem as mensagens e as possibilidades de interpretação que além disso, é função da ampliação do vocabulário corporal do educando, assim como das suas vivências, esportes, jogos e brincadeiras, lutas e práticas corporais de aventuras.\nProcura também contemplar as competências gerais da BNCC, as competências específicas da área de Linguagens e as do componente curricular Educação Física, a saber:\n\nCompetências gerais\n1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade e promover o bem-estar e a dignidade humana.\n2. Exercitar a curiosidade intelectual, a imaginação e a criatividade, buscando a investigação, a reflexão, a análise crítica e a mediação na construção do conhecimento.\n3. Valorizar as culturas e as diversas manifestações artísticas e culturais, dos outros e próprias, e também as possibilidades de fruição e criação.\n4. Expressar e compartilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levam ao entendimento mútuo.\n5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo na vida pessoal e coletiva.\n6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício do cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.\n7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões como respeitam e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado com a diversidade social.\n8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar da sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e os seus processos, além de buscar uma prática que possa lidar com elas.\n9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.\n10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, inserção e capacidade, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.